最新賞識(shí)教育在初中課堂的運(yùn)用論文
1賞識(shí)教育的含義
賞識(shí)教育的核心內(nèi)容就是賞識(shí)，賞識(shí)在詞典里的解釋為給人認(rèn)可、贊許或重視，它使人的生理和心理產(chǎn)生愉悅感，可以調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性，讓人做起事來(lái)心情舒坦、暢快。賞識(shí)教育，是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以不斷地贊美和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常保持一種充滿自信、積極向上的良好精神狀態(tài)；同時(shí)對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不要埋怨和責(zé)備，而是善于耐心引導(dǎo)，使其心靈深處產(chǎn)生一種改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤，要求上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望的一種教育方法。
2賞識(shí)教育的理論依據(jù)
2.1心理學(xué)理論依據(jù)
從心理學(xué)角度看，馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理需求和安全需求外，更高層次的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的認(rèn)可和欣賞，進(jìn)而達(dá)到自我跨越、自我實(shí)現(xiàn)的需要。這種欣賞和肯定，就會(huì)給人種下自信的種子，而對(duì)正處于世界觀和人生觀形成時(shí)期的初中生更是至關(guān)重要，正符合初中生成長(zhǎng)中渴望被肯定、被認(rèn)可的心理需求。
2.2教育學(xué)理論依據(jù)
從教育學(xué)角度看，我國(guó)偉大的教育家陶行知先生指出：“教育學(xué)生的全部秘密在于相信和解放學(xué)生。相信學(xué)生、解放學(xué)生,首先就要賞識(shí)學(xué)生”。賞識(shí)學(xué)生就是要求教師用欣賞的目光、心態(tài)或語(yǔ)言及時(shí)捕捉、挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給予他們信任和鼓勵(lì)。把賞識(shí)教育帶入思想品德課課堂,以情入手,以情換情,以情激情，將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)思維能力。
2.3國(guó)家政策依據(jù)
從國(guó)家政策角度看，《義務(wù)教育初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011修訂版）》在“課程性質(zhì)”中明確規(guī)定“以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分階段分層次對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行‘五愛(ài)’教育，為青少年健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)”，在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)：“要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力”“設(shè)計(jì)開(kāi)放性的探索環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生參與和思考的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”。
3賞識(shí)初中生目的——幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提高課堂實(shí)效
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路”。這所謂的“抬起頭來(lái)”就是不自卑、有勇氣和信心的體現(xiàn)，而能讓他們“抬起頭來(lái)”的最好辦法就是理解、肯定和贊揚(yáng)。課堂中教師注意贊揚(yáng)和肯定學(xué)生的丁點(diǎn)進(jìn)步，就能使他們感受到成功的喜悅。這樣，他們就會(huì)相信自我，進(jìn)而樹(shù)立起“我能行”的信心，就會(huì)熱情的融入到集體當(dāng)中，積極而大膽地參與課堂活動(dòng)，自勉自強(qiáng)，努力向上，就會(huì)很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂實(shí)效。
4賞識(shí)教育在初中思想品德課堂教學(xué)中的運(yùn)用
4.1傾聽(tīng)贊賞法
傾聽(tīng)，不僅僅是對(duì)他人的尊重，也是對(duì)他人的一種贊美、欣賞。課堂中學(xué)生發(fā)言時(shí)教師能耐心傾聽(tīng)，這是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，更是師生間獲得相互信任、相互交流的前提。初中思想品德課堂中，碰到關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)，教師要善于傾聽(tīng)和耐心傾聽(tīng),給學(xué)生多留一些發(fā)言的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生吃力地表達(dá)心聲的時(shí)候,要告訴自己：再等一等，讓學(xué)生把話說(shuō)完。傾聽(tīng)時(shí)，老師應(yīng)該看著學(xué)生，用特定的姿勢(shì)向?qū)W生傳遞自己正在認(rèn)真傾聽(tīng)的信息，讓學(xué)生感覺(jué)到老師的真誠(chéng)和對(duì)自己的關(guān)注，感受到自己被教師尊重、被教師認(rèn)可，從而從內(nèi)心里渴望發(fā)言和交流。
4.2激勵(lì)贊賞法
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的贊賞和鼓勵(lì)它可以促進(jìn)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)其進(jìn)取心。在課堂上，教師如果能恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)贊賞，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能。為此，在思想品德課堂教學(xué)中，教師要善于采用多樣化的激勵(lì)贊賞方法。首先，運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)法。課堂上教師用稱贊的語(yǔ)言、激勵(lì)的話語(yǔ)，往往最能打消學(xué)生回答錯(cuò)誤的恐懼心理，是營(yíng)造融洽和諧的'課堂氛圍的最好辦法。初中思想品德課上應(yīng)當(dāng)不吝嗇表?yè)P(yáng)贊賞之語(yǔ)、鼓動(dòng)激勵(lì)之詞，不管學(xué)生回答問(wèn)題的結(jié)果怎么樣，先找到相應(yīng)的閃光點(diǎn)加以贊賞，再進(jìn)一步提出要求。例如：講到《法律初探》這一課的案例分析時(shí)，有一位平時(shí)課堂上不喜歡回答老師問(wèn)題的學(xué)生突然主動(dòng)回答了問(wèn)題，但他的回答不能準(zhǔn)確地分析出案例的答題要點(diǎn)，這時(shí)我這樣鼓勵(lì)他，“你能積極回答問(wèn)題，真勇敢！繼續(xù)多思考，你就能進(jìn)一步拓展自己的思維”，結(jié)果，這位學(xué)生在這堂課后面的活動(dòng)中積極參與，大膽發(fā)言。其次，運(yùn)用拇指激勵(lì)法。在初中思想品德課課堂教學(xué)中，我十分密切關(guān)注學(xué)生的情緒發(fā)展，對(duì)在課堂中善于調(diào)節(jié)情緒的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)地豎起大拇指，表示充分肯定他們，使他們?cè)凇拔液馨簦 钡恼J(rèn)知中努力提高學(xué)習(xí)效率。例如：講授《心晴雨亦晴》這節(jié)課，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的方法，并且結(jié)合當(dāng)天發(fā)生在該班學(xué)生當(dāng)中的沖突事件來(lái)談，對(duì)在事件中充分運(yùn)用理智來(lái)控制情緒的學(xué)生樹(shù)大拇指，既是對(duì)當(dāng)事者的肯定和贊揚(yáng)，又能使其他同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)印象深刻。再次，運(yùn)用贊許的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑來(lái)表示對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和贊賞。初中生的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)充滿探索的過(guò)程，他們渴望被認(rèn)可和欣賞，受到他人的贊賞，他們的心情都會(huì)無(wú)比愉快，從而獲得更大的成就感和滿足感。例如：《共同的責(zé)任》這一課，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解個(gè)人在班級(jí)和社會(huì)生活中的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有位學(xué)生說(shuō)“我的責(zé)任就是做好每次的值日，拾起地上的垃圾。”筆者馬上對(duì)他點(diǎn)頭微笑，并用熱情的掌聲表示認(rèn)可。這位學(xué)生的露出了開(kāi)心的笑容，而那節(jié)課，他也學(xué)得非常認(rèn)真。
4.3寬容賞識(shí)法
寬容是一種美德，師生之間需要寬容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生寬容，是對(duì)學(xué)生人格上的尊重，給他們創(chuàng)設(shè)良好的心境，拓展他們的心靈，激發(fā)他們的進(jìn)取心，寬容有時(shí)比批評(píng)更有效。教師在課堂中融入更多的寬容、加入更多的激勵(lì)，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。比如，對(duì)于那些因?yàn)樾那榫o張而表達(dá)不清楚的學(xué)生，或者是因?yàn)殚_(kāi)小差而回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不要責(zé)怪、諷刺或挖苦，而是要以寬容的心和友善的態(tài)度包容學(xué)生這樣那樣的缺點(diǎn)、不足，要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，要尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心。這樣，他們才會(huì)敢于說(shuō)、愿意聽(tīng)、喜歡練，才能進(jìn)入到課堂的角色中，做課堂的真正主人。
5總述
在初中思想品德課堂中運(yùn)用賞識(shí)教育，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)，也有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心；賞識(shí)教育符合初中學(xué)生身心發(fā)展要求，對(duì)促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的思想品德具有重要的意義。但是，賞識(shí)教育并不是一味贊賞，不分對(duì)錯(cuò)，要用得恰到好處，要有針對(duì)性。對(duì)于學(xué)生積極的表現(xiàn)，一定要給予充分的肯定和贊賞；對(duì)于錯(cuò)誤的行為也要及時(shí)批評(píng)和糾正，只是要注意批評(píng)的方式、方法。總之，賞識(shí)教育在初中思想品德課堂教學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中，收獲頗多，但也存在著許多問(wèn)題，我們?nèi)孕枥^續(xù)探索。
作者:黃隆信 單位:廣西百色市靖西縣第三中學(xué)
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