《100以內的加法和減法》最新教學設計（通用13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《100以內的加法和減法》最新教學設計（通用13篇），歡迎大家分享。
《100以內的加法和減法》最新教學設計 篇1
教學內容:
教科書第68頁例2，練習十二第5、6、8題。
教學目標：
1． 掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。
2． 經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計算方法的過程。
3． 感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用
重點難點：
1．掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法。
2．鼓勵學生用多種方法進行計算。
教具、學具準備：
1．教師準備情景圖的課件。
2．學生準備3捆6根小棒。
教學過程：
一、學前準備
口算。（電腦出示。學生開火車練）
11-3= 13-8= 17-9= 14-5=
15-7= 12-3= 16-8= 13-7=
師談話：上節(jié)課我們學習了什么知識？我們來做幾道題，并說說你是怎么想的？
38-6= 87-3= 96-6=
師談話：把它們改為38-9=、 87-8=、 96-8=，你會算嗎？仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學們發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)個位上的數(shù)都比減數(shù)小，如果直接減，夠不夠減？（不夠減）那這三道題怎么計算呢？（退位），這節(jié)課我們一起研究兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。
板書課題：兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法
二、探究新知
（一）教學例2。
1、引導學生從問題情境中列出減法算式。
課件演示：玩具商店的玩具貨架畫面。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)學會了根據(jù)貨架上玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少元”等問題。圖上還告訴我們哪些有用的信息？（屏幕上突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖）。
生：圖上告訴我們兩輛玩具汽車的價格是15元和36元。
課件繼續(xù)演示：兩個小朋友進行對話。左邊的小朋友在問：“我只有8元，想買一輛賽車玩具，還要攢多少元？”
師：圖上兩個小朋友在說什么和想什么？
生：左邊的小朋友說：我有8元，想買一輛單價36元的玩具汽車，還要攢多少元錢？右邊的小朋友在想怎樣算才知道還要攢多少元錢？
師：你知道怎樣列算式嗎？為什么這樣列？
生答師板書
36-8=
2、引導學生探索計算方法
（1）師：算式36-8和前面所學習的35-2、76-4等算式相比較，有什么不同？
生：35-2、76-4等算式被減數(shù)個位上的數(shù)夠減；而36-8被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減。
師：不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。
動手擺小棒，分組討論36-8的計算方法。
（2）引導學生說交流擺小棒的方法。
師：誰來說一說你們小組擺小棒的過程和方法？
生：6不夠8減，我們先打開一捆和原來的6根合并在一起是16根，再從16根里面減去8根。
師：16根減去8根還剩8根，再加上剩下的2捆（20根）一共還剩28根。在算式后面寫上得數(shù)“28”。
（3）引導學生總結計算方法。
師：從剛才擺小棒過程當中你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能根據(jù)擺小棒的過程說一說36-8的方法？
生：從剛才擺小棒的過程當中我發(fā)現(xiàn)計算36-8，可以把36分成20和16，再用16減去8，最后把8和20合起來就是36-8的差。
教師小結：剛才我們用了幾種方法計算了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，在以后的計算中怎樣簡便就怎樣算。
三、鞏固練習
1、完成第68頁“做一做”第2題。
先由學生獨立計算（可指定學生在黑板上計算，其余的在下面練習），然后集體訂正。
訂正答案時指定1到2題讓學生說一說自己的計算過程，重點讓他們說一說：當個位上的數(shù)不夠減時，怎么辦？
2、完成練習十二第5題。
先學生獨立計算，然后集體訂正。結合訂正答案的過程讓學生說一說81-4和60-3的計算過程與方法，讓他們進一步感受退位減的過程 。
3、完成練習十二第8題。
先讓學生明確計算任務，然后獨立算，最后訂正。
四、課堂小結
教師：請同學們回憶一下，這節(jié)課我們學習了什么知識？
學生：這節(jié)課我們學習了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。
教師：怎樣計算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法？
五、作業(yè)
練習十二第5、6題。
《100以內的加法和減法》最新教學設計 篇2
教學目標：
１、使學生能結合具體情境進行加、減法估算，并說明估算的思路。
2、培養(yǎng)學生的估算意識和能力，培養(yǎng)數(shù)感，體會算法多樣化的思想。
教學重點：
學生能結合具體情景進行加、減法估算，并說明估算的思路。
教學難點：
探究加減法估算的方法，初步形成估算的技能。
學情分析:
雖然在1年級教學中,已經(jīng)進行了有關“多一些”“少一些”的估計的初步滲透,但是在本課時教學前,學生接觸的都是口算和筆算,不僅習慣于精確計算,而且口算100以內的加減法已經(jīng)達到了比較熟練的程度。因此,當面對現(xiàn)實的估算問題時,學生首先就會調用精確計算的經(jīng)驗來解決問題。另外,學生在這之前沒有接觸過“近似數(shù)”,同時還未形成“整十數(shù)相加比較簡便”的認識,這也影響了學生對估算方法的理解和運用。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課
小朋友去過超市嗎？我們在買東西時有時并不需要算的很精確，你只需要算出一個大概的數(shù)就可以了。
[設計意圖]：讓學生明確學習的目標。
二、合作探究
1、教學例4。
想一想，說一說，在我們日常生活中有哪些情況不需要進行精確計算，只要計算出大致的結果就可以了？
（1）、出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計算嗎？
（2）、學生運用自己的方法進行估算，并交流。學生匯報估算方法。觀察、比較這些估算方法，再交流發(fā)現(xiàn)。學生匯報，歸納。
（3）、精確計算一下這三樣東西一共要花多少錢，還剩多少錢，來檢驗一下自己的估算結果是否合理。教師巡視、指導。指名匯報。檢驗以后學生匯報想法。
2、完成P31頁做一做。仔細看圖，理解題意，然后交流估算方法。
[設計意圖]：使學生體會到解決同一問題可有不同的方法。提高估算意識和能力，增加數(shù)感，體會算法多樣化的思想。
三、鞏固練習，檢驗效果
1、完成P32練習六第1題。學生討論完成。學生匯報，并說明是怎樣進行判斷。
2、完成練習六第2題。看圖理解題意，思考解題方法。學生匯報，并說明估算方法。
3、完成練習六第3題。教師指導學生交流匯報。
[設計意圖]：通過練習，幫助學生進一步提高加減法估算的能力。
四、課堂總結：
通過今天的學習，我們又學會了什么？學生匯報，教師引導梳理。
五、隨堂練習
《100以內的加法和減法》最新教學設計 篇3
一、教學目標
1、運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數(shù)加減的計算方法。
2、創(chuàng)設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。
3、培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。
二、教學內容
教科書第56~57頁。
三、教具、學具準備
多媒體課件，小棒。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設情境
1、公園里舉行花卉展，同學們想不想去看看？（電腦演示）
教學過程說明：結合教材，精心創(chuàng)設“公園花卉展”的真實情境，激發(fā)了學生的學習興趣，吸引學生進入新課的教學。
2、這么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出來的，讓我們跟著工人叔叔到苗圃里去看一看。（電腦演示）
（二）探究新知
從這幅圖上，你能看到什么？
學生匯報：苗圃里有3種顏色的花；紅花有10盆；黃花有20盆；紫花有30盆等。（電腦出示10、20、30。）
1、整十數(shù)加整十數(shù)。
看著這些花，你能提出什么問題？（小組討論。）
全班交流，教師板書。
（1）紅花和黃花一共有多少盆？
（2）紅花和紫花一共有多少盆？
（3）黃花和紫花一共有多少盆？
我們先來解決第一個問題。
要想知道紅花和黃花一共有多少盆，怎樣計算？（板書：10+20）
誰還有不同的算式？（板書20+10）
10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學討論討論。（小組討論）
全班交流。
（1）數(shù)的方法：10、20、30。
（2）計算的方法：因為1+2=3，所以10+20=30。
（3）數(shù)的組成：10和20組成30。
（4）想減算加：因為30－10=20，所以10+20=30。
（5）用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。
（6）擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30。
……
同學們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結果對嗎？請同學們用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。）
誰來說說你是怎么擺的？（學生匯報。）
請同學們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。
2、整十數(shù)減整十數(shù)。（電腦演示）
工人叔叔說：布置花壇還需要紫花，我要搬走10盆。小朋友們，你能提出什么問題？
學生匯報，教師板書。
還有多少盆紫花？
原來有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算還有多少盆紫花，怎樣列算式？
板書：30－10=20
你怎么知道30－10等于20？給你們組的同學說一說。（小組交流。）
我們算出的結果對嗎？請同學們再用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。）
教學過程說明：借助苗圃有許多鮮花的場景圖，描述工人叔叔運送鮮花的情節(jié)，讓學生進入情境，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計算問題。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法。讓學生在自主探索思考和合作交流中了解到，計算整十數(shù)加減整十數(shù)，可以用十作單位數(shù)出結果，還可以根據(jù)整十數(shù)的組成想出得數(shù)，愛可以……這樣，就給了學生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，開闊了學生的思路，培養(yǎng)了學生的合作精神。
（三）鞏固練習
小貓花花要去釣魚了，同學們，你們想不想去釣魚？聽說花花要和小朋友們一起去釣魚，貓媽媽可不放心了，（電腦演示）“花花，釣魚的路上會遇到很多難題，你和小朋友們能解決嗎？”“能！”“好！我要出幾道題考考你們。”
電腦演示：
1、40+20= 60－20=
2、口算：
3+2= 4+5= 6－4=
30+20= 40+50= 60－40=
3、
+ = + =
注意：若有學生把右圖的算式列為4+3=7，教師應讓學生講清道理。
電腦演示：這么多難題都沒有難住你們，看來，你們已經(jīng)掌握了今天的知識。希望你們能釣到許多許多的魚！不過，你們可要牢牢的記住，只有得數(shù)等于40的路，才是回家的路！
花花拿著魚竿和水桶來到了小河邊，一條大魚游了過來。誰能幫花花算出魚身上的得數(shù)，誰就能釣出這條魚。
電腦演示：
70+20 20+30 70－30
0+80 80－50 100－20
不知不覺，太陽就快落山了，讓我們和花花一起趕緊回家吧！哪條路才是回家的路呢？花花正在犯愁的時候，突然想起了媽媽的話，得數(shù)是40的路就是回家的路。請同學們算一算，哪些式子的得數(shù)是40？（學生活動。）
20+30 100－60
0+40
30+0 40－10
90－50
30+10 70－20
50－10
20+30
70－30
40+30
10+30
60－40
教學過程說明：運用多媒體把“小貓花花”的動畫故事呈現(xiàn)給學生，展示了小貓花花出發(fā)、釣魚、回家的連續(xù)場景，生動的畫面吸引了學生的注意，調動了學生積極參與的情感，讓學生在輕松愉快的練習活動中提高計算能力。
（四）評價體驗
你學到什么？
反思：
運用多媒體把“小貓花花”的動畫故事呈現(xiàn)給學生，展示了小貓花花出發(fā)、釣魚、回家的連續(xù)場景，生動的畫面吸引了學生的注意，調動了學生積極參與的情感，讓學生在輕松愉快的練習活動中提高計算能力。
《100以內的加法和減法》最新教學設計 篇4
一、教學目標
4、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。
5、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。
二、教學內容
教科書第61頁。
三、教具、學具準備
課件（第61頁例1情境圖）、小棒若干。
四、教學過程
（五）復習
1、口算下列各題，并說出計算過程。
40+20 40+2
50+30 50+3
2、比較以上兩組式題的不同點。
教學過程說明：突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與課本相關的已有知識，促進學習遷移。
（六）新授
3、課件演示第61頁例1情境圖。顯示一包數(shù)學書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學書，另有8本語文書。畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了。
4、引導學生認真觀察情境圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：
a)數(shù)學書有多少本？
b)語文書有多少本？
c)一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？
d)零星的語文書和數(shù)學書共有多少本？
5、思考解決問題的方法。
a)生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
各組分別列出一個問題的算式。
35+5 30+8 35+30 8+3
（2）哪幾個算式的計算已經(jīng)學過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）
（3）35+3、35+30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
（4）組織學生分組交流計算方法。
請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據(jù)學生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。
計算35+3
利用小棒幫助解答。
i.先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。
ii.用小棒點數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計算。
iii.先算5+3=8，再算30+8=38。
iv.用點數(shù)的方法算：35、36、37、38。計算35+30 利用小棒幫助解答。
v.先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。
vi.用小棒點數(shù)的方法算35+30：35、45、55、65。
vii.先計算個位上30+30=60，再計算60+5=65。
（課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音。）
（5）小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？
（6）根據(jù)多數(shù)學生的意見，板書計算過程。如：
35 + 3= 35 + 30=
教師引導學生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
6、嘗試練習。
40+17= 2+36=
可以把他們歸結為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。
7、完成課本第61頁“做一做”。
a)引導學生按上下兩題一組獨立進行計算。
b)交流。請學生說一說自己是怎樣計算的。
（七）鞏固練習
1、練習十一第1、2題。
1.學生獨立完成。
2.挑選若干題要求學生說出計算過程。
2、練習十一第3題。先讓學生獨立完成，再交流計算方法。
3、練習十一第4題。學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
（八）小結
1、小朋友，這節(jié)課你們學到了什么知識？
請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？
《100以內的加法和減法》最新教學設計 篇5
一、教學目標
1、過直觀，使學生在，理解算理的基礎上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的口算方法。
2、通過人人參與口算方法的指導過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力1以及推理歸納能力。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
3、通過分組學習，培養(yǎng)學生的合作精神及主動探索知識的精神。
二、教學內容
教科書第67頁。
三、教具、學具準備
教具：投影儀、自制投影片、錄音機、磁帶、寫有算式的26個大蘋果、六棵智慧樹、2張寫有算式的樓梯圖、用來進行小組評價的“三星”(智慧星、創(chuàng)新星、合作星)、1張寫有思考題的智慧王國圖。
學具：寫有口算題和思考題的練習紙(每人一張)；每組準備1塊小黑板、1支白板筆，用來進行學生自評和互評的小印章。
四、教學過程
（一）糾創(chuàng)設情境 引入新知
1、今天，老師告訴大家一個好消息：一年級一班的“小小玩具店”正式開業(yè)了，我們先來看一下都有哪些玩具，好嗎?[教師出示標有價格的6種玩具：大賽車(40元)、小轎車(2元)、飛機(6元)、布娃娃(30元)、小狗熊(3元)、大花貓(20元)。]
師：都有哪些玩具，價格是多少?(學生回答，要說明禮物是什么以及它的價格。)
2、這些玩具都有自己的價格，你們要想得到它必須怎么辦?(生：用錢買)在每個組的信封里還有一樣東西，倒出來看看是什么?(生：人民幣)
師：數(shù)數(shù)看，有多少人民幣?(學生合作數(shù)人民幣，并報總數(shù)。)
1組：35元 2組：35元
3組：29元 4組：87元
5組：64元 6組：38元
師：你們小組商量一下要買哪種玩具?
3、能根據(jù)玩具的價格和人民幣的總數(shù)，試著提出數(shù)學問題嗎?小組討論一下。
(學生以小組為單位合作提出數(shù)學問題：)
生1：我們組一共有35元，買一輛小轎車要用2元，提出的數(shù)學問題是：還剩多少元?生2：我們組一共有35元，買一只大花貓要用20元，提出的數(shù)學問題是：還剩多少元?生3：我們組一共有29元，買一架飛機要用6元，提出的數(shù)學問題是：還剩多少元?生4：我們組一共有87元，買一個布娃娃要用30元，提出的數(shù)學問題是：還剩多少元?生5：我們組一共有64元，買一輛大賽車要用40元，提出的數(shù)學問題是：還剩多少元?生6：我們組一共有38元，買一只小狗熊要用3元，提出的數(shù)學問題足：還剩多少元?
4、要想解決“還剩多少元錢?”這個問題，應該用什么方法計算? 怎樣列式?自己先想一想，再和小組同學交流一下，最后把算式寫在小黑板上
5、展示大家列的算式：請每組的代表把小黑板放在前面。
1組：35—2＝ 2組：35—20＝
3組：29—6＝ 4組：87—30＝
5組：64—40＝ 6組：38—3＝
（二）交流合作 學習新知
1、學習兩位數(shù)減一位數(shù)。
（1）我們先來幫l算一算。掛起1組的小黑板：35—2＝
（2）那么35—2得多少，應該怎樣算呢?先自己想一想，再和小組同學交流一下。(學生分組討論。)
（3）請一個小組匯報學習情況，教師可隨機進引導。(生：先不看十位，先看個位，5 —2＝3，再把3和3()合起來，就是33。)
（4）你的這種方法很好，說得也很明白。(這時，教師再征求一下其他組的意見，如果都是用的這種方法，再請一個小組派代表說一說。)
（5）這個過程大家都明白，誰能用上先算……再算……比較簡單地說一說。
（先算5—2＝3，再算3+30＝333。）
師：×××說得好不好?鼓勵一下。你們能不能學著他們的樣子說給同學聽一聽呢?
（6）先請一名中等生說，再請一名學困生說。
（7）教師根據(jù)出現(xiàn)的算法與學生一起進行小結，教師板書口算過程(略)。
（8）拓展練習。
師：同學們真聰明，這么快就算出了這道題。看看其他組的算式，有沒有和剛才這道題類似的。
生：29—6＝和38—3＝
同桌合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？
請一位同學說一說，并進行集體訂正。
2、學習兩位數(shù)減整十數(shù)的口算方法。
（1）過渡：我們再來看2組的這個題“35—20＝”。小組討論一下。（教師走進小組與學生一起學習。）
（2）請小組匯報學習情況。
生1：先不看個位，先看十位，30—20＝10，再用10加上個位的5就是15。
（3）師：你說得非常好，淮能比他說得更簡單一些。
生2：先算30—20＝10，再算10+5＝15。
師：和他們方法—樣的同學起立，進行表揚。還有不同的方法嗎?(征求學生不同的意見。)
如果沒有其他方法了，讓學生集體說，教師把剛才的口算過程板書在黑板上。(略)
（4）拓展練習：
師：我們舊來看看其他組的算式，有沒有和剛才這道題類似的。
生：87—30＝和64—40＝）
對桌合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？
指兩名學生說，進行集體訂正。
（4）知識應用：
師：前兩天，鹿老師去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價格是26元，可是我只帶了10元錢，同學們知道我遇到什么難題了？
生：老師遇到的難題是：錢不夠了，還需要帶多少錢？
師：誰能幫助我解決這個難題呢？
生：還需要帶16元。
師：你是怎么知道的？
生：因為從書的價格26元里面去掉老師已經(jīng)帶的10元，就是還要帶的錢數(shù)。我列的算式是：26—10=16，所以還需要帶16元。（教師根據(jù)學生的回答板書算式。）
師：謝謝你，明天，我就再帶16元去買這本書。
3、小結：我們來看一下剛才的這兩組口算題有什么特點?同學商量一下。
生：第一組是兩位數(shù)減一位數(shù)，第二組是兩位數(shù)減整十數(shù)。(教師根據(jù)學生的回答出示課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)。)
師：大家比較一下，它們在計算方法上有什么相同點和不同點？
生1：都是減法，被減數(shù)都是兩位數(shù)。
生2：都是把兩位數(shù)分成了整十數(shù)和一位數(shù)，如果減數(shù)是一位數(shù)，就從一位數(shù)里減去，然后再和整十數(shù)相加；如果減數(shù)是整卜數(shù)，就從整十數(shù)里減去，然后再和一位數(shù)相加。(這一點如果學生找不到，教師要引導學生歸納得出。)
師：在今后的口算中，大家只要掌握了規(guī)律，相信你一定能算得又對又快。
（三）鞏固反饋
1、算練習。（共兩組）才應學生自評和互評兩種評估形式。
在做完第一組時，如果時間允許，可以讓學生比較上下兩行算式的異同，這有利于鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)不退位減法的計算方法。
（一）
76—4= 57—3= 68—5= 99—6= 85—2=
76—40= 57—30= 68—50= 99—60= 85—20=
（二）
99—50= 87—40= 98—5= 66—20= 36—3=
76—2= 48—4= 77—60= 58—6= 89—20=
2、綜合練習：玩“摘蘋果”的游戲。
教師出示貼有蘋果的六棵智慧樹（每棵樹上貼有6個寫有本課所學兩種算式的蘋果）。
如圖：
并說明游戲要求：每個組的小黑板上貼有一個得數(shù)，是這個得數(shù)的蘋果有6個。請小組同學合作根據(jù)自己的得數(shù)接力摘蘋果，最后教師評定。全對的小組可獲得合作星。
（學生按要求玩游戲。）
3、針對本節(jié)課所學內容進行練習：玩“爬樓梯奪智慧星”的游戲。
教師任選兩組學生進行比賽，根據(jù)口令同時接力做題，先做完的小組獲智慧星。
4、思考性練習：去智慧王國做題。學生隨音樂做小燕子飛的動作來到智慧王國。
教師打開智慧大門出示思考題。
想一想：下面每個（ ）里可以填什么數(shù)？
39—10＞（ ）
95—（ ）＜55
64—（ ）=84—（ ）
（這一題可以在課堂上完成，也可以留給學生課下完成。）
（四）課堂總結
1、師：這節(jié)課，我們學習了什么內容？
生：我們學習了兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的口算除法。
2、師：你們都有哪些收獲？
學生根據(jù)自己的學習情況自由發(fā)言。
3、結語：通過學習，同學們學到了這么多知識，老師真為你們感到高興。這節(jié)課我們就上到這里，下課。
師：(指25+8)誰來告訴大家這一題是怎樣算的?
生1：5+8＝13 20+13＝33
生2：25+5＝30 30+3＝33
……
（3）練習：
師：這一類的題目有很多，同時也是一個難點，誰愿意再給大家出幾道這類題?
找學生出題大家回答。
（二）分小組活動
1、談活明確任務、要求。
師：剛才我們一起進行了加法的有關練習，這一單元我們還學習了減法，減法這一部分和加法有些相似，怎樣總結呢?我要把這個任務交給小朋友們自己完成，有信心完成這個任務嗎?
每個小組都有這樣一張表。請你們把表填寫完整，各個小組四個小朋友合作完成。
2、小組活動。
教師巡視。在巡視中，教師可以適當提示：瞧，這一小組四個小朋友配合的真默契，一個填表，一個寫算式，一個算答案，還有一個當小老師檢查對錯呢！
3、交流匯報。
師：誰愿意把你們結果公布給大家，讓大家評一評。(把匯報表放在實物投影儀上，請小代表做講解。重點提問退位減法的計算方法。)
（三）小結
本節(jié)課，我們大家一起回憶了100以內的加法和減法（板書課題）。小朋友們自己出題，自己做題都很棒。
課本上有這樣一組題（p78第1題），請直接寫在書上。比一比誰做得又隊又快。
（四）作業(yè)
第79頁的第1題、第2題。
反思：
在和學生的相互合作中，學會了這么多知識，效果很好。
《100以內的加法和減法》最新教學設計 篇6
一、教學目標
1、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。
2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計算方法的過程。
3、培養(yǎng)學生的計算能力和動手操作能力。
4、感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。
二、教學內容
教科書第68頁。
三、教具、學具準備
小棒、實物玩具、卡片、投影等。
四、教學過程
（一）復習準備
（出示口算卡片）
11—5＝ 36—4＝ 29—3＝
16—8＝ 12—4＝ 13—6＝
（二）情境導入
師：同學們，你們喜歡玩具嗎?老師帶來—些玩具，大家看看(出示實物玩具，并貼好商品價格。)
洋娃娃(45元) 玩具小熊(6元) 恐龍模型(5元)
絨毛小兔(3元) 電動狗(24元) 玩具汽車(36元)
老師想了解一下，你們要是有—些零花錢想買這樣的玩具，你想買什么?(學生自由回答。)
（三）探索新知
1、引導學生從問題情境中抽象減法算式。
師：小明只有8元錢，他可以買些什么？
生1：可以買玩具小熊。
生2：可以買恐龍模型。
生3：可以買絨毛小兔。
生4：還可以買一個恐龍模型和一個絨毛小兔。
師：可他想買一輛單價是36元的玩具汽車，還要攢多少元？
要解決這個問題，你知道怎樣列算式嗎?
根據(jù)學生回答，教師板書：36—8＝
2、引導學生動手操作、探索計算方法。
（1）教師指導學生擺小棒。
師：算式36—8和前面所學習的36—4、29—3等算式相比較，有什么不同？
生：36—4、29一3等算式計算時都能直接在個位上減，而36—8，被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減。
師：不夠減怎么辦呢?同學們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說說你的方法。(教師巡視。)
（2）引導學生交流擺小棒的方法。
師：誰來跟大家說說擺小棒的方法。學生在投影上展示并說算法。
算法一：從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來是28根，10—8＝2，26+2＝28
算法二：從30里拿出2和6合成8，30—2＝28
算法三：8—6＝2，30—2＝28。
算法四：把36根小棒分成20各和16根，16—8＝8，20+8＝28。
算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22+6＝28。
結合學生的回答，師板書：36—8＝28
教師：在計算時，有很多的算法，只要你選擇自己喜歡的方法，算的又對又快就可以了。（指題）這樣的減法算式就是我們今天學習的兩位數(shù)減一位數(shù)。板書：兩位數(shù)減一位數(shù)
（四）練習反饋
1、基本練習：（出示卡片）學生讀題說得數(shù)，其中指定兩題說出自己的算法。
32—5＝ 46—9＝ 57—8＝ 40—5＝
2、實際應用：請同學們再次觀察這些玩具，小明只有8元錢，如果想買一個價錢是45元的娃娃，還要攢多少元呢？學生列式計算，指名說說自己是怎樣算的。
3、游戲：摘蘋果。
秋天到了，蘋果熟了，同學們到果園里摘蘋果，樹下放著三個筐，筐上分別寫著73、56、48。同學們把帶有算式的蘋果，算出結果，然后摘下放到響應的筐里，每個小組里討論出結果后派一名代表上前。
4、應用體驗：借乒乓球。
學校開展乒乓球比賽，老師有一盆乒乓球，一共46個，同學們可以借球進行練習。每組同學共同商量各派一名代表，借幾個，要算出剩幾個？并列出算式。
根據(jù)學生活動情況教師板書算式。
如46—3＝43 43—6＝37
37—5＝32 32—4＝28…
（五）小結
這節(jié)課你學會了什么知識？課上自己表現(xiàn)如何？哪位同學表現(xiàn)較好，好在哪兒？
《100以內的加法和減法》最新教學設計 篇7
一、教學目標
5、使學生初步學會列式解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾的問題，并進一步培養(yǎng)學生的計算能力。
6、通過操作，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
7、初步培養(yǎng)分析推理能力。
二、教學內容
教科書第72～74頁。
三、教具、學具準備
自制多媒體課件；學生每人圓形5個，三角形10個，紅花20朵。
四、教學過程
（六）組織教學，創(chuàng)設情境
1、同學們，今天有這么多老師來聽課，你高興嗎?王老師今天也非常高興，現(xiàn)在咱們以熱烈的掌聲對各位領導和老師們的到來表示歡迎。(師生鼓掌歡迎。)
師：小朋友們，掌握很熱烈，但不夠整齊。請聽一聽，王老師是怎么拍的?拍了幾下?(教師有節(jié)奏地拍4下)。小朋友學老師的樣子，拍6下。
師：根據(jù)剛才拍的，請你提出一個數(shù)學問題嗎?
生1：我們比老師多拍了幾下?
師：你知道嗎?
生1：我們比老師多拍了2下，因為6比4多2，列式：6—4=2。
生2：老師比我們少拍了幾下？少拍了2下，列式：6-4=2。
生3：老師和小朋友一共拍了幾下？6+4=10。
師：小朋友們提的問題都很有價值。今天咱們來研究第一和第二種情況。課件顯示：
6下比4下多2，6-4=2，
4下比6下少2下，6-4=2
2、擺一擺。
（1）請小朋友第一行擺5個○，第二行擺5個△。擺完后，你看到了什么？想說什么？
生：○和△同樣多。
師：你是怎么知道的？
生：我是這樣擺的：○○○○○，這樣一個○對著一個△，正好就看出他們同
△△△△△
樣多。
師：小朋友們真聰明！
（2）請小朋友繼續(xù)擺：第一行5個○，第二行擺7個△，如圖：
○○○○○
△△△△△ △△
看著你擺的圖，誰能提出問題？
生1：△比○多幾個？列式：7-5=2
○比△少幾個？列式：7-5=2
師：同學們真聰明！今天咱們來進一步學習這種求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾的問題。板書課題：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾，學生齊讀。
（七）探索學習
1、課件出示下圖，教師講解：同學們，這是前四周小組得紅花情況的記錄圖，通過看圖，你知道了什么？
1組：
2組：
3組：
4組：
生1：我看出了1組同學得紅花最多，他們表現(xiàn)最好。
生2：3組表現(xiàn)差一點，得的紅花數(shù)最少。
生3：我知道了1組共得了11朵紅花，2組得了8朵，3組得了6朵，4組得了10朵。
教師邊聽邊板書上每組得紅花的數(shù)量。
生4：我看出了1組的紅花比2組多3朵。
2、師：小朋友們觀察的非常仔細，下面請小朋友們拿出自己的紅花學具，擺出1組和2組的所得的紅花情況，好好看一看1組比2組多得了幾朵。
學生動手操作，擺出如下圖形。
1組：
2組：
生：1組比2組多擺了3朵。從圖上可以看出，1組得的紅花左邊部分與2組同樣多，右邊部分是比2組多的3朵，所以說1組比2組多擺了3朵。
師：你回列式嗎？
生：11-8=3（朵）。
根據(jù)學生的回答，完成板書。
師：剛才小朋友們回答得都很好!現(xiàn)在請小朋友看著這四個小組的紅花圖，現(xiàn)在我要請你當老師提出問題，你還可以找一名同學回答。
學生提問、回答、活動。
3、比較關系。
師：剛才的小老師當?shù)煤茫瑢W生做得也很棒！現(xiàn)在請小朋友們看板書，小組討論：求1組比2組多幾與求2組比1組少幾有什么關系？（小組討論。）
小組匯報討論結果，教師小結：1組比2組多幾，2組就比1組少幾，實際上表達的是一個意思，只是說的角度不同罷了。因此都用相同的方法計算。
（八）鞏固練習
1、說到這里，我忽然想起了森林中發(fā)生的一件事（電腦出示）：
2、在咱們學校體育節(jié)的跳繩比賽中，咱們綠隊有兩個小朋友表現(xiàn)非常出色，咱們一起看一看。（課件出示圖。）
（1）小清比小芳多跳了幾下？
（2）小芳比小清少跳了幾下？
3、看到咱們比賽這么好玩，小貓們沉不住氣了，它們每人拿來一只小桶，一根釣桿，你猜它們要比什么嗎？對，釣魚比賽。現(xiàn)在看圖，你能提出問題嗎？小組比賽“星級合作小組”評選，看哪個組提的問題多？解答得好？
討論匯報討論情況，教師及時評價鼓勵，評選出“星級合作小組”。
（九）小結
今天你學會了什么？
求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾都可以用大數(shù)減去小數(shù)來計算。一個數(shù)比另一個數(shù)多幾與一個數(shù)比另一個數(shù)少幾在某種意義上是相同的。
反思：
使學生初步學會列式解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾的問題，并進一步培養(yǎng)學生的計算能力。通過操作，培養(yǎng)學生的動手操作能力。初步培養(yǎng)分析推理能力。
《100以內的加法和減法》最新教學設計 篇8
教材簡析：
本課是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）的內容，是在學習整十數(shù)加、減整十數(shù)的基礎上學習的。計算教學因純數(shù)字的教學會顯得抽象且枯燥，教材中以學生熟悉的情境引入，了解信息，提出問題，讓學生在具體情境中解決問題，并根據(jù)學生特點進行實物操作，直觀呈現(xiàn)算法過程，再通過語言表征，簡化思維，理解算理。豐富學生對本課知識建構，同時為以后學習進位加法和退位減法打下基礎。
教學問題診斷：
1．在教學中，學生通過擺小棒的操作，25+20在匯報時往往都會說“先算整捆，2捆加2捆，就是4捆是40根，再加上5根共45根。也就是先算十位（高位），再算個位。因為本單元主要是讓學生掌握算理，熟練算法，且計算過程都以口算為主，計算順序可能顯得不很重要，但是教師如果不引導，強調，鼓勵這種方法，這與今后教授列豎式的方法發(fā)生矛盾，此時教學過程在這環(huán)節(jié)中把握好這個度。
2．本課研究的計算方法有部分同學是掌握的，只是朦朧感覺到應該是這樣計算，但說不出算理，表述或思維過程中不夠系統(tǒng)，不夠規(guī)范，教師可在講解中稍微提示以使學生便于理解，而這個環(huán)節(jié)的直觀呈現(xiàn)也是本課重點，是讓學生從直觀學具操作到抽象數(shù)字理解過程。
如果在授課中缺乏直觀操作、演示、對比、辨析的過程，只是簡單講解，反復練習，學生雖然也會逐漸掌握計算方法，但是借助學具，直觀感悟，利用數(shù)的意義和組成，探索數(shù)字系統(tǒng)的結構，會用數(shù)學語言表征，能更好地發(fā)展學生形象思維和抽象思維，也更符合新課標的精神。
教學目標：
1．讓學生通過生活中的情境發(fā)現(xiàn)問題，在解決數(shù)學問題的過程中能利用所掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的方法，來解決生活中的問題。并且理解其中的算法和算理。
2．讓學生通過獨立思考、動手操作、學具輔助、算式比較等方法，逐漸豐富學生由抽象到具體的思維發(fā)展過程，來理解算理，得出算法。
3．培養(yǎng)學生探究意識，獨立思考解決數(shù)學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。
教學準備：教具：課件、小棒、計數(shù)器；學具：小棒、計數(shù)器。
教學重點：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算方法。
教學難點：理解相同數(shù)位相加的算理。
教學過程：
一、舊知復習，引入新知
（一）復習數(shù)的組成
課件出示數(shù)字卡片：每張?zhí)O果卡片中都藏著一個數(shù)寶寶，你能說出它表示的意義？
1．先出示22、5
教師引導：說數(shù)意義時可以按照這樣的句式，如：這是一個兩位數(shù)，十位上的4表示（）個（），個位上的（）表示（）個（）。
2．再出示53
教師：如果用小棒你怎樣擺出這個數(shù)？
3．最后出示40、4、20
出示“40”和“4”
教師：如果在計數(shù)器上，你怎樣撥出這個數(shù)？它們表示的'意義相同嗎？
再出示“20”
教師：這個數(shù)與“40”相加是多少？表示幾個十？
以不同的形式提高學生對數(shù)意義的理解的知識。根據(jù)教師依次出示的數(shù)字卡片，指定學生說出數(shù)的意義。
（二）課件出示：口算題（開火車）
40+20 50+30 40+2 50+3
（三）新課引入
教師：看來小朋友們對數(shù)的意義知識掌握很好。在寫字課上，小林和小紅兩位小朋友也在談論著完成的作業(yè)情況。
【設計意圖：以不同的形式復習數(shù)的組成，突出加幾和加幾十的區(qū)別，加強舊知與本課相關的已有知識的聯(lián)系，促進對新知學習的遷移思想的滲透。】
二、創(chuàng)設情境，提出問題
課件出示主題圖：
1．了解信息。
教師：從圖片中你了解到什么信息？
請學生回答，教師摘要信息并板書；
小林：我寫了25個大字，還要寫2個；小紅：我才寫了20個。
教師：根據(jù)圖中提供的信息，你想提出什么數(shù)學問題？
2．完整表述，摘錄可探究問題。
讓學生能完整地把條件和問題完整說一說。可能學生會提出一些問題，教師可以有選擇性進行板書，作為本節(jié)課要解決的問題。
課件出示問題
（1）小林一共要寫多少個字？
（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？
3．嘗試列式，比較“一共要寫”和“已經(jīng)”的含義。
教師：解決這些問題，怎樣列式？學生說出算式，教師依次板書出：
25+2= 25+20
師生分析，肯定算式。
【設計意圖：讓學生自己觀察信息，收集信息，提出問題。這個過程是培養(yǎng)學生觀察能力及學生對問題的思考能力。】
三、自主探究，直觀建模
（一）嘗試計算，觸發(fā)疑問
教師：這兩個算式結果是多少？
可能有學生會計算，請學生說出結果，教師可用粉筆輕輕寫在算式的后面。并追問：這個結果是否正確呢，我們一起來檢驗吧。
教師：我們準備了小棒，可以通過這些學具擺一擺，把過程清晰展現(xiàn)出來。
（二）借助學具，實際操作
（1）小棒演示，學生板演。
算式25+2，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根表示加上2。
算式25+20，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2捆表示加上20。
師追問：為什么他倆擺完25之后，一個擺了2根，一個擺了2捆？
指定學生表述過程（課件演示），注重引導根數(shù)與根數(shù)相加。也就是個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加，捆數(shù)與捆數(shù)相加，也就是十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。
師生歸納，用擺小棒的方式驗證這兩個結果是正確的。
教師：你會用計數(shù)器撥一撥的方式計算嗎？
（2）計數(shù)器直觀呈現(xiàn)相同數(shù)位相加的特點。
學生板演。
教師：請學生演示先撥出25，在增加2個，在個位上再撥出2個，最后是27個。
教師：如果加20在什么數(shù)位上撥？撥幾個？表示什么？
（課件演示過程，并提出問題）
這兩題中，在計算時有什么不同？
在學生用語言表征過程中簡化思維，幫助學生進一步鞏固數(shù)位的概念。
（三）過程呈現(xiàn)，理清算理
師生回顧，計算過程，板書呈現(xiàn)，直觀感悟。（課件演示）
（四）學以致用，鼓勵多種方法。
學生匯報計算方法，鼓勵個性化自己喜歡的計算方法。
【設計意圖：讓學生個性化的學習，采取不同方式進行探究，培養(yǎng)學生的探究能力。】
四、鞏固應用，內化算理
（一）小猴摘蘋果。（糾錯題）課件呈現(xiàn)
請學生觀察，同桌交流。說說自己的判斷理由。
師生小結，歸納計算方法，突出本課重點：“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”并彩色粉筆板書。
（二）我來試試。（課件呈現(xiàn)）
5＋3= 2＋6=
35＋3= 2＋46=
35＋30= 20＋46=
讓學生在練習卡上直接寫出得數(shù)，指名匯報結果。
預設：如果有學生發(fā)現(xiàn)每組算式有一定的規(guī)律，教師可以適時拓展學生思維。突出“在加法算式中，一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)增加，和也增加”的變化規(guī)律。
【設計意圖：在練習過程中讓學生感悟對不同算式進行計算時，熟練掌握算法，在比較中有助于學生的策略評價意識的形成。】
五、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，回顧點題
課件再次出示蘋果卡片上的數(shù)字。
（一）創(chuàng)造算式，比較大小
教師：老師把蘋果卡片張貼在黑板上，根據(jù)這些數(shù)字，一起創(chuàng)造符合條件的算式。
（課件呈現(xiàn)）條件
（1）兩位數(shù)加整十數(shù)的算式
可能會有：22+40 53+40
追問：你能比較出這兩個算式的大小嗎？
（2）兩位數(shù)加一位數(shù)的算式。
可能會有：22+6 53+6
22+5 53+5
追問：你能比較出這兩個算式的大小嗎？
（二）列式設疑，孕伏新知
課件添加數(shù)字“9”，教師提出問題：還能組成新的算式嗎？
學生可能會回答出這樣算式，教師板書：22+9 53+9
追問：這兩道算式你會算嗎？
教師：這就是下節(jié)課要學習的兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
【設計意圖：將“枯燥”的練習通過游戲的方式呈現(xiàn)出來，容易激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生積極學生的情感體驗，無聲把所學知識滲透并延伸到游戲中。】
六、全課總結
教師：在今天學習的計算中，你有什么新的收獲？
《100以內的加法和減法》最新教學設計 篇9
教材分析：
本課教學內容是在學生已掌握100以內整十數(shù)加、減法計算，且剛學習兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)（不退位）的基礎上進行教學的。此時學生已有的知識經(jīng)驗是20以內退位減法的計算較熟練，在上個單元“認識人民幣”計算中也有退位減法的習題，能理解“破十法”的基本含義。但對于100以內的較大數(shù)的退位還需要進一步理解算理，掌握方法。本課教學內容較難，要借助學具，讓學生動手操作，直觀呈現(xiàn)，觀察思考，幫助學生從抽象理解到具象化的內化過程，重點要利用舊知遷移，與學具直觀操作、對比分析、語言表征等活動相結合，體現(xiàn)算法多樣化，理解減法的意義及對算理的感知，并能用自己喜歡的方法去解決數(shù)學問題。
教學目標：
1．探索理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的算理，感受算法多樣化，理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的算法，能正確進行計算。
2．引導學生經(jīng)歷探究、比較、合作交流，學具直觀感知等過程，體驗由具體到抽象的數(shù)學思想和方法。
3．培養(yǎng)學生的動手操作能力，抽象思維能力以及歸納概括能力。在這個過程中感受退位減法與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
教學重點：
能正確進行兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計算。
教學難點：
通過動手操作，探索理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）算法。
教學準備：
課件、情境圖、小棒、計數(shù)器。
教學過程：
一、舊知復習，引入新知
（一）口算（課件出示）
第一組：48—6 59—9 87—5
第二組：18—9 16—8 12—6
1．學生分組進行練習。
2．觀察兩組算式，比較兩組算式的不同。
（二）看圖列算式
（三）找朋友
出示數(shù)學卡片
請學生在這兩個數(shù)中選擇一個數(shù)填入方框，組成算式。
24—（）= 3（）—7=
學生可能列出4個算式，如下：
24—（3）= 3（8）—7=
24—（8）= 3（3）—7=
學生嘗試計算，再比較算式，引發(fā)學生認知沖突，發(fā)現(xiàn)后兩個算式是退位計算，引發(fā)探究欲望。
【設計意圖：通過這個練習進行教學前測，了解同學們對這節(jié)課教學內容的認知程度，既為揭示課題做鋪墊，又可以激發(fā)學生探究的欲望。】
二、新知探究體現(xiàn)多樣
（一）出示主題圖，引導觀察。（課件出示）
教師談話引入：同學們都喜歡體育課吧，一（1）班體育委員到體育器材室去借足球，我們一起去看看吧。（課件出示主題圖）
1．圖中有哪些數(shù)學信息？
2．需要解決什么問題？
教師引導學生完整把信息和問題敘述出來。（課件出示）
3．交流匯報，板書算式。
36—8=
教師追問：算式中各數(shù)表示的意義，加強對減法意義的理解。
（二）比較算式，猜測結果。
1．教師引導學生觀察復習題中的算式：36—5=與36—8=
這兩題有什么不同？“36—8”這道題結果是多少？
學生匯報，會出現(xiàn)：“36—5==31”，而“36—8=”個位上的“6”不夠減“8”
2．可能有學生會算，保留學生的結果。
教師追問：一定是這個結果嗎？我們一起來驗證吧。
（三）利用學具，探究算法。
1．讓學生用擺小棒的方法試著算一算。引導學生拿出3捆和6根小棒，嘗試擺一擺來計算如何“減8”。
教師：“6減8不夠減，怎么辦”？
2．引導學生提出：可以再打開一捆再減的方法。
3．同桌合作擺小棒，算出得數(shù)。
教師引導：6根小棒減8根小棒，不夠減，需要“打開一捆再減。”
同桌合作，互相說說如何擺
4．學生匯報用小棒進行計算的過程，老師根據(jù)匯報進行展示。
（三）算法呈現(xiàn)，比較優(yōu)化
1．呈現(xiàn)擺法，直觀感知
可能出現(xiàn)兩種擺法：
2．小組交流討論計算方法。
老師根據(jù)匯報板書：
3．分析算法，明確算理
教師：引導學生發(fā)現(xiàn)這兩種方法中，前一種是采用破十法，也就是直接拿出一捆打開中的10根減去“8’，剩下的根數(shù)相加；后一種擺法是把打開的一捆10根與原有的根數(shù)相加，再減去“8”剩下的數(shù)與整十數(shù)相加。
（四）整理歸納，小結算法。
1．同桌交流，相互說說計算方法。
引導學生用語言表征：把36分成（）和（），先算……，再算……，所以36—8=28。
2．即時練習。教材第70頁“做一做”的第1題。（課件出示）
引導學生對照小棒直觀圖，先在圖中圈一圈，整理口算過程，再算出得數(shù)。
【設計意圖：利用學具，通過引導學生操作，經(jīng)歷“6減8不夠減的前提下引導學生”打開一捆再減的方法，為認識“退位”建立直觀表象，鼓勵學生借助小棒進行思考，感悟算理，相互交流，給學生提供充分發(fā)揮的空間，從而建立“退位”減法數(shù)學模型的形成，實現(xiàn)由抽象到具體感知的過渡。】
三、拓展探究，深化算理
出示教材第70頁“做一做”的第二題。（課件出示）
1．自主探究，嘗試計算
2．匯報結果，結合提示語，完整表述。
3．即時練習
20—5= 50—8=
【設計意圖：選擇的這道練習都是教材上的練習，是整十數(shù)減一位數(shù)的退位減法，沒有出示直觀圖，只提供學生算式的分解式，幫助學生由直觀向抽象思考過渡，能熟練掌握計算方法，深化算理。】
四、鞏固應用，反饋練習
（一）教材第73頁練習十六第11題“奪紅旗”。（課件出示）
以開火車形式口算各題。
（二）教材第72頁練習十六第7題“解決生活中的數(shù)學問題”。
教師引導學生運用所學知識思考問題，再進行計算。
【設計意圖：選擇的兩道練習都是教材上的練習，關注全體參與，采用形式多樣的練習方式，讓學生不再感到計算枯燥和無趣，還能利用所學知識解決生活問題，體現(xiàn)數(shù)學的價值。】
五、全課總結
這節(jié)課你有什么收獲？
《100以內的加法和減法》最新教學設計 篇10
教材簡析：
本課教學是學生基本掌握100以內數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十數(shù)加、減一位數(shù)的基礎上進行教學的，學生有了這些知識儲備，對于整十數(shù)加、減法算理的理解會相對容易些。新授內容的計算方法同10以內數(shù)的加、減法基本相同，只是計數(shù)單位是以“十”為計數(shù)單位的，運用舊知遷移，直觀操作等手段幫助學生掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)的算法和算理，便于學生形成口算技能，也是為后面學習任意兩個數(shù)相加、減奠定扎實基礎。
教學問題診斷：
可能會有教師提出：對于單元主題圖在第一課時是否有必要進行認識，分析？
單元主題圖是對本單元所學知識提供一條主線下的各種情境圖，為各課時學習提供了豐富的素材。既有生活中情境再現(xiàn)，體現(xiàn)生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，也有知識間層次推進，從編排上來看：（發(fā)書）整十數(shù)加、減整十數(shù)；（寫大字）兩位數(shù)加、減；（剪五角星）理解小括號的意義，都離不開情境的支撐。單元主題圖的認識是遵循兒童認知發(fā)展的基本規(guī)律，為學生學習數(shù)學提高興激發(fā)探究欲望。整體情境內容與第一課時關聯(lián)不大。放在第一課時進行認識既有生活情境的素材支撐，也為后面課時學習奠定基礎。
教學目標：
1．經(jīng)歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十數(shù)加減整十數(shù)的方法,并能進行正確的計算。
2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數(shù)學的自信心。
教學重點：
整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。
教學難點：
理解口算的算法和算理。
教學準備：
課件、小棒、計數(shù)器
教學過程：
一、舊知復習，喚起學生已有的知識經(jīng)驗為新知學習找準生長點
（課件出示）
（一）說一說。
1．10、20、30、（ ）、（ ）
2．80里面有（ ）個十，( )個十是50。
3．從右邊起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
（二）撥一撥。
1．撥出8， 1個1個地撥，撥到10，再10個10個地撥，撥到40．
2．先撥出20，再20個20個撥，撥到80。
3．先撥到60，十位上撥去一個珠子是幾十，再撥去一個是幾十。
（三）算一算。（讓學生做在練習卡上）
3+5= 2+7= 5+4
30+5= 20+7= 50+4=
讓學生以開火車的方式輪流匯報結果，教師給予鼓勵。
【設計意圖：三道復習題，對數(shù)的組成，數(shù)數(shù)、撥數(shù)、計算等知識的回顧，喚起學生已有知識經(jīng)驗，促進對本課學習整十數(shù)加、減整十數(shù)中計數(shù)單位“十”的強化。計算題的復習則是通過計算比較，發(fā)現(xiàn)數(shù)位不相同兩個數(shù)，計算時方法有所變化的意識。】
二、聯(lián)系生活，在情境圖中培養(yǎng)學生觀察、分析信息，發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題的能力
（課件出示圖片）
（一）談話過渡，出示單元主題圖
教師：在學習中善于交流，分享知識也是一種很好的學習方法。你們瞧，一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？
從這幅圖中你了解到什么？
學生觀察單元主題圖，說自己觀察并分析的信息。
(二)匯報交流，完整表述相關情境中的數(shù)學信息。
預設情況：學生可能會根據(jù)主題圖無序說一些信息，如：有幾個人，男生幾個，女生幾個……
教師引導學生把圖上內容分成幾個部分（發(fā)書、寫大字、剪五角星）進行觀察，了解相關數(shù)學信息并提出數(shù)學問題。
【設計意圖：單元主題圖的出示是讓學生聯(lián)系自己的生活場景，進行分析，教育孩子用數(shù)學的眼光看待身邊的事物，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生識圖，辨圖、刪選信息、重組信息的數(shù)學應用意識。】
三、主題定位，經(jīng)歷刪選、操作、感悟、明確“理清法明”的探究過程
教師：我們一起去了解在發(fā)書過程中有哪些數(shù)學信息？
（課件出示主題圖）
（一）主題定位，信息重組
學生匯報信息，教師選擇性進行板書。
可能有：共有30本；（學生直觀感受）10本10本地數(shù)。
教師引導追問：
1．這些書是怎樣擺放的？
2．為什么是10本10地數(shù)？
左邊10本，右邊有20本，一共有30本。
學生列式，教師板書：20+10=
（二）自主探究，直觀操作
學具操作，嘗試驗證。學生匯報過程，可能會出現(xiàn)：
1．小棒擺放。
左邊2捆小棒，右邊1捆，共3捆，就是30根。
2．計數(shù)器撥數(shù)
先再十位上撥出2個珠子，再在十位上撥出1個珠子，十位上共有3個珠子，就是30；
3．直接數(shù)數(shù)。
10個10個地數(shù)，數(shù)到30．
4．舊知遷移
因為1+2=3，所以10+20=30．
（三）感悟算理，促進對計數(shù)單位“十”的理解
教師在學生匯報中追問：在擺小棒時，為什么是一捆一捆的？撥數(shù)時，為什么總在十位上撥珠子？數(shù)數(shù)時，是10個10個地數(shù)？
學生感悟，突出對整十數(shù)的計數(shù)單位“十”理解，計數(shù)單位相同的數(shù)可以直接相加。
（四）算法多樣，算理明確
1．即時口算練習：30-20=
學生匯報結果，讓學生說出思考過程，體現(xiàn)用多種方法理解算理。
課件出示小棒圖，附一圖三式。請學生口答補充完整。
2．口算搶答。
3+2= 4+5= 6-4= 7-3=
30+20= 40+50= 60-40= 70-30=
【設計意圖：探究環(huán)節(jié)設計幾個層次，通過嘗試計算，在數(shù)數(shù)過程中，強化計數(shù)方式的變化；在學具輔助過程中，促進對計數(shù)單位“十’的理解；匯報交流中，體現(xiàn)算法多樣化；即時練習中既有新舊知的類比，又有促進探究減法的能力的培養(yǎng)，進一步明確對算理的理解。】
四、鞏固應用，深化對整十數(shù)加、減算法的理解。
（一）奪紅旗。（教材63頁第2題）課件出示
學生完成在書上，指名匯報。
（二）購物。（教材63頁第2題）課件出示
學生嘗試練習，解決問題。
（三）拓展延伸。（教材63頁思考題）
1．合作交流，探索方法。
2．匯報分析，方法多樣，明確解題策略。
【設計意圖：采用形式多樣的練習類型，從具象直觀操作到數(shù)字表象感悟再上升到語言表征，讓學生既有學習興趣的同時，也體會數(shù)學在實際生活中的應用。思考題的設計給學有余力的學生進行嘗試練習，通過優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學生思維靈活性。】
五、全課總結，暢談收獲
在這節(jié)課中，你有什么新的收獲？
《100以內的加法和減法》最新教學設計 篇11
教材簡析：
本課是在學生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運算，以及能解決簡單的連加、連減和加減混合實際問題的基礎上進行教學。這些學習經(jīng)驗為小括號的學習提供知識基礎。本課以生活情境“剪五角星”引入，讓學生通過動手操作，提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中引發(fā)認知沖突，引出小括號，并讓學生明白為什么要用小括號，感受學習小括號的必要性，理解小括號的意義。同時小括號的出現(xiàn)可以增加式題的變化，提高學習興趣，進一步掌握運算順序。
教學目標：
1．讓學生經(jīng)歷帶有小括號的混合運算的運算順序探索過程，體會“小括號”在混合運算中的作用，掌握運算順序，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算。
2．讓學生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，讓學生充分感受引入新符號的必要性。
3．感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會應用數(shù)學知識，解決實際問題帶來樂趣。
教學準備：課件、五角星學具。
教學重點：理解小括號的意義，體會小括號的作用，會計算帶有小括號的算式。
教學難點：理解小括號的意義。
教學過程：
一、談話交流，生活引入
課前準備:班級將選拔運動員參加學校運動會，在前一晚布置學生回去完成兩項體育項目自測：1分鐘計時跳繩和20米行進托球。
教師：昨天兩項運動完成情況怎樣，誰來說說。
學生匯報，可能會出現(xiàn)：
（1）我是先進行一分鐘跳繩（）下，再進行托球練習。
（2）我是先進行托球練習，再進行一分鐘跳繩的，我跳了（）下。
教師給予肯定，并小結：雖然這兩項運動大家完成順序可能不同，但都很好完成布置的任務。
二、探索新知
（一）創(chuàng)設情境，提供研究的素材
1．讀懂情境，了解信息
教師：為了鼓勵同學們積極參加運動，老師想請歡歡和樂樂剪一些五角星送給學生。
（課件呈現(xiàn)教材第74頁例3情境圖。要求動態(tài)演示，先出示10個五角星，再出示主題圖，主題圖中的兩位小朋友分別是歡歡和樂樂，對話內容依次出現(xiàn)。）
引導學生觀察。
教師：從圖中你獲得哪些信息？
學生匯報交流。教師要引導學生完整表述信息內容：原有10個五角星，先剪掉2個，再剪掉3個。
教師：你能根據(jù)獲得的信息，提出一個數(shù)學問題嗎？
根據(jù)學生提出的數(shù)學問題板書（課件出示）：還剩下幾個五角星？
教師：請同學完整把條件和問題完整說一說。
教師：我們今天一起來研究這個問題，你有什么好的方法來解決？
（二）分析問題，初步形成策略
1．動手操作，直觀感悟
（1）擺一擺
教師：請同學們拿出自己準備的五角星或學具代替，擺一擺情境中的條件和問題。
學生活動。根據(jù)自己的理解用學具擺出問題。擺好后，與同桌交流你的方法。
（2）說一說
匯報交流。教師請一名同學利用老師提供的五角星在黑板上擺一擺。
2．分析研究，確定思路
預設情況：
方法一：
方法二：
方法三：
（三）認識“小括號”，理解意義
1．舊知解決，引發(fā)認知沖突
教師：要求“還剩下幾個五角星？”你打算怎么解決？試著在稿紙上列式子。
教師補充：你能用不同的算式來解答嗎？
匯報交流。可能出現(xiàn)解決的方法有：（課件出示）
（1）先用總數(shù)減去2個，再接著減去3個。
10–2–3（師板書）
教師追問：這道算式先算什么？再算什么？
先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。
繼續(xù)板書計算結果。 10–2–3=5（個）
（2）我是先算一共減去多少個，再算還剩下幾個。
2+3=5（個）10–5=5（個）（師板書）
（3）我是用一道算式來解決的。
10–2+3
2．分析算式，感受“小括號”的必要性
教師板書算式“10–2+3”
組織學生思考并討論：10–2+3這樣列式行不行？
引導學生計算，讓學生發(fā)現(xiàn)結果與實際剩下的個數(shù)不符。
可能會有學生反饋：，如果這樣列式，就要按從左到右的順序依次計算，就必須先算10–2=8，再算8+3=11，結果就不對了。
3．創(chuàng)造“小括號”，理解意義
教師：這道題，如果要先算加法，你有什么好的辦法?同桌之間商量,能不能想出一個好辦法來？
學生討論，師生共同分析。得出：添加一個記號，說明算式中要先計算“2+3”。
同桌合作，嘗試創(chuàng)造。
匯報交流，請學生上來板演。預設情況有：
（1）加一個框框：
（2）加一條橫線：
（3）加一個圈圈：
（4）加一個（）：
教師肯定學生創(chuàng)造這么多的表達方式，對于這么多的方式，說說自己什么感受？
學生說感受，可能會說：方法很多，雜又亂。
教師分析小結，引入小括號。
4．認識“小括號”，感受符號化思想
（1）認識小括號。
教師：同學們的創(chuàng)造都有價值，但我們是否應該選用統(tǒng)一的，簡潔的符號，來表示先算的“2+3”呢？剛才有同學的想法與數(shù)學家們想法一樣。創(chuàng)造出“（）”，我們叫它他小括號。表示小括號里面的算式先計算。（課件出示小括號的寫法，加重顏色，動態(tài)閃爍）
（2）小括號的寫法和讀法。
如：將學生創(chuàng)造的第（4）個算式突出顏色分析，并說明：計算時要先算小括號里的數(shù)，再算小括號外面的。（課件出示算式，突出小括號左右各一個相對的弧，規(guī)范寫法。）
回顧例題，完善解答方法。
教師示范讀出帶小括號的算式，“10減2加3的和”，學生模仿試讀。
教師：我們用一種新方法解決了“先算一共剪了5個，再算還剩下5個”的數(shù)學問題。這種帶小括號的算式你了解計算的順序嗎?
5．運用“小括號”，掌握運算順序
變式練習：（課件出示）
（1）15+（4-2）18-（3+8）
請學生說說每題中先算什么，再算什么。
（2）10+（）=15（）-30=52
教師：“10+（）=15”的小括號與“5+（2+4）”有什么不同？
學生討論交流，分析歸納：“10+（）=15”中小括號表示未知數(shù)，而“15+（4-2）”中的小括號里的加法算式表示先要計算。
（3）10–2 +3=5 10–（2 +3）=5
教師：回憶這兩個算式，想一想小括號在算式中有什么作用呢？為什么要添加小括號？
學生討論交流，師生共同分析比較，得出：沒有小括號的算式從左往右計算，有小括號的算式先算小括號里面的，再算小括號外面。小括號能改變運算的順序。
三、鞏固練習，拓展提升
（課件出示）
1．練習
18-（5+6）= 4+（15-6）= 25-（7+3）= 8+（3+15）=
2．下面各題中，哪題先算8+4。
16-8+4= 8+4-5= 16-（8+4）=
3．有兩種方法解決下面的問題。
四、回顧反思，總結提升
師：本節(jié)課我們認識了小括號，你知道帶有小括號的算式的運算順序是怎樣的嗎？請舉例說說。
《100以內的加法和減法》最新教學設計 篇12
教學內容：
人教版教材一年級下冊第77頁例4及相關練習。
教材簡析：
本課是學生掌握基本解決問題的一般步驟，學習了100以內兩位數(shù)加、減一位數(shù)的計算經(jīng)驗基礎上進行教學的，是同數(shù)相加較復雜的實際問題。本課通過學生熟悉情境圖讓學生理解題意，發(fā)現(xiàn)比以往較復雜的問題，從而激起學生探究的欲望，在交流合作中培養(yǎng)學生畫圖、列表、連加等策略解決問題能力，更好地幫助學生掌握問題的結構，豐富用同數(shù)連加的方法解決問題的經(jīng)驗，搭建由加法到乘法過渡的橋梁，便于學生今后更好的理解乘法的意義。本課掌握用相同數(shù)連加的方法解決問題，不僅使學生在實際運用中進一步領會加法的意義，也為今后學習乘法積累經(jīng)驗基礎。
教學目標：
1．在操作探究中體會解決問題的多種策略，掌握求相同加數(shù)的和的運算方法。
2．經(jīng)歷動手操作、合作交流、比較優(yōu)化，逐漸掌握解決問題策略的過程。提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
3．感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗在探究活動中獲得成功的愉悅，體現(xiàn)數(shù)學在生活中的應用價值。
教學準備：
多媒體課件、學具。
教學重點：
掌握求相同加數(shù)的和的運算方法。
教學難點：
方法的多樣性及優(yōu)化意識的培養(yǎng)。
教學過程：
一、復習舊知
1、算一算（課件出示）
8+8=16+8=8+8+8=
2、創(chuàng)境激趣
出示智慧星看這是什么？（幸運星、智慧星）老師常用它來表揚守紀律，愛動腦筋，踴躍發(fā)言，聲音洪亮的同學。你們有信心做到嗎？那就用姿勢告訴老師。
二、情境引入，明確問題
（一）觀察收集、整理數(shù)學信息
有3個同學也在制作星星，快去看看制作場景吧。出示主題圖
1、請同學們仔細觀察圖片，讀一讀文字，你知道了什么？（3個同學一起折小星星，每人折了6個）
2、3個同學是誰呢？
3、每人折6個什么意思？更詳細點可以怎么說？（佳佳折了6個，浩浩。。。）
根據(jù)信息你可以提出什么數(shù)學問題？（他們一共折了多少個小星星？）
（二）嘗試應用策略解決問題
1、數(shù)學信息和問題我們已經(jīng)找到了，現(xiàn)在你能自己解決這個問題嗎？你準備用什么方法來解決這個問題？
2、學生活動，獨立思考，嘗試找到解決問題的方法。
讓學生在練習本上完成
要求：1、可以用列表，也可以畫圖計算，還可以自由選擇自己的方法
2、每位同學完成的方法不但自己明白，還應該讓別的小朋友看懂。完成后與同桌互相說一說。
2．分析研究，形成策略
交流解決問題的方法，在匯報交流中感悟解決問題的方法多樣化。（課件以鏈接方式呈現(xiàn)）
預設情況有：
方法一：列表法。提問學生，會分析表格每欄表示的意義。
教師追問：說說12是怎么算出來的？18呢？
引導學生說出“1個人折6個，2個人折12個，3個人折了18個”。
方法二：畫箭頭表示相加。
你是怎么想的？
方法三：先用學具有序擺放，再列式計算。
6+6+6=18（個）
師：為什么用加法？你能解釋下這個算式的意思嗎？
師：第一個6表示什么？第二個呢？第三個呢？題中“3個同學在折小星星”，3到哪去了?為什么算式里沒有3？難道3沒用？（3個人都折了6個，所以就用3個6相加）
教師：這道算式有什么特點呢？
分析歸納：加數(shù)相同，每個加數(shù)都是6，。
教師：算式中每一個加數(shù)都相同，這就是我們今天學到的用相同加數(shù)連加的方法來解決問題。
3．回顧反思，檢驗結果
教師：解決這道題同學們有了不同的方法，請大家回憶一下，你喜歡哪種方法？為什么
小結：我們在解決同一問題時，可以用不同的解題方法，可以列式解答，也可以列表解答，我們通常在做這樣的解決問題時，常選用列式計算的方法（引導學生明白列式計算更簡便）
師：這道題列出了算式，有了結果，是不是就做完了呢？我們應該怎么檢查呢？請個別學生匯報交流"在匯報和交流中強調檢查和驗證的不可或缺性"
師：你們可千萬別小看了檢查，檢查的作用可大啦！它能幫助我們發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤"現(xiàn)在檢查完了，我們可以口答這個問題了嗎？（板書）
三、對比應用，提升思維
解決了小芳、浩浩和佳佳的折星星問題，下面我們來看下另外兩個小朋友的問題，學生通過觀察，獲取數(shù)學信息。
天天折了3個小星星，明明折了6個小星星，他們一共折了多少個小星星？
首先讓學生自己審題，獨立解答"然后讓個別學生匯報交流"
接著老師再拋出下面這個問題：剛剛我們解決的這兩個問題中，都出現(xiàn)了3和6，可為什么算式不一樣？得到的結果也不一樣呢？讓學生獨立思考，同桌交流"最后再全班進行交流
四、變式練習，鞏固提升
1、完成教材第77頁做一做。
學生獨立分析并用自己喜歡的方法解答。
全班匯報交流。
2、我來當小老師（上講臺指一指，說一說，寫一寫）
師：你能在下面這幅圖中找到用同數(shù)連加來解決的問題嗎
首先讓學生認真觀察圖片，發(fā)現(xiàn)其中可以用同數(shù)連加來解決的問題，接著請個別學生上講臺，對著屏幕指一指，說一說圖中的哪些部分有這樣的問題，最后讓他們在黑板上寫出相應的算式"然后讓全班同學來當一當評委，通過扮演不同的角色來完成練習的解決與分析"
師小結：生活中的數(shù)學問題還有很多很多，希望我們每個小朋友都能在生活中學會觀察’學會記錄和思考，那我們的學習智慧就會越來越多，越來越好！
五、暢談收獲，總結課堂
（一）學生交流
教師：通過今天的學習，你學會了什么？
（二）回顧總結
教師：在解決問題時，要先看圖畫和文字，從題中找到數(shù)學信息和要求的數(shù)學問題，然后思考怎樣解答，在解決一道題可以有不同的解題方法，可以用連加解答，也可以用列表解答，最后可別忘了檢查。
《100以內的加法和減法》最新教學設計 篇13
教學目標：
1．借助學具的直觀操作，理解100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理，明白個位不夠減，從十位退“1”當“10”的道理。掌握計算方法，并會筆算100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。
2．能運用所學的100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法解決一些簡單的實際問題。
3．培養(yǎng)學生動手操作、自主探索、合作交流的能力，滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想。
目標解析：
通過情景的創(chuàng)設，讓學生在動手操作中理解100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理，親身經(jīng)歷個位上不夠減時應該從十位退“1”當“10”來減，同時在交流、計算中掌握100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法筆算的算法。
教學重點：掌握100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理和算法，并會筆算100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。
教學難點：理解100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理，明白個位不夠減，從十位退“1”當“10”的道理。
教學準備：課件、小棒等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
(一)口算。
15－7= 20－8= 17－9= 13－7=
指定某名學生說說口算時是怎樣想的，提示：利用小棒來說明理由。
(二)課件出示“2008年北京奧運會前三名金牌榜”情境圖。
代表團
金牌數(shù)
中國
51
美國
36
俄羅斯
23
1．從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？
2．根據(jù)圖中的數(shù)學信息，你能提出有關減法的什么數(shù)學問題嗎？
3．學生匯報有關減法的數(shù)學問題，收集如下：
（1）中國比美國多多少枚金牌？（美國比中國少多少枚金牌？）
（2）中國比俄羅斯多多少枚金牌？（俄羅斯比中國少多少枚金牌？）
（3）美國比俄羅斯多多少枚金牌？（俄羅斯比美國少多少枚金牌？）
4．學生先獨立解決問題（3），指定某名學生板演，全班交流，筆算時應該注意到什么？
（板書：相同數(shù)位對齊從個位減起）
5．學生根據(jù)問題一、問題二列出算式：51－36=，51－23=
【設計意圖：復習活動為學生提供了展示計算能力的平臺，這個展示過程，激活了學生已有的兩位數(shù)減一位數(shù)、100以內不退位減法的知識經(jīng)驗，也是幫助學生理解100以內退位減法的算理做好鋪墊，完成知識的遷移、提升，為后續(xù)的學習提供有力的支撐。】
二、探索交流，解決問題
（一）嘗試練習，制造沖突。
1．學生試著口算51－36= 。
2．嘗試列豎式計算，同桌交流遇到的困難。
3．指定某名學生匯報，引發(fā)沖突：個位上的數(shù)不夠減。
（二）動手操作，建立表象。
1．小組內借助小棒進行探究，教師巡視。
2．匯報交流，理解算理。
預設：①11－6=5，40－30=10，5＋10=15
②10－6=4，4＋1=5，40－30=10，5＋10=15
問：為什么都要拆開一捆啊？
3．課件演示擺小棒的過程，加深學生對算理的理解。
（三）明確算理，掌握算法。
1．根據(jù)擺小棒的過程，學生列豎式計算，同時指定某名學生板演。
2．全班交流，掌握算法。
（1）個位：當被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減時該怎么辦呢？當被減數(shù)的十位上退1后被減數(shù)的個位上就是多少？個位上減得的差是多少？它表示什么意思？（提示：幾個幾）
（2）十位:現(xiàn)在被減數(shù)的十位上是多少？十位上減得的差是多少？這時減得的差表什么意思？（提示：幾個幾）
（3）結合擺小棒的過程，列豎式計算。
（4）學生交流：個位和十位分別怎樣算?并形成如下板書：
強調：相同數(shù)位要對齊，從個位減起，退位點記住點。
3．練習鞏固。
列豎式計算問題（2）：51－23，指定某名學生板演，然后全班交流。
（四）運用知識，拓展提高。
1．出示題目，理解題意。
小明到書店買了一本24元的書，付給售貨員50元，應找給小明多少元？
2．學生列式，并列豎式計算，指定某名學生板演，然后全班反饋，強調：從十位上退“1”后，個位上要算10減3。
3．比較51－36和50－24的相同點與不同點。
（五）觀察比較，全面認識。
今天學的列豎式計算和前面學的有什么不同？計算時要注意些什么？
【設計意圖：結合生活背景，體會減法的意義；借助學具幫助學生理解100以內兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）的算理，有效地溝通了算理與算法之間的聯(lián)系。同時放手讓學生運用已有的知識經(jīng)驗去解決問題，充分調動了學生參與數(shù)學活動的積極性，把學生推向主體地位。】
三、鞏固應用，內化提高
（一）教材第19頁的“做一做”。
先讓學生獨立在書上完成，同時指定某名學生板演，強調：退位點要點。
（二）教材第20頁的第5題。
先讓學生獨立在書上完成，然后全班交流，著重強調：十位上應該怎樣算。
（三）教材第21頁的第6題。
課件逐題出示，學生搶答，說明錯誤的理由，然后強調計算時注意的問題。
【設計意圖：練習設計著重讓學生學以致用，加深對所學知識的理解，使學生能積極思考，主動參與，活躍了課堂氣氛，能輕輕松松做數(shù)學。】
四、回顧整理，反思提升
今天這節(jié)課我們在動手操作中學會了什么？你有什么收獲？覺得自己學得如何？
【設計意圖：通過學生自己的評價，讓學生享受到學習成功的快樂。】
五、課后小練筆
教材第20頁第4題。
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