《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)設(shè)計
消費(fèi)觀是指人們對消費(fèi)水平、消費(fèi)方式等問題的總的態(tài)度和總的看法。與生產(chǎn)觀、交換觀和分配觀一樣，消費(fèi)觀是經(jīng)濟(jì)倫理的重要組成部分。以下是小編為大家收集的《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)設(shè)計（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)設(shè)計1
【課標(biāo)要求】
描述幾種消費(fèi)心理；比較消費(fèi)行為的差異；辨析消費(fèi)觀念的變化，樹立正確的消費(fèi)觀。
【教材分析】
本框分為兩目：學(xué)習(xí)消費(fèi)心理面面觀和怎樣做理智的消費(fèi)者。本節(jié)內(nèi)容是從學(xué)生身邊的消費(fèi)生活入手深入淺出，同時又是對前面消費(fèi)及其類型的基本結(jié)構(gòu)知識的提升，又是為后面樹立正確的金錢觀、消費(fèi)與生產(chǎn)的辯證關(guān)系原理的展開鋪墊好了基礎(chǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：做理智的消費(fèi)者，樹立正確的消費(fèi)觀。讓學(xué)生了解和認(rèn)識消費(fèi)，最終目地是為了學(xué)生能夠用正確的消費(fèi)觀指導(dǎo)自己的消費(fèi)，所以理性消費(fèi)要踐行的正確原則是本節(jié)課的重點(diǎn)問題；
難點(diǎn)：適度消費(fèi)與勤儉節(jié)約,艱苦奮斗。本節(jié)課要涉及“適度消費(fèi)”和“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約”的問題，由于學(xué)生在認(rèn)識和理解這些問題時會有不同的看法，所以這也是本節(jié)課的難點(diǎn)問題。
【學(xué)情分析】
消費(fèi)是每個學(xué)生在生活中都會接觸到的問題，每個人的消費(fèi)行為也都在一定的消費(fèi)心理的作用下產(chǎn)生，所以對于這部分內(nèi)容學(xué)生不算陌生。但我們的學(xué)生又存在這樣那樣的消費(fèi)問題，所以這節(jié)課我們應(yīng)在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)好他們?nèi)绾畏治鍪吕囵B(yǎng)他們勤思考、深分析的好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的消費(fèi)心理和消費(fèi)觀。
【課堂導(dǎo)入】
播放視頻《青年為了買iphone6竟持刀威脅父母》
提問：“啃老族”為了買iphone6持刀威脅父母，請你指出她的行為有哪些錯誤之處？
引出：“啃老”不自立自強(qiáng)，不孝順父母。從消費(fèi)的角度看是一種不考慮自身實(shí)際盲目攀比的扭曲的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為。同學(xué)們都知道我們的生活消費(fèi)受居民收入、消費(fèi)品價格和商品的性能、外觀、質(zhì)量等客觀因素的影響。其實(shí)，我們的生活消費(fèi)不僅受客觀因素的影響，還受消費(fèi)心理的影響，生活中都有哪些影響我們消費(fèi)行為的消費(fèi)心理呢？
一、消費(fèi)心理面面觀
[引導(dǎo)語]：思想是行動的先導(dǎo)。我們的消費(fèi)行為也受不同主觀心理因素的影響，一起看下面這種消費(fèi)心理。
活動一：看社會
播放《狠花父母血汗錢，學(xué)生攀比之心不可取》
提問：你怎樣看待視頻中的學(xué)生的消費(fèi)行為？
1、從眾心理引發(fā)的消費(fèi)
[提問]：視頻中提到同學(xué)都買，我也買會帶來什么樣的后果？
[教師總結(jié)]：盲目從眾心理導(dǎo)致的消費(fèi)對我們的生活的確十分不利。
[追問]：從眾背后，難道真的沒有合理之處嗎？
例如別人光盤，我不好意思不光盤
[教師總結(jié)]：從眾心理不一定都是消極的，而盲目從眾心理一定是消極的。
2、攀比心理引發(fā)的消費(fèi)
[提問]：別人都買高配，我的配置低，拿不出手。同是作為學(xué)生的你認(rèn)同他的做法嗎？你有怎樣的觀點(diǎn)？生活中能舉出類似的例子嗎？
[教師總結(jié)]：根據(jù)同學(xué)們的回答我們一起感受到了虛榮攀比所要付出的沉重代價。
[過渡語]：既然都是學(xué)生，我們不得不提到一件與我們息息相關(guān)的東西：校服。同學(xué)們，大家平時愛穿校服嗎？
3、求異心理引發(fā)的消費(fèi)
[活動二]：展示時尚、新穎的學(xué)生校服圖片。
這兩款校服時尚、個性，能夠展現(xiàn)中學(xué)生青春陽光的精神風(fēng)貌。所以，求新、求異也是引發(fā)消費(fèi)的一個重要因素。它可以推動新工藝、新產(chǎn)品的出現(xiàn)。然而，任何事情都是有限度的，過猶則不及。
[活動三]：展示以怪異另類造型出名的歌星ladygaga的幾款造型。
提問：這樣的造型你覺得美嗎？為什么？
4、求實(shí)心理主導(dǎo)的消費(fèi)
過渡：所以，大家在消費(fèi)時應(yīng)摒棄這種互相攀比、炫耀的心理，一切從自身實(shí)際出發(fā)。“貨比三家”、“追求實(shí)惠”體現(xiàn)了什么消費(fèi)心理？你如何評價這種消費(fèi)心理？
[教師總結(jié)]這是一種理智的消費(fèi)心理
《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)設(shè)計2
【課標(biāo)要求】
課程標(biāo)準(zhǔn)1.3描述幾種消費(fèi)心理；比較消費(fèi)行為的差異；辨析消費(fèi)觀念的變化，樹立正確的消費(fèi)觀。
【教材分析】
本框共有兩目。第一目“消費(fèi)心理面面觀”，重點(diǎn)剖析了四種主要的消費(fèi)心理：介紹每一種消費(fèi)心理其基本特征并對它進(jìn)行評價。通過剖析消費(fèi)心理培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，學(xué)會以理性的態(tài)度正確對待消費(fèi)，為第二目踐行正確的消費(fèi)原則作鋪墊。第二目“做理智的消費(fèi)者”主要介紹了四條消費(fèi)原則：量入為出，適度消費(fèi)；避免盲從，理性消費(fèi)；保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。對學(xué)生進(jìn)行正面教育，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。
本框的邏輯結(jié)構(gòu)是：介紹四種消費(fèi)心理的基本特征，并對消費(fèi)心理進(jìn)行辯證的分析——總結(jié)出做一個理智的消費(fèi)者要踐行的正確的消費(fèi)原則。
教學(xué)重點(diǎn)：
樹立正確的消費(fèi)觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確區(qū)分及評價消費(fèi)心理。
●學(xué)情簡要分析
高一學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對于消費(fèi)十分熟悉，而學(xué)生對消費(fèi)所持的觀點(diǎn)是各不相同，在生活中的消費(fèi)也是受各種消費(fèi)心理的影響。如何做一個理智的消費(fèi)者，需要教師在學(xué)習(xí)中進(jìn)行引導(dǎo)。
●教學(xué)目標(biāo)分析
知識目標(biāo)：
（1）通過具體案例正確區(qū)分從眾消費(fèi)心理、求異消費(fèi)心理、攀比消費(fèi)心理、求實(shí)消費(fèi)心理，把握四種消費(fèi)心理的基本特征，并能做出正確評價。
（2）通過案例理解基本的消費(fèi)原則，做理智的消費(fèi)者。
能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生能正確評價和對待各種消費(fèi)觀及消費(fèi)行為的能力；
（2）培養(yǎng)學(xué)生在自己生活中樹立節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識；
（3）能夠根據(jù)自己的主客觀條件設(shè)計理性消費(fèi)方案的能力；
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生在生活中樹立正確的消費(fèi)觀，以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度對待消費(fèi)；要發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，樹立生態(tài)文明理念，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
●教學(xué)策略方法
本課總體采用情境探究的方法組織教學(xué)，包括創(chuàng)境激趣，觀察生活——辯思明理，理解生活——體驗(yàn)踐行，回歸生活環(huán)節(jié)。通過出示生活中具體案例，采用自主、合作探究的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
●教學(xué)活動過程
一、創(chuàng)境激趣，觀察生活
播放歌曲《霧里看花》，出示生活中的消費(fèi)場景，學(xué)生填開學(xué)消費(fèi)調(diào)查表。
導(dǎo)入：消費(fèi)是我們生活中每天都不可避免的。作為中學(xué)生，隨著新學(xué)期的開始，“開學(xué)消費(fèi)”更是呈現(xiàn)火爆:學(xué)習(xí)用具、衣服、山地車、電腦、手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī),五花八門，琳瑯滿目……如何做出正確的選擇呢？我們一起來學(xué)習(xí)第二框《樹立正確的消費(fèi)觀》
二、辯思明理，理解生活
圍繞開學(xué)消費(fèi)，小李一家展開了討論：
小李：老媽，我要買一個耐克的上衣，那是我偶像代言的。我的好朋友買了一件CBA的，我要買名氣比他大的！
媽媽：名牌太貴了，我們就是普通的工薪家庭，我覺得沒必要，你衣服已經(jīng)很多了，還是節(jié)約點(diǎn)兒吧！
小李：老媽，勤儉節(jié)約過時了，現(xiàn)在是“花明天的錢，圓今天的夢”國家鼓勵超前消費(fèi)。我得為國家發(fā)展做貢獻(xiàn)啊！
爸爸：做貢獻(xiàn)，那你可以多買幾本書啊，整天只知道比吃比穿的，也不看書。對了，讓你媽給你買個保溫杯，平時多喝點(diǎn)兒熱水，別整天買那些瓶裝飲料，對身體不好，還不環(huán)保。
小李：那得買個有個性的，要與眾不同的才行。
媽媽：哎……
探究1：（結(jié)合教材P20-21第一目的內(nèi)容）
他們的行為屬于什么消費(fèi)心理引發(fā)的消費(fèi)?你贊同這樣做嗎？
學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；在此基礎(chǔ)上同桌進(jìn)行討論。
教師：剛才同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，我們一起來總結(jié)一下。
1、從眾心理：最大的特點(diǎn)是跟風(fēng)、隨大流。往往能夠引發(fā)對某類商品或某種風(fēng)格商品的追求，而商家常常利用消費(fèi)者從眾、追趕潮流的心理來推銷自己的商品，比如請明星代言。案例中小李要買偶像代言的產(chǎn)品就是從眾心理。而消費(fèi)是否應(yīng)該從眾，要具體分析。但像小李的家庭，一個普通的工薪家庭消費(fèi)名牌，超出了家庭承受能力，是不可取的。所以，盲目從眾不可取。（引導(dǎo)學(xué)生分析什么樣的從眾可取）
2、求異心理：最大的特點(diǎn)是追求與眾不同、標(biāo)新立異。案例中小李買保溫杯要買個有個性的，要與眾不同的才行，很明顯是求異心理。作為00后的學(xué)生，張揚(yáng)個性無可厚非，社會需要青少年的個性，正是個性消費(fèi)推動新工藝和新產(chǎn)品的出現(xiàn)，但展示個性要考慮社會的認(rèn)可，還要考慮代價。為顯示與眾不同而過分標(biāo)新立異，是不值得提倡的。
3、攀比心理：消費(fèi)時追去“向上看齊”，甚至向人炫耀。案例中小李看到好朋友買了一件CBA的，就要買名氣比他大的，很顯然是攀比心理。這種心理是不健康的，不值得提倡。
4、求實(shí)心理：消費(fèi)者在選擇商品的時候，往往會考慮很多實(shí)際的因素，案例中小李的媽媽認(rèn)為“名牌太貴了，我們就是普通的工薪家庭，我覺得沒必要”，從自家經(jīng)濟(jì)實(shí)際出發(fā)，做到了量入為出，適度消費(fèi)；小李的爸爸認(rèn)為”買個保溫杯，平時多喝點(diǎn)兒熱水，別整天買那些瓶裝飲料，對身體不好，還不環(huán)保”也是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的需要選擇商品，都是求實(shí)心理引發(fā)的消費(fèi)，是一種理智的消費(fèi)，值得提倡。
探究2：你認(rèn)為小李應(yīng)該如何消費(fèi)才是合理的？
要求：
（1）“小李，我想對你說……”
（2）每組至少兩條建議
學(xué)生：分小組討論，為小李出謀劃策；進(jìn)行展示。
教師：綜合同學(xué)們的建議，主要做到一下幾個方面：
1、量入為出，適度消費(fèi)。作為一個消費(fèi)者，小李的消費(fèi)必須從自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況出發(fā)，在自己的經(jīng)濟(jì)承受能力之內(nèi)進(jìn)行消費(fèi)。超出這個能力的消費(fèi)是不理智的。要做到量入為出，適度消費(fèi)。小李認(rèn)為“‘花明天的錢，圓今天的夢’是國家鼓勵超前消費(fèi)”是錯誤的。“花明天的錢，圓今天的夢”是貸款消費(fèi)，貸款消費(fèi)的條件是收入穩(wěn)定并且對未來收入持樂觀態(tài)度，是一種適度消費(fèi)，也就是說量入為出的“入”不僅是指當(dāng)前收入也有未來收入預(yù)期。而超前消費(fèi)則是支出無計劃，超出自己償還能力的消費(fèi)。很顯然，貸款消費(fèi)不等于超前消費(fèi)。同時我們提倡適度消費(fèi)也要反對過于緊縮消費(fèi)，因?yàn)榫o縮消費(fèi)不僅使人們的需求得不到滿足，也不利于推動社會生產(chǎn)的發(fā)展。
2、避免盲從，理性消費(fèi)。案例中的小李應(yīng)該避免盲目追星，跟風(fēng)似消費(fèi)，避免情緒化消費(fèi)。小李在平時生活中跟同學(xué)“整天只知道比吃比穿的，也不看書”說明小李的消費(fèi)存在重物質(zhì)輕精神的傾向。所以在消費(fèi)中應(yīng)該做到避免盲從，理性消費(fèi)。
引導(dǎo)學(xué)生反思自己的生活中是否存在盲目跟風(fēng)、情緒化消費(fèi)的行為；調(diào)查學(xué)生生活中買書及看書的情況，讓學(xué)生樹立重精神消費(fèi)的意識。（出示材料：據(jù)媒體報道，中國人年均讀書0.7本，韓國的人均7本，日本的40本，俄羅斯的55本，以色列人均每年讀書64本，而以色列的猶太人更甚，占全國人口80%以上的猶太人人均每年讀書達(dá)68本之多。中國人的閱讀量少得可憐。）
真正的閱讀是指，你忘記周圍的世界，與作者一起在另外一個世界里快樂、悲傷、憤怒、平和。它是一段段無可替代的完整的生命體驗(yàn)，不是那些碎片式的訊息和夸張的視頻可以取代的。
出示數(shù)字及圖片，引發(fā)學(xué)生思想上的共鳴與震撼，培養(yǎng)學(xué)生要樹立讀書的意識；同時指出，我們國家也意識到問題的嚴(yán)重性，所以連續(xù)兩年將倡導(dǎo)全民閱讀寫進(jìn)了政府工作報告。
3、保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)。案例中小李的爸爸說“整天買那些瓶裝飲料，還不環(huán)保”所以小李應(yīng)該做到保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)。當(dāng)前，面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢，我們應(yīng)該樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，更應(yīng)該將這種理念落實(shí)在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。引導(dǎo)學(xué)生反思自己的生活是否做到了綠色消費(fèi)。
養(yǎng)成綠色消費(fèi)的習(xí)慣:
拒絕一次性筷子、紙巾和杯子
拒絕一次性塑料餐盒
每張紙都正反兩面用
隨手關(guān)燈、關(guān)水
用環(huán)保袋、拒絕塑料袋
引導(dǎo)學(xué)生了解綠色消費(fèi)的主旨、核心、“5R”。
4、勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。案例中的小李認(rèn)為“勤儉節(jié)約過時了”是錯誤的。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，只有堅持艱苦奮斗，勤儉節(jié)約一個民族才能自強(qiáng)自立，個人才能戰(zhàn)勝困難，成就一番事業(yè)。
堅持艱苦奮斗，勤儉節(jié)約在任何時候都要發(fā)揚(yáng)光大。然而在我們的身邊仍然存在著這樣那樣的浪費(fèi)。（引導(dǎo)學(xué)生反思自己身邊存在的浪費(fèi)現(xiàn)象）
出示材料：據(jù)央視報道，中國人每年在餐桌上浪費(fèi)的糧食價值高達(dá)2000億元，被倒掉的食物相當(dāng)于2億多人一年的口糧，“舌尖上的浪費(fèi)”已嚴(yán)重到觸目驚心的地步。
所以，我們每個人都應(yīng)該樹立勤儉節(jié)約的意識：一粥一飯當(dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱。
三、體驗(yàn)踐行，回歸生活
你是理智的消費(fèi)者嗎？
分析自己的開學(xué)消費(fèi)的調(diào)查表：
1、你的消費(fèi)受了哪些消費(fèi)心理的影響？
2、你踐行消費(fèi)原則了嗎？
《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)設(shè)計3
一、教材分析：
這節(jié)課是第三課第二框題的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是第三課教學(xué)的落腳點(diǎn)，它有兩目內(nèi)容：消費(fèi)心理面面觀和做理智的消費(fèi)者，它具有十分濃厚的人文色彩，它對于指導(dǎo)學(xué)生的消費(fèi)行為起著重要的影響。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生本身就是消費(fèi)者，在一般的家庭中，特別是獨(dú)生子女家庭中，青少年具有很高的消費(fèi)地位，可謂是“父母賺錢，孩子花錢” ，青少年大多思想解放，富于幻想，容易接受新事物，喜歡獵奇。跨入中學(xué)之后的青少年隨著自我意識的不斷增強(qiáng)，他們需要朋友，需要在團(tuán)體中與同學(xué)建立深厚的友誼，這是“歸屬與愛的需要”。在青少年中往往就是由于“相似”而成為朋友，而這里的“相似”可以是年齡、家庭的相似，也可以是共同的興趣愛好。所以，青少年就力圖在消費(fèi)時保持這種“相似”，這種“相似”也就促成了教學(xué)的緊迫性，針對性。
三、教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）
（一）知識目標(biāo)
通過教學(xué)，讓學(xué)生了解目前社會上存在的幾種主要的消費(fèi)心理，并懂得看待、評價各種消費(fèi)心理；準(zhǔn)確理解四大消費(fèi)原則的含義。根據(jù)理智消費(fèi)的原則，模擬一份家庭消費(fèi)計劃， 結(jié)合個人行為，說說怎樣才算一個理智的消費(fèi)者。
（二）能力目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)探究活動培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、深入分析經(jīng)濟(jì)問題的能力、參與生活實(shí)踐的能力
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
通過本課教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的思想政治教育，從而使學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀；使學(xué)生樹立環(huán)保和綠色消費(fèi)的理念；使學(xué)生養(yǎng)成適度消費(fèi)、量入為出以及避免盲從等消費(fèi)觀念使學(xué)生成為理性的消費(fèi)者。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：做理智的消費(fèi)者，樹立正確的消費(fèi)觀。讓學(xué)生了解和認(rèn)識消費(fèi)，最終目地是為了學(xué)生能夠用正確的消費(fèi)觀指導(dǎo)自己的生活消費(fèi)，所以，理性消費(fèi)要踐行的正確原則是本節(jié)課的重點(diǎn)問題；
教學(xué)難點(diǎn)：適度消費(fèi)與勤儉節(jié)約,艱苦奮斗。本節(jié)課要涉及“適度消費(fèi)”和“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約”的問題，由于學(xué)生在認(rèn)識和理解這些問題時會有不同的看法，所以，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)問題。
五、教學(xué)方法
本框題綜合運(yùn)用講讀法、討論法、事例分析法、運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)方法，目的就是為了使學(xué)生更容易地理解、接受本框題的內(nèi)容，做一個理智的消費(fèi)者。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了消費(fèi)的類型、消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化，也重點(diǎn)學(xué)習(xí)了影響消費(fèi)的因素，知道我們的生活消費(fèi)受居民收入、消費(fèi)品價格和商品的性能、外觀、質(zhì)量等客觀因素的影響。其實(shí)，我們的生活消費(fèi)不僅受客觀因素的影響，還受消費(fèi)心理的影響，在這些因素的影響下，我們應(yīng)該樹立怎樣的消費(fèi)觀？
（二）新課教學(xué)
第三課第二框 樹立正確的消費(fèi)觀（板書）
一、消費(fèi)心里面面觀（板書）
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納幾種消費(fèi)心理的利弊及態(tài)度。（通過課件展示）
（課堂探究活動：全班分成四個小組，每個小組負(fù)責(zé)探究一種消費(fèi)心理，5分鐘完成。要求小組密切合作，然后派一個代表展示探究成果）
設(shè)計意圖：學(xué)生分組討論，交流觀點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生在思維碰撞中得到結(jié)論，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
1、從眾心理引發(fā)的消費(fèi)：（特別指出：消費(fèi)是否應(yīng)該從眾，要做具體分析。盲目從眾不可取。）
2、求異心理引發(fā)的消費(fèi)：（關(guān)鍵是要掌握一個“度”，是否被社會認(rèn)可）
3、攀比心理引發(fā)的消費(fèi)：（應(yīng)該持否定態(tài)度）
4、求實(shí)心理引發(fā)的消費(fèi)：（應(yīng)該提倡）
師生共同歸納總結(jié)，完成表格；
消費(fèi)心理的表現(xiàn)特 點(diǎn)評 價
從眾心理引發(fā)的消費(fèi)
仿效性
重復(fù)性
盲目性
有利有弊：健康合理的從眾心理可帶動一個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；反之，則不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和個人的生活
態(tài)度：具體問題具體分析，盲目從眾不可取
求異心理引發(fā)的消費(fèi)
標(biāo)新立異
有利：展示個性、推動新工藝和新產(chǎn)品的出現(xiàn)
有弊：代價大，社會不認(rèn)可
態(tài)度：過分標(biāo)新立異，不提倡
攀比心理引發(fā)的費(fèi)夸耀性 盲目性
有弊：不實(shí)用，對個人生活不利
態(tài)度：不健康的心理，不提倡
求實(shí)心理引發(fā)的消費(fèi)符合實(shí)際
講究實(shí)惠有利：理智的消費(fèi)，對個人生活和社會有利 態(tài)度：值得提倡
設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道正確的消費(fèi)觀需要參考哪些要素，從而在消費(fèi)過程中自覺踐行正確消費(fèi)意識。
問題過渡：我們應(yīng)該樹立怎樣的消費(fèi)觀呢？做理智的消費(fèi)者，踐行正確的消費(fèi)原則有何具體要求呢？
2、做理智的消費(fèi)者：
（1）量入為出，適度消費(fèi)的原則：
教師提出問題學(xué)生思考討論：
①什么是適度消費(fèi)？
②你認(rèn)為：“小年輕”的消費(fèi)“適度”嗎？是否我們都不要喝“XO”,全喝“二鍋頭”，才叫適度消費(fèi)？（課件展示漫畫）
③貸款消費(fèi)是適度消費(fèi)嗎？如何看待“負(fù)翁”？
教師歸納總結(jié)：（略）特別說明：量入為出的“入”指的是過去、現(xiàn)在、將來的收入。適度消費(fèi)的“度”指的是在自己經(jīng)濟(jì)承受能力之內(nèi)的消費(fèi)。所以在自己經(jīng)濟(jì)承受能力之內(nèi)的貸款消費(fèi)是適度消費(fèi)。過高地估計自己的經(jīng)濟(jì)承受能力，還不起貸則是不適度的消費(fèi)。
設(shè)計意圖：這是本課的難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生討論與教師講解相結(jié)合，有助于學(xué)生對量入為出，適度消費(fèi)的理解，并賤行正確的消費(fèi)原則
（2）避免盲從，理性消費(fèi)的原則
教師提出問題引發(fā)學(xué)生討論：（課件展示相關(guān)漫畫）
①你喜歡追星嗎？購物時非名牌不買嗎？
②你有過憑一時沖動而購物的行為嗎？
③在你的消費(fèi)結(jié)構(gòu)中，物質(zhì)消費(fèi)占多少？精神消費(fèi)占多少？是否患“小兒麻痹癥”？
教師小結(jié)說明：（詳細(xì)理論略）
首先，在消費(fèi)中注意避免盲目從眾。
其次，要盡量避免情緒化消費(fèi)。
最后，要避免重物質(zhì)消費(fèi)，忽視精神消費(fèi)的傾向。
設(shè)計意圖：運(yùn)用學(xué)生自己的事例有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，用啟發(fā)式教學(xué)法，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考自身消費(fèi)行為，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生避免盲從，理性消費(fèi)。
（3）保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)的原則
課件展示相關(guān)圖畫。思考：為什么要保持人與自然環(huán)境之間的和諧，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性消費(fèi)？
學(xué)生討論回答。
教師歸納得出（綠色消費(fèi)5R原則）
設(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。使學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識上升到理性的高度。
（4）勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的原則教師引出問題：議一議:你怎樣看待現(xiàn)在社會上流行的打包這一現(xiàn)象？勤儉節(jié)約的作風(fēng)是不是過時了？并引用溫家寶總理的乘除觀：任何一個小數(shù)乘以十三億就是一個大數(shù)；任何一個大數(shù)除以十三億就是一個小數(shù)。
課件展示：勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。并從歷史、國情、個人成長等角度分析勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的必要性。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生形成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的意識
教師小結(jié)：以上四個原則，是科學(xué)消費(fèi)觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用他們指導(dǎo)自己的消費(fèi)行為，既有益于個人，也有益于社會，將促進(jìn)個人的健康發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展。
（三）鞏固新課
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了影響人們消費(fèi)的幾種消費(fèi)心理和幾種科學(xué)的消費(fèi)觀。知識結(jié)構(gòu)如下：（用課件展示知識圖表）
課堂練習(xí)：（略）
（四）布置作業(yè)：
①根據(jù)今天所學(xué)知識重新設(shè)計一份個人或家庭消費(fèi)的合理化建議。
②課程探究相關(guān)習(xí)題。
《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識目標(biāo)】
1.理解從眾消費(fèi)、求異消費(fèi)、攀比消費(fèi)及求實(shí)消費(fèi)心理的基本特征。
2.知道如何正確評價從眾消費(fèi)、求異消費(fèi)、攀比消費(fèi)及求實(shí)消費(fèi)心理。
3.理解量入為出、適度消費(fèi)，避免盲從、理性消費(fèi)，保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi)，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等基本消費(fèi)原則。
【能力目標(biāo)】
1.正確評價和對待各種消費(fèi)觀及消費(fèi)行為的能力。
2.提高在消費(fèi)實(shí)踐中節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的能力。
3.根據(jù)主客觀條件設(shè)計理性消費(fèi)方案的能力。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
1.樹立正確的消費(fèi)觀，以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度對待消費(fèi)。
2.堅持正確的消費(fèi)原則，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神。
3.樹立生態(tài)文明理念，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
正確理解并評價四種消費(fèi)心理。
【難點(diǎn)】
樹立正確的消費(fèi)觀，踐行正確的消費(fèi)原則。
三、教學(xué)方法
案例分析法、合作探究法。
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
教師通過介紹“老王”家的老式電視機(jī)，向?qū)W生提出問題：是否要讓老式電視機(jī)“退休”，究竟怎樣處理?來引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而引出本課的.內(nèi)容：樹立正確的消費(fèi)觀。
學(xué)生回答。教師小結(jié)：人們的消費(fèi)行為受消費(fèi)心理的影響，進(jìn)而引出要探討的問題——樹立正確的消費(fèi)觀。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.消費(fèi)心理面面觀
(1)從眾心理引發(fā)的消費(fèi)
過渡：同學(xué)們，既然人們的消費(fèi)行為受消費(fèi)心理的影響，那么人的消費(fèi)心理主要有哪幾種?什么樣的消費(fèi)行為是正確的?下面我們通過多媒體看幾個案例。
案例一：每逢新年，同學(xué)之間免不了互送小禮物，前幾年送賀卡，現(xiàn)在送的禮物價格越來越高，家長無奈地表示：“這樣過節(jié)，對家庭有壓力。但人家的孩子都這樣，我也不能讓自己的孩子矮半截，抬不起頭來。”
提問：該案例屬于什么心理、是否受過該心理的影響，應(yīng)如何對待?
學(xué)生回答。教師小結(jié)：這屬于從眾心理引發(fā)的消費(fèi)。人們跟風(fēng)、隨大流的心理，往往能夠引發(fā)對某類商品或某種風(fēng)格的商品的追求，并形成流行趨勢。商家常常利用消費(fèi)者從眾、追趕潮流的心理來推銷自己的商品。消費(fèi)是否應(yīng)該從眾，要進(jìn)行具體分析。盲目從眾是不可取的。
(2)求異心理引發(fā)的消費(fèi)
過渡：下面我們來看另外一個例子。
案例二：小林的服裝怪怪的：褲子上左一個大兜右一個小兜，兜上還有許多鐵環(huán)，走起路來叮當(dāng)作響。別小看他這身服飾，價格可高哩!
提問：是什么心理驅(qū)使小林購買這套衣服，該怎樣看待小林的消費(fèi)行為?
學(xué)生回答。教師小結(jié)：這種是求異心理引發(fā)的消費(fèi)。有些人消費(fèi)時喜歡追求與眾不同、標(biāo)新立異的效果。這種消費(fèi)有時可以推動新工藝和新產(chǎn)品的出現(xiàn)，但展示個性要考慮社會的認(rèn)可，還要考慮代價。為顯示與眾不同而過分標(biāo)新立異，是不值得提倡的。
(3)攀比心理引發(fā)的消費(fèi)
過渡：同學(xué)們，大家有沒有注意到，隨著社會技術(shù)的不斷提高，一些同學(xué)已經(jīng)不再滿足于擁有手機(jī)、電腦、MP3、電子詞典等“現(xiàn)代化裝備”，而是不斷地追求它們的升級，什么都要求升級到最新的版本。大家怎樣看待這種消費(fèi)現(xiàn)象?
學(xué)生回答。教師小結(jié)：這種是攀比心理引發(fā)的消費(fèi)。個別同學(xué)受攀比心理的影響，飲食消費(fèi)向廣告看齊，服裝消費(fèi)向名牌看齊，人情消費(fèi)向成人看齊。這種消費(fèi)心理是不健康的。
(4)求實(shí)心理主導(dǎo)的消費(fèi)
過渡：那大家現(xiàn)在來討論一下，你在購買商品時，往往會考慮哪些因素呢?
學(xué)生討論。教師小結(jié)：消費(fèi)者在選擇商品的時候，往往要考慮很多因素：價格是否便宜，質(zhì)量好不好，服務(wù)是否到位，功能是否齊全，操作是否簡便，等等。講究實(shí)惠，根據(jù)自己的需要選擇商品，是一種理智的消費(fèi)。
2.做理智的消費(fèi)者
(1)量入為出，適度消費(fèi)
過渡：那么，怎樣才能做一個理智的消費(fèi)者呢?首先我們要堅持的第一個原則：量入為出，適度消費(fèi)。
教師讓學(xué)生明確“量入為出、適度消費(fèi)”的含義，并舉出兩個反例：超前消費(fèi)(展示圖片月光族、卡奴、房奴)和抑制消費(fèi)(展示材料吝嗇鬼潑留希金)再繼續(xù)讓學(xué)生理解：貸款消費(fèi)是否等于超前消費(fèi)?引導(dǎo)學(xué)生從“出與入”這對關(guān)系進(jìn)行分析，進(jìn)而得出貸款消費(fèi)是人們有償還能力的一種消費(fèi)，值得鼓勵的;超前消費(fèi)是人們無償還能力的一種消費(fèi)，是不值得提倡的。
(2)避免盲從，理性消費(fèi)
過渡：好，同學(xué)們下面我們來學(xué)習(xí)第二條原則：避免盲從，理性消費(fèi)。
教師通過多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解三個“避免”的含義。
①避免盲從，跟風(fēng)隨大流(舉例羊群效應(yīng))
②避免情緒化消費(fèi)(讓學(xué)生舉例，如心情不好去消費(fèi))
③避免重物質(zhì)消費(fèi)，忽視精神消費(fèi)(漫畫小兒麻痹癥)
(3)保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)
過渡：多媒體展示一次性筷子做的手工藝品圖片，讓學(xué)生討論這艘船是用什么做成的嗎?
教師小結(jié)：揭曉這件手工藝品由廢棄的一次性筷子做的，引出日常消費(fèi)的一個很重要的原則——保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)。指出人們的消費(fèi)很多時候是建立在破壞自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在的環(huán)境問題。倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi)。讓學(xué)生知道“5R”綠色消費(fèi)：節(jié)約資源，減少污染(Reduce);綠色生活，環(huán)保選購(Reevaluate);重復(fù)使用，多次利用(Reuse);分類回收，循環(huán)再生(Recycle);保護(hù)自然，萬物共存(Rescue)。
(4)勤儉節(jié)約，艱苦奮斗
過渡：下面請同學(xué)們討論勤儉節(jié)約的作風(fēng)是否過時。
學(xué)生分組討論，派小組代表發(fā)言。教師總結(jié)：勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，是中華民族的傳統(tǒng)美德和作風(fēng)、祖國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要、一種精神財富。勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是任何時候都應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大的精神。
之后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考“提倡‘貸款消費(fèi)’是否與提倡‘量入為出、適度消費(fèi)’、‘勤儉節(jié)約、艱苦奮斗’相互矛盾”，以加深學(xué)生對關(guān)鍵性知識的準(zhǔn)確理解。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
引導(dǎo)學(xué)生理解“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”的重要性：從傳統(tǒng)道德看，它是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們需要繼承這個美德，用艱苦奮斗、勤儉節(jié)約這個傳家寶，把國家建設(shè)得更加興旺發(fā)達(dá);從國情看，我們還處在生產(chǎn)力水平總體較低，經(jīng)濟(jì)比較落后的初級階段，現(xiàn)代化建設(shè)，需要一代人甚至幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè);從個人的道德修養(yǎng)看，“艱難困苦、玉汝于成，”“成由勤儉敗由奢”。再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)剬Α捌D苦奮斗、勤儉節(jié)約”精神的認(rèn)識，讓學(xué)生說說“提倡艱苦奮斗”精神的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生的思想覺悟。這樣在解決難點(diǎn)的同時，落實(shí)了思想教育。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：根據(jù)本框的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我會結(jié)合板書內(nèi)容，采用歸納式小結(jié)。消費(fèi)行為受消費(fèi)心理的影響，主要有從眾心理、求異心理、攀比心理引發(fā)的消費(fèi)和求實(shí)心理主導(dǎo)的消費(fèi)。我們要做理智的消費(fèi)者，堅持量入為出，適度消費(fèi);避免盲從，理性消費(fèi);保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi);勤儉節(jié)約，艱苦奮斗的原則。
《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)設(shè)計5
一、教材分析
本框位于高中思想政治必修一第三課第二框的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生對消費(fèi)的基本知識有了總體性認(rèn)識，所以本框內(nèi)容就在此基礎(chǔ)上，介紹了四種消費(fèi)心理的基本特征，并對這些消費(fèi)心理進(jìn)行辯證分析，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，做一個理智的消費(fèi)者。
二、學(xué)情分析
本次授課的對象是高一學(xué)生。雖然他們的認(rèn)識水平、思維方式、價值觀念都在逐步地成熟之中，但他們對事物又缺乏準(zhǔn)確的判斷和深刻的認(rèn)識，做事容易沖動和盲目，容易受不健康的消費(fèi)心理的影響。所以本框的設(shè)計只在讓學(xué)生辯證地分析四種消費(fèi)心理，樹立正確消費(fèi)觀，做一個理智的消費(fèi)者。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能目標(biāo)
1、識記四種消費(fèi)心理的含義。
3、理解四大消費(fèi)原則的內(nèi)涵。
（二）過程與方法目標(biāo)
1、能夠正確區(qū)分、評價四種消費(fèi)心理。
2、能夠根據(jù)主客觀條件設(shè)計理性消費(fèi)方案的能力
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1、通過本框?qū)W習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想政治教育，從而使學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，形成健康的消費(fèi)心理。
2、通過本框?qū)W習(xí)，并結(jié)合當(dāng)今熱點(diǎn)低碳經(jīng)濟(jì)，使學(xué)生樹立環(huán)保和綠色消費(fèi)的理念。
3、通過本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成適度消費(fèi)、量入為出等消費(fèi)觀念，成為理性的消費(fèi)者。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：做理智消費(fèi)者
依據(jù)：這是本框的落腳點(diǎn)。學(xué)習(xí)理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐，用正確的消費(fèi)觀指導(dǎo)自己的生活消費(fèi)，這對學(xué)生選擇具有重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)：對四種消費(fèi)心理的辨別
依據(jù)：由于學(xué)生的認(rèn)知水平和判斷能力有限，對于這四種消費(fèi)心理的辨別有一定的難度。
五、教學(xué)方法
1、情境探究法
從學(xué)生身邊的事例入手，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在合作交流中分析問題，解決問題。
2、分析歸納法
讓學(xué)生在熟悉課本的基礎(chǔ)上，能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行比較，歸納，把課本知識，轉(zhuǎn)化為自己的知識。
六、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
播放視頻《隱形的繩子》，世界上本沒有路，走得人多了也就成了路；路上本沒有繩子，跨過去的人多了也就有了繩。讓學(xué)生思考我們的各種行為是受什么影響？引導(dǎo)得出我們的心理會不自覺地影響我們的行為。同理我們表現(xiàn)在消費(fèi)上的一系列行為也受消費(fèi)心理的影響。那具體受哪些消費(fèi)心理影響呢？進(jìn)而導(dǎo)入本課第一目的內(nèi)容——消費(fèi)心理面面觀。
（設(shè)計意圖：視頻導(dǎo)入既直觀又生動，有利于營造一個輕松的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于本框知識的落實(shí)。）
2、講授新課
（一）消費(fèi)心理面面觀
創(chuàng)設(shè)情境： 我 同學(xué) 生日禮物
每年，當(dāng)自己和一些好同學(xué)過生日的時候，小豆都要和同學(xué)互送禮物，這不，下個月，又有好幾個同學(xué)要過生日了，小豆和爸爸開始商量買禮物的事情了。
（設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊常見的事例著手，能夠引起學(xué)生的共鳴，并且理論聯(lián)系實(shí)際，能讓學(xué)生更好的理解各種消費(fèi)心理）
情境一
女兒：嗨，小雅的生日禮物真難買啊！
爸爸：有何難啊，商店里的禮物多著呢？
女兒：不是為這。
爸爸：那為啥啊？
女兒：嗨，上個月她每周看快樂男聲，這個月又天天下“流星雨” 。我是弄不清楚她下個月喜歡什么？
爸爸：噢，原來是這樣啊。
教師活動：組織學(xué)生看完這則情境來思考小雅的行為屬于什么樣的消費(fèi)心理，從而根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)得出從眾心理，并超鏈接到四種消費(fèi)比較的表格中來分析從眾心理的特點(diǎn)、評價和我們應(yīng)該樹立的態(tài)度。
情境二
女兒：還有就是不知道送啥給小剛?
爸爸：那就問他當(dāng)前喜歡哪個明星啊？
女兒：不是，他這人挺怪的，與眾不同。
爸爸：怎么怪啦？
女兒：就說一個吧，新買的牛仔褲非得在膝蓋部位摳兩個洞，還不能一樣大小。
爸爸：啊。
教師活動：組織學(xué)生共同探討：如果你贊成小剛的這種行為，請說出你的理由；如果你不贊成，也請你說出你的理由。根據(jù)學(xué)生的討論引導(dǎo)學(xué)生分析得出求異心理，并繼續(xù)鏈接到表格分析求異心理。
情境三
女兒：還有阿哲！
爸爸：他的生日禮物也很為難嗎？
女兒：嗯，小璐說她準(zhǔn)備送一個進(jìn)口的MP4給他。
爸爸：啊，進(jìn)口MP4很貴的。
女兒：可我總不能比她差吧，那會很沒面子的。
爸爸：啊？
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考得出這是一種攀比心理，并讓學(xué)生討論假如小豆的爸爸答應(yīng)她的要求讓她去買比進(jìn)口MP4差不多，甚至更貴的東西，那么小豆能得到什么？這又會給她的家庭帶來什么？然后根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)得出，小豆會得到面子，滿足虛榮心，但不一定能得到真正的友情，但可以肯定的是這一定給她的家庭帶來經(jīng)濟(jì)上的壓力。進(jìn)而對攀比心理進(jìn)行列表分析。
情境四
女兒：對了，爸爸你的生日也快到了，你想要什么禮物呢?
爸爸：我就算了吧。
女兒：那可不行。
爸爸：那就實(shí)惠點(diǎn)的吧。
女兒：爸爸，我看你的手套有點(diǎn)破了，那我就送你一雙手套吧。
爸爸：這個我喜歡。
教師活動：讓學(xué)生思考得出這是一種求實(shí)心理，進(jìn)而對求實(shí)心理的實(shí)進(jìn)行分析。
（二）做理智的消費(fèi)者
（1）量入為出，適度消費(fèi)
1.讓學(xué)生明確含義，并舉出兩個反例：超前消費(fèi)（展示圖片月光族、卡奴、房奴）
抑制消費(fèi)（展示圖片以及材料吝嗇鬼潑留希金）
2.讓學(xué)生理解：貸款消費(fèi)是否等于超前消費(fèi)？
引導(dǎo)學(xué)生從出與入這對關(guān)系進(jìn)行分析，進(jìn)而得出貸款消費(fèi)是有償還能力的，值得鼓勵的，超前消費(fèi)是無償還能力，是不值得提倡的。
（2）避免盲從，理性消費(fèi)
教師活動：首先讓學(xué)生比較盲從與從眾的區(qū)別。明確這個原則的含義。理解三個避免
其一、避免盲從，跟風(fēng)隨大流（舉例裝修、羊群效應(yīng)）
其二、避免情緒化消費(fèi)（讓學(xué)生舉例）
其三、避免重物質(zhì)消費(fèi)，忽視精神消費(fèi)（漫畫小兒麻痹癥）
（3）保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)
1.分析綠色消費(fèi)的含義（主旨、核心）
針對主旨中的“保護(hù)消費(fèi)者健康”和“節(jié)約資源”來舉例。
案例一：中秋節(jié)，我們吃掉了整整一片森林。年年中秋，今又中秋，但就在我們合家團(tuán)圓舉杯邀月的同時，地球上的6000多棵樹已徹底消失，它們變成了月餅的包裝盒，被扔在垃圾箱里。據(jù)統(tǒng)計，僅香港一地，去年中秋后就丟棄了285萬個月餅盒，疊起來相當(dāng)于270幢高420米的國際金融中心。
引導(dǎo)學(xué)生得出要反對過度包裝。
案例二：揭露一次性筷子的制作全過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到一次性筷子的危害，并減少使用，甚至不用。
2.綠色消費(fèi)的表現(xiàn)：5R
（4）勤儉節(jié)約、艱苦奮斗
展現(xiàn)材料：一張令人汗顏的罰款單
去德國考察前，我們在描繪著、揣摩著這個發(fā)達(dá)的工業(yè)化國家，那里的生活一定是紙醉金迷燈紅酒綠吧。到達(dá)漢堡之后，駐地同事為我們大擺宴席、接風(fēng)洗塵。酒足飯飽時，有1/3的飯菜剩在桌面上，結(jié)完帳，還沒出門，鄰桌的白人老太太就嚷了起來，說我們剩太多，太浪費(fèi)了。我們也理直氣壯：“我們花錢吃飯，剩多少，關(guān)你什么事？”老太太掏出了手機(jī)。不一會，社會保障機(jī)構(gòu)的工作人員驅(qū)車趕到，聽了情況，居然給我們開出了50歐元的罰單，并鄭重地說“需要吃多少，就點(diǎn)多少！錢是你自己的，但資源是全社會的，世界上有很多人還缺少資源，你們不能夠也沒理由浪費(fèi)。
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