如何促進初中生主動參與體育課堂的學習的論文
【摘要】本文根據工作在一線上的體育教學經驗，展開“初中生不主動參與體育課堂現象”的透析，探索解決的方案，最終促使初中生主動參與體育課堂的學習。
【關鍵詞】 初中生 主動參與 體育課堂
一、引言
在“全國億萬學生陽光體育運動”的精神感召下，學校教育要樹立“健康第一”的思想，促進學生主動參與體育鍛煉，讓他們掌握和養成終身體育鍛煉的本領和習慣。體育課堂作為運動技能方法培養的重要陣地，承擔著通往終身體育鍛煉的橋梁作用，其地位不容忽視。然而現在初中生喜歡體育卻不喜歡上體育課，體育課上不能主動參與課堂練習這一現象日漸突出。
二、調查對象與方法
在石龍片區初中學校中隨機選擇幾間學校，對初一、初二、初三3個年級進行問卷調查，同時走訪科任體育教師，反饋數據如下：
類型
年級
喜歡運動不喜歡體育課堂
喜歡運動又喜歡體育課堂
不喜歡運動及體育課堂
初一級
21.3%（其中張揚個性類9.5%、閉鎖心理類8.3%）
73.2%
4.2%
初二級
40.9%(其中張揚個性類16.2%、閉鎖心理類15.4%體育課堂模式7% ）
50.6%
7.3%
初三級
30.7%(其中張揚個性類8.7%、閉鎖心理類9.3%體育課堂模式10%）
65.4%
2.9%
三、透析成因
數據表明：初中生不能主動參與體育課堂學習鍛煉并非是某間學校的事情，而存在一個普遍傾向的現象，初中二年級不主動參與體育課堂人數比例為最多。作為一名工作在一線的體育教師，我認為在新課改的倡導下和貫徹中，教師除了轉換角色定位做好引導者與組織者外，更重要是剖析當今中學生這一年齡段的特性以及現階段下體育學科的特殊性，從而有計劃針對性調控課堂。
1、小學階段學生上體育課很積極而到了中學階段學生為什么不主動參與體育課堂呢？我們不妨從少年兒童的心理成長角度探究起。少年期在人的一生中，無論在生理上或心理上都是一個急劇變化的關鍵時期。初中生恰處于這個年齡段，在初二階段表現最為突出，大約31.6%的比例。在運動方面我們根據表現把他們分為為張揚個性與閉鎖心理兩個顯著的特性。作為體育教師必須充分認識，并針對這一特點進行科學合理的組織課堂，防止這兩類學生的思想情緒和課堂表現在其他同學中擴展蔓延，讓每個初中生平穩渡過這一運動時期而主動參與課堂的學習。
1.1、張揚個性類學生：
這類學生大多思維敏捷，反應快身體素質較好，接受能力強，學有余力。由于初中生正處于幼稚與成熟的過渡心理，展現并強調自我得到老師和同學的認可愿望比較強烈。一旦與實際不符，則為了滿足一些個人需要，在體育課堂上他們就表現出不良信號和行為來尋求他人對自己的重視，從而導致不認真參加體育課堂的學習。他們以課堂不良行為來展示自己的獨特個性及運動能力，這一相對成熟實則絕對幼稚的做法是初中生心理狀況的一個特寫。調查表明在初中二年級學生中這類人數比例為最高，達16.2%。作為體育一線工作者必須對此高度重視。
1.2、閉鎖心理類學生：
這類學生一般從生理素質方面看屬于體弱型，因運動能力較差擔心被同學笑話。一般情況下，從初二級上學期開始這類學生的比例在加大，為15.4%。到初三在體育會考或中考壓力下，一部分人開始自覺克服這一心理，比例才有所下降，為9.3%。眾所周知體育教學課堂有別于其學科的課堂教學，場地開闊、項目繁多，學生的身體在不同的器械中進行活動，一個動作做得好壞，一個動作學得怎么樣，可以立即展現在全體同學面前。因此體育課中即時直觀的評價會使他們感到自卑，久而久之產生不愿意參與運動學習，產生自卑的自我封閉心理，怕上體育課也就無法談及主動參與了。
2、另一方面從生理機制上看，好動是兒童的天性，小學階段和剛上初中時，他們喜歡蹦蹦跳跳，喜歡體育運動，愛做各種跑類游戲和表演。隨著年齡的.增長，兒童轉變為青少年，好動的天性表現為運動上在弱化，尤其是女生。從初一下學期開始，大部分女生進入青春期后，體重明顯增加，皮下脂肪較多，肌肉內水分和脂肪含量相對較多，女生肌肉力量比男生弱，易疲勞，因此對體育運動的興趣較低。課堂中表現為不主動參與運動，對學習內容興趣較低，對于一些難度高或運動量大的內容，往往以身體不舒服及生理期為借口盡可能得躲避運動，實在躲避不了的就去敷衍。自由活動項目時，比較消極不參與選擇運動項目，喜歡“扎堆”聊天。
3、在現階段初中體育考核制度下，體育課堂結構模式過于組織化、單一化。調查表明在初中三年級學生排斥體育課堂教學模式較為突出，所占的比例較多。為了提高初中生的身體素質，全面推進學校素質教育在初中階段的實施，今年教育部門出臺實施體育中考政策，然而體育考核制度立場和出發點卻被我們的一些“急功近利”的教師扭曲了。初中體育課堂教學模式未免不走應試教育老路子，身體素質練習課占了主角。體育教學只瞄準“讓學生都能通過測試”“取得高分”的目標，一些教師為了出成績，采用傳統保守的練習方式，在體育課上一味的練習與考試有關項目，考什么練什么，更沒有在體育課上教會學生在跑、跳、球類、游戲等相關體育項目的運動技能和鍛煉方法，完全忽視學生的興趣。
四、解決途徑：
針對初中生不能主動參與體育課堂學習的這一現象，教師必須從多方位著手，有計劃針對性調控課堂，促進學生主動參與課堂的學習，提高身體素質。結合我校的校本課題，我們體育科組開展實施以下思路途徑：
1、設置 “環境”是前提
營造適度寬松的課堂氛圍，我們學校初一初二的體育教師在營造寬松課堂氛圍做得比較成功。體育教學課堂的獨到之處就是教學場所大、學生活動范圍大。如果教師事無巨細的都去管、就會顯得手忙腳亂，無所適從。同時教師過于“獨裁”，大部分初中生就會有抵觸情緒，不利于課堂教與學的雙邊活動。因此學生在進行分組或單個練習的過程，只要學生的行為不違紀，讓學生在這時的活動有一定的自由度。這樣學生在心理上就會覺得體育課堂嚴中有松，充滿張力，建立學生對教師的信任感，促進師生情感交流，就不會從心理上排斥課堂，從而保持愉悅的心情。因此人人都愿意主動參與課堂的學習訓練。工作在一線的體育同行們，不妨嘗試一下，讓我們的學生在您的精心營造的寬松課堂氛圍中愛上體育鍛煉吧！
2、巧抓“兩類”是關鍵。
2.1、創設舞臺，因勢利導張揚個性學生。我們從初一級引導，初二級重點培養。在體育課上這部分人如果得不到老師或同學的注意認可，他們就會在課堂練習的過程中出現一些不符合課堂規范的行為，展示個性擾亂課堂。對于這部分人，除了思想教育外，教師還要以寬容的心情控制好他們的行為，在課堂教學組織設計上多花心思，保證給他們適度施展才能的空間。讓他們多作示范，指定幫助對象，使他們的行為沖動變為帶動其他同學的動力，化消極因素為積極因素，變成促進教學的動力。這樣，他們會感覺到自己在體育運動中的價值和成就感，因而會更努力地投入到課堂教學中。張揚個性類的學生問題解決了，他們主動參與課堂學習，同時又幫帶了一部分體弱型學生，同學之間的信任感加強，體育課堂更加和諧了。那么整個班級團隊的學習氣氛濃厚了，大家就會積極主動投入到課堂中來，我們的教與學才能更加互動。
2.2、革新評價，積極轉化體弱自卑型學生 。在近一年校本課堂教學中，我們各科任教師的實踐表明：分層評價在這類學生中應用收效較好。這類學生是體育課堂中的消極分子，他們不愿參與課堂學習在一定程度上影響和消削弱全班學生的興趣參與度，對體育課堂的教與學有著很大的殺傷力。傳統的評價方法是用同一個標準來要求每個學生，給這類學生造成了心理壓力。因此轉化他們采用分層評價，即根據學生的發展水平不同，創設不同的標準，有利于調動學生的積極性。如：用“行、強、厲害”三個不同的距離練習擲實心球。學生可以根據自己的實際情況自主選擇不同的場地練習，即擲過了“行”的距離后可以選擇“強”的距離，同樣，“強”的距離投過了選擇“厲害”。依次類推，每次練習后，各組進步較大的同學可以升一個組，個個表現的很積極，爭先恐后地選擇練習。這樣既保護了差生的自尊心，也增強了其他學生的自信心。加上選擇練習將隨時同學生的成績而改變，學生的競爭意識增強，誰也不想落后。大家都積極主動參與到體育課堂學習中，在初二級開展收效最為顯著。
3、創新教學方式是宗旨
3.1、革新傳統完成型教學方式：傳統完成型的教學方式在一定程度上限制學生的學習興趣，尤其在現行的初中體育考核制度下一些被教師“扭曲”了的體育課堂。初中三年級更為嚴重，這樣的課堂扼殺學生的運動興趣，加劇學生不喜歡上體育課的思想。只要留心我們不難發現：從初一下學期開始，體育課上以各種理由請假的人數只增不減的現象在升溫。為了克服單調枯燥的教學形式，改變單一的體能專項練習課堂模式，課堂上必須落實“創新教學方式”這一宗旨。如在教學途中跑時，一改往日重復練習跑圈的方式，不妨多采用往返接力、穿梭接力、直線追逐跑等合作競賽形式進行。在培養快速反應能力訓練中，可以采取聽信號做各種姿勢起跑和互相追逐游戲競賽等，改變過去一成不變的、乏味的進行發展腿部力量，培養正確跑姿，提高快速跑的訓練方式，使學生在做游戲的競爭中嘗試體育運動的樂趣，提高身體機能；使學生在積極主動投入課堂，不知不覺地完成課堂訓練任務。
3.2、因材施教——課堂“半邊天”：隨著生長發育，女生的運動機能在弱化，而變得不愿參與體育課堂學習。針對這一現象，我們認為首先從初中一年級起開展女生生理講座，闡述體育鍛煉對女生的終身健康的重要意義，以引起她們的思想重視。如：講述耐力跑可以提高女生心肺功能；仰臥起坐、仰臥舉腿可減少腹肌的贅肉以及加強骨盆底肌對腹腔臟器的承受力，對女生的終身健康有益。其次，課堂上適當改變傳統跑跳練習。根據女生在身體的協調性、柔韌性和藝術感、韻律感等方面較優越的特點，在教學上安排一定比例的健美操藝術體操等內容。這些內容適合女生的愛美特點，容易引起她們的興趣，發揮她們的長處，這樣既提高了心肺功能，也提高整體身體素質。如果教師能把女生的學習主動性、積極性充分調動起來的話，課堂的“半邊天”動起來了，往往能影響到全班的學生，那樣就會起到事半功倍的效果。
五、實施成效
經過將近一年的促進初中生主動參與體育課堂的校本教學開展，就我校三個年級學生而言，我們發放1900份問卷調查，收回1868份，結果表明：
類型
年級
喜歡運動不喜歡體育課堂
喜歡運動又喜歡體育課堂
不喜歡運動及體育課堂
初一級
10.3%
86.2%
2.1%
初二級
17.2%
77.3%
4.2%
初三級
14.6%
81.7%
2.6%
學生明顯感覺到體育課堂不再枯燥，變得寬松和諧了，兩類學生分別體驗到體育課堂上自我運動的價值，女生對體育鍛煉更加重視并積極參與，在體育課堂中愿意發揮她們的運動特長了，初三級學生在一定程度上擺脫了體育課堂模式化訓練，大家都主動在老師的引導組織下投入到有趣素質練習中了，我們體育科組開展的“如何促進初中生主動參與體育課堂的學習”校本課題初見成效。當然，以上課題開展實施還處于探索階段，需要同仁們多給經驗指導，讓我們的初中體育課堂開展更順利，結出更大碩果。
參考文獻：
《現代生活環境方式對青少年兒童心理健康發展的負面影響》 上海體院學報
《試論現代體育教學中學生厭學心理的產生與其對策》 湖北體育科技
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