生物的變異說課課件

時(shí)間：2021-06-10 13:20:39 課件我要投稿

生物的變異說課課件

　　變異是生物繁衍后代的自然現(xiàn)象，是遺傳的結(jié)果。下面是小編為你帶來的生物的變異說課課件，歡迎閱讀。

生物的變異說課課件

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、舉例說出生物的變異現(xiàn)象。

　　2、區(qū)別可遺傳的變異和不可遺傳的變異。

　　3、舉例說明變異對(duì)生物生存和進(jìn)化的意義。

　　4、嘗試一種研究生物的方法－調(diào)查法，并對(duì)所獲信息進(jìn)行分析處理。

　　2學(xué)情分析

　　在豐富多彩的世界里，親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間存在著或多或少的差異，這就是生物的變異現(xiàn)象。生物由于變異才能適應(yīng)變化的環(huán)境，不斷進(jìn)化發(fā)展，自然界才變得豐富多彩。本節(jié)課是在前四節(jié)已經(jīng)了解了遺傳的一些相關(guān)知識(shí)之后，來了解有關(guān)生物變異的一些知識(shí)。本節(jié)的中心話題有三個(gè)：一是生物界中普遍存在著變異現(xiàn)象；二是可遺傳的變異和不可遺傳的變異現(xiàn)象；三是變異對(duì)生物生存和發(fā)展的意義。

　　對(duì)于初二學(xué)生，雖對(duì)生物界中存在的變異現(xiàn)象有所耳聞，但到底什么是變異，原因何在，有何意義還是模糊不清的，而且本節(jié)的知識(shí)相對(duì)來說比較抽象，難于理解。因此本節(jié)教學(xué)就要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愉快地參與調(diào)查活動(dòng)，體驗(yàn)探究過程，感悟結(jié)果――認(rèn)識(shí)生物變異現(xiàn)象及其普遍性、絕對(duì)性，突破難點(diǎn)；充分利用精選的簡(jiǎn)單易懂的實(shí)例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生參與、討論、思考，促使眼、口、腦的總動(dòng)員，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解抽象難懂的知識(shí)，為后續(xù)“生物進(jìn)化”、“生物與環(huán)境”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、舉例說出生物的變異現(xiàn)象。

　　2、區(qū)別可遺傳的變異和不可遺傳的變異。

　　3、舉例說明變異對(duì)生物生存和進(jìn)化的意義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　舉例說出生物的變異現(xiàn)象。

　　4教學(xué)過程

　　4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【講授】新授

　　一、激趣導(dǎo)課

　　游戲活動(dòng)：教師擺出一碟花生，請(qǐng)若干學(xué)生上臺(tái)，觀察后找出完全相同的兩粒。

　　（學(xué)生興奮地仔細(xì)挑選，但無功而返，反思：總有差異。）引出“變異”課題。

　　設(shè)計(jì)思想：采用游戲的方式開始，為學(xué)生營造了一個(gè)輕松的氛圍，同時(shí)瞬間地吸引了學(xué)生的眼球，使之立即全身心地投入到本節(jié)的'學(xué)習(xí)中來。同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中逐漸地反思，并能說出個(gè)體間的差異可能是變異的結(jié)果，從而很自然地過渡到本節(jié)課題。

　　二、認(rèn)識(shí)生物變異的普遍性

　　活動(dòng)一：播放課件，呈現(xiàn)有代表性的精選組圖。如“一只黃色的鸚鵡生下了四只體色各異的小鸚鵡”、“膚色正常的夫婦與其兩個(gè)白化的孩子”、“雙胞胎”、“籽粒色不同的同枚及異枚玉米”等。學(xué)生仔細(xì)觀察，比較。將學(xué)生收集的資料予以展示、比較說明。

　　得出結(jié)論：親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間總存在或多或少的差異，這就是生物的變異現(xiàn)象。

　　自我歸納：不僅同種生物間存在著差異，同一家系中的不同個(gè)體之間也存在著差異。變異是普遍存在的。

　　活動(dòng)二：調(diào)查“人體的變異現(xiàn)象”

　　要求：1、推舉一位調(diào)查員調(diào)查有無耳垂、能不能巻舌以及單雙眼皮等性狀一致的學(xué)生。按指導(dǎo)要求做好調(diào)查工作，要及時(shí)做好人數(shù)記錄。

　　2、分析結(jié)果：

　　師引導(dǎo)：看看人數(shù)的變化，最后剩一人，如果我們換一個(gè)調(diào)查性狀再來一遍，推測(cè)是什么結(jié)果？在活動(dòng)中你能悟出什么？

　　得出結(jié)論：人體性狀完全一樣的兩人是很難找到的。人體的變異現(xiàn)象是普遍存在的，是絕對(duì)的。

　　我是唯一的，是獨(dú)特的，我為我的存在感到自豪，其他的生物也是一樣是獨(dú)一無二的，我會(huì)更加地?zé)釔凵?/p>

　　設(shè)計(jì)思想：調(diào)查是研究生物的一種基本方法，在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過程，嘗試對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)方法，還有利于學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)學(xué)生在情感上還會(huì)有別樣的體味。

　　師引導(dǎo)：關(guān)于生物變異現(xiàn)象同學(xué)們有哪些感興趣的話題？你是怎么理解的？

　　生：七嘴八舌。如性狀的變異可遺傳嗎？對(duì)生物的生存有何影響？等

　　依據(jù)學(xué)生的設(shè)問自然轉(zhuǎn)入第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)例分析

　　三、認(rèn)識(shí)可遺傳變異和不可遺傳變異

　　思考:生物發(fā)生變異的原因是什么呢?

　　案例呈現(xiàn)：

　　1、小麥中出現(xiàn)矮桿、抗倒伏的變異。

　　2、玉米中出現(xiàn)的白化苗，這樣的幼苗不能光合作用，會(huì)過早的死亡。

　　分析：1有利于小麥的生存，是有利變異；2不利于玉米的生存，是不利變異。

　　案例三呈現(xiàn)：1998年在美國一個(gè)農(nóng)場(chǎng)里出生了一頭十分罕見的，每一千萬只才會(huì)出現(xiàn)白色的小野牛。這一白化是什么變異？

　　生：深思。基本認(rèn)同這不同于植物白化不會(huì)死亡，一部分同學(xué)認(rèn)為無利也無害。也有同學(xué)說容易被敵害發(fā)現(xiàn)，是不利變異。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真讀題，

　　生：頓悟，是農(nóng)場(chǎng)！由于罕見，被人選擇保留了下來，反而成為了一種有利變異。

　　師生共同分析得出結(jié)論：一種變異是否有利，要看它是否有利于生物的生存。但環(huán)境是變化的，也許一開始認(rèn)為的不利變異由于條件的改變，又成為有利變異。要辯證地，全面地，客觀地進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)思想：同樣創(chuàng)設(shè)情境，問題思考依舊層層深入，激發(fā)學(xué)生心中求知的欲望，并促成學(xué)生以辯證的觀點(diǎn)來分析問題。

　　五、生物變異對(duì)生物的生存和發(fā)展的意義

　　思考:變異對(duì)生物界有什么影響呢?大膽想象，如果生物界只有遺傳沒有變異會(huì)是什么局面？

　　生：大膽想象描述，從而體會(huì)到變異的意義所在。

　　小結(jié)：正是由于生物的遺傳和變異，才使生物界由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等不斷地進(jìn)化發(fā)展。生物的變異為生物的進(jìn)化提供了原始材料。

　　同時(shí)，由于地球上的環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化，生物如果不變異，就不能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。

　　小結(jié)：課堂收獲及反思

　　【教學(xué)評(píng)價(jià)】課本P46自我評(píng)價(jià)

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