《地圖的閱讀》教學設計

時間：2021-07-31 19:27:06 教學設計我要投稿

《地圖的閱讀》教學設計

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《地圖的閱讀》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《地圖的閱讀》教學設計

《地圖的閱讀》教學設計1

　　一、教材

　　本節課的內容位于七年級上冊第一章的第三節，本節課的學習內容為第一課時。主要介紹了地圖的含義，地圖的三要素(比例尺、方向、圖例)，同時還進一步介紹了比例尺的含義、公式、表示方法;判斷方向的三種形式;一些常用的圖例等。地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產、生活有著極為廣泛地用途。同時，地圖也是地理課的第二語言，是學生學習地理知識的重要源泉。因此，教材從聯系實際出發，把掌握地圖的基本知識、地圖上方向的辨別作為重點。同時，本節內容的學習也為后續課程的學習奠定了基礎。

　　二、學情

　　初一學生邏輯思維能力從經驗型逐步向理論型發展。觀察能力、記憶能力和想像能力也逐漸發展。學生在學習方法、學習習慣、認識水平方面經過前段的學習，有一定基礎。而且初一學生生性活潑好動，求知欲強、好奇心大、積極性高。本節內容在生活中是很有用處的知識，使教學一開始即激發起學生強烈的學習興趣和學習積極性。

　　三、教學目標

　　【知識與技能】

　　1.能夠說出地圖的三要素，并且能運用三要素閱讀地圖;

　　2.能記住比例尺的含義、公式、表示方法、大小的比較，并且能夠根據比例尺的公式計算兩點間的實地距離;

　　3.能說出判斷方向的三種形式，學會在地圖中判斷方向。

　　【過程與方法】

　　1.通過閱讀各類地圖，初步認識地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎知識;

　　2.通過計算、比較等方式培養學生的讀圖能力，幫助學生建立起地圖的空間概念。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過學習地圖方向的辨別等知識，培養嚴謹的科學態度，養成在日常生活中使用地圖的習慣。

　　四、教學重、難點

　　【重點】

　　比例尺的相關知識(含義、公式、大小的比較)、方向的辨別。

　　【難點】

　　1.地圖上方向的辨別;

　　2.比例尺大小的比較。

　　五、教學方法

　　說教法：根據《初中地理新課程標準》教學模式的要求，本節課主要運用了“閱讀、觀察、歸納、討論”等多種教學方法，通過指導學生觀察地圖，閱讀文字資料，使學生能夠從文字資料中獲取有用的信息、初步學會和掌握閱讀、觀察地圖的基本方法和技巧。通過以上的教學方法，激發學生觀察和使用地圖的積極性，增強學生學習地理的興趣。

　　說學法：本節課主要采用自主學習與合作探究相結合的學習方法。

《地圖的閱讀》教學設計2

　　【教學目標】

　　科學概念：(1)能使學生養成在地圖上學習地理知識和培養技能的習慣，達到理解性記憶。

　　(2)有利于了解各地地貌形態的名稱概念，掌握它們的具體方位和分布規律，避免地形名稱與它所在位置的張冠李戴。

　　過程與方法：在教學實踐中，用得較多的地圖主要有教學掛圖、黑板略圖和課本插圖。地圖是教學中最有價值的直觀教具。它同文字相比具有現象直觀性、地理方位性和幾何精確性等特點。

　　情感態度價值觀：它有助于培養學生觀察、想象和思維的能力，是基本技能訓練的主要方式;通過地圖還可以對學生進行生動直觀的國情教育。

　　【教學重點】

　　指導學生在探究活動中要注意收集相關的內容，利用相關的內容來說明地圖的作用。

　　【教學難點】

　　通過活動，認識到地圖在各種場合的不同的作用。

　　【教學準備】

　　小組準備：方格紙、鉛筆、指南針等。

　　老師準備：各種地圖掛件、需要用地圖的不同場合的課件。

　　【教學過程】

　　一、游戲引入：

　　1、同學們都去過游樂園吧?今天能不能帶老師也去一下游樂園玩呢?

　　2、你看到了什么?學生交流。

　　3、這可能是什么原因造成的呢?學生猜想，去游樂園里玩，走不重復的路線。

　　二、地圖在場合當中的作用。

　　1、是不是真的像大家說的那樣，同一種地圖作用也是相同的呢?那我們進行各自的路線來走走看看。

　　2、這只是大家初步的想法。科學知識能用這樣的猜測就行了嗎?還需要什么?(實驗來證明)

　　3、你再來玩玩游戲，提示要注意每次看不同地圖的作用。每個學生都玩玩。

　　4、交流：

　　5、各小組相關內容匯總，我們一起來觀察分析，可以發現些什么信息?

　　6、小結。在生活當中，地圖給我們大家的作用是用來指路的，而且不同的地圖的作用也是不同的。

　　三、地圖的研究。

　　1、我們已經知道它的作用了，如果用一個地圖只是幾根線段或是幾種圖形可以嗎?

　　2、教師演示：出示課件，地圖上只標示幾種圖形和幾根線段出現了什么情況?

　　3、地圖就會混亂。人們的主要認識能力就會下降。

　　4、請一學生上臺說明有幾種這樣的情況，引出表達不清的問題。我們能準確地說出。

　　5、學生討論、交流，教師適時引導。(為了準確而又簡單的的表達，我們可以借助一些符號來做標記，比如說字母、圖標等。)

　　6、我們先給地圖做上幾種常見的圖例。大家看看會有什么不同的?

　　7、學生實驗，并記錄。

　　8、匯報交流。

　　9、小結、延伸。

　　(1)各組的實驗結果都相同嗎?

　　(2)、為什么會出現不同的結果呢?(標注時是隨意的，沒有統一標準。)

　　(3)、怎樣才能標注統一呢?我們下一課再繼續研究吧!

　　四、作業：

　　自已在家里動手畫畫身邊的地圖。

《地圖的閱讀》教學設計3

　　教學目標

　　1.學會運用地圖估算海拔與相對高度

　　2.會識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部 3.會在地形圖上判讀地勢高低起伏、坡度陡緩并能繪制簡單的地形剖面圖。

　　教學重點

　　等高線形態與地勢高低、坡度陡緩的關系

　　教學難點

　　在等高線地形圖上識別山體不同部位的等高線形態

　　教學方法

　　讀圖分析法、觀察法、演示法等。

　　教學過程

　　新課導入

　　我們前面學習認識的這些地圖，都是繪制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的(展示圖片)，那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確地在平面的地圖上表示出來呢?——這就是本節課要重點討論的“地形圖的判讀”(課題展示)

　　(設問導入可以激發學生學習的興趣。) 學習過程

　　〖會讀地圖上的高度〗

　　(圖片展示)——地圖上的高度(學生觀察體會海拔和相對高度的差異)，然后計算珠穆拉瑪峰和馬里亞納海溝的相對高度(圖片展示)，再次明確兩個概念。

　　歸納小結：地面某個地點高出海平面的垂直距離，稱為海拔。

　　某個地點高出另一地點的垂直距離，叫做相對高度。

　　承轉：人們是怎樣把立體的高低起伏的地形繪制到平面地圖上的呢?

　　〖等高線示意圖〗

　　(學生自學)——讀P16課文并觀察課本上的“等高線示意圖”，體會等高線是怎么繪制的? (動畫展示)——等高線圖的繪制過程(學生認真觀察，形象感知，同時提高學習興趣)

　　(這里還要注意兩個概念：等高線和等高距，充分發揮學生自主學習能力，自己總結歸納，再加以訓練)

　　〖等高線地形圖的判讀〗第一部分：坡度陡緩

　　設疑：有一老一少要爬山(出示圖片)，請你為二人安排一下各自的登山路線，并說說原因。(這里學生能夠通過圖片快速回答，增強學習自信)

　　進一步提問：你能把你的原因用這座山的等高線圖加以解釋嗎?(出示等高線圖，學生解釋，教師引導歸納)

　　第二部分：山體不同部位的地形形態

　　(圖片展示)——出示山體不同部位的素描圖，形成感性的認識辨別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高線形狀及其特點。(精講點撥：用電腦出示山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相關圖進行分析對比。)

　　〖分層設色地形圖〗

　　設疑：用電腦出示分層設色地形圖，提問：怎么讀呢? 學生活動1：讀課本P17“分層設色地形圖和地形素描圖”，完成活動1(學生自主發現、獲取、分析所給地圖中的有用信息)

　　(教師點撥，師生互動，歸納總結) 〖地形剖面圖繪制和判讀〗

　　讀圖觀察：出示地形剖面圖(電腦出示)，讓學生觀察地形起伏狀況。

　　設問：地形剖面圖反映地形起伏一目了然，它是怎么繪制出來的?

　　出示動畫：地形剖面圖的繪制(學生仔細觀察，感悟畫法) 學生活動2：P18---繪制地形剖面圖歸納總結：三步法繪制地形剖面圖〖課堂小結〗要點回顧

《地圖的閱讀》教學設計4

　　經過七年級地球、地圖部分和世界地理的學習，讀圖、識圖、用圖能力有一定的提高，能把地圖作為學習地理的直觀工具、知識來源和重要載體，能閱讀、填繪和運用常見的地圖和地理圖表，能從地圖上識別方向、量算距離、估算高程等，能從地圖上提取有用的地理信息來回答問題。但學生識圖、判圖的能力還有一定的欠缺，利用等高線辨認地形、經緯網、地球的運動等知識掌握的還不夠牢靠，不能完全利用地圖來正確回答問題，專業術語回答問題的能力，還有待進一步的提高。實現“以圖導學、以圖帶(引)題、以圖達標”的教學目標。

　　中國 “34個省級行政區“”的教學，本節設計的內容、概念多，知識點靈散，既要掌握中國行政區的三級劃分，又要重點掌握各省區的名稱、簡稱和行政中心、分布位置和相對位置。本節教學主要結合活動教材指導學生閱讀“中國政區圖”和“我國省級行政單位的全稱、簡稱和省級行政中心表”，在活動中通過反復讀圖、填圖或拼圖練習，培養學生的讀圖、查找地圖能力和理解記憶能力。這一部分的教學重點應放在省級行政單位的名稱和位置上，使學生盡快形成我國省級行政單位分布的空間概念，要合理安排教學進度、研究教學設計，激發學生的興趣，調動其積極性和主動性，尊重學生的主體地位，使學生做到“心中有圖”的理想境界和效果。

　　教學設計策略和步驟方法：

　　第一步驟：可以讓學生結合實際生活，說一說自己的戶口所在地

　　師：在引入新課時，可以讓學生說一說自己的戶口所在地。

　　省(自治區、直轄市)

　　縣(自治縣、縣級市、市、)

　　鎮 (鄉、民族鄉)

　　第二步驟：教師講述中國的三級行政劃分

　　師：我國疆域遼闊，為了便于行政管理，有利于經濟發展和民族團結，我國的行政區劃基本上為三級行政劃分。

　　1、我國現行的行政區劃基本上劃分為三級

　　省(自治區、直轄市)

　　縣(自治縣、縣級市、市、盟、旗)

　　鎮 (鄉、民族鄉)

　　2、學生填空：我國共有 34個省級行政單位，包括23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區(香港、澳門)

　　第三步驟：中國34個省級行政單位的名稱、簡稱、空間分布位置、相對位置、輪廓特征和行政中心(本節課的重難點)

　　活動題一

　　閱讀中國政區圖，熟悉我國34個省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心，

　　1、說出本省(自治區、直轄市)的名稱、簡稱和行政中心，找出相鄰的省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。

　　2、以遼寧省為起始點，分別沿陸上疆界和海上疆界，依次說出省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。(學生看中國政區圖圖回答，簡稱略)

　　3、北回歸線自東向西穿過的的省級行政單位依次是：(強調這是考試重點)

　　學生看圖回答：臺灣、廣東、廣西、云南

　　4、分別找出長江、黃河干流依次流經省級行政單位的名稱、簡稱：

　　長江干流：(11個省)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海。

　　黃河干流：(9個省)青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東。

　　5、沿1200e經線，自北向南經過省級行政單位的名稱：

　　學生看圖回答：內蒙古、遼寧、山東、江蘇、浙江、福建、臺灣

　　活動題二

　　要熟悉我國各省行政單位的輪廓、位置等地理特征，可采用聯想記憶的方法，如山西省像平行四邊形，湖北省像大蓋帽，陜西省像一把鑰匙，山東省像一只老鷹等。請你想象一下，湖北省、廣東省、甘肅省、黑龍江省這些省區的輪廓各像什么?(看下列圖片a、b、c、d、e、f、g，思考回答)

　　學生完全按照自己的想法去聯想記憶，模擬成各種圖形、動物或人物，而不必按照教師的提示去想象或聯想，發揮學生主體性和積極性、創造性，提高學生的興趣和積極性，活躍課堂氣氛。

　　第四步驟：中國行政區劃拼圖游戲：

　　利用“中國政區拼圖”作分組拼圖游戲(加分和獎勵)是適合八年級學生年齡、心理特點的一種活動，也是一種調動學生積極性和興趣來識記省級行政單位名稱、簡稱和分布的好辦法。它有利于提高學生的學習興趣，培養學生對各省級行政單位的圖形和位置的觀察能力和動手、動腦能力，增強學生的合作和競爭能力。例如，采取拼圖比賽、填圖比賽、各種搶答競賽等，寓教于樂，使學生盡快形成我國省級行政單位分布的空間概念和心中有地圖的境界。

　　活動題三：

　　1、學生自己準備中國省級行政區劃拼圖板，或者用透明紙描繪省級行政單位圖，貼在白色硬紙板上，沿著省級行政單位輪廓線剪開(北京、天津、上海3個直轄市和香港、澳門特別行政區與相鄰的.省連在一起)，得到分省(自治區)的28張小卡片。

　　2、將全班分成幾個小組。以小組為單位，同時將分散的省級行政單位拼合成一幅中國政區圖，教師用手表計時，并給小組加分。學生拼好圖后，先舉手，然后放在課桌上，由教師評定，看那一組拼的最快。并讓拼的快的學生充當“小教師”介紹經驗，展示自己的個性才能，增強自豪感和自信心。

　　3、教師任意給出一個省(自治區、直轄市)的輪廓圖形或地理特征，同學搶答，說出這個省(自治區、直轄市)的全稱、簡稱和行政中心。以回答準確、速度最快的同學為優勝者。(適當給小組加分和獎勵“小紅花”)

　　4、教師在投影機上或手拿舉起，隨意出示某個省級行政單位的圖形，由同學拼出其周圍的省(自治區、直轄市)，看誰拼得最快。

　　課后教學反思和分析

　　34個省級行政區的名稱、簡稱、空間分布位置、相對位置、輪廓特征和行政中心是本節課的重難點，必須運用“中國政區圖”或“中國政區”投影片或教學掛圖，借助多媒體教學的直觀性和生動性，利用課件教學，采取靈活多變的以學生自主學習為主的教學方法(如分組討論、拼圖、填圖比賽、搶答競賽等、)，結合活動教材，進行反復多樣的讀圖、查圖、填圖、或拼圖練習，講與練有機結合，以學生練習為主，激發學生的興趣，調動學生主體性和積極性，發揮學生主人翁地位，學會分享和合作，增強學生的理解記憶，鍛煉學生的讀圖、查圖、填圖、拼圖、用圖能力，在輕松、愉快中學習和掌握地理知識，提高學生終生學習的能力，提高教學效果。

《地圖的閱讀》教學設計5

　　活動目標

　　1、通過單車取寶的方式，引起幼兒對地圖上不同標示的了解和興趣。

　　2、學習看地圖的一些簡單方法。

　　3、體驗合作完成任務過程中的挑戰、自信與快樂。

　　活動準備

　　1、多種標記地圖

　　2、場地布置人手一輛單車

　　活動過程

　　一、合作組隊——解讀不同標示的地圖并學習看地圖的一些簡單方法。

　　1、交代任務

　　教師：今天我們大二班小朋友要去完成一件既開心而又有挑戰的游戲。

　　那就是兩人一組去完成“單車取寶”。

　　(出示單車取寶四個字并請幼兒念一念)

　　什么是單車取寶?(強調今天我們是騎車取寶)

　　(假設：幼：寶貝在哪呢?或幼兒無聲教師引出)

　　教師：那我們去哪里取寶呀?

　　2、認知地圖

　　(1)出示一張幼兒園操場的平面地圖。

　　教師：看一看這是在哪里?(如幼兒回答幼兒園教師繼續引導幼兒園的哪里，引出是幼兒園的操場，

　　對我們就要在幼兒園的操場上騎單車取寶。)

　　教師：幼兒園那么大的操場怎么變小了?

　　(那是地圖。)

　　教師：哦，原來一個很大的地方把它變小畫在紙上就成了地圖了。你們在那里也看見過地圖呢?

　　(中國地圖、公園地圖等)

　　教師：那地圖有什么作用啊?

　　(可以告訴我們不知道的地方;或者當你不知道走哪條路的時候，它可以幫忙。)

　　小結：地圖可以告訴我們不知道的地方，還可以幫助我們正確的尋找這些地方。

　　教師：我們小朋友在幼兒園已經有三年了，很熟悉幼兒園了，那你們可以告訴我從地圖上看，

　　我們幼兒園的操場上有些什么呀?

　　請個別幼兒用手指著地圖上的標記一一告訴大家這些標記是什么地方。

　　教師：看來我們小朋友真的太熟悉幼兒園了，咱們再來看看這張地圖和前面一張有什么不一樣的地方。

　　3、分析不同標記的地圖

　　(1)先引出有標示行駛方向的地圖。

　　教師：你能告訴我什么地方不一樣，這些箭頭表示什么?

　　(強調我們的游戲規則就是必須按照箭頭的行駛路線去尋找寶貝，如果違反規則寶貝會找不到的。)

　　(2)分析不同標記的地圖。

　　教師：現在你們兩人一組來領取地圖，拿到地圖后仔細地看，你們地圖上有什么標記?怎么行駛的?

　　有沒有問題?

　　4、先解決地圖上的個性問題

　　教師：你們地圖上的標記一樣嗎?(不一樣)都是寫什么標記呀?

　　文字標記(這些文字標記告訴我們什么?需要經過7道難關才可以取到寶貝。

　　它是怎么行經的，怎樣才可以既方便又順利地取到寶貝呢?)

　　數字標記(這些數字標記又告訴我們什么?我們要按照標記的數字提示依次完成7道難關才可以拿到寶貝。)

　　教師：看看每張地圖上的行駛路線一樣嗎?是往哪里走的?

　　5、再解決地圖上的共性問題

　　教師：我們都知道了自己地圖的形式路線，再看看你們每張地圖上有什么地方是一樣的。

　　教師：對了都有一顆★那表示什么?找一找你們的藏寶點一樣嗎?能告訴我們在那里嗎?

　　還有什么地方是一樣的?(都要完成7道難關)

　　教師、小花瓣表示什么呀?

　　(表示你過了一道難關就可以取一朵小花瓣貼在自己的身上，當你完成了7道難關之后，就形成了一朵美麗的7色花，

　　這時你就可以取得寶貝了。記住只有7色花加寶貝才呢能夠說明今天的游戲是成功了。)

　　教師：另外你們是好朋友一起完成游戲任務的，就必須在路途中相互幫助一起去，一起回來。

　　還有一個配合大獎等你拿啊!

　　二、單車取寶——兩人一組按行駛地圖完成任務

　　三、分享成功經驗與挑戰困難實例

　　1.在行駛中你們都有什么好方法。

　　2.途中你是如何突破困難前進的。

　　3.這對好朋友完成的最快，聽聽他們有什么好方法。在途中有沒有遇到困難，如何去克服的。

　　總結：今天我們通過單車取寶，學習了看地圖的一些好方法，也了解了地圖上不同標記行經的方法。

　　更知道好朋友在一起時要相互幫助才能克服困難。有沒有信心再接受新的挑戰!

《地圖的閱讀》教學設計6

　　教學目標

　　[情感、態度和價值觀]

　　從多方面培養學生讀圖方法和運用地圖的能力，使學生領會掌握學習方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建設祖國所應具備的文化素質之一。

　　[知識和能力]

　　1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等基礎知識。

　　2.學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認方向。

　　3.初步學會在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況，以備將來能用在生活和生產上。

　　4.在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。

　　5.用比例尺量算距離，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。

　　6.在各種地圖上，學會判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。

　　7.能夠使用目的(如旅游)確定所選擇的地圖類型及其比例尺。

　　8.舉例說明一到兩種現代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。

　　教學重點

　　1.比例尺的計算公式和線段比例尺。

　　2.經緯網地圖上辨別方向。

　　3.用海拔計算地面高度。

　　4.等高線稠稀與坡度徒緩。

　　5.分層設色地形圖。

　　教學難點

　　1.比例尺大小的判別以及與地圖內容詳略的關系。

　　2.在經緯網地圖上辨別方向。

　　3.在等高線圖上識別各種地表形態。

　　教學設計[導入新課]

　　同學們，前兩節課，我們學習了地圖的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地圖“對話”，獲取我們所需的信息，這是不夠的，還必須認識和熟悉地圖的“語言”——圖例。

　　板書

　　地圖的基本因素——圖例

　　[講授新課]

　　提出問題

　　什么是圖例?

　　指導閱讀

　　指導學生閱讀課本P13圖1.22中有關圖例的文字說明，以及課本P14第3自然段，使學生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號，說明各種地理事物的文字和說明各種地理事物的數字，又稱注記。

　　組織活動

　　1.讓學生看課本P14圖1.24“一些常用圖例”，自己想辦法盡快記住一些常用的圖例。

　　2.讓學生以學習小組為單位相互交流記憶的好方法。教師給予指導啟發，如點狀的符號有哪些?分別表示什么地理事物?線狀的呢?面狀的呢?等等。

　　3.教師可用電腦逐個展示各種圖例，讓學生辨認，也可用課前準備的“圖例卡片”，進行“找朋友”或“對號入座”等游戲。

　　4.組織學生進行繪制自己居住房間平面圖的比賽，看誰畫的又符合實際又美觀，圖上要有比例尺、方向以及自己設計的圖例等要素。

　　評價點撥

　　展示若干學生繪制的平面圖，點撥評價后說明記住圖例固然很好，但地圖一般都附有圖例，所以也不需去死記硬背，關鍵是要掌握識圖的方法和步驟。結合繪圖中的問題，強調在繪圖和填圖時，圖例要規范準確，特別是注記，應該字體清晰勻正，大小合適，排列應“橫寫自左向右，豎寫自上而下”，點狀事物不離點，線狀事物也是線，面狀事物不出面。

　　小結過渡

　　同學們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個基本要素，只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎知識和基本技能，才能很好地與地圖“對話”，從地圖上獲取信息。

　　板書

　　二、從地圖上獲取信息

　　提出問題

　　1.當前人們的哪些社會活動會用到地圖，各需要什么樣的地圖?

　　2.隨著現代科學技術的發展，你是否知道人們除了

　　利用地圖之外，還有哪些方法、手段，能夠更加快速和準確地獲得有關地表環境狀況的信息?

　　討論交流

　　教師指導學生閱讀課本P19第1和第3自然段以及閱讀材料“地圖家族一覽”，以學習小組討論交流，列舉說明。

　　評價點撥

　　教師根據學生發言情況評價后小結點撥。