建立校企合作教學管理質量監控的評價體系的論文
一、校企合作人才培養模式的重要意義
1.有利于平衡高校人才培養規格與企業人才需求之間的矛盾
高等院校在人才培養的過程中側重培養掌握基礎知識的“通才”，弱化了具體業務方面的培養，而企業則需要掌握某個方面專業技能的“專才”，希望高校畢業生畢業之后走上工作崗位能夠盡快適應實際工作，并且能夠在具體的工作中獨擋一面。高校注重理論知識的傳授，課堂教學占很大的比例，實習實踐環節只有幾周的實踐，而且也是草草結束，而企業更看重實踐技能，他們更關注高校畢業生能否解決生產實踐過程中的實際問題。
2.有利于推動高等院校課堂教學改革，提升人才培養質量
隨著科學技術水平的飛速發展，科技知識己發生了巨大的變化，而高校選用教材可能多年沒變，沒有及時更換，導致學生所學知識與實際應用有一定差距；另外學校重視理論知識的傳授則忽略了學生綜合素質的培養，如團隊精神、抗壓能力、動手能力以及與人溝通交流的能力等，一旦學生從學校出來進入到實際的生產過程中就感到不知所措，難以適應。校企合作培養模式，可以及時的將最新的科學技術引入到課堂教學中去，同時又可以將企業在研發、生產活動中的實際問題帶到課堂上討論研究；還可以將教學延伸到企業內部，把學生帶到企業一線，現場學習，能對企業的生產操作流程有所了解，熟練掌握生產設備的操作要領，更重要的有利于提升人才培養質量。
3.有利于加強“雙師型”教師隊伍的建設
教師是保證高等院校教學質量的關鍵因素，高等院校需要一支素質高、復合型的教師隊伍，而校企合作培養模式很好的解決了這一問題。學校將一些企業技術人員和專家聘請為兼職老師，不僅緩解了專業教師資源短缺的局面，同時也彌補了專業教師實踐教學能力不足的缺陷。另外，學校選派一批骨干教師到企業掛職鍛煉，對企業進行技術扶持，協助企業開展科技攻關，掌握相關技術領域的發展趨勢及資源布局，幫助企業制定技術發展戰略，做好企業人才需求調研，也為學校培養企業急需的創新人才提供信息，有助于加強“雙師型”教師的.實踐知識和技術水平。
二、材料化學校企合作人才培養模式下教學管理主要問題
1.認識不夠深入
在目前的校企合作過程中，學校和企業都未能深入理解合作的真正內涵，學校還不能夠正確認識到校企合作的重要性，校企合作的新模式必然在管理上有新的改革和變化，在一定程度上會打破傳統教學管理的規則，會増加整個教學管理過程的繁瑣性，也會増加教學管理人員的工作量，院校的工作人員怕麻煩，覺得多一事不如少一事，這種消極心態使得校企合作工作失去開展的動力。而企業這一方面，往往把校企合作當作一種負擔，認為企業只要搞好生產經營就好，培養人才是學校的事情，企業不需要承擔培養人才的責任，企業只需要選擇人才，因而不愿意參與或是很少參與對學生的培養工作。
2.學校教學與企業需求沖突
材料化學專業在實行校企合作聯合培養的過程中出現了供需錯位的問題，當學校按照教學計劃的要求，到了規定的時間安排學生到企業實習實踐的時候，可能正是企業生產的淡季，或者是企業方面認為學生無法勝任實際生產的要求，企業迫于情面，即使安排了實習，也不愿意把學生安排在生產一線或則是一種走馬燈式的實習方式，其質量也就可想而知，因此，校企雙方如果不能不能形成良性的合作機制，校企合作就成了空話。
3.教學運行不穩定
材料化學專業在校企合作培養模式下，開設了很多校企合作開發課程，需要企業的兼職教師到學校來授課，但是因為企業的生產安排有時會調整，就可能出現一個課不停在做調整，另外還有一個問題就是，企業的人員流動較快，有可能到了要開課的時候原本安排的教師己經發生工作調動，而造成教學安排無法按計劃落實。
三、校企合作人才培養模式下教學管理需要努力的方面
1.建立校企合作管理機構
校企合作人才培養模式下，校企雙方要成立相關的管理機構，協調和促進校企合作的執行，確保合作辦學能夠健康、有序、持久地開展。要成立校企合作辦公室，全面負責校企合作的戰略規劃和決策，人員可以由學校領導及企業負責人組成；校企合作工作小組，負責校企合作過程中的協調、溝通與交流，人員由院系和企業的具體管理人員組成；實踐指導小組，主要負責學生的實踐教學環節，由學院專業老師與企業技術人員組成；教學監控小組，負責對校企合作的質量進行監督控制，由校企雙方監督人員組成。
2.建立校企合作管理制度
校企合作人才培養模式真正落到實處，可從以下幾個方面著手:一個方面是制定校企合作管理方案，明確校企雙方的主要職責、培養目標、合作范圍等內容，明確雙方的權利與義務；二是建立教學管理中各環節的具體制度和操作細節；三是建立“雙師型”教師的遴選、聘用、培養、考核與評價制度；四是建立一套完整的質量監控評價制度。
3.整合校企合作人才培養目標
校企合作人才培養模式是基于人才需求的互動模式，校企雙方要充分發揮自身優勢，把高校人才培養與企業崗位要求及高技能人才培養的要求結合起來制定。學校要做好充分的調研，了解企業對人才需求的定位，課程設置方面既要考慮學生知識的全面性也要考慮聯合培養企業崗位要求的針對性，學校還需要了解企業生產周期特點，科學合理安排實習、實踐類課程的時間。企業方面也要在不影響正常上產的前提下，積極配合學校積極落實人才培養方案的執行。
4.建立校企合作教學質量監控評價體系
在教學管理過程要建立一套監控評價體系，全程監控，動態管理，多元評價。對教師的評價，可從教學技能以及教學過程和結果等方面著手，要求學生輔助完成對教師教學質量的評價；對學生學習質量評價，以過程性考核為主、總結性考核為輔，包括學生的動手能力、學習能力、創新能力以及政治人文素養、科學技術文化素質等內容。
四、結語
校企合作人才培養模式有利于實現理論與實踐相結合，有利于實現人才培養從傳統的知識傳授向注重就業能力提高和綜合素質養成轉變，重構了能力本位的人才培養模式，要解決校企合作培養模式下教學管理中存在的問題，就需要從建立管理制度、管理機構，整合培養目標，建設教學質量評價體系這些方面著手努力，我們還需要進一步探索和改進教學管理模式，為培養應用型的材料化學專業人才努力。
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