高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新與社會需求結(jié)合研究論文

　　摘要：隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)需求逐漸得到滿足，并向著更高層次的精神需求轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)已經(jīng)無法滿足社會對音樂人才提出的全新要求，因此，積極結(jié)合社會需求對高校聲樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新就顯得極為迫切了。本文根據(jù)筆者自身多年從事高校聲樂教學(xué)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，對高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新與社會需求結(jié)合作出以下幾點(diǎn)探討，以供參考研究。

　　關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué)；改革；創(chuàng)新；社會需求；結(jié)合

　　隨著我國不斷的對教育體制進(jìn)行深化改革，刺激著我國各教育體系逐步的轉(zhuǎn)變自身的教育理念以及教育目標(biāo)。高等院校作為我國教育事業(yè)改革的重要平臺，在素質(zhì)教育提出的過程中，逐步認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，在適應(yīng)國家教育事業(yè)發(fā)展的過程中，高校聲樂教學(xué)也向著改革創(chuàng)新的方向發(fā)展。隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展，對音樂人才的要求也相應(yīng)的發(fā)生了顯著變化，這進(jìn)一步促使著高校聲樂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)對學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)意識不高，因此，使得音樂人才綜合素養(yǎng)不夠，而通過與社會需求相結(jié)合，在滿足社會需求的情況下，對高校聲樂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，對提升我國音樂人才的綜合素養(yǎng)有著十分積極的作用。

　　一、高校聲樂教學(xué)現(xiàn)存的不足之處

　　1.教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不佳。

　　就現(xiàn)階段而言，有很大一部分高校聲樂教師在長期的執(zhí)教過程中，積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在一段時期內(nèi)，對學(xué)生的教學(xué)效果提升有著積極的意義，但是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶來正面作用的同時，也相應(yīng)的帶來一定的負(fù)面作用。一些教師會因?yàn)殚L期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生教學(xué)懈怠性，在課堂教學(xué)的過程中，年復(fù)一年、日復(fù)一日的通過這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生傳授聲樂知識，并沒有及時根據(jù)時代發(fā)展的特點(diǎn)，對自身的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行及時更新，從而使得教學(xué)效果大大折扣。同時，也有一部分高校聲樂教師，在課堂教學(xué)的過程中，更重視自身的教學(xué)任務(wù)完成度以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)到度，往往在開展教學(xué)活動的時候，多根據(jù)自身的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，完全忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使得學(xué)生被動地接受聲樂教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性大受打擊，也同樣不利于高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的.提升。另外，有一部分的高校音樂教師不重視課堂教學(xué)氛圍營造，通常為單一的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生和教師之間的交流較少，多數(shù)情況下，都是教師在單方向的對學(xué)生進(jìn)行聲樂重視傳輸，教學(xué)課堂缺乏互動性，使得本來實(shí)踐性以及交流性極強(qiáng)的聲樂教學(xué)，向普通的文化課教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，使得高校音樂教學(xué)水平不佳。

　　2.不夠鮮明的教學(xué)特色，脫離社會發(fā)展。

　　事實(shí)上，我國高校在開展聲樂教學(xué)的過程中，往往會忽視特色聲樂教學(xué)構(gòu)建的重要性，有很多的學(xué)生對聲樂教學(xué)的認(rèn)識不夠，重視度不強(qiáng)，使得高校聲樂教學(xué)往往流于表面①。尤其是一些高校在開展聲樂教學(xué)的過程中，沒有結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式組建，而是單一的借鑒其他高校開展的聲音教學(xué)特點(diǎn)，使得高校聲樂教學(xué)出現(xiàn)了同質(zhì)化相象，對學(xué)生的音樂能力培養(yǎng)無法起到關(guān)鍵的作用。另外，高校在開展聲樂教學(xué)的過程中，并沒有與社會發(fā)展過程中的聲樂話題相結(jié)合，忽視了社會發(fā)展以及時代發(fā)展對音樂人才提出的真實(shí)需求，造成高校聲樂教學(xué)偏離實(shí)際。

　　3.不明確的教學(xué)目標(biāo)，與實(shí)際脫軌。

　　目前，我國高校在開展聲樂教學(xué)活動的過程中，并沒有樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，在自身缺乏準(zhǔn)確定位的過程中，高校聲樂教學(xué)實(shí)踐過程中，更重視的是學(xué)生聲樂演唱技巧的培養(yǎng)，對學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)以及音樂審美教學(xué)十分的忽視，導(dǎo)致學(xué)生在聲樂表達(dá)的環(huán)節(jié)里，沒有注入自身的情感，同時也缺乏音樂活力②。另外有很大一部分高校聲樂教師在開展聲樂教學(xué)活動的過程中，更重視的是學(xué)生在進(jìn)行聲樂表演時所產(chǎn)生的價值，偏向于學(xué)生聲樂表演能力的培養(yǎng)，與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生極大的偏差，在這種錯誤、不明確的教學(xué)目標(biāo)下，高校聲樂教學(xué)質(zhì)量極低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣大受打擊，學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)效果不佳③。

　　二、高校高校聲樂教學(xué)模式改革創(chuàng)新特點(diǎn)

　　在當(dāng)前社會發(fā)展背景下，對高校聲樂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新十分必要，在創(chuàng)新的過程中，應(yīng)當(dāng)要遵循并突出以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：首先，高校聲樂教學(xué)模式改革應(yīng)當(dāng)要突出創(chuàng)新性特點(diǎn)，教師在開展聲樂課堂教學(xué)的過程中，要將“創(chuàng)新”融入日常教學(xué)活動中，例如引進(jìn)心理學(xué)教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，重視“人性化”教學(xué)以及“個性化”教學(xué)，掌握學(xué)生心理變化以及心理特點(diǎn)，開展符合學(xué)生實(shí)際需求的聲樂教學(xué)活動④。其次，要重視系統(tǒng)性特點(diǎn)，要能夠在聲樂教學(xué)過程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)聲樂知識系統(tǒng)性，形成一個以西方先進(jìn)聲樂教學(xué)為主導(dǎo)，以中式唱腔為輔的科學(xué)性、綜合性知識系統(tǒng)，幫助學(xué)生綜合發(fā)展⑤。

　　三、高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新與社會需求結(jié)合的有效途徑

　　1.跟上時代發(fā)展步伐，創(chuàng)新教學(xué)模式。

　　我國高校聲樂教學(xué)受到教學(xué)環(huán)境條件限制比較大，一些聲樂教師在實(shí)際開展聲樂教學(xué)的過程中，自身的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊，嚴(yán)重與時代相脫節(jié)，無法滿足社會發(fā)展對音樂人才提出的全新要求。高校應(yīng)當(dāng)要積極打破現(xiàn)階段聲樂教學(xué)傳統(tǒng)限制，積極樹立全新的教學(xué)觀念，尤其是在社會飛速發(fā)展的過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以學(xué)生理論知識以及聲樂表演為主的教學(xué)理念，逐步向著培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)以及音樂審美能力的教學(xué)理念方向轉(zhuǎn)變⑥。同時高校還需要改革現(xiàn)有的聲樂教學(xué)法，將傳統(tǒng)選修課模式，向著選修課與必修課相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在掌握聲樂理論知識的情況下，進(jìn)一步形成良好的音樂素養(yǎng)。另外高校還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，由各音樂教師帶頭，舉辦多種校園文化節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與節(jié)日慶典表演、美聲比賽等，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠使得學(xué)生進(jìn)一步對自身的聲樂演唱、表演能力進(jìn)行審視，及時查漏補(bǔ)缺、改進(jìn)，從而提升自身的專業(yè)素質(zhì)⑦。

　　2.重視課堂氛圍構(gòu)建，打造聲樂教學(xué)特色。

　　高校聲樂教學(xué)與其他文化課程有著本質(zhì)性的區(qū)別，在實(shí)際開展聲樂教學(xué)的過程中，高校需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)校自身的發(fā)展情況，打造出具有特色的聲樂教學(xué)模式，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性⑧。聲樂教學(xué)特色在一定程度上，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，例如我國較為知名的星海音樂學(xué)院等，其采取的“一對一”教學(xué)模式，就是它的教學(xué)特色，學(xué)生所接受的培養(yǎng)方式不同，更滿足學(xué)生的實(shí)際需求，對學(xué)生聲樂技能發(fā)展有著一定的積極意義⑨。當(dāng)然高校在開展聲樂教學(xué)的過程中，必然會因?yàn)槎喾N因素的影響，例如辦學(xué)環(huán)境、師資條件等，無法達(dá)到“一對一”的教學(xué)效果，這時高校可以采用“一對三”、“一對六”等教學(xué)模式，盡可能的實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)，滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求⑩。

　　3.制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

　　目標(biāo)是開展一項(xiàng)活動的重要基礎(chǔ)，對于高校聲樂教學(xué)活動來說，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，一方面可以推動聲樂教學(xué)不斷前進(jìn)，另一方面也是維護(hù)和保障高校聲樂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。尤其是在高等教育中，對聲樂教學(xué)樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生主動的參與到此次聲樂學(xué)習(xí)過程中，有助于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。因此，高校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，結(jié)合社會發(fā)展對音樂人才提出的要去，建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將表演與技巧、實(shí)踐與唱法相結(jié)合，樹立綜合能力培養(yǎng)以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，從而積極在課堂教學(xué)的過程中，提升聲樂教學(xué)效果。同時高校聲樂教師需要重視學(xué)生的理論知識教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合輥輯訛，在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程中，逐漸增加實(shí)踐教學(xué)比例，尤其是在課堂教學(xué)里，當(dāng)結(jié)束聲樂理論知識教學(xué)活動后，給學(xué)生創(chuàng)造一個實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，并鼓勵學(xué)生在小組中進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，這種方式一方面增加了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，另一方面也能夠使得學(xué)生通過與小組成員之間的交流，掌握一定的發(fā)聲經(jīng)驗(yàn)，從而逐步成長，對其音樂素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的意義。

　　結(jié)語

　　總而言之，隨著教學(xué)體制改革的進(jìn)一步深化，高校聲樂教學(xué)在遇到發(fā)展機(jī)遇的同時，也面對著多種挑戰(zhàn)，積極分析現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)的不足之處，并總結(jié)高校聲樂教學(xué)與社會發(fā)展需求相結(jié)合過程中改革創(chuàng)新的途徑，以此提升高校聲樂教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出更多具有綜合素養(yǎng)的音樂人才。

　　注釋：

　　①李麗娟.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),推進(jìn)高校聲樂教學(xué)改革[J].商情,2015:237-237.

　　②馬兵.“美聲大眾化發(fā)展”背景下高校美聲聲樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑分析[J].藝術(shù)評鑒,2017(16):76-77+108.

　　③姜程,姜子威.“校團(tuán)合作”的音樂學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].音樂創(chuàng)作,2017(8):172-174.

　　④王雅寧.基于創(chuàng)新視閾下的高校聲樂教學(xué)改革初探[J].戲劇之家,2016(23):190-191.

　　⑤陳可可.關(guān)于構(gòu)建科學(xué)、合理的聲樂教學(xué)模式的探討———高校聲樂教學(xué)改革的一些構(gòu)想[J].戲劇之家,2017(13):248-248.

　　⑥湯飛宇.論高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新與社會需求的結(jié)合[J].藝海,2014(4):144-146.

　　⑦王克永.地方應(yīng)用型本科高校聲樂教學(xué)改革初探———以河池學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例[J].藝術(shù)評鑒,2017(2):108-110.

　　⑧李麗.高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].藝術(shù)科技,2013,26(3):288.

　　⑨靜文佳.赤峰學(xué)院音樂學(xué)院聲樂教學(xué)分析及改革探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2012.

　　⑩唐博.論地方高校聲樂教學(xué)改革與地方音樂文化的緊密結(jié)合———以新化山歌傳承人在地方高校聲樂教學(xué)中的培養(yǎng)為例[J].

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