初中生物說課稿

時間：2024-10-29 22:54:37 晶敏課件我要投稿

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初中生物說課稿（精選15篇）

　　作為一名教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的初中生物說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中生物說課稿（精選15篇）

　　初中生物說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《生物的多樣性及其保護》單元共三章，這是第三章。通過前兩章的學習，學生從學習生物的分類，到認識生物的多樣性，逐漸樹立起保護和合理利用生物的多樣性的意識。《保護生物的多樣性》也就順理成章，水到渠成。本章是可持續發展的重要內容，特別注重情感、態度和價值觀的教育。新課標以全面提高學生的科學素養為宗旨，對該部分要求“關注我國特有的珍稀動植物。說明保護生物多樣性的重要意義。”意在使學生通過調查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領悟生物和人類生活的密切關系，并積極參與保護生物多樣性的活動。

　　2、教材特點及處理

　　保護生物的多樣性知識層面比較淺顯，無需做過多的挖掘。應把教學重點放在了解生物的多樣性面臨的威脅及其原因分析，參與保護生物多樣性的宣傳和行動上。在本章還設置了一個新的欄目“角色扮演”，培養學生收集資料、口頭表達能力、與人合作和發揚民主思想的一個好的載體，其意圖是讓學生通過一個具體事例，來理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關系，發展解決實際問題的決策能力。還設計了課外實踐活動，讓學生參加活動，形成愛鳥的情感，又能獲得一定的技能。

　　3.教學目標分析

　　知識目標

　　(1)舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因;

　　(2)描述所熟悉的珍稀動植物的生存現狀。

　　技能目標培養學生收集資料、處理信息、語言表達、合作能力。

　　情感態度與價值觀目標

　　(1)學會關注我國特有的珍稀動植物，增強關愛生命、熱愛祖國的情感;

　　(2)形成保護生物多樣性的參與意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。

　　4、重點和難點

　　重點：描述生物多樣性面臨的威脅及其原因;

　　難點：培養學生收集資料、處理信息、語言表達、合作探究的.能力。

　　二、說學情

　　從學生知識結構來看，通過一年多對生物的學習，學生已經知道很多生物種類，初步了解了生物的形態特征，收集資料、整理資料、語言表達、與人合作等的能力已經大大加強。學習態度更加主動，參與意識有所增強，初步具備了關注生物圈可持續發展的意識。作為八年級的學生，他們的認知水平和接受能力有較大提高，渴望表達和被人認可。這些都為自主探究學習創造了條件。

　　三、說教法

　　以《課程標準》為指南，根據本課題的知識性淺顯，事實性、說理性強特點，將本課題安排為一個課時教學。圍繞本節課的教學目標和教學內容，本著“全面提高學生的科學素養”、“促進學生轉變學習方式”的思想，采取“質疑導學——自我探究——合作學習”模式，讓學生“忙”，讓教師“閑”。

　　四、說學法

　　在本節課中，學生高效課堂教學模式，將通過“情境導入—目標展示—自主學習，任務探究—知識梳理—達標檢測”等環節，來開展協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

　　五、說教學過程

　　我將整個教學過程分為6個環節：

　　1、【情景導入】設計目的：通過播放《生物多樣性受到威脅》視頻，激發學習動機和積極參與熱情，成為課堂的主人，保持高度的“憤”“悱”狀態。

　　2、【出示目標】設計目的：

　　緊扣課本欄目，讓學生明確學習目標。旨在讓學生宏觀把握教材，而不是去斷章取義，對著填空找答案。帶著目標問題，學生才能認真去讀書，去歸納，從中培養自我學習的能力，教的目的才能達到。

　　“通過本章學習，你將知道：

　　★ 生物多樣性面臨怎樣的威脅?原因有哪些?

　　★ 保護生物多樣性的主要措施有哪些?”

　　3、【自主學習】設計的目的：

　　設計了【讀一讀填一填】，旨在認真閱讀課本，細化知識點，勾畫關鍵詞，落實知識目標。

　　1.物種的滅絕是一個過程，但目前人為的活動大大了物種滅絕的速度。物種一旦滅絕便不可。

　　2.人們把含有保護對象在內的一定面積的陸地或水體劃分出來，進行保護和管理，叫。我國現已建成兩類保護區：一是保護的自然保護區;二是保護的自然保護區。

　　3.自然保護區號稱是“ ”、“ ”、“ ”。

　　4.保護生物多樣性還可以把某些瀕危物種，進行特殊的保護和管理;建立瀕危物種的，以保護珍貴的遺傳資源。

　　5.為保護生物多樣性，還要頒布并實施各種法律和文件：如、、《中國自然保護綱要》等。我國還是最先加入國際的國家之一。

　　設計了【議一議說一說】，讓學生仔細閱讀課本93頁、95頁，分析4則資料，小組討論，歸納發現身邊的幾種威脅生物多樣性行為。培養分析問題能力、語言表達能力、解決問題的能力。

　　仔細閱讀課本93頁、95頁，思考回答問題。

　　1. 造成生物多樣性面臨威脅的原因有哪些?

　　資料1告訴我們：。

　　資料2告訴我們：。

　　資料3告訴我們：。

　　資料4告訴我們：。

　　2.我們應該怎樣保護生物的多樣性?從課本中找出并標注4-5點措施。

　　4、【合作學習】設計的目的：

　　小組合作解決，一個“推測”題，一個課后練習題，達到學以致用的目的。

　　① 執法人員是如何得出這一結論的?你能根據這幾種鳥足的形態推測出它們的棲息環境嗎?

　　② 作為一名公民，應該怎樣保護生物的多樣性?

　　通過推測增強學生參與保護生物多樣性的意識，形成愛護動物的情感，又能讓學生形成“生物的適應性”觀點，思考探究生物的結構、功能和生活習性。

　　5、【知識梳理】設計目的：

　　“生物多樣性面臨4個方面威脅”、.“保護生物多樣性措施有5個方面”是本節課的主要內容。通過梳理，形成知識網絡，建立知識聯系，幫助記憶。.

　　6、【達標檢測】設計的目的：

　　一節課下來，學生的參與度和收獲是落腳點，檢測的相對標準也就是達標檢測了。達標檢測的內容當然應當圍繞學習的幾個維度目標設計，從而反饋教學效果。最后給出適當的練習，還有助于及時鞏固。

　　達標檢測

　　1、下列動植物，哪些是我國特有的珍稀物種?( )

　　①金絲猴② 白鰭豚 ③銀杉 ④朱鹮 ⑤揚子鱷 ⑥珙桐

　　A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②③④⑤⑥

　　2、數千年前我國黃土高原有茂密的森林，后來卻成了荒山禿嶺，植被減少的原因是( )

　　A.地殼運動頻繁 B.北方寒流長期侵襲

　　C.長年干旱，赤地千里 D.過度開發破壞生態平衡

　　3、導致我國動物數量減少、分布區面積縮小、瀕臨滅絕的最主要的因素是( )

　　A.生物棲息地的破壞和喪失 B.掠奪式的開發和利用

　　C.環境污染 D.生物入侵

　　4、下列有關保護生物多樣性的觀念中，恰當的是( )

　　A.物種滅絕后，還可以再生B.生物多樣性的消失對人類自身不會產生威脅

　　C.引入世界各地不同的生物，以增加我國的生物多樣性

　　D.與人類沒有直接利益及關系的生物，也應該保留下來

　　5、三峽大壩蓄水后有些生物的生存受到了威脅，為了挽救這些生物，最好采取下列哪一種措施?

　　A.將受到威脅的生物遷地保護 B.建立種質庫

　　C.建立自然保護區 D.制定生物多樣性保護的法律

　　6、保護生物多樣性最有效的措施是( )

　　A.建立自然保護區 B.頒布保護生物多樣性的法律、法規

　　C.遷地保護 D.建立瀕危植物的種子庫

　　六、說板書設計

　　板書設計可以很好地幫助學生歸納、理解、記憶知識，教學中不可小視。本節課板書做了如下設計：

　　生物多樣性面臨的威脅：生存環境被破壞、掠奪式開發、環境污染、生物入侵

　　保護生物的多樣性

　　保護生物多樣性的措施：建立自然保護區、特殊的保護、建立瀕危物種種質庫、頒布執行法律、宣傳教育

　　七、說教學效果

　　以上是對"保護生物的多樣性"這一節教材的認識和教學過程的設計。本著改變課堂教學模式，促進學生轉變學習方式的思想，在新課的教學過程中，我利用電子白板，通過課件展示，充分調動學生的積極性。在熱切的參與和激烈的辯論中，使學生主動而輕松的學到了知識，鍛煉了資料的收集、整理和語言表達能力。整堂課，突出學生主體，學生由始至終處于一種興奮的狀態，教學目標能得到很好的落實。

　　初中生物說課稿 2

　　一、說教材

　　（一）教材地位

　　本節內容是蘇教版八年級第五單元第14章第二節植物的有性生殖，本節是第五單元第14章生物的生殖和發育中的第二節。本章主要是學習生物的生殖和發育，使學生懂得生殖和發育是生命的基本特征，各種生物體都要通過生殖和發育來維持種族的延續。因此，本節內容是本章中必不可少的一部分，占有舉足輕重的地位。本節內容比較多，安排了兩個課時，我說課的內容是果實和種子的傳播，是第二課時。本節課是從果實和種子的結構出發，探究它們適應傳播的結構，是對植物進行有性生殖的進一步闡述。

　　本節課的安排符合學生的認知特點：首先讓學生自己課前收集當地常見的成熟的果實和種子，讓學生提前對果實和種子的結構有一定的了解，然后通過解剖、觀察等試驗方法，探究果實和種子適應傳播的結構。最后教師播放果實和種子適應傳播的視頻資料，讓學生認識不同植物的果實或種子具有不同的傳播方式，完成教學目標。

　　（二）教學目標

　　根據生物教學課程標準的要求，用新的課程理念，倡導探究性學習，以及學生已有的實際水平，我將本節課的教學目標訂為如下：知識目標：能舉例說明果實和種子適應傳播的結構特點。

　　能力目標：通過觀察、探究等活動，培養學生觀察、分析和探究等能力。

　　情感目標：通過認識果實和種子適應傳播的結構，認同結構與功能相

　　適應的科學規律，感受生命延續的唯美與神奇。

　　（三）教學重點難點

　　教學重點：認識果實和種子適于傳播的結構特點，領會結構與功能相適應的生物學規律。

　　我確定教學重點的依據是：植物為了生存，為了物種的延續，形成了各種各樣巧妙的結構，果實和種子具有什么樣的結構決定了它們的傳播方式是什么，才能體會“結構與功能相適應”的生物學規律，理解起來較為抽象難懂。因此，確立為重點。

　　二、說教法

　　果實和種子的傳播方式對于生活在城市里的學生來說，比較抽象，因為在日常生活中學生較少注意果實和種子的傳播。因此我在教學中會借助多媒體播放有關植物種子傳播的視頻資料，將抽象的內容直觀化，輔以教師的講解，來突破難點。

　　本節課主要是以探究實驗為主，教師要轉變角色，由單純的傳授者轉變為設計者、參與者和引導者，充分發揮學生的主體作用。組織學生參與分析，通過質疑、探究、交流和總結來實現教學目標。

　　三、說學法

　　由于果實和種子與人類關系比較密切，學生在日常生活中接觸較多，有一定的感性認識。初二學生具有一定的觀察能力，好奇、好勝心教強，喜歡動手、動腦和參與小組活動，但分析理解和口頭表達能力不高。因此，在學法上我注意激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，引導學生聯系實際，讓他們看一看，議一議，說一說，自己發現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。

　　四、說教學過程

　　良好的教學設想必須通過教學實踐來實現，我是這樣安排程序的：

　　（一）導課：幻燈片顯示小學學過的`一篇課文《植物媽媽有辦法》

　　引入

　　植物媽媽有辦法

　　孩子如果已經長大

　　就得告別媽媽，四海為家

　　牛馬有腳，鳥有翅膀

　　植物靠的是什么辦法

　　蒲公英媽媽準備了降落傘

　　把它送給自己的娃娃

　　只要有風輕輕吹過

　　孩子們就乘著風紛紛出發

　　蒼耳的媽媽有個好辦法

　　她給孩子穿上帶刺的鎧甲

　　只要掛住動物的皮毛

　　孩子們就能去田野、山洼

　　豌豆的媽媽更有辦法

　　她讓豆莢曬在太陽底下

　　啪的一聲，豆莢炸開

　　孩子們蹦著跳著離開媽媽

　　這樣導入，激發學生的學習興趣，引起學生的思考。接著板書：果實和種子的傳播

　　（二）新課講授

　　探究果實和種子適應傳播的結構

　　1、讓學生自己課前收集當地常見的成熟果實，如豌豆、油菜、蒼耳、蒲公英等，每組至少兩種。

　　2.布置學生每組選取一種果實或種子討論，設計并填寫探究方案，期間教師巡視并適當給于建議。

　　3.通過解剖、觀察、分析實驗現象，實驗方法，探究果實和種子適應傳播的結構。

　　4.通過討論得出結論，并在全班內交流自己的探究成果。

　　5.通過提問：想一想，具有肥厚而且果肉的果實是怎樣傳播種子的？并教師播放果實和種子適應傳播的視頻資料，引導題目總結出于其傳播方式相適應的果實和種子的一些結構特點。突破教學難點。

　　初中生物說課稿 3

　　一、教材分析

　　教材分析是教師工作的重要內容，它關系到教師的課程設計、組織與實施，更關系到教學目標的實現、教育目的的達成。

　　《細菌》一節選自人教版八年級生物學第五單元第四章第二節。

　　學習本節課之前，學生已經對細菌有了初步的認識和了解，而本節課主要從細菌的發現、形態結構以及繁殖進行詳細講解，使學生體會到科學發展與科技進步之間的密切關系，同時為學生之后學習細菌在自然界中的作用、生物進化、傳染病以及預防等內容奠定基礎，因此本節課在初中生物的學習中起到了承上啟下的過渡作用。

　　教學目標：

　　教學目標是教學活動的出發點和歸宿，根據生物新課標的要求，結合學生的實際情況，我制定了以下三維度教學目標：

　　首先，我將本節課的知識目標定為：

　　1.通過本節課的學習，學生能夠描述細菌的形態和結構；辨別細菌與動植物細胞的不同之處；說出細菌的營養方式和生殖方式；

　　其次，在能力方面，通過生活實例，嘗試推測細菌的來源；討論交流，歸納總結細菌的營養性。

　　情感態度與價值觀目標：

　　本節課不僅要讓學生在知識和能力方面有所收獲，更要引導學生樹立正確的科學態度與價值觀。我將本節課的情感態度與價值觀目標定為：

　　1.通過了解顯微鏡在細菌的發現過程中的重要作用，認同‘科學發展與科技進步之間有著密切關系’的觀點；

　　2.（并能夠）探討細菌與人類的關系；

　　教學重難點：

　　教學重點是在教學過程中需要解決的主要矛盾。結合課標，我將本節課的第一個重點定為“細菌的主要特征”，考慮到學生之后學習原核生物與真核生物時可能遇到的困難，我將本節課的第二個重點設為“細菌與動植物細胞結構的主要區別”。鑒于細胞個體微小，難以觀察，因此我將本節課的難點定為“細菌來源的探索歷程”。

　　二、學情分析

　　要把教學理念真正落實到教學行動上，教師還必須充分的了解學生。

　　本節課的授課對象為八年級學生，經過七年級的學習，學生對細菌已有了初步的了解和認識，具備相關的前概念。也有了一定的分析思考能力，但抽象思維能力和實驗探究能力還有待提高。

　　同時八年級學生好奇心強，求知欲旺，對細菌這類生物既熟悉又陌生，這使學生有足夠的熱情來學習本節課

　　但由于細菌個體微小，難以觀察，這就為學生學習本節課造成了一定程度的困難。

　　三、教法學法

　　“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”，結合教材以及學生的具體情況，本節課我將以情景驅動學習，為學生提供一個自主思維的起點；以引導、合作、探究，討論為主旋律，啟發學生自主思考，鼓勵學生大膽假設，引導學生將細菌與動植物細胞的結構進行對比，抓住本質特征，以達到對細菌結構和營養性的準確認識；并借助多媒體手段，化抽象為形象，最終突破重難點，實現本節課的教學目標。

　　四、教學過程

　　在本節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動交流，引導學生在掌握知識的前提下，提升自身能力，形成正確的科學態度與價值觀，成為學習發展的主體。

　　首先

　　【創設情景，導入新課】

　　本節課我將以“顯微鏡在人類探索微觀世界過程中的重要性”為起點，向學生講述顯微鏡的故事：“17世紀后葉以前，人們對于事物的了解還停留在用肉眼觀察到的層面，直到17世紀后葉列文虎克發明了能放大200—300倍的顯微鏡，人們看到了一個新的世界，科學家觀察到了人體以及植物組織的內部結構，還發現了許多‘新的’生物”。并提出問題：“17世紀后葉以后，人們利用顯微鏡發現了哪些生物呢？”學生能夠很容易說出“細菌、草履蟲、病毒等微生物，“那么今天我們就走進顯微鏡下的一隅，來探索細菌世界的奧秘吧！”，從而導入新課。并進行教學過程中的第二個環節—引導探究，突破重難點。

　　【細菌的發現】

　　在導入的基礎上，我將結合圖片，聲情并茂的將列文虎克發現細菌的過程娓娓道來，使學生身臨其境的體驗細菌的發現過程，從而增強學生對科學發現的認識，激發學生的求知欲。當學生處于細菌被發現的激情中時，我再拋出新的問題：“那么細菌是從哪里來的呢？”并舉例‘新鮮的肉湯就會因為細菌而變質’來引導學生作出假設，然后通過組織課堂討論，學生發言調動學生的積極性，讓學生思考分析自身假設的合理性，以及該如何驗證自己的假設，以此培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力。隨后，我再播放巴斯德實驗來進一步強化學生對細菌來源的認識，駁斥“自然發生說”的觀點，得出正確結論“細菌是由原來已經存在的細菌產生的”。同時引導學生樹立嚴謹的科學態度。最后向學生簡介‘微生物學之父’巴斯德的事跡以及成就。加強學生對‘科學，技術，社會之間有著密切關系’的認識。

　　【細菌的形態與結構】

　　鑒于學生已經知道細菌個體微小的事實，因此我將通過數據對比“大約10億粒細菌才只有一顆小米粒那么大”來強化學生認識。然后通過展示幾種不同細菌的圖片，引導學生總結細菌的形態大致可以分為球狀、桿狀、螺旋狀。

　　“細菌有很多種類，不同種類的細菌形態也可能不同，那么它們的結構是否相同呢？”我將以此為過渡，引導學生探索細菌結構。

　　關于細菌的'結構方面，我將設置三個對比環節。

　　首先圖片展示幾種不同種類的細菌，引導學生討論觀察它們的相同點和不同點，在學生觀察過程中，我進行巡回指導，及時恰到好處的解決他們的疑惑，使他們通過觀察交流，對比分析，最終得出結論：細菌都有細胞壁、細胞膜、細胞質等基本結構。有的細菌有鞭毛，有些細菌細胞壁外有莢膜。

　　然后通過動畫演示“細菌沒有成形的細胞核”來引導學生發現細菌與動植物細胞基本結構的主要區別。首先帶領學生回顧動植物細胞的基本結構，并著重強調細胞核的結構包括核膜和遺傳物質，在此基礎上，我將核膜去掉，通過動畫使學生直觀了解細菌沒有核膜，最終得出結論：細菌只有遺傳物質，但卻沒有成形的細胞核。

　　最后，圖片展示細菌與植物細胞的結構圖，通過提示：“植物有葉綠體，因此能夠自己制造有機物”，來引導學生小組討論交流，歸納總結細菌的營養性，并補充特例“硝化細菌”，幫助學生形成認識——大多數細菌為異養型。

　　【細菌的生殖】

　　“細菌是由已經存在的細菌產生的。那么細菌是如何孕育后代的呢？”我將以此為過渡，引導學生回顧動植物細胞的生殖，思考細菌的生殖方式。待學生思考之后我再播放視頻“細菌的生殖”，給學生以直觀的畫面感，這時候，學生將很容易得出結論：細菌靠分裂生殖，分裂速度非常迅速。當學生對細菌的分裂特定有了了解后，我再提出問題：“細菌快速繁殖是在條件適宜的情況下，那么當條件比較惡劣時，細菌會不會因此而死亡呢？”然后播放“芽孢—細菌的休眠體”視頻，帶領學生總結：細菌有較強的抵抗能力，在不良環境中，細菌會形成芽孢，暫時休眠。因此它們分布廣泛，無處不在。

　　【歸納總結，拓展延伸】

　　在講授完本節內容之后，我將帶領學生回顧本節課的要點，并引導學生梳理各要點之間的聯系，形成知識網絡，從而突破重難點。

　　為了讓學生更加理性的看待細菌與人類的關系，我將給學生提供素材實例，組織“給細菌的一封信”活動，引導學生正確看待細菌給我們帶來的影響，同時養成良好的衛生習慣。

　　五、板書設計

　　本節課，我將采用提綱式板書，按順序歸納要點，提綱挈領：

　　“嘗謂教師教各種學科，其最終目的在達到不復須教，而學生能自為研索，自求解決”，作為一名即將踏入教育行業的新人來說，我將以此為達到此境界而不懈努力。

　　我的說課完畢，敬請各位評委老師批評指正！謝謝大家！

　　初中生物說課稿 4

　　一、說教學內容分析：

　　本節內容包括：植物系統進化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態、結構特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關系。通過"植物系統進化樹"，"觀察比較不同的植物"的活動，引導學生初識不同的植物類群。

　　二、說教學目標：

　　1、知識與能力：

　　初步認識植物系統進化樹，了解不同植物類型之間的親緣關系，通過"觀察比較不同的植物"的活動，以及對植物類群的各種學習活動，認識不同的植物類群的形態、結構特征、生活方式，與人類的關系，并通過對不同植物類群的比較，進一步理解植物進化樹。

　　通過"觀察比較不同的植物"的活動，提高觀察能力、比較分析能力；通過對不同植物類群的學習，增強分析問題及語言表達的能力。

　　2、過程與方法

　　實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

　　3、情感、態度與價值觀

　　體會植物種類的多樣性，強化生物進化的觀點，增強生物科學價值觀，培養學生關注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

　　三、說學習者特征分析：

　　本校地處偏遠農村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即陌生又熟悉，說熟悉是他們在日常生活中與常見的植物有密切接觸，有深刻的感性認識；說陌生是因為他們缺乏相應的理論知識，學生學習興趣高，通過實踐和理論相結合幫助他們認識植物系統進化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關系。從學生的認知規律來看，八年級學生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學經驗基礎。

　　四、說教學策略選擇與設計：

　　根據以上分析，我設計為2課時，此節為第一課時，本節課應從學生的主體性出發，創造充分機會讓學生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學任務，讓學生主動學習，學有所獲，從內心深處產生保護環境，人與自然和諧發展的欲望。對此我做了大量的課前準備工作，提前一周通知學生利用周末采集樣本，同時，還利用學生中午休息時間，帶領大隊長一個班12人上后山采集樣本，回到學校后，由大隊長隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學生課前對學習的內容就有了充分的心理準備。課中：

　　一、通過以上創設的情景，引入新課

　　二、通過"觀察比較不同的植物"的活動，以及對植物類群的各種學習活動，認識不同的植物類群的形態、結構特征、生活方式，與人類的關系，進一步理解植物進化樹，

　　三、通過對不同植物類群的比較，認識藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關系。

　　五、說教學準備：

　　1、準備植物系統進化樹圖片，學生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實物、標本、掛圖。

　　2、實物材料及用具：學生采集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。

　　六、說教學過程：

　　（一）、創設情景，引入新課

　　通過學生采集活動和生活中對植物的感性認識，結合農村孩子的生活實際，貼近生活，讓學生感受到好奇，直揭新課，有利于激發學生學習興趣和進一步學習的欲望。

　　（二）、植物系統進化樹和活動：觀察比較不同的.植物

　　運用課本植物系統進化樹的認識，幫助學生對植物的分類有了初步的了解，接著進行觀察比較不同植物的活動，引導學生自主學習、合作學習，幫助學生分析問題，解決問題，強化生物進化的觀點，增強生物科學價值觀，培養學生關注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

　　（三）、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

　　采用提問式、啟發引導式教學方法，逐一分析藻類植物的

　　1、結構：藻類植物是多種多樣的，有單細胞的，有多細胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數種類生活在陸地上的。

　　2、特征：大多數生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進行光合作用

　　3、分類：據藻類植物呈現的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。

　　4、對生物圈中的作用和與人類的關系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫藥上有廣泛的用途。

　　利用對比學習方法，引導學生學習苔蘚植物和蕨類植物結構、特征、分類。培養學生學習方法的能力幫助學生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關系。

　　（四）、本課總結

　　及時反饋與總結，有利于學生學習知識的掌握

　　（五）、作業設計

　　七、說教學評價設計：

　　本節課內容的教學效果可以從課堂回答、反饋練習、鞏固練習和課后作業四個方面進行評價。課堂回答通過不斷設置問題，引導學生分析和解決問題，培養學生獲取知識的能力；課中練習鞏固反饋是一般的知識性練習題，目的是檢驗學生當堂課對知識的掌握情況，在此基礎上，理論聯系實際，注重知識的深化和應用。

　　八、說總結與反思：

　　在教學活動中，教師不是直接把知識教給學生，而是著眼于知識獲取的過程、學習方法和能力的培養，使學生自己觀察、思考、分析和總結，親身經歷知識的獲取過程，從中學到知識和方法，發展多種能力。教師要多聯系生產實際，讓學生邊聯想、邊思考，從中發現新知識，并提高學生對新知識的運用能力。通過本節課的學習，有利于激發學生學習科學的興趣，有利于培養學生良好的科學素質。

　　初中生物說課稿 5

　　今天我說課的內容是《探究“種子萌發的環境條件”》，我將從教材分析、教學策略和教學設想三個方面進行闡述。

　　一、教材分析

　　該內容是人教版《生物學》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個探究活動，也是學生學習生物學以來接觸的第三個科學探究，是本章第一節“種子的萌發”的重點。學生對科學探究的一般過程有了一定的認識，而探究“種子萌發的環境條件”在進一步綜合培養學生的科學探究能力的同時，對學生科學方法的訓練上側重訓練設置對照實驗。并且通過學生自己的探究活動，能夠描述種子萌發的環境條件。

　　但對于學生而言，此探究活動有較大的難度，一是因為距前兩次探究活動的時間比較長，二是要探究的條件不止一個，要設置的對照組也不止一個，等一系列困難。根據教材和課程標準及學生的學習情況，我擬訂本課的教學目標、重點、難點：

　　（一）教學目標：

　　1、知識方面：

　　說出影響種子萌發的環境條件。

　　2、能力方面：

　　（1）通過參與實驗方案的設計，探究影響種子萌發的環境條件，掌握對照實驗這一方法，培養設計對照實驗方案的能力和創新能力。

　　（2）通過自主探究和小組合作探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環境因素對種子萌發的影響，進行科學方法的訓練。

　　3、在情感、態度與價值觀方面

　　通過探究種子萌發的環境條件，使學生認識到生命的來之不易，激發學生樹立生態學的觀點，認識保護環境的重要性。

　　（二）重點：

　　1、種子萌發的環境條件是本課知識重點。

　　2、設計對照實驗是本課技能訓練重點。

　　（三）難點：

　　對照實驗的設計訓練是本課難點。

　　二、教學策略

　　根據課程標準“將科學探究引入義務教育階段生物課程的內容標準，是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程與科學方法，形成一定的科學探究能力和科學態度與價值觀，培養創新精神”的要求，本堂課安排的研究活動的重點為“實驗方案的設計”同時，按照學生能力發展的水平和需要，本堂課創造性地處理教材，先安排設計種子萌發必要條件的實驗方案，再引導學生發散思維：探究影響種子萌發的其他條件。

　　另外，“種子的萌發的環境條件”的探究活動，需要若干天的時間才能完成，本堂課的做法是在課內完成探究活動的方案設計、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數據、得出結論等工作；再在另外的課上進行交流討論。既不加重學生課外負擔，也較合理地利用了課堂時間。

　　三、教學設想：

　　基于以上的教學策略，我的教學設想是這樣的：

　　第一環節：提出問題，利用課件1創設問題情境。

　　學生活動：

　　（1）觀看課件1，欣賞奇花異草圖片———（奇花異草由種子萌發而來）

　　（2）明確主題，明確學習主題：探究種子萌發的環境條件。

　　利用課件能激發學生學習的興趣開啟學生思維，集中學生注意力，并能創設問題情境。

　　第二環節：作出假設

　　提問課前布置的問題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環境中呢？學生通過課前請教長輩、查找資料等已經有了初步的了解，教師引導點撥，作出假設：種子的萌發可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的同學還提出陽光、土壤、肥料等）。

　　明確本課探究重點：種子的萌發需要水、空氣、溫度。

　　第三環節：制定計劃

　　討論提綱，制定計劃：參照提綱（演示課件2）和課本的方案，以實驗小組為單位制定實驗計劃。

　　（一）設計種子的萌發需要水、空氣、溫度的探究方案。

　　（1）個人設計方案。

　　引導學生復習設計對照實驗的要點，分析課本的方案，復習設計對照實驗的要點：控制變量和設置對照實驗時，實驗條件中除了要研究的問題外，其他的應該保持一致。

　　①出示討論提綱：提綱主要依據課本92頁討論題設計。

　　②演示課件3，課件展示教師提供的材料用具圖：

　　種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子

　　器皿：罐頭瓶、培養皿、酒瓶、盤子、塑料桶

　　材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。

　　全班分成3個大組，分別針對種子的萌發需要水、種子的萌發需要空氣、種子的萌發需要適宜的溫度這三個假設開展探究，每名同學作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照討論提綱，自主設計實驗方案。

　　③鼓勵學生不要局限于課本、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進行實驗并用簡圖畫出實驗裝置。

　　（2）小組討論方案。每個大組內部分成若干小組（以4人為1小組），各成員在自己設計的基礎上進行小組討論，修訂計劃，推出最佳方案，準備小組間交流，討論結果。

　　（3）小組交流。小組之間進行交流，教師參與小組討論，鼓勵學生大膽創新，設計出簡便易行的方案。組織學生間的交流與自評，參與互評。學生修訂、完善計劃。

　　（4）小組再次討論方案。

　　（5）再次小組交流，小組之間交流，進一步修訂、完善計劃。

　　在以上工作完成很好情況下，進行如下設計：

　　（二）設計種子的`萌發需要其他條件的探究方案。

　　演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：

　　材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。

　　提示學生：你還想知道哪些條件對種子萌發有影響嗎？

　　鼓勵學生針對自己感興趣的條件（種子萌發是否需要光照？糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發有什么影響？等）設計對照實驗。

　　對有創意的給與肯定，不科學的幫助分析原因，鼓勵改進或重新設計。

　　（4）總結全課，提出課后探究要點。評論中讓學生明白：

　　①控制變量和設置對照實驗時，實驗條件中除了要研究的問題外，其他的應該保持一致。

　　②實驗材料的選擇要避免偶然性和減少誤差，實驗要有共性。

　　針對本堂課的難點是對照實驗的設計訓練，通過出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導學生設計，突破難點，組織和引導同學設計方案；在協作性小組活動過程中，鼓勵學生積極參與小組工作，鼓勵小組成員之間互相幫助，給予各個小組報告他們的工作及其成果平等的機會，所以多次組織小組內、小組之間的交流，在此基礎上進一步修訂、完善計劃。

　　第四環節實驗探究為課外活動，第五環節得出結論和第六環節表達和交流在下節課中完成。

　　設計這節課，我力求做到：通過發揮教師主導作用，優化課堂結構從學生的生活經驗為切入口，引導學生進行探究，通過讓學生在“做科學”的過程中，學會生物學實驗的一般方法，體驗科學發現的過程，探索科學的樂趣。

　　在整個教與學的活動過程中，教師只是平等中的個體，不僅僅是單純的教，而且也通過與學生對話被教，而學生在被教的同時，也同時在教。整個教學過程是師生平等交往、積極互動、共同發展的過程。

　　雖然探究“種子萌發的環境條件”在對學生科學方法的訓練上側重訓練設置對照實驗，但“教師在引導學生參與科學探究活動時不僅應讓學生參加科學探究的某些方面的活動，也應該讓學生有機會參與若干完整的探究活動，培養學生的科學探究能力”，所以設計以上環節的活動，提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并進一步加以指導和鼓勵。

　　討論提綱：

　　1、你想探究的是什么問題？

　　2、課后你將立即實施本計劃，在此前提下，你認為選擇什么樣的種子比較好？

　　3、每一組應當有多少種子？每一組只有一粒種子可以嗎？

　　4、實驗探究時需要哪些材料工具？（請你思考如何使用）

　　5、你準備怎樣設置實驗對照組時，實驗對照組提供什么樣的環境條件？對每一個實驗組的處理，除了所研究的環境外，其他環境是否應當與對照組相同？

　　6、實驗中應如何操作？實驗過程中應注意哪些問題？

　　7、明確分工組長：主持討論每一個問題，作好分工。

　　討論內容記錄員：簡單記錄討論結果，準備大組交流

　　實驗主操作人：負責實驗的操作，其他人輔助

　　觀察記錄員：負責觀察、記錄實驗結果

　　2、請設計實驗方案，并用簡圖或文字書面表達出實驗設計思路。（比一比，看誰的方案最優秀，看誰的記錄最精彩！）

　　教學評價

　　教師和學生可以參照下列各項給予評價：

　　能否根據觀察或生活經驗提出問題，根據問題提出假設？

　　能否利用身邊的材料設計探究假設的實驗方案，包括設計對照實驗？

　　能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗？

　　能否按照實驗操作的規范要求完成實驗？

　　能否安全地使用各種實驗器具？

　　能否實事求是地記錄和收集實驗數據？

　　能否分析實驗數據的相關性并得出結論？

　　能否在探究活動中與他人合作和交流？

　　對于學生在活動中表現出來的其他能力也應給予恰當的評價。這些評價內容包括了知識、能力和情感態度與價值觀等方面，尤其重視學生探究能力和情感態度與價值觀方面的評價。教師充分發揮教學評價在教學中的正面導向作用，就可以積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。通過教學評價，教師可以獲得有關學生學習生物課程情況的反饋，不斷改進教學；學生可以了解自己的學習情況，促進自己更好地發展。

　　初中生物說課稿 6

　　一、說教材

　　《昆蟲的生殖和發育》是人教版《生物學》八年級下冊第一章第二節的內容。生物的生殖方式多種多樣，不同的生殖方式既體現了生物對不同環境的適應，又展現了不同生物類群在連續性方面所表現的發展和進化。本節講述的是與人類關系最密切的也是學生比較熟悉和感興趣的一類動物，昆蟲的生殖和發育。并重點突出了與人類的關系，進一步體現了教材中以人與生物圈為主線的思路。

　　二、說學情

　　從知識角度分析，八年級的學生經過之前生物學的學習，已經掌握了比較豐富的生物知識，他們對宏觀生物學更感興趣。本節課主要以生活中常見的蝶、蛾、蝗蟲為例介紹了昆蟲的生殖和發育，學生對此有了一定的認識，但是不系統、不準確。從經驗認知角度分析，本年齡段的學生生活經驗比較豐富，接觸過不同種類的昆蟲，對此也很好奇，這就為本課內容的講授創造了良好的心理基礎。

　　三、說教學目標

　　1、舉例說出昆蟲的生殖和發育過程；舉例說出完全變態與不完全變態的異同點；關注昆蟲在自然界及人類生活中的作用。

　　2、通過觀察活動，培養比較、分析的能力和嚴謹的科學態度。

　　3、認識動物與人類的生活息息相關，樹立愛護動物、保護生物的意識；通過家蠶、蝴蝶的生殖和發育過程滲透德育教育。

　　四、教學重難點

　　根據課程標準對知識目標的要求，在吃透教材基礎上，我確定本章的教學重點是描述家蠶、蝗蟲的生殖與發育過程。但是對于學生來說，昆蟲變態發育分為完全變態和不完全變態，對其特點要分類準確地描述，比較困難。所以昆蟲變態發育的特點是本課的難點。

　　五、說教法學法

　　圍繞本節課的教學目標和教學內容，我將采用觀察法、分析法、討論法、引導法等多種教學方法授課。學生在輕松愉快的氛圍去主動探索知識。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的教學理念。

　　六、教學過程

　　1、導入新課

　　設疑導入，激發學習興趣。通過提問學生“春天花叢中飛舞的蝴蝶是從什么變化而來的”這一生活中常見的現象，引起學生的注意。學生已經知道美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發育來的。教師接著提出問題：丑陋的毛毛蟲是怎么變成美麗的蝴蝶的.？此時學生就會產生疑問，以此來激發學生的探索熱情和興趣。

　　2、新課展開

　　首先詢問學生有沒有養過家蠶，并在多媒體上展示養蠶繅絲以及絲綢之路的圖片，請學生思考小小的家蠶和我們國家有哪些密切的聯系。學生在觀察圖片和很容易得出家蠶可以吐絲，我們的祖先利用家蠶吐的絲紡織出美麗的絲綢，并通過絲綢之路運往西亞、歐洲各國，不僅促進了貿易的發展，而且傳播了中國優秀的文化。

　　接下來繼續在大屏幕上展示家蠶生殖發育各階段的形態圖，并向學生提問：家蠶對我們的生產生活這么重要，那么家蠶的生殖方式是什么？學生以學習小組為單位，邊觀察邊討論。學生可以從雌雄蠶蛾交尾的圖片得出家蠶的生殖方式是有性生殖。隨后小組內對家蠶各時期發育的圖片進行排序，嘗試總結家蠶的一生要經歷的時期。我會請幾位不同的學生回答，之后給出明確的答案：家蠶的一生要經歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期。學生可以根據自己的觀察描述一下家蠶不同時期的形態特點和生活習性特點。最后請學生閱讀課本上變態發育和完全變態發育的概念，明確哪些昆蟲和家蠶一樣屬于完全變態。

　　下面我會提出一個問題：是不是所有昆蟲的生殖、發育方式都和家蠶一樣？并在多媒體上展示蝗蟲生殖和發育各階段的圖片。要求學生根據剛才學習家蠶生殖、發育的方法，自主學習、小組討論，弄明白下面幾個問題：蝗蟲通過什么樣的方式生殖？蝗蟲的發育過程有什么特點？不完全變態發育的昆蟲還有哪些？學生結合多媒體上的，可以從課本上很容易地得出答案。

　　為了能夠更清晰地比較完全變態發育和不完全變態發育，我在多媒體上回播放一張家蠶和蝗蟲生殖、發育的對比表格，并請學生根據自己剛才所學內容填寫。

　　在上述知識學習的過程中，我充分利用了多媒體，展示了家蠶、蝗蟲生殖、發育的圖片，學生在直觀、活躍的課堂當中學習知識、提升興趣。最后的表格比較，學生回憶課堂內容，分條填寫，知識要點清晰突出，便于掌握。

　　3、小結作業

　　下課之前請不同學生回顧總結本課所學內容，我在必要的時候做出糾正并給予補充。并告訴學生努力的重要性：即使你是毛毛蟲，只要努力，終有一天會破繭成蝶，走向成功。下課之后學生可以根據自己的興趣飼養家蠶，詳細記錄各個時期的特點。

　　七、板書設計

　　為了體現教材的知識點，我采用了提綱式的板書，直觀系統地展示了昆蟲生殖發育的不同方式，便于學生理解掌握。這就是我的板書設計。

　　初中生物說課稿 7

　　一、說教材

　　本節內容是人教版生物七年級下冊第三章第二節內容。發生在肺內的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內容比較抽象，教材先讓學生仔細體驗自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化，使學生感覺到呼吸的存在。這只是一個粗略地認識。通過對胸圍差的測量和計算進入科學的認識。學生通過切實的測量和計算，完善學生的對呼吸運動使胸廓容積變化的認識。使學生真正認識到胸廓的變化，而不是“聽”到胸廓容積的如何變化。對于呼吸運動的完成，通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實驗、模擬膈肌運動的演示實驗，學生通過觀察、討論，對于氣體為什么能進出肺，有一個明確的認識。

　　通過本節內容的教學，使學生知道了氣體交換后，是經過血液循環的運輸而到達組織細胞的，血液成分也發生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關血液循環，以及動脈血和靜脈血概念的理解。

　　二、說學情

　　七年級學生求知欲強，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學習的能力和一定的生活經驗，均可成為本節課設計的出發點。同時，由于七年級學生自我總結能力還不強，學習方法和知識體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導。

　　三、說教學目標

　　知識與技能目標：

　　能概述肺與外界氣體交換的過程。

　　過程與方法目標：

　　1.通過測量胸圍差感知呼吸時胸廓容積的變化;

　　2.通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進出的關系。

　　情感態度價值觀目標：

　　1.通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力;

　　2.通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。

　　四、說教學重難點

　　重點：

　　外界氣體如何進出肺，肺內的二氧化碳如何排出。

　　難點：

　　1.正確掌握測量胸圍差的方法。

　　2.通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。

　　五、說教學方法

　　自主閱讀法、合作討論法、實驗探究法

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　采用問題導入的方式，師：“我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經過呼吸道的處理后是如何進入肺部的?在肺中發生怎樣的變化?氣體又是如何達到全身各處的?這節課我們就一起來學習這部分內容。”通過層層的問題，啟發學生思維，進行積極的思考。同時也很好的激起他們探究的欲望。

　　(二)新課教學

　　肺與外界的氣體交換

　　(1)初步感知：多媒體展示肺結構、親身體驗呼氣、吸氣胸廓變化

　　教師出示多媒體畫面，讓學生觀看肺的位置結構圖，說出肺是呼吸系統的主要器官，位于胸腔內，肺有節奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。

　　請同學們用手按在胸部兩側，深深地吸氣，細心地體會一下自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化及肋骨如何運動，在此基礎上小組進行討論交流，得出結論：當深吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大;當深呼氣時，肋骨向下向內運動，胸廓變小。

　　這樣通過多媒體的展示，讓學生更加直觀的整體感知肺的結構，在此基礎上，組織學生結合自身，體驗胸部兩側呼吸的變化，一方面激發了學生探索的興趣，另一方面，也讓學生對此有了一個更加清晰的認識。

　　(過渡)剛才同學們僅憑感官感覺到的現象得出的結論是不是準確呢?是否與科學事實相符呢?我們可以采用什么方法借助什么工具進行準確的測量呢?

　　(2)科學感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時胸廓容積的變化。

　　學生閱讀有關的課文后，一組同學上講臺給全班同學進行科學的操作，教師引導學生觀察操作過程，然后組織每位學生以小組為單位測量胸圍差，教師從旁提示、指導。通過示范，保證測量的科學、規范性。同時，作為教師也適時的進行引導，從旁協助，最終保證測量結果更加準確可靠。

　　學生實驗：測量胸圍差，用數據證明胸廓容積的變化

　　測量方法：三人一組(男女分開)、設計表格，做好記錄。為了數據準確，應測定三次，取平均值，然后計算胸圍差。

　　組織學生討論：

　　你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學胸圍差有差別嗎?如果有差別，原因是什么?

　　胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?

　　教師指導學生對實驗數據進行分析討論后得出結論：

　　我們的胸圍差(不)明顯。同學間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經常鍛煉有關。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。

　　通過學生的'動手操作，探求新知，教師的組織引導，啟發思考等方式，幫助學生培養勤于思考，科學探求的習慣，從而為其終身學習打下良好的基礎。

　　(3)深入理解分析：演示實驗及多媒體展示

　　教師演示模擬膈肌的運動實驗，學生討論：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當橡皮膜收縮時，氣球脹大;當橡皮膜舒張時，氣球回縮)，通過教師的演示，學生的思考談論，進而幫助學生更好的理解了所學知識，借助學生形象思維為主的特點，讓學生更高的學習知識，理解知識。

　　然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學生仔細觀察它們的運動，并進行討論：

　　當吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的?

　　胸廓容積是如何變化的?

　　學生邊觀察邊討論，互相補充后做答當呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時正好相反。通過觀看多媒體的演示，一方面鍛煉了學生的觀察能力，另一方面通過后期學生的討論總結，可以很好的鍛煉他們的合作意識以及歸納總結的能力。

　　(4)總結提升，課外運用

　　學生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。

　　最后師生共同總結：吸氣時，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴張，肺內氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時正好相反。通過學生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識進行了一個很好的整合，形成系統性并融入學生已有認知，另一方面也鍛煉了學生歸納概括的能力。

　　教師提問題，學生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質下降。為什么?(胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質下降。)以此，讓學生體會到知識在我們的生活中無處不在以及學以致用，進而提高學習生物知識的興趣。

　　(三)總結歸納

　　師生共同回憶一下肺與外界進行氣體交換的原理及過程。提高學生的歸納概括能力和知識的系統化學習。

　　(四)拓展思考、布置作業

　　學生思考：氣體到達肺部以后發生什么變化?又是如何到達全身各處的呢?

　　長期端坐在辦公室的"白領階層"，習慣于"短暫呼吸"。因為他們長期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時，便匆匆地呼氣了，嚴重影響了其健康，通過本節課的學習以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。

　　一方面引導學生自主預習下節課內容，為下節課打下一個良好的基礎，另一方面通過提建議的方式，再次激發學生學習生物知識的欲望，讓他們感受到知識可以學以致用，給人類帶來的幫助。

　　初中生物說課稿 8

　　一、說教材

　　《開花和結果》是人教版初中生物教材七年級第三單元第二章第三節的教學內容。“開花”是被子植物一生中非常重要的時期，是形成果實和種子的前提，通過本課的學習，不僅解答了種子的由來，回應了第一節的內容，還可以讓學生完整地了解被子植物的一生，對于學生全面認識綠色開花植物起著關鍵作用。因此本節課是本章的重點，也是教材的重點，在教材中起著承前啟后的作用。

　　二、說學情

　　初中七年級的學生已經具有植物六大器官方面的知識，他們樂于交流、討論，課堂參與的積極性比較高，很有利于本節探究課的積極組織和展開。但是本節課知識內容學生司空見慣，因此，教師一方面要設置疑問，引發其興趣;另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

　　三、說教學目標

　　1.描述花的結構;闡述花、果實和種子的關系。

　　2.通過觀察多媒體動態課件和制作標本，學習科學探究的方法，逐步養成自主學習的習慣。

　　3.認同花、果實、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，培養愛花、愛自然的環保意識。

　　四、說教學重難點

　　重點：花的結構、果實和種子的形成。

　　難點：傳粉和受精、果實和種子的形成的過程。

　　五、說教法學法

　　為了較好的達到學習目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，結合本節課的實際特點，以及學生的基本情況，我選擇以創設情境法、直觀演示法、提問法相結合，用多媒體的展示來激發學生對新知識學習的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導他們自主學習。為了讓學生成為學習上真正的主人，在本節課指導學生學習的時候，我將著重強調觀察思考、分析討論、歸納總結，以達到最佳的學習效果。

　　六、說教學過程

　　1.導入新課

　　教師呈現學生課前收集的花朵(桃花、百合、梨花等)，隨后在屏幕上呈現水稻花的圖片，讓學生思考為什么都稱之為花，花又有什么樣的結構呢?導入新課《開花和結果》。繼而引出課題。

　　設計意圖：初中學生的學習往往帶有感情色彩，有了學習的興趣才會產生學習的欲望。如果直接進入主題，學生往往會覺得不感興趣，就不會去主動的探求知識。

　　2.新課展開

　　第一部分：花的結構

　　花的結構是本節課的一個重點部分，在授課過程中教師將采用設置問題串的形式引導學生進行思考，并結合學生動手繪畫花的結構圖進行突破本課的重點。

　　教師設問：

　　①花是由什么芽發育成的?

　　②花都有艷麗的色彩和香味嗎?

　　③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎?請學生討論，進而讓學生明確：雖然花的.大小、形狀和顏色各不相同，但它們的結構卻基本相同。

　　再繼續引導學生思考：花的基本結構是怎樣的呢?請同學們探究自己手中的花的基本結構，嘗試畫出喜歡的花，并標出各部分結構名稱。思考：對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的?

　　學生通過小組討論思考題，嘗試解決。教師巡視指導，對學生不能解決的問題給予點撥。

　　通過本環節的設計，培養學生開動腦筋，敢于說出自己的見解和猜想，團結合作、討論交流、形成共識、領悟開竅、再加上教師的及時鼓勵，激勵信心，從而使學生學習興趣更濃。

　　接著引導學生進一步探究：“這些結構與果實和種子的形成有什么關系?”過渡到下一個內容傳粉和受精的學習。

　　第二部分：傳粉和受精

　　教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問：蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么?什么叫傳粉?傳粉的方式有哪些?學生帶問題自學課本內容，解決問題。

　　之后設疑：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會發生怎樣的變化?教師播放受精的過程動畫，讓學生觀看，幫助學生進一步理解受精的過程。

　　播放動畫視頻能集中學生的注意力，學生不至于走神，調節課堂氣氛，可以激發學生學習生物的興趣，同時還能培養學生觀察和思維能力

　　第三部分：果實和種子的形成

　　這部分是重點內容也是難點內容，它的難不僅體現在教師教的難，學生理解的難，還體現在從時間分配上看，這段內容正是初一學生容易出現情緒低落、注意力分散的時候。因此，為了吸引學生的注意力，強化學生的好奇心，激發學生的求知欲。我首先提出問題：受精完成后，花的各部分會發生怎樣的變化呢?引導學生觀看幻燈片中花瓣、雄蕊、柱頭的凋謝和子房的發育過程，啟發學生探究子房的發育與果實和種子形成的關系，并讓學生通過掛圖連線歸納總結，同時指出花開花落是自然界的生命現象，凋落是生命的需要，也是一種美麗。接著讓學生總結被子植物的生命周期，使學生獲得知識保持連貫、系統。

　　第四部分：人工輔助授粉

　　提出問題：你是否知道我們平時吃的玉米穗有缺粒的現象、向日葵的籽粒有空癟的現象是什么原因造成的嗎?怎樣彌補呢?學生自由交流，引出人工輔助授粉的知識。并能認同花、果實、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，養成愛花的習慣。

　　3.小結作業

　　在課程即將結束的時候，我將請學生總結本節課的學習內容，不足之處我將給予補充。

　　針對七年級學生素質的差異，作業布置我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　七、說板書設計

　　這就是我的板書。為了直觀體現教材的知識點，便于學生理解掌握，我設置了如下的板書。

　　初中生物說課稿 9

　　一、說教材

　　如果把設計一堂課比作一次美味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我們一定要對它有深刻的理解，接下來談談我對教材的理解。

　　本節課選自冀少版初中生物學七年級下冊第二章第一節第一課。本節課的主要內容是血液的組成和功能，通過本節課的學習為后面學習血型和血管奠定了良好的基礎，因此本節課起到了至關重要的作用。

　　二、說學情

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生有清晰明了的掌握，下面我來談談我所面對的學生情況。

　　我所面臨的是八年級的學生，他們年齡小，閱歷淺，但是他們好奇心強，求知欲強，喜歡新鮮的事物，喜歡直觀的教學方式。他們在生活中難免會有磕碰，對血液有初步的認識，但是對于具體的構成和功能知之甚少，因此本節課我會盡量多采用多媒體演示，多用直觀的方式展開教學，幫助學生理解和學習。

　　三、說教學目標

　　結合教材以及學生情況，我確立了如下教學目標。

　　1.識別血細胞的種類及其主要功能。

　　2.通過對紅細胞顏色和形狀的分析，總結并形成結構與功能相適應的觀點。

　　3.通過本節內容的學習，體會血液對生命的重要作用，形成珍愛生命的良好品質。

　　四、說教學重難點

　　重點：血液的組成和主要功能。

　　難點：形成紅細胞結構與功能相適應的觀點。

　　五、說教法學法

　　為了達成教學目標，突出本節課重難點。

　　本節課我將采用小組討論法、問答法、講授法展開教學。

　　六、說教學過程

　　(一)新課導入

　　首先我會利用多媒體播放這樣一個視頻：因為意外事故失血過多造成生命垂危的病人，通過及時輸血轉危為安。之后提問：為什么通過輸血就能夠恢復?學生可能回答血液對人非常重要。我會繼續追問：為什么血液對于人體這么重要?血液有哪些重要的功能?引入課題——《血液》。

　　在導入環節我之所以這樣設計，是想通過生活中的現象來激發學生的學習興趣，同時幫助學生建立起生物與生活之間的聯系。

　　(二)新課教學

　　1.血液的成分

　　首先我會展示抗凝劑的血液分層圖片，引導學生觀察并思考。在血液分層示意圖中，大體可以分成哪幾個部分?在血細胞的顯微結構示意圖中，能找到幾種細胞?通過這樣一系列引導性提問幫助學生熟悉血液的組成成分。

　　之后由我總結血液的組成，并詳細介紹血細胞的構成和血漿的主要成分。

　　接著我會提問：血細胞各部分又會有哪些特殊的功能?由此過渡到第二個知識點：血細胞的功能。

　　2.血細胞的功能

　　對于這部分知識，我會在多媒體上播放電子顯微鏡下的人血涂片，提問：紅細胞的形態特點和數量?通過這樣的問題帶領學生總結出紅細胞的特點：數量最多，顏色紅、個頭小、兩面凹的圓餅狀。之后我會進一步的追問：紅細胞特殊的形態特點會與紅細胞的功能之間存在特殊的聯系嗎?之后讓學生進行小組討論。通過小組討論激發學生的主觀能動性。并在交流討論之間也能加深對該部分知識的印象。之后結合學生的回答，得出紅細胞結構與功能相適應的觀點。

　　之后出示白細胞消滅病原體的圖片和血小板發揮作用的視頻，由學生自主思考白細胞和血小板各自的形態特點與功能。有了之前紅細胞結構與功能活動的鋪墊，學生在該部分能夠獨立完成知識點的總結，并且在該部分也將課堂交還給了學生，符合新課標的教學理念。

　　3.血漿的作用

　　考慮到課程的時間安排，血漿該部分的'內容我將采取教師直接講解，這樣既節省了時間，也能全面的將血漿的作用闡述清楚，方便學生記憶。當然在最后也會解釋血液對于人體的重要性，首尾呼應，從而完成新課的講授。

　　(三)鞏固提升

　　提問：血漿的成分可能有哪些?這樣設計是為了開拓學生的思維，并進一步強調血液對于人體的重要性。

　　(四)課堂小結

　　引導學生總結本節課的收獲，養成良好的學習習慣。

　　(五)布置作業

　　課下查閱資料，思考：血清和血漿的區別?下節課一起分享。這樣的設計可以勾起他們的好奇心，并將課堂交還給學生，突出學生主體地位。

　　七、說板書設計

　　最后說說我的板書設計，本節課我采用了提綱式的板書，旨在清晰明了地幫助學生明確本節課的重點內容：血液的組成和功能，便于理解和學習，這就是我的板書。

　　初中生物說課稿 10

　　一、教材分析

　　本實驗是《生物學》人教版八年級下冊的最后一個探究實驗。我之所以選取這個探究實驗作為教學內容，是基于以下幾點：

　　1、本實驗以水蚤為材料，由于受一些條件的限制，難以在中學廣泛開展，選取本節課內容，盡管難度較大，但是很有意義。

　　2、通過這個實驗，學生很容易認同酗酒有害健康，富有教育意義。

　　3、通過對本實驗進行適當拓展，培養學生分析和處理數據的能力。為此，我確立了如下教學目標：

　　二、教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1、通過實驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；

　　2、了解水蚤的分類地位、生活環境、結構特點等；

　　3、掌握實驗設計的一般原則；

　　（二）能力目標：

　　1、培養學生設計簡單實驗的能力；

　　2、通過實驗，培養學生的操作技能和探究能力；

　　3、通過實驗，培養學生分析和處理實驗數據的能力；

　　（三）情感、態度和價值觀目標：

　　1、通過實驗，認識到酗酒對人體的危害；

　　2、懂得選擇健康的生活方式；

　　三、教學理念：

　　在教學設計中，我始終強調“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現學生學習的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：

　　1、遵循探究性學習的一般原則，引導學生在探索中前進：實驗方案指導著實驗的進行并影響實驗結果，因此，教學過程中，重點突出實驗方案的設計。為了發揮學生學習的主動性，培養學生分工合作的意識，將學生分組，選出小組長，分組討論本組的實驗方案，小組之間再互評，在教師的點撥下，最終設計出完善可行的實驗方案。這樣，學生的主體地位得到了充分的體現，探究目標逐步實現。

　　2、重點培養學生處理和分析實驗數據的能力：

　　在實驗過程中注重引導學生通過對多組實驗數據取平均值來減小實驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點、連線等方法來處理實驗數據、分析實驗結果等，培養學生的生物科學素養。

　　3、培養學生科學嚴謹的學習態度，樹立正確的情感、態度與價值觀：

　　實驗過程中教師充分發揮其引導作用，培養學生養成科學嚴謹的學習態度。例如設計實驗方案時必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數、易產生誤差等。

　　實驗結束后，及時引導學生認識酗酒對人體健康的危害等，使學生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。

　　四、教學過程：

　　（一）引入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學依據呢？

　　開門見山的引入，體現了關注社會，以人為本的思想。

　　（二）設計和完善實驗方案：

　　學生討論實驗方案環節，教師稍作引導，突出發揮學生的自主意識，讓學生暢所欲言，激發學生的探究興趣，培養學生設計簡單實驗方案的能力。

　　完善實驗方案環節，師生互動，強調設計實驗必須遵循的`單一變量原則和設置對照原則等，體現科學實驗的嚴謹性，培養學生的科學素養。

　　（三）實施實驗方案：

　　選取實驗材料環節，創建“材料自選超市”，使學生能夠按照自己設計的方案按需取材，充分體現學生開展實驗的自主性。

　　實施實驗方案階段：注重實驗細節，力求使得實驗更加科學、準確：

　　①使用凹玻片，確保酒精能夠充分影響水蚤；

　　②針對學生在計數水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準確計數的問題，讓學生開動腦筋，展開討論。最終讓學生自己提出了更為準確的“打點計數法”，大大提高了計數水蚤心率的準確度。

　　（四）整理、分析實驗數據：

　　學生分組匯報實驗數據，師生互動，共同分析實驗誤差。同時，針對數據較多難以直接得出結論的特點，引導學生通過繪制折線圖，化繁為簡，培養解決問題的能力。

　　（五）得出實驗結論：

　　引導學生分析歸納，得出準確、科學的實驗結論。

　　五、教學反思：

　　本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學生的討論環節中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學生學習的自主性等等。

　　總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學的一點嘗試，敬請各位領導、專家不吝賜教，批評指正。

　　初中生物說課稿 11

　　一、說教材

　　(一)教學設計依據

　　首先，我先談談我的的教學設計依據。傳統課堂與主體性課堂的根本區別就在于學生在課堂中是被動的接收者還是主動的獲取者。因此，根據新的教育理念，本節課將著重培養學生成為知識的主動建構者，通過親身實踐，以對知識“再發現”的形式獲得知識，使課堂教學的重點由如何“教”轉向如何“學”。

　　(二)、教學內容在教材中的地位與作用

　　本節課選自義務教育課程標準實驗教科書、人教版《生物學》七年級下冊、第四單元《生物圈中的人》、第一章《人的由來》的第三節的內容。青春期是人一生中身體變化的關鍵時期。在這一時期，人的身體將發生明顯的變化：性機能發育成熟，身體外形急劇變化，體內機能迅速健全。這些變化是迅速的、全面的，學生沒有心理準備。進入青春期后，有些學生不習慣自己身體的急速增高和性征的突然變化，害羞或靦腆起來;有的學生會認為自己的發育較晚，和別人不一樣，產生憂慮、苦悶;有的學生認為自己長得丑而自卑、孤獨。所以，需要對其進行有針對性的教育，傳授必要的生理知識，給予必要的指導，使之能夠正確對待自己的生理變化，悅納自己的生理變化。

　　(二)、教學目標的確定

　　結合新課程的課程理念，面向全體學生，提高生物科學素養，倡導研究性學習。以及本課內容在教材的`地位中和學生實際，從“三維目標的角度”本節課的教學目標設置如下：

　　1、知識與技能：

　　①理解青春期的身體變化及衛生保健。

　　②理解青春期的心理變化及心理衛生。

　　2、過程與方法：

　　嘗試通過分析、討論的方法來理解知識點。使用所學的知識去解釋生物學現象，解決問題。

　　3、情感態度價值觀：

　　①形成學習生物學的興趣和動力。

　　②關注自己和同學的身心變化，共同健康地度過青春期。

　　(三).教學重難點

　　本節的重點是：青春期的身體變化和心理變化以及青春期的衛生保健。了解自己的生理變化，是正處于青春期的學生成長的迫切需要。因為在現實生活中，中學生切實存在著由生理變化所帶來的困惑與煩惱，解決好這些問題有利于他們安全、愉快地度過青春期。本節的難點是：課本14頁圖片資料的分析以及月經的形成過程。

　　二、說教法

　　初中生的形象思維能力較強，抽象思維較弱，他們更習慣、更善于通過大量的信息材料和典型事例的感性認識接受新理論、新知識、新觀點。為此，在教學中，我注重適當地運用事實、事例、精美畫面、圖片，聯系學生實際，化抽象為具體，化枯燥為趣味。

　　在教學中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。因此，我在直觀性、啟發性、簡明性、理論聯系實際的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。同時，為了突出重點、突破難點，著重采用講授法、演示法、討論法、總結法等教學方法。學生則通過自主學習、探究學習、討論學習、合作學習，完成教學目標。

　　三、說教學過程

　　1.導入新課：我們知道，學生對學習的興趣，往往和新課的導入有著密切的聯系。因此，我通過展示學生平時在生活中經常遇到的一些情景，從而提出啟發性問題：“為什么會出現這些現象?”學生就會進行思考并想要去解決這些問題，因此使學生從“要我學”轉變為“我要學”，并導出本節課的教學內容：《青春期》。

　　2.新課講授：

　　(1)青春期的身體變化

　　討論活動一：讓學生觀察課本14頁的圖片資料，教學生怎么看圖，橫坐標、縱坐標分別代表什么，兩條曲線分別代表什么。然后再讓學生分析課本14頁的圖片資料，討論資料分析后面的4個問題。

　　老師引導學生總結出青春期的身體變化：

　　①.身高突增是青春期的一個顯著特點。

　　②.神經系統以及心臟和肺等器官的功能明顯增強。

　　③.性器官迅速發育：男孩會出現遺精，女孩會出現月經。

　　討論活動二：分析課本15頁的圖片資料，討論為什么男孩子會出現遺精的現象?為什么女孩子會出現月經的現象?

　　教師總結：其實男生的遺精、女生的月經和男女生身體上的變化都是非常正常的生理現象。正因為你有了這些現象才說明你是正常的，才說明你正在慢慢褪去你身上的稚氣，漸漸成熟，漸漸成長，綻放身上青春的、成熟的魅力。但是身體上的變化就必然會使得我們心理上也會產生一些變化。

　　設計意圖：針對第一部分的內容我設計了兩個討論活動，讓學生通過觀察、思考、討論、歸納的形式對青春期的身體變化進行學習，這樣有利于培養學生的自主學習習慣。

　　(2)青春期的心理變化

　　情景模擬活動：讓兩個學生分別飾演爸爸和兒子，模擬爸爸和兒子之間的談話。其他同學認真觀看，看看是否能從中找到自己的影子。

　　老師引導學生總結出青春期的心理變化：

　　①有了強烈的獨立意識。

　　②遇到挫折又有依賴性，渴望得到家長和老師的關懷。

　　③內心世界逐漸復雜，有的事情不想跟家長交流。再設問：你們有沒有類似的情況?那應該怎么處理?播放心理健康教育的視頻(4min)。

　　通過視頻，概括出青春期的心理衛生：

　　①正確對待自身出現的身心變化，尋求心理平衡。

　　②樹立遠大理想，培養高尚情操。

　　③開展正常的人際交往，做到自尊自愛。

　　設計意圖：通過情景模擬活動激發學生的興趣，活躍課堂的氣氛，同時鍛煉學生的語言表達能力，培養其主動探究意識，激發其思維的積極性，增強了課堂的效果。

　　初中生物說課稿 12

　　今天我說課的題目是《從種到界》首先，我對本節教材的地位和作用進行分析。

　　一、說教材

　　《從種到界》是八年級生物學上冊第六單元第一章第二節內容。地球上的生物是多種多樣的。依據一定的標準，各種生物可分成不同的類群。在此之前，我們已經嘗試對動植物進行了分類，這為過渡到本節對生物進行科學分類的學習起到了鋪墊作用。教學目標

　　基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節教學目標：

　　知識目標：

　　1、舉例說出生物分類的七個等級。

　　2、概述生物分類的依據和意義。

　　能力目標：

　　1.通過學習，培養學生自學能力、并對提出的問題，練習解決問題的能力。

　　2.培養學生語言表達能力及與人溝通合作形成良好人際關系的能力。

　　3.使學生初步具有怎樣給生物進行分類的能力。

　　4.通過對本節學習，培養學生參與意識和實踐能力。情感態度價值觀目標：

　　1、通過對本節學習，繼續培養學生唯物辯證觀點。

　　2.通過對本節學習，學生對課本圖片的觀察及教師的介紹，培養同學們愛護生靈、愛護地球的情感，提升自我素質

　　教學重點：

　　1.說出生物分類的七個等級。

　　2.概述生物分類的依據和意義。

　　教學難點：

　　1.說出生物分類的七個等級。

　　2.教學組織對生物分類的七個等級的闡述。

　　二、說教法

　　新課程理念強調“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現“啟發式”的理念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，激發學生學習興趣，同時我還采取大量的圖片創設情景，引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。針對提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

　　三、說學法

　　我們常說：“現在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。

　　這節課我主要采取小組合作學習法，通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發揮了集團軍的作用，學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流。我還讓學生在課前運用互聯網準備各種圖片和相關問題，通過觀察、討論、分析、探究去發現知識，逐漸培養他們的自主學習的習慣和能力。

　　四、說教學過程

　　根據教學大綱要求，結合學生的實際，在分析教材合理選擇教法和學法基礎上，本課教學過程的設計分四個環節：第一環節：復習提問，導入新課

　　提問導入：

　　1、在上一節課我們嘗試對動植物進行了分類，我們將動物分成有脊椎的和無脊椎的兩類，我們將植物分成有種子的和無種子的兩類。那么我們能概括一下我們的分類依據是什么嗎？（生物的形態特征和生物方式）

　　2、展示幻燈片。太空人小明，他要給我們班同學寄一封信，誰來幫幫他如何填寫通訊地址？填寫通訊地址，其實就是按由大到小的順序尋找不同的等級。（學生幫助小明填寫通訊地址：銀河系、地球、中國、北京、海淀區、101中學，初二一班。）

　　3、你覺得對生物進行科學分類有什么意義？

　　今天，我們將來學習分類的不同等級的單位及生物是如何被列入到這些不同等級的`分類單位的。

　　（利用兩個提問一個事例來導入新課，意在增加學生知識的銜接性和系統性）

　　第二環節：學習新知（自主探索，解決問題）

　　分類等級（以馬為例，結合教材圖片）

　　1、區別種與物種

　　展示不同顏色馬的圖片，讓學生觀察，比較斑馬和馬的相同和不同之處，教師總結。（它們雖然長的很像，卻屬于不同的物種，列為同一個屬）

　　2、區別奇蹄目和偶蹄目

　　展示圖片驢和犀牛，提出問題，哪個與馬、斑馬最像？學生討論回答，教師總結，它們是同一個科，馬科。演示圖片羊，比較羊和犀牛，哪個與前面的幾種動物最相似呢？根據學生回答，教師總結。判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動物的趾外有蹄，它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄，它僅第三趾發達，其他的都退化了，也就是說，馬有一個蹄。旁邊的這是犀牛的，它有三個蹄，它和馬的蹄的數目都是奇數，所以這兩種動物屬于奇蹄目。再看看羊，它有兩個蹄，長頸鹿也有兩個蹄，都是偶數，所以它們屬于偶蹄目。可見，犀牛和馬、斑馬、驢更為相象，同屬于奇蹄目。

　　3、區別哺乳綱、鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱

　　演示圖片：這些動物有什么共同的特征，它們和鳥、青蛙有什么不同嗎？同學討論2分鐘，教師引導總結，它們都有毛，胎生，恒溫，都能哺乳。分別總結鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱的共同特征。

　　4、區別脊椎動物門和無脊椎動物門

　　利用摸摸自己的脊柱，區分魚和一些低等動物蚯蚓等的不同，引入脊索動物概念，區分脊索動物和脊椎動物。

　　5、區別植物界和動物界

　　雖然蚯蚓無脊椎，魚有脊椎，但他們有一個共同的特征，就是不能進行光合作用。都屬于動物界，界是最大的分類單位。樹能進行光合作用屬于植物界。問題：植物界和動物界的生物有什么區別？學生回答：植物能夠自己制造有機物，動物不能自己制造有機物，必須吃植物或其他動物。第三環節：課堂小結，強化認識

　　教師總結：剛才我們按照從種到界的分類等級，了解了馬是怎樣被列入不同的分類等級的。現在請從界到種來總結馬的不同分類等級。

　　學生總結：我們先從植物和動物中選定馬屬于動物界，根據馬有脊柱將它定在脊索動物門，脊索動物門中有鳥綱、兩棲綱、爬行綱和魚綱、哺乳綱，馬是胎生，哺乳，恒溫的陸生動物，所以屬于哺乳綱；它有一個蹄，所以區別于有兩個蹄的羊等，和犀牛一起屬于奇蹄目；然后找到馬科，馬屬，最后到種，馬種。提問題：

　　1.哪個分類等級中動物的共同特征最少，哪個最多？

　　2.哪個分類等級中的動物的種類最多，哪個最少？

　　引導學生回答：

　　1.界的共同特征最少，種的最多：

　　2.界中的動物種類最多，種中的最少。

　　第四環節：練習鞏固

　　練習是使學生掌握知識形成技能發展智力的重要手段，因此我設計練習時盡量地做到科學、合理，體現一不定期的層次性和針對性，難易適中。我安排了三個練習

　　1.幫助小明尋找他的親緣關系。

　　學生討論后給出答案：小明屬于動物界、脊索動物門、哺乳動物綱、偶蹄目、類人猿科、人屬、人種。

　　2.植物的分類等級

　　演示油松和毛白楊，打亂分類等級進行分類。

　　植物界、種子植物門、裸子植物亞門、松柏綱、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亞門、雙子葉植物綱、楊柳科、楊屬、毛白楊。

　　3.林奈和雙名法

　　演示植物標牌，展示生物的學名。學生自學，教師總結。

　　4.布置課外作業給校園植物掛牌。板書設計

　　以上就是我對《從種到界》一課的設計過程，我的說課完畢，謝謝大家！

　　初中生物說課稿 13

　　一、說教材

　　《生殖器官的生長》是生物學七年級上冊第三單元第六章第三節的內容，屬“課程標準”十大一級主題之一——生物圈中的綠色植物的相關內容。通過對第一節和第二節的學習，學生對植物的生活史有了初步的了解，并且根、莖、葉這些營養器官的生長，也為本節課學習生殖器官的生長奠定了知識基礎，提供了學習方法。

　　二、說學情

　　七年級的學生對新鮮事物充滿好奇，并且樂于學習。花對學生來說并不陌生，但是對于花的內部結構及傳粉受精的過程，則需要通過動手操作和觀察分析才能獲得更深層次的了解。所以本節課需要教師進行適時的引導。

　　三、說教學目標

　　1.說出植物的生殖器官包括哪些;描述花的結構及各部分功能;解釋兩性花、單性花及無性花;描述傳粉后到受精卵的過程;說明種子和果實各部分的來源。

　　2.通過觀察多媒體動態課件和自制拼圖，學習科學探究的方法，逐步養成自主學習的習慣。

　　3.認同花、果實、種子對被子植物繁殖的重要意義，培養愛花、愛自然的環保意識。

　　四、說教學重難點

　　根據課程標準對知識目標的要求，花的基本結構是本節課的重點，認同花的主要結構是雄蕊和雌蕊是本節課的難點。

　　五、說教法學法

　　為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標。根據素質教育和創新教育的精神，結合本節課的實際特點，以及學生的基本情況，我將采用創設情境法、直觀教學法、實驗法等多種方法相結合，激發學生對新知識學習的興趣，活躍課堂氣氛。

　　六、說教學過程

　　1.新課導入

　　多媒體導入：多媒體展示植物從萌發到開花結果的'整個生命歷程的動畫。提出問題：植物營養生長發育為成熟植物體，是以什么為標志?導出成熟發育的標志就是要走上生活史的最后一段——開花和生殖功能的出現。然后提出開花與生殖功能是怎樣關聯起來的?我們先從認識花的結構入手，導入新課。通過視頻導入可以吸引學生興趣，通過設置疑問，激發學生的好奇心，引起學習動機，從而提高學習效率。

　　2.新課教學

　　根據教學內容，我將本環節分為三部分。

　　第一部分：雌蕊和雄蕊是花的主要結構

　　在順利引入本節課之后，借助多媒體呈現出學生課前收集的花的圖片。設疑：以上幾種花的顏色、大小、形態相同嗎?它們的基本結構是否一樣呢?花都有哪些結構呢?通過提問使學生明確：雖然花的大小、形狀和顏色各不相同，但它們的結構卻基本相同。接著我會出示桃花的形態結構模式的掛圖。

　　請學生初步了解花的基本結構。為了使學生對花有一個深入的了解，接下來要進行桃花的解剖實驗。我會請學生通過自主閱讀教材的方式，依據教材呈現的步驟進行解剖，對應花的基本結構的示意圖，認識花的各部分名稱。接下來教師播放雄蕊和雌蕊的解剖視頻方便學生了解花的內部結構。結構和功能是相適應的，由于花各部分功能的知識比較簡單，我打算以小資料的形式呈現在PPT上，請學生自主閱讀，并且設疑：你認為花的哪部分最重要?為什么?通過了解花各部分的功能，學生能夠明確雄蕊和雌蕊是花的主要結構，以達到突破重難點的目的。

　　之后，我會拿出事先準備好的月季花、黃瓜、向日葵等花的模型，請學生進行觀察。通過觀察學生能夠發現月季花既有雄蕊也有雌蕊，而黃瓜花只有雄蕊或者雌蕊，從而引出兩性花和單性花的概念。接著我會向學生介紹向日葵花盤邊緣的舌形花既沒有雌蕊也沒有雄蕊是無性花。

　　第二部分：傳粉和受精是種子形成的前提

　　教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問：蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么?什么叫傳粉?傳粉的方式有哪些?學生帶問題自學課本內容，解決問題。

　　之后設疑：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會發生怎樣的變化?教師播放受精的過程動畫，讓學生觀看，幫助學生進一步理解受精的過程。

　　播放動畫視頻能集中學生的注意力，學生不至于走神，調節課堂氣氛，可以激發學生學習化學的興趣，同時還能培養學生觀察和思維能力。

　　第三部分：受精后胚珠發育為種子，子房發育為果實

　　3.課堂小結

　　在課程即將結束的時候，我將請學生總結本節課的學習內容，不足之處我將給予補充。

　　4.布置作業

　　在作業布置上我打算請學生回家做鮮花標本，回應新課標要求生物要和生活緊密聯系這一觀點。

　　七、說板書設計

　　我本著簡潔、直觀、清晰的原則，設置了如下的板書。

　　初中生物說課稿 14

　　一、說課程標準：

　　本節課是課程標準中一級主題：生物的生殖、發育與遺傳下的二級主題：動物的生殖和發育中的內容

　　二.教材分析

　　人教版八年級《生物學》下冊“昆蟲的生殖和發育”一節是在學習植物的生殖和發育基礎上設置的，旨在讓學生在學習有性生殖和無性生殖等問題后，認識昆蟲的主要特點(生物習性、形態結構)、昆蟲與人類生存及整個生物圈的和諧發展的關系，從而了解在生活中如何利用有益昆蟲，控制、消滅有害昆蟲蟲，并學會自主探究、應用創新，形成生態觀念、和諧意識。

　　三.教學的三維目標

　　在分析教材的基礎上，圍繞學習目標，選出本節的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當前所學知識的“主題”，根據學習主題創設適合目標達成的學習環境，從而有利于知識的建構。

　　教學的三維目標

　　①以家蠶為例，通過觀察、調查、查閱資料等形式，理解變態發育的概念和過程。

　　②聯系生活實際，舉例說出昆蟲的生殖和發育的過程及特點，認識動物與生活的密切關系，培養和諧意識和生態觀念。舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用，關注生物科學技術在社會發展中的作用，從而激發學生熱愛生物科學的情感。

　　四.教學的重、難點分析、

　　①重點：昆蟲的生殖發育過程及特點。

　　②難點：變態發育的概念、過程及分類。

　　五、說教法：

　　圍繞本節課的教學目標和教學內容，“本著全面提高學生的科學素養；培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生學習方式轉變的思想。”我大膽改變課堂教學方式，利用觀察法、分析法、討論法、引導法等多種教學方法。積極探索設計一個讓學生在輕松愉快的氛圍中去主動探索知識。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究的教學理念。

　　六.豐富學習資源，創設學習情境

　　（一）故事導入，為新知識學習“拋錨”目的：（用多媒體手段創設一個研究昆蟲發育歷程與真實相似的問題情境，激發學生興趣和好奇心）

　　《毛毛蟲的靴子》：故事大概：森林里有一個蜘蛛鞋匠，會用豆殼、樹葉等為動物們做各種好看的靴子，毛毛蟲也想做一雙，蜘蛛考慮到天氣快要變冷了，就給她做棉鞋，可是毛毛蟲的腳太多了，等那么多的鞋子做好之后，已經是冬天了，蜘蛛找不到毛毛蟲，就把他的靴子掛在樹枝上。第二年春天，在一個繭子里出來一只美麗的蝴蝶，她看見很多漂亮的用樹葉做的靴子掛在樹枝，就把剛生的“蛋”放在里面，過了幾天，孵出了很多毛毛蟲寶寶。

　　（二）提出問題，突破難重點

　　達成：

　　①分組自主探究：讓學生分成幾個組進行聯系實際、閱讀課文、對觀察、思考進行分析、討論題。然后各組選一位代表發表組內的學習認識。教師在過程中引導、評價。

　　目的：學生通過自主探究完成教學目標，教師引導攻破重點、難點。培養學生觀察、分析能力，表達交流能力，合作參與、自主學習的能力。

　　過程：

　　（1）提出思考題：

　　①靴子做好了，毛毛蟲去哪兒?(蛹)

　　②春天，從繭殼里出來的蝴蝶是誰?(成蟲)

　　③蝴蝶的寶寶是誰?(卵)

　　④蝴蝶為什么不認識它定做的靴子?(完全變態發育)

　　學生以小組的形式：思考討論練習題

　　（創設認知沖突，促進知識同化）

　　教師適時指導學生在看動畫的`基礎上，參照課本內容，做觀察與思考中的圖片排序。

　　讓學生在找出圖片正確順序的基礎上，聯系看到的童話故事，進行比較思維。

　　學生經過思考、比較后不難發現童話中毛毛蟲的經歷就是課本的插圖，也就自然歸納出昆蟲生活史

　　總結四個階段：卵(蝴蝶的孩子)—幼蟲(毛毛蟲)—蛹(渡過不良環境)—成蟲(蝴蝶)

　　（2）進一步思考：為什么蝴蝶不認識她自己定制的靴子?

　　學生通過看書、討論和查閱相關資料理解是“形成結構和生活習性顯著不同”，由此理解昆蟲的“完全變態發育”的科學概念：，提高學生的歸納總結的能力

　　在發育過程中有卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，幼蟲的形態結構和生活習性與成蟲的顯著不同，這樣的發育過程稱為完全變態發育

　　初中生物說課稿 15

　　一、教材分析：

　　本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

　　在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。

　　本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

　　二、教學目標：

　　基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

　　（一）、認知目標：

　　1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

　　（二）、能力目標：

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數據的方法；

　　3、學習通過測量進行科學探究的方法。

　　（三）、情感態度與價值觀目標：

　　1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；

　　2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點；

　　3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。

　　三、重點和難點的確立：

　　1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；

　　2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。

　　四、教學方法：

　　1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。

　　2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的`體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。

　　五、學習方法：

　　通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究1

　　活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

　　六、教學過程：

　　（一）復習提問，導入新課：

　　啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，

　　1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；

　　2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　　（二）新知學習：

　　1、“生物對環境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：

　　第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。

　　第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。

　　第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

　　2、生物對環境的影響

　　生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。

　　這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：

　　讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論：

　　課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現

　　1、有做事的過程；

　　2、有明確的目標；

　　3、有明確的結果；

　　4、使用語言傳達信息

　　5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。

　　交流時注意：