《正確地發揮主觀能動性》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的《正確地發揮主觀能動性》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《正確地發揮主觀能動性》教學設計 1

　　教學目標：

　　通過教學，使學生理解人們認識世界和改造世界必須發揮主觀能動性。懂得發揮人的主觀能動性要受客觀規律和客觀條件以及主觀因素的制約，而客觀規律和客觀條件的制約以及正確的主觀因素的積累，為人的主觀能動性的發揮指明了方向，提供了廣闊的余地。著重培養學生的辯證思維能力，初步進行樹立正確的價值觀的教育。

　　教學重點：

　　主觀能動性的發揮與其所受的客觀規律制約之間的關系。

　　教學難點：

　　（1）客觀規律的制約恰恰要求人們積極地發揮主觀能動性，努力去認識規律和利用規律。

　　（2） 客觀條件的制約，又給人發揮主觀能動性提供了廣闊的余地。

　　教學設計構思：

　　在教學方法上采用事理結合的方法，從事中引出道理，用道理去分析事實，能激發學生的學習新趣，充分發揮學生的主體地位；在教學的模式上，采用導與學相結合，以學為主，師生共同討論，注重學生辯證思維能力的培養與運用。

　　教學過程：

　　導入新課

　　師：同學們，《愛拼才會贏》這首歌里面有這樣語言：人生好比是海上的波浪，有時起，有時落，好運、歹運。

　　我們面對人生中的起落、好運、歹運怎么辦？（發揮主觀能動性）

　　生：（略）

　　師總結：是的，在我們漫長的人生道路上，“有時起、有時落”，有“好運、歹運”，要有所作為，這就需要我們充分而又正確地發揮主觀能動性。這節課我們一起來學習怎樣正確的發揮主觀能動性的問題。

　　講授新課

　　正確的發揮主觀能動性（板書）

　　我們先來分析為什么要在認識世界和改造世界中有所建樹，就必須發揮主觀能動性呢？

　　（一） 為什么要發揮主觀能動性（板書）

　　請同學們閱讀教材第6頁至７頁的倒數第二自然段，然后教師歸納。（板書）

　　主觀能動性的三個表現 為什么要發揮主觀能動性

　　第一：認識世界的能力和活動→充分發揮主觀能動性，才能揭示事物的現象和規律，以正確地指導人們的行動

　　第二：改造世界的能力和活動→充分發揮主觀能動性，才能利用規律，利用和創造條件，達到改造世界的目的

　　第三：精神狀態 →認識世界和改造世界的過程中，必然會遇到困難和暫時的失敗，需要堅強的意志

　　人具有主觀能動性，人需要充分發揮主觀能動性。但是，人的主觀能動性并不是可以隨心所欲的發揮的。

　　（二） 主觀能動性的發揮受客觀因素和主觀因素的制約（板書）

　　1．主觀能動性的發揮受客觀因素的制約，要正確發揮主觀能動性，就必須按客觀規律辦事，從客觀條件出發：（板書）

　　（1）主觀能動性的發揮與客觀規律制約之間的關系：（板書）（這是本框的重點，是唯物論、辯證法在認識論中的運用）

　　關于二者的關系有這樣幾種觀點：

　　一是唯心主義的觀點：不尊重客觀規律，否認客觀規律對主觀能動性的制約，夸大主觀能動性；二是機械唯物主義的觀點：只看到了客觀決定主觀，不能理解主觀能動性在受制約的同時，仍然具有積極的能動作用，這都是錯誤的。只有馬克思主義哲學既唯物又辯證地解決這個問題。下面我們來分析二者的關系，先看例子：

　　師問：1958年我國人民建設社會主義的熱情高漲，可謂“干勁沖天”但為什么當時的經濟并沒有得到大的發展呢？

　　教師歸納：當時我國脫離了國情，違背了生產關系一定要適應生產力發展這一客觀經濟規律。盡管我國人民充分發揮主觀能動性，但效果不大，甚至沒有取得積極的效果，這說明客觀規律制約著主觀能動性的發揮。規律是客觀的，人們必須尊重客觀規律，按客觀規律辦事。從效果的性質上來看，人們是否按客觀規律辦事決定著人們發揮主觀能動性能否收到積極的效果；從效果的量上來看，人們按客觀規律辦事的程度，決定著人們發揮主觀能動性收到積極效果的程度，有時會“事半功倍”，有時會“事倍功半”。由此可見：尊重客觀規律，是發揮主觀能動性的基礎和前提。

　　正因為客觀規律制約著主觀能動性的發揮，人們才需要積極地發揮主觀能動性，去認識規律和利用規律，以便做到按客觀規律辦事。

　　客觀規律制約著主觀能動性的發揮，其方法論要求是：充分發揮主觀能動性，必須尊重客觀規律，按客觀規律辦事。

　　反對幾種錯誤的觀點：不尊重客觀規律，夸大主觀能動性的觀點；認為客觀規律妨礙主觀能動性的發揮，放棄主觀能動性的觀點都是錯誤的。

　　（三）主觀能動性的發揮與制約它的客觀條件之間的關系：（板書）

　　下面我們先來看一段材料：

　　某貧困地區為了脫貧致富，該地區人民根據其他地區“無工不富”的經

　　驗，建起了一些小型機械廠。但由于原材料和資金的缺乏，結果收效甚微。經過認真的分析，該地區人民認識到本地區山場面積大，適宜發展林果業和養殖業。于是因地制宜種起了果樹、中藥材，飼養起牛、羊、家兔等，經濟情況有了改觀。在此基礎上，他們又辦起了果品和肉類加工廠，幾年就擺脫了貧困，走上了致富之路。請同學們討論：這段材料告訴我們發揮主觀能動性與客觀條件之間有什么關系呢？

　　生：（略）

　　教師分析：客觀條件同樣制約著主觀能動性的發揮。人們認識世界和改造世界所能達到的深度和廣度受二個方面的制約，一方面與人們所掌握的規律有關，另一方面又受現實的客觀條件的制約。

　　事物都處于普遍聯系之中，與一事物相聯系的周圍事物，是該事物存在和發展的條件。要認識和改造事物，就必須用一定的條件作用于該事物。發揮主觀能動性的過程，是以規律為指導，以條件為基礎，認識和改造客觀對象的過程。（這句話既表達了主觀能動性的作用，又表達了規律和條件對發揮主觀能動性的共同制約性）因此，客觀條件也是人們發揮主觀能動性的基礎和前提。

　　客觀條件雖然制約著人的主觀能動性，不是被動的，卻又給人發揮主觀能動性提供了廣闊的余地。這些客觀條件，既有利的，也有不利的，我們應該以規律為指導，分析條件，發揮有利條件的作用，限制或抑制不利條件的影響，達到活動的最佳效果。

　　客觀條件制約著主觀能動性的發揮，其方法論要求是：充分發揮主觀能動性，必須從客觀條件出發。

　　反對幾種錯誤觀點：不顧客觀條件盲目蠻干（唯心主義的觀點）；認為客觀條件會妨礙發揮主觀能動性，人在客觀條件面前無能為力，從而放棄主觀能動性的觀點（機械唯物主義的觀點）都是錯誤的。

　　小結要正確發揮主觀能動性，就必須按客觀規律辦事，從客觀實際條件出發。我們只有把發揮主觀能動性同尊重客觀規律、客觀條件結合起來，以客觀規律為指導，發揮主觀能動性，利用有利條件，改變不利條件，創造新的條件，才能在認識世界和改造世界的過程中不斷前進。

　　2．主觀能動性的發揮還受一系列主觀因素的制約：（板書）

　　請同學們閱讀教材第10－11頁結束，總結歸納：主觀因素包括那些方面？最重要的因素是什么？

　　師分析：主觀能動性是人類特有的機能，但不等于說主觀能動性是人生來就有的。在社會生活中，人的主觀能動性是隨著實踐與學習的'積累而不斷形成的、增強的。這些不斷增強的因素，就成為制約主觀能動性進一步發揮的主觀因素。這些因素主要有：以形成的觀念、能力、方法、身心健康的程度和利益出發點等。積累的主觀因素制約著“下一步”主觀能動性的發揮，通過“下一步”主觀能動性的發揮，又會增添新的主觀因素，這些不同的主觀因素對主觀能動性的發揮具有不同的影響。

　　鄧爺爺的一生可以用“三起三落”來概括。但鄧小平以其堅忍不拔的意志、博大的胸懷、對前途的樂觀和自信度過了自己一生中最艱難的歲月。他的堅強意志來源于何處？

　　生：（略）

　　師總結：鄧小平說“我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民”。正是對祖國、對人民那種深沉的愛，支撐起鄧小平的堅強意志。這說明利益出發點問題是制約發揮人的主觀能動性的一個最重要的因素。

　　主觀因素制約著主觀能動性的發揮，其方法論要求是：正確發揮主觀能動性，必須積累正確的主觀因素，（具體怎么做呢？）學習和培養科學的思維方法，堅持正確的價值取向，樹立崇高的人生目標，在實踐中提高認識水平，不斷改造主觀世界。

　　課堂小結

　　下面我們來總結下這節課所學的內容。（略）

　　根據這節課所講的內容，在現實生活中，我們應該怎樣做呢？

　　主觀能動性的發揮受到客觀因素和主觀因素的制約，我們既要充分發揮主觀能動性，又要尊重客觀規律和客觀條件，同時還要端正主觀動機，做到正確的、有效的發揮主觀能動性。

　　課堂練習

　　1．有些菜農在蔬菜大棚中安裝了自控裝置，它可以根據作物的需求，自動給水，自動段水，向上進行噴灌，向下滴灌，既合理充分地利用了電源、水源，又提高了作物的產量。這說明 （ Ａ ）

　　Ａ．人們能自覺的創造條件，改變自然規律起作用的方式

　　Ｂ．人們發揮主觀能動性改變或創造規律

　　Ｃ．規律是人的主觀能動性的產物

　　Ｄ．客觀規律始終制約著主觀能動性的發揮

　　2．人要想在認識世界和改造世界的活動中有所建樹，就必須 （ Ｃ ）

　　Ａ．創造有利的客觀條件

　　Ｂ．積累正確的主觀因素

　　Ｃ．既尊重客觀規律，又要充分發揮主觀能動性

　　Ｄ．努力學習科學文化知識

　　《正確地發揮主觀能動性》教學設計 2

　　一、教材分析：

　　本框是第一框的理論歸宿，也是認識論的重要理論之一，學習的目的就是要我們要重視發揮人的自身能力，即主觀能動性，在發揮主觀能動性的時候，必須以尊重規律為基礎。

　　二、教學目標：

　　1、知識方面：除了要了解本課的基本觀點之外，重點要理解發揮主觀能動性與主客觀條件制約主觀能動性發揮的關系。

　　2、能力方面：著重培養辯證思維能力。

　　3、覺悟方面：初步進行樹立正確價值觀的教育，即主觀能動性的發揮要“有益于人類，有益于國家，有益于集體”，從而樹立集體主義價值觀。

　　三、重、難點分析：

　　1、重點：主觀能動性的發揮與其所受的客觀規律制約之間的`關系。首先這是一個重大的理論問題，是這一問題的正確理解，才能區別于唯心主義對主觀能動性的夸大與機械唯物主義對它的否定。其次，這是一個重大的實際問題，要順利進行認識和改造世界的活動，就必須正確處理二者的關系。

　　2、難點：“客觀條件的制約恰恰要求人們積極地發揮主觀能動性去努力認識和利用規律”和“客觀條件的制約，又給人發揮主觀能動性提供了廣闊的余地”，按形而上學的思維習慣，制約就意味著純粹的“限制”看不到限制中所存在的自由。

　　四、教學方法：

　　本框可結合學生生活的實際通過事例論證法解決理論重點與難點，尤其是難點的突破，更要選取典型事例證明，另外，應運用多媒體手段強化效果。

　　五、教學過程及板書設計：

　　多媒體播放“三峽水庫”建設的一系列技術、實踐難關的圖片或畫面，提出問題：“這些技術，實踐難關的突破靠什么？從而引導出發揮主觀能動性的重要性。

　　1、為什么要發揮主觀能動性（板書）

　　通過舉例說明：得出第一個原因：只有充分發揮人的主觀能動性才能

　　在此，選取當今世界的熱點問題，引導學生進行討論，比如，美國攻打阿富汗、伊拉克、南聯盟等，以及其他的一些外交政策。比如，對反恐問題雙重標準，我們只有充分發揮主觀能動性，才能透過這些眼花僚亂的現象抓住其本質：即維護美國的全球戰略利益。然后再由事例引出充分發揮主觀能動性的第二個原因：

　　2、利用規律和條件改造世界（板書）

　　這兒，我們再用三峽水庫的事例進行分析，我們是如何發揮主觀能動性認識規律來修建的。教師提問：認識和改造世界的過程，會不會一帆風順呢，由此引出第三個問題：只有發揮主觀能動性，才能

　　3、戰勝困難、挫折和失敗（板書）

　　在此，可播放歌曲《真心英雄》，并從中引出一句歌詞，不經歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。由學生討論，一個人的決心、意志、干勁對于成功來說是極其重要的，從而加強學生的理想教育。通過過渡引出下一個問題。

　　4、怎樣才能正確發揮人的主觀能動性（板書）

　　由學生討論得出制約主觀能動性發揮的主客觀因素，所以，要想正確發揮人的主觀能動性，就必須：

　　（1）按規律辦事，從客觀實際條件出發（板書）

　　這里從兩個層次分析：第一個層次，從質上講，是否按規律辦事決定主觀能動性的發揮能否收到積極的效果，從量上講，按規律辦事的程度，決定著發揮主觀能動性收到積極效果的程度。第二個層次：正因為客觀規律制約人的主觀能動性，才更需要人發揮主觀能動性。在此，可舉三大領域的事例來說明。只有從實際條件出發，才能正確發揮人的主觀能動性。除了客觀條件之外，我們還要

　　（2）不斷積累正確的主觀因素（板書）

　　這里關鍵講如何積累正確的主觀因素，即堅持正確的價值取向，使主觀能動性的發揮有益于人類，有益于國家，有益于集體，從而加強學生的世界觀教育與愛國主義教育。最后，總結主觀能動性與客觀規律的關系，并用練習來鞏固知識。

　　六、總結

　　1、通過現象，認識本質

　　2、利用規律和條件改造世界正確地發揮主觀能動性

　　3、戰勝困難、挫折和失敗按規律辦事，從客觀實際出發不斷積累正確的主觀因素文

　　《正確地發揮主觀能動性》教學設計 3

　　教學重點

　　1.主觀能動性的表現；

　　2.正確發揮主觀能動性；

　　3.認識的根本任務是透過現象認識本質；

　　4.實現由感性認識上升到理性認識的第二個條件。

　　教學難點

　　1.辯證地認識客觀規律和客觀條件對主觀能動性的制約；

　　2.現象和本質的區別；

　　3.對感性材料的思考加工中的“由此及彼”，“由表及里”；

　　4.分析與綜合相接合。

　　過程

　　第一課時

　　復習提問

　　1.高二第一學期學習的四課書的主要內容各是什么？這四課書的共同點是什么？

　　2.人們為什么要思考和探索世界本質、世界的狀態等問題呢？

　　（設計這兩個問題是要引導學生在回憶總結上冊書的基礎上，引出下冊書的內容。上冊著重講客觀世界，分析客觀世界是物質的，物質世界又是相互聯系和有規律地運動變化發展及充滿矛盾的，百而明確了應該怎樣處理人和客觀世界的關系；下冊則著重講人，了解人自身的屬性、能力和需求，再進一步明確應如何處理人和客觀世界的關系。）

　　導入新課

　　人要取得改造世界的勝利，從自然界取得物質生活資料，就要正確認識客觀世界。那么，人有沒有能力認識客觀世界，人怎樣認識客觀世界，這就是第五課要學習的主要內容。

　　第五課透過現象認識本質（板書）

　　講授新課

　　請同學們看一下目錄，并閱讀第五課的引言，看一看本課主要講了哪些內容？

　　（在同學回答后，教師出示關于本課知識總體框架結構的投影或小黑板）

　　下面我們先學第一節

　　1.要重視發揮人的主觀能動性（板書）

　　人為什么要重視發揮主觀能動性？人怎樣才能正確地發揮主觀能動性？要回答這兩個問題，首先要明確什么是人的主觀能動性。

　　1998年夏，我國長江、嫩江、松花江流域出現了世所罕見的嚴重的洪澇災害，引起了人們的思考。你都思考了什么呢？

　　出示投影（一）

　　（同學議論發言，老師簡單概括一下同學回答的內容：廣大軍民在黨和政府的正確領導下，頑強拼搏，取得了抗洪救災的`偉大勝利，表明：我們的黨作為全國人民的領導核心，具有強大的戰斗力和號召力；我們的社會主義制度的優越性；是人民的軍隊；我們的人民是勤勞勇敢的人民……。）同學們，剛才我們分析了這次洪災，如果從哲學上看，用哲學的語言來說，我們是在做什么呢？我們在通過洪災的現象認識抗洪勝利這個事物反映出本質問題。這個分析過程就說明，我們在發揮主觀能動性。

　　什么是人的主觀能動性呢？

　　1.主動能動性是人區別于物的特點（板書）

　　2.主觀能動性也叫自覺能動性，是人類特有的能力與活動（板書）

　　3.主觀能動性包括————個方面（板書）

　　請同學們粗讀教材第2頁至第5頁，看看人的主觀能動性包括哪些個方面。在同學回答后，老師補上板書“三”，并講解第一個方面。

　　（1）人類認識世界的能力和認識世界的活動——“想”（板書）

　　什么是認識？

　　認識是人腦對客觀事物的反映

　　人們在同客觀世界的接觸過程中，客觀事物反映到人的頭腦中，就形成了認識。有人會說，動物同客觀事物相接觸，不也產生認識嗎？人類認識世界的能力和活動與動物又有什么區別呢？人類的認識活動有什么特點呢？

　　人類認識世界是積極的能動的，而不是消極被動的，即具有主觀能動性。表現在：

　　1.人的認識活動是有意識、有計劃、有目的的。當面對滾滾洪水，動物只能逃生，而人卻在思考著洪水的成因和怎樣戰勝洪水，并積極地同洪水搏斗。人可以想方設法創造條件，制造儀器設備，建立實驗室，設計各種方案，去探索事物的奧秘，不達目的決不罷體。（提問：這是屬于認識能力問題，還是認識活動問題？）這一點主要是講認識活動的特點。

　　2.人不只是反映事物的外部的表面的現象，而且具有抽象思維能力，能通過思維把握事物的本質和規律。（提問：認識事物的本質和規律是屬于認識能力，還是屬于認識活動？）這一點既是指認識能力，是人高于一般動物之處；又是講認識活動，認識事物的本質和規律是人特有的認識活動。正是因為人的認識的這一特點，才有各門科學理論知識，才使人超出了動物界。

　　3.人對客觀世界的認識，不只是反映既成事實，反映現實，還具有預見性和創造性。人可以在科學的指導下，預見自然和社會的變化，預見自己行為的結果，預見未來；人們還可以展開想象的翅膀，想象出那些現實中暫時還沒有的事物，這也是人在認識世界方面不同于動物之處。這一點同樣既反映了人的認識能力的特點，又反映了人的認識活動的特點。

　　教材中提到了的"星星之火，可以燎原"，鄧小平設計的"三步走"的宏偉藍圖，李四光等斷定我國有豐富的石油礦藏，都是在認識世界方面人的主觀能動性的表現，同學們還能舉出一些具體事例嗎？

　　人的主觀能動性不僅表現在認識世界方面，更表現在改造世界方面。

　　（2）人類改造世界的能力和改造世界的活動——“做”（板書）

　　人類在改造世界方面與動物有什么不同呢？先請看馬克思的一段論述。出示投影（二）

　　蜜蜂建筑蜂房的本領使人間的許多建筑師慚愧。但是，最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是它在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經在自己的頭腦中把它建成了。

　　請大家想一想，最蹩腳的建筑師比最靈巧的蜜蜂“高明”在哪里呢？

　　（同學回答后，老師總結）人比蜜蜂高明的地方，在于人能用意識指導自己的行動，有計劃、有目的地去進行改造世界的活動。動物也能改變環境，造出精美的蜂房，但這只是一種自然本能，不是有意識有目的的活動，而人則不同，人具有主觀能動性。表現在：

　　1.人能有意識、有目的、有計劃地去改造客觀世界。這是人類改造世界活動的特點。大家回想一下，百萬大軍戰洪魔的震撼人心的雄壯場面，就足以說明問題了。

　　2.人改造世界的活動具有創造性。人們利用規律創造了許許多多自然界沒有的東西，從天上到地下，數不勝數，現代文明，今天的美好生活，不都是人類創造性地改造客觀世界的成果嗎？

　　關于人的主觀能動性問題還有一點要說及的，那就是人在認識世界和改造世界的活動中的精神狀態。

　　人在認識世界和改造世界活動中的精神狀態——決心、意志、干勁等（板書）

　　人的精神狀態表現在人認識世界和改造世界的活動中，表現為信心、決心、意志、毅力、干勁等。出示投影（三）“生死牌”。

　　這塊“生死牌”表達了廣大官兵戰勝洪水的決心和意志。百萬軍民在抗洪搶險中取得的偉大勝利，說明在這種精神狀態下，人們就可以充分發揮自己的能力，在認識世界和改造世界的活動中，取得最大可能的成就，最好的結果。反之，缺乏自信，缺乏堅定的決心和堅強的意志，必然影響人的能力的發揮，影響人們認識世界和改造世界的活動。關于這個問題下一節講如何正確發揮主觀能動性時，還要講到。

　　通過以上的分析，我們可以看到，人認識世界和改造世界的活動與動物反映世界和改變世界的活動，雖有相似之處，更有自己的特點，這就是人所特有的主觀能動性。人的主觀能動性是一種積極主動的自覺性，是在有意識有目的有計劃地能動地認識世界和改造世界中表現出來的。具體表現在想、做和精神狀態三個方面。具體知識可圖示如下：

　　復習鞏固

　　在想問題中，人的主觀能動性表現在哪些方面？試舉幾個具體事例。

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