賞識教育運(yùn)用論文（通用10篇）

　　現(xiàn)如今，大家都接觸過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的賞識教育運(yùn)用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　賞識教育運(yùn)用論文 篇1

　　摘要：

　　學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，賞識教育的方法和理念滲透可以提高。

　　關(guān)鍵詞：

　　賞識教育心理輔導(dǎo)應(yīng)用

　　學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的各種問題，如認(rèn)知、情感、動機(jī)、意志、行為等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)有以下幾個方面：提高學(xué)習(xí)技能，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；正確對待學(xué)業(yè)的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會科學(xué)用腦。本文根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的問題，略談對賞識教育的理解及其在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用。

　　一、賞識教育與皮馬利翁效應(yīng)

　　1.關(guān)于賞識教育及其爭論。近年來，賞識教育成為教育界的一個熱門話題，什么是賞識教育？賞識教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為，賞識教育是順應(yīng)時代潮流、充滿人文關(guān)懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴(yán)，它倡導(dǎo)的是成長的快樂與喜悅。自稱“賞識教育推廣人”的歐陽維建在《南方周末》發(fā)表談話說：“賞識教育是著名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長的過程中成功發(fā)展的理論。”然而，中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會理事長、北師大研究員趙忠心則認(rèn)為，賞識教育只是個別的教育經(jīng)驗(yàn)，談不上是什么“教育理念”。而“賞識”即對人的才能或作品的價值給予重視或贊揚(yáng)，是個很具體的概念，談不上什么“理念”。

　　2.皮馬利翁效應(yīng)可作為賞識教育的一個理論依據(jù)。“賞識教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學(xué)理根據(jù)，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點(diǎn)、提法和人的認(rèn)知規(guī)律相契合。“賞識教育”與皮馬利翁效應(yīng)有相通之處。承認(rèn)每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對學(xué)生抱有積極的期望（遠(yuǎn)景性期望），以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景性期望。這個適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表揚(yáng)、鼓勵以及寬容，孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識。

　　二、在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中運(yùn)用賞識教育方法的點(diǎn)滴體會

　　1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標(biāo)。中職學(xué)生，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不免感到困惑、空虛和彷徨，學(xué)習(xí)的動力受到影響。因此，在開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，首先是要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系，正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個階段的奮斗目標(biāo)。如，面對當(dāng)前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長的情況，學(xué)生中也有所議論，教師就可以因勢利導(dǎo)，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢所在，引導(dǎo)學(xué)生看到自身長處和前途所在。在互動中，讓學(xué)生明白，老師是重視和尊重他們的。通過賞識教育，緩解學(xué)生的心理壓力，建立良好的師生關(guān)系，使之樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識孩子。”每一個人都有長處，都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予鼓勵，有利于增強(qiáng)學(xué)生的.上進(jìn)心。相當(dāng)一部分中職學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，在之前的學(xué)習(xí)中被視為成績不好的學(xué)生，貼上了“差生”的標(biāo)簽，一些學(xué)生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對于這些學(xué)生，更應(yīng)用心去觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，對他們的進(jìn)步及時給予肯定。這對于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。

　　3.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，學(xué)生對學(xué)科的興趣，和學(xué)生對教師的評價存在正比的關(guān)系。其中教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個重要因素。“親其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷，會使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說的，“是因?yàn)檫@顯示了教師對你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)”。因此，教師堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，不諷刺或譏笑學(xué)生，努力創(chuàng)造條件使得每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們始終能看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，賞識教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。

　　4.正確認(rèn)識“賞識”、“批評”與“懲罰”的關(guān)系。賞識要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識，這不僅對學(xué)生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到“賞識”是虛偽的，失去對教師的信任。因此，賞識要因人的性格而適度操作。如，對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵，對調(diào)皮、好動的學(xué)生，要適當(dāng)賞識，同時要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)賞識教育的同時，絕不意味著只表揚(yáng)不批評，對于學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)，也不能姑息遷就，該批評的要批評，該處理的要處理。對學(xué)生寬容、贊賞，是為師者應(yīng)有的態(tài)度。教會學(xué)生用理性的態(tài)度分析問題，則是為師者的職責(zé)所在。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]廣東省中心學(xué)心理健康教育教師c級崗位證書教訓(xùn).第128頁至145頁

　　[2]趙忠心.“賞識教育”不是一種教育理念.蕪湖教育信息網(wǎng).

　　[3]韓殿臣.淺析師生關(guān)系

　　賞識教育運(yùn)用論文 篇2

　　摘要：

　　賞識教育作為積極、激勵性的教育方式，與實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的目標(biāo)相吻合，是一種新的教育理念。從表層上看，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性上發(fā)揮良好的作用。從深層上看，可以挖掘各層面的學(xué)生潛能，鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被激起的興奮狀態(tài)，使得教育教學(xué)達(dá)到最佳效果。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)教育；班主任；學(xué)生

　　一、賞識教育在班主任工作中的嘗試

　　筆者工作的單位是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生入學(xué)前基本沒有接受正規(guī)的學(xué)前教育，相對于城市的學(xué)生來說，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和品性方面都有較多不盡人意的地方。在通常的教育教學(xué)實(shí)踐中，教者往往在學(xué)生犯錯誤或?qū)W習(xí)成績顯著下降時，不分場合、不計(jì)方式地找缺點(diǎn)、挑毛病，甚至疾言厲色地進(jìn)行批評，這種毫無創(chuàng)意地采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫方式，簡單粗放，令學(xué)生反感，收效甚微。只能造成學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，從情感和心理上給學(xué)生造成不同程度的傷害。在多年的教育實(shí)踐中，通過不斷的學(xué)習(xí)、思考、摸索和改進(jìn)，嘗試將賞識教育法運(yùn)用在教育教學(xué)中，收到了良好的效果。

　　第一，寓教于樂。一是把笑容帶給孩子。隨著年齡的增長，與孩子的童趣漸漸淡去。反思之后，努力在工作中把微笑帶到孩子面前。有了笑容就有了親切感，無論學(xué)習(xí)優(yōu)劣、活潑還是文靜，學(xué)生們逐漸把自己的心里話都講給筆者聽，筆者對學(xué)生加深了了解，溝通更有成效。二是和孩子們一起活動、一起做游戲，把自己融入到孩子們中間，成為他們中的一員。每天帶領(lǐng)全班同學(xué)晨跑，課余之時跳繩、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快樂成為師生共同的瑰寶。三是自己更注重讀孩子喜歡的書，注重教者組織主題班會及各項(xiàng)活動時使用語言的知識性和趣味性，讓學(xué)生在快樂中參與被教育過程。

　　第二，欲擒故縱。一是讓好動不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也動起來。有一部分學(xué)生愛勞動、愛運(yùn)動，就是不愛學(xué)習(xí)，不喜歡動腦子。筆者覺得不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，不能把循規(guī)蹈矩、不想歪點(diǎn)子、不貪玩等等命題為好孩子。童心未泯、好奇、好動，才像一個真正的孩子。愛玩是人的天性，筆者在課下和他們一起玩，又在課上對他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，讓他們在班級乃至學(xué)校的相關(guān)活動中當(dāng)主力，同時，對他們學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，提出階段性目標(biāo)，就像小馬戴上了韁繩，沿著指出的方向奔跑。

　　二是對于一些只注重成績卻看不起后進(jìn)生的學(xué)生，鼓勵他們積極參加班里的各項(xiàng)活動，讓他們感同身受，那些被他們忽視的'同學(xué)仍然有很多閃光點(diǎn)，“尺有所長，寸有所短”。第三，以褒代貶。以褒代貶就是用表揚(yáng)的方式指出孩子們的缺點(diǎn)。賞識教育不是不要批評，關(guān)鍵是怎樣的批評更讓人心悅誠服。以褒代貶與其是一種方法，不如說是一種智慧。怎樣強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)弱化學(xué)生的缺點(diǎn)呢？對于不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。比如，常遲到的孩子，遲到次數(shù)減少了，表揚(yáng)他遲到次數(shù)少了；對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，有了點(diǎn)滴進(jìn)步都及時給予表揚(yáng)，對于學(xué)習(xí)成績好而階段性退步的學(xué)生，要給予正面鼓勵，這種對于錯誤的表揚(yáng)性的批評，達(dá)到了激勵和鞭策的雙重效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過正面的批評說教。

　　二、賞識教育貫穿教學(xué)過程

　　從欣賞的角度全面了解尊重班級里的每一個孩子，無論在學(xué)習(xí)還是生活上，用熱情點(diǎn)燃孩子的激情，在十分融洽的氛圍中完成課堂互動，游戲一般快樂的教與學(xué)，道理很簡單：同一事情，放在一個你非常欣賞的人身上和你非常討厭的人身上，會折射出完全不同的感受。

　　因?yàn)閻郏�所以尊重。欣賞教育通過對學(xué)生情緒的調(diào)動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的肯定來激活學(xué)生沉睡的天份，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心。第一，詩化的語言。這里說的詩化的語言，不是讓教師在教學(xué)當(dāng)中用詩句來跟孩子們交流，而是希望教師使用像吟誦詩歌一樣的動聽語氣來贊美孩子或者是表明正確的方向，而不是以往在教學(xué)當(dāng)中泛泛出現(xiàn)的“你們別以為我低頭批作業(yè)就不知道你們在說話，某某同學(xué)，你站起來說說我剛才問了什么”“你的書寫怎么還是這樣呢”……不管你是出于關(guān)心還是想更好地教育孩子們，說出了這些比較剛性的語言。或許正是因?yàn)槟愕倪@些語言，恰恰傷害了學(xué)生們正在成長的自尊心，進(jìn)而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的積極主動性，灰暗了孩子們來不及光明的未來，都是想表達(dá)同一個意思，如果采用賞識教育的方法來表達(dá)，會出現(xiàn)怎樣的一種現(xiàn)象呢“?某某同學(xué)，你今天的書寫進(jìn)步了，比之前干凈、工整了許多。”“你是不是以前就學(xué)過書法啊，太棒了，你現(xiàn)在的楷書跟柳公權(quán)的如出一轍啊。你在哪里學(xué)的啊?”采用這樣的贊美，再提出書寫要求，相信孩子的書寫一定會更有進(jìn)步。將賞識教育運(yùn)用到教育教學(xué)中，通過近些年的探索，在孩子們身上感受到了教師職業(yè)的樂趣。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張忠艷.解析語文教學(xué)中的賞識教育[J].中國校外教育，2014（02）.

　　[2]許晶.淺談賞識教育之我見.科學(xué)大眾，2009(03).

　　[3]李伏玲.賞識教育——開啟封閉心門的金鑰匙[J].科學(xué)中國人，2015(01)

　　[4]許芳.新課改背景下和諧師生關(guān)系的構(gòu)建[J].考試周刊，2013-06.

　　[5]王麗芳，劉建來.用“賞識教育”撥動學(xué)生心弦[J]資治文摘(管理版)，2010-02.

　　賞識教育運(yùn)用論文 篇3

　　摘要：

　　賞識教育是以人性為基礎(chǔ)，通過調(diào)動受教育對象的如動機(jī)、意志和情感等非智力因素，以贊揚(yáng)和鼓勵為前驅(qū)，以制造受教育者嘗試成功的條件和機(jī)會為手段，以因材施教和以人為本為指導(dǎo)思想的一種教育方式。省屬高師院校免費(fèi)師范生群體在自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識教育對該群體成長成才的重要性，并進(jìn)一步探討了在省屬高師院校免費(fèi)師范生中如何更好地運(yùn)用賞識教育。

　　關(guān)鍵詞：

　　賞識教育；高師院校；免費(fèi)師范生

　　1、賞識教育的本質(zhì)

　　賞識教育的基本方法是賞識，最終目的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育。賞識教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對學(xué)生的愛，發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長的規(guī)律[1]。賞識教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時發(fā)現(xiàn)和提出的，原國家教委副主任楊海波將周弘和賞識教育譽(yù)為“偉大愛的實(shí)踐，科教興國的精華”，周弘所著的《賞識你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動[2]。按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“賞識就是認(rèn)識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚(yáng)。”筆者認(rèn)為：賞識教育的本質(zhì)是愛的教育，這就要求教育者要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處。賞識教育不是盲目的贊揚(yáng)和夸耀，要以辯證的目光看問題，賞識亦可有批評，在批評中體現(xiàn)賞識、滲透期望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，早日實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理。

　　2、省屬高師院校免費(fèi)師范生群體的現(xiàn)狀

　　2.1大都來自省內(nèi)較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育水平相對落后

　　省屬高師院校免師生大多來自省內(nèi)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對落后，當(dāng)?shù)氐慕逃�水平也相對落后。很多同學(xué)從家鄉(xiāng)考入大學(xué)，周圍新的環(huán)境、新的事物對他們以往的'價值觀都會造成極大的影響，加上教育水平的相對落后，這些都會使他們不同程度存在自卑、敏感等問題。存在以上問題，會大大影響這部分同學(xué)今后的學(xué)習(xí)生活，更會嚴(yán)重阻礙其各方面進(jìn)步和發(fā)展，甚至?xí)�產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

　　2.2理想信念自信缺失，專業(yè)自信缺失

　　來到大學(xué)這樣一個思想和學(xué)術(shù)百花齊放的高地，很多免試生以往堅(jiān)信的理想和人生追求或多或少遭到了動搖。很多同學(xué)開始懷疑，畢業(yè)后到偏遠(yuǎn)地區(qū)做一名人民教師是否是成功？其他同學(xué)畢業(yè)后可以馬上繼續(xù)深造，而自己卻沒有這樣的選擇機(jī)會。因?yàn)槭�屬高師院校免試生專業(yè)的特殊性，就使得很多同學(xué)進(jìn)校后，接觸新的思想和事物后，容易對自己當(dāng)初的選擇產(chǎn)生懷疑，對自己的專業(yè)前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導(dǎo)，更容易造成學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的扭曲。

　　2.3職業(yè)定位特殊，學(xué)習(xí)動力不足

　　省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師，相對其他同學(xué)來說，他們就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力相對較小，這就使得很多同學(xué)抱著得過且過的思想，覺得不用非常努力學(xué)習(xí)，能正常畢業(yè)就行。因?yàn)槁殬I(yè)定位的特殊性，學(xué)習(xí)動力不足已經(jīng)成了常見的問題，所以抓好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成了免師班需要急迫解決的關(guān)鍵問題。

　　3、賞識教育對省屬高師院校免費(fèi)師范生的重要性

　　賞識教育是愛的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費(fèi)師范生因其自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專業(yè)不自信和學(xué)習(xí)動力不足等問題，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教育已經(jīng)不能滿足教育者要求，尤其是面對這樣的受教群體。

　　賞識教育是以信任為基礎(chǔ)，是雙方感動和被感動的過程，在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開學(xué)生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩(wěn)，當(dāng)學(xué)生被批評時理解為幫助，被贊揚(yáng)時理解為鼓勵，切實(shí)提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問題，肯定學(xué)生的選擇、肯定學(xué)生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感，讓學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。運(yùn)用賞識教育能更好的實(shí)現(xiàn)因材施教，以人為本的教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和才能，為每個人的成長成才提供好的、適合自己的條件。

　　4、如何在省屬高師院校免費(fèi)師范生中運(yùn)用賞識教育

　　4.1理想信念引領(lǐng)，助力專業(yè)自信養(yǎng)成

　　思想是指導(dǎo)人行動的原動力，理想信念更是貫穿人成長的主線。省屬高師院校免師生在學(xué)習(xí)生活過程中容易產(chǎn)生理想信念自信缺失，專業(yè)自信不足的問題，將賞識教育運(yùn)用在對學(xué)生理想信念的認(rèn)同上，運(yùn)用在對學(xué)生職業(yè)生涯選擇的肯定上，對學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我歸屬感的養(yǎng)成有積極的作用。我們首先要對學(xué)生選擇為祖國教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的覺悟表示贊揚(yáng)，為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定，要將賞識教育體現(xiàn)在學(xué)生主觀選擇的方方面面，將專業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底，為其內(nèi)生驅(qū)力的養(yǎng)成和發(fā)展起到推動作用。

　　4.2因材施教，先識后賞

　　切不可盲目地對學(xué)生采用統(tǒng)一式的、格式化的贊賞，學(xué)生不盡相同，比如對待自卑的學(xué)生和叛逆的學(xué)生，所采用的方法和切入點(diǎn)應(yīng)該不同。但無論對象是誰，老師都應(yīng)該本著以人為本的理念，全方面認(rèn)識學(xué)生，清楚其優(yōu)點(diǎn)，有依有據(jù)地進(jìn)行贊揚(yáng)，這樣更有說服力，更能使其產(chǎn)生認(rèn)同感。我們應(yīng)該辯證地看待賞識教育，賞識不代表不能批評，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評中體現(xiàn)賞識、滲透期望，使學(xué)生將批評理解為幫助，將贊揚(yáng)理解為鼓勵。

　　4.3無形滲透，自我成長

　　教育的目的在于早日讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我成長，賞識教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標(biāo)的動力，賞識教育恰好能很好的緩解這些問題，但我們在實(shí)施過程中應(yīng)要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，賞識不是一直抓住某一方面翻來覆去贊不絕口，而是要把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，比如出現(xiàn)自我批評、自我解決問題、自我努力發(fā)展等時刻，要及時地、毫不猶豫的運(yùn)用賞識教育。授之以魚不如授之以漁，教育者一定要將學(xué)生的自我成長、自我發(fā)展視為最高目標(biāo)，努力提高思想政治教育的有效性和實(shí)效性。賞識教育的運(yùn)用務(wù)必要把握正確的度，要恰到好處，賞識教育不是虛偽的教育，不是撿好話撿空話，我們要運(yùn)用賞識教育培養(yǎng)學(xué)生面對困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到保持自信，敢于迎接挑戰(zhàn)對于戰(zhàn)勝困難的重要性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃艷.賞識教育與“后進(jìn)生”教育問題的探究[D].東北師范大學(xué)，2007.

　　[2]李睿.賞識教育：翹起你的大拇指[N].中國教育報，2002-12-26(02).

　　賞識教育運(yùn)用論文 篇4

　　[摘要]

　　心理健康教育課作為素質(zhì)教育的一門重要課程，已受到高職院校的重視，但課堂教學(xué)在心理健康教育中的作用卻不是很明顯。本文通過對高職院校心理健康課的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，提出了在心理健康課中應(yīng)該運(yùn)用賞識教育，給每一位學(xué)生建立動態(tài)的賞識檔案，構(gòu)建多維度動態(tài)的心理健康課成績評價體系，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。

　　[關(guān)鍵詞]

　　賞識教育；高職院校；心理健康課

　　《中國普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》明確提出，要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分，大學(xué)生應(yīng)具備良好的個性心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，具有較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。大學(xué)生心理健康課作為學(xué)生心理健康教育的主要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，不斷提高學(xué)生的心理健康水平。本文從賞識教育理念下進(jìn)行思考，結(jié)合高職學(xué)生教育實(shí)踐，探索大學(xué)生心理健康課的新內(nèi)容和方法，提高心理健康課的實(shí)效性。

　　一、賞識教育的內(nèi)涵

　　美國心理學(xué)家威廉詹姆斯曾言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵。國際賞識教育學(xué)會終身榮譽(yù)會長周弘老師認(rèn)為，賞識教育的目的在于喚醒“好孩子”，每一個生命覺醒的力量都是排山倒海、勢不可擋的。賞識教育是承認(rèn)差異，允許失敗，符合生活成長規(guī)律的教育。所謂賞識教育就是以尊重學(xué)生的人格為前提，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用肯定的、欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并給以充分的激勵和引導(dǎo)，讓他們在“我會成功”“我能做得更好”的心態(tài)中覺醒，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中前進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強(qiáng)化”教育。賞識教育的前提是承認(rèn)差異、尊重差異。賞識教育的方式是激勵與贊揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正面肯定。在賞識教育的過程中，教育以賞識為先導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提高其積極性和主動性，化外力為內(nèi)在推動力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。賞識教育的本質(zhì)是以尊重和愛為前提，整個實(shí)施過程都圍繞著教師對學(xué)生的賞識、激勵來進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生雙向互動的過程。

　　二、高職院校心理健康課的現(xiàn)狀和存在的問題

　　（一）心理健康課存在表面化現(xiàn)象

　　現(xiàn)在各高校都已把大學(xué)生心理健康課列為必修課，但是課時設(shè)置少，一般為16課時；上課的地點(diǎn)固定在教室，桌椅不能移動，限制了心理團(tuán)輔和相關(guān)拓展訓(xùn)練的開展，導(dǎo)致上課一般以教師講授為主，學(xué)生很難在課中得到心理體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺與自己的實(shí)際生活存在差距，認(rèn)為心理健康課是可聽可不聽的不重要的課程，對這門課抱著無所謂的態(tài)度。

　　（二）高職院校師資力量不足

　　目前，高職院校的心理健康課教師絕大部分是輔導(dǎo)員兼任，缺少專業(yè)的心理學(xué)畢業(yè)的教師。雖然是只有通過心理咨詢師三級考試才能上崗教授心理課，但僅僅通過心理咨詢師的考試，所學(xué)到的心理學(xué)知識往往是不足以勝任心理課教師的。這種現(xiàn)狀致使心理課教學(xué)效果相對比較單一。此外，由于師資力量有限，心理健康課往往是合班上課，8次的課程，教師都還沒來得及認(rèn)識所有的同學(xué)，課程就已經(jīng)結(jié)束了。這樣的現(xiàn)狀與賞識教育的理念是相違背的，教師的賞識沒辦法在心理健康課中開展，學(xué)生也沒機(jī)會在心理健康課中自我實(shí)現(xiàn)。

　　（三）心理健康課缺乏好的考核和評估方式

　　當(dāng)前，高職院校的心理健康課都是以粗放型的形式上課的，學(xué)生的成績僅僅通過一紙考卷來評定，缺乏對于心理健康教育課程教學(xué)效果的評估過程以及學(xué)生對心理健康課教育知識反饋的評估過程，這種考核方式不利于促進(jìn)心理健康課程的建設(shè)和改革。教師會習(xí)慣于側(cè)重理論知識的講解，而學(xué)生就是隨耳一聽，沒有體驗(yàn)，也就沒有感受，也就談不上以后能夠運(yùn)用心理學(xué)知識去調(diào)控自己的情緒，解決自己的心理問題等。

　　（四）學(xué)生認(rèn)知上存在偏差

　　在學(xué)生看來，開設(shè)心理健康課沒有多大意義。第一，他們認(rèn)為這種課的上課對象應(yīng)該是心理有問題的學(xué)生，而他們的心理很健康，不需要聽這門課程；第二，學(xué)生有固定思維，認(rèn)為只上8次的心理健康課就是每個人不管聽不聽都能及格的課程，不會存在掛科的現(xiàn)象。所以，學(xué)生從內(nèi)心不重視這門課，不把這門課程當(dāng)回事，不會以上專業(yè)課的心態(tài)來看待這門課。

　　三、賞識教育在心理健康課中的運(yùn)用

　　（一）小班上課，以小組合作的形式開展互動

　　為了更好地在心理健康課中實(shí)施賞識教育，小班化上課是非常必要的。在小班上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，把一個班級的學(xué)生分成5-6組，每一組選一名外向、活躍的學(xué)生擔(dān)任小組長，讓每一組學(xué)生都給自己的隊(duì)伍取一個口號。建議學(xué)校能把可移動桌椅的`教室固定為心理課教室。桌椅的擺放為一個小組圍成一個圓的形狀，每次上課時各組的學(xué)生都分別圍坐在一起，便于討論和分享。教師在上課的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生互動，表現(xiàn)積極的小組可以得到相應(yīng)的加分，加分納入學(xué)生的平時成績。這樣的上課模式不僅可以促使每位同學(xué)都認(rèn)真參與到課程中來，而且課堂氣氛也會相對輕松，學(xué)生的積極性也會提高。同時，可以更好地了解每個學(xué)生的個性、優(yōu)點(diǎn)以及不足之處。

　　（二）給每位學(xué)生建立一份動態(tài)的賞識檔案

　　教師給每位學(xué)生都建立一份動態(tài)的賞識檔案，用于記錄學(xué)生上課的表現(xiàn)，摘錄學(xué)生上課的感悟、心得體會以及學(xué)生的一些困惑等。通過這份檔案，可以更全面地、動態(tài)地了解每位學(xué)生的所思、所想、所憂，在上課的過程中可以更有針對性地對學(xué)生的心理困惑進(jìn)行引導(dǎo)。教師只有貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能上好這門課，才能讓學(xué)生喜歡上這門課。

　　（三）把情感體驗(yàn)融入課程教學(xué)

　　在心理健康課教學(xué)過程中，要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生更多的機(jī)會去體驗(yàn)情感，可以給學(xué)生設(shè)立一定的場景，如人際交往困惑、情緒控制、挫折處理等情境下，讓學(xué)生去演繹相應(yīng)的角色，然后是分享自己的體會。教師應(yīng)密切觀察學(xué)生對不同情境下的態(tài)度和情感變化，還要特別關(guān)注一些特殊學(xué)生的情緒和情感特征，把更多的機(jī)會留給那些內(nèi)向、不敢大聲言語，不善于表達(dá)自己的學(xué)生，不斷地肯定他們、賞識他們、欣賞他們，鼓勵他們勇敢地邁出第一步，敢于在別人面前去展現(xiàn)自己，讓他們通過心理健康課的學(xué)習(xí)，恢復(fù)自信。教師在這個過程中應(yīng)表現(xiàn)出無條件地賞識與接納，學(xué)生才會感受到來自教師給予的勇氣和力量。

　　（四）給學(xué)生布置自我剖析作業(yè)

　　在第一次課后，就可以給學(xué)生布置心理成長報告作業(yè)，讓學(xué)生回憶自己從小到大的成長經(jīng)歷，包括親情、友情以及愛情，描述當(dāng)時發(fā)生一些記憶深刻的事情時自己的想法以及行為和現(xiàn)在的感悟等。通過這份成長報告，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的成長環(huán)境和經(jīng)歷，對學(xué)生有針對性地實(shí)施賞識教育是非常必要的。教師可以把學(xué)生的成長報告的內(nèi)容簡要整理到賞識教育動態(tài)檔案中。通過這種方式，打開賞識動態(tài)檔案就可以很清楚地了解每一名學(xué)生，便于挖掘?qū)W生積極的心理潛能。

　　（五）構(gòu)建動態(tài)化、多維度的評價體系和考核方式

　　考核學(xué)生心理健康課的成績，應(yīng)構(gòu)建學(xué)生自評、小組成員互評以及任課教師的評價三位一體的動態(tài)多元的評價方式，三者各占一定的比例。只有這樣的評價體系，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性，使學(xué)生在課堂中能積極地表現(xiàn)自我。同時，為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，每個小組也會開展良性的競爭。只有這樣，學(xué)生才會融入課堂，開放自己。

　　（六）增加心理健康課課時，提升學(xué)生重視度

　　為了讓學(xué)生重視心理健康課，可以增加這門課的課時，如其他專業(yè)課一樣，從第一周上到期末，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到這門課也是非常重要，不是隨便“打打醬油”就能通過的課程。只有課時增加了，教師才能更好地在課程中實(shí)施賞識教育。另外，課時增加了，教師才能在課程中增加更多的互動環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的機(jī)會在課堂中體驗(yàn)、展示自我，增強(qiáng)自信。讓學(xué)生慢慢地感受到通過心理健康課的學(xué)習(xí)可以放松自己、愉悅心情，提升幸福指數(shù)，變被動地上課為主動地參與，讓大學(xué)生心理健康課成為人人喜歡的課程。

　　（七）動態(tài)賞識檔案作用的持續(xù)性發(fā)揮

　　動態(tài)賞識檔案不應(yīng)隨著心理健康課程的結(jié)束而消失，心理健康課教師可以把這份檔案傳遞給相應(yīng)班級的班主任和分管該班級的輔導(dǎo)員，讓其他教師繼續(xù)充實(shí)和完善學(xué)生的賞識檔案，繼續(xù)積極地關(guān)注學(xué)生的心理健康，做一個持續(xù)的跟蹤與反饋。只有這樣，才充分升華了心理健康課的意義。不是為了上課而給學(xué)生上課，而是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的積極的心理品質(zhì)，使學(xué)生的心里是健康的、積極向上的、陽光的。

　　（八）賞識教育對心理健康課教師的要求

　　在心理健康課中運(yùn)用賞識教育，對心理健康課教師的要求非常高，教師首先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、積極的個性品質(zhì)，身教重于言教。建議各高校重視心理健康教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，多組織課程建設(shè)討論會以及相關(guān)的心理知識培訓(xùn)。其次，心理健康課教師要改正以往以批評為主的教學(xué)觀念。在一次次的被賞識下，學(xué)生就會形成積極的心理暗示，會自然而然地向著心理健康課教師期望的方向發(fā)展。第三，心理健康課教師要充滿愛，要有足夠的耐心。只有這樣，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)。

　　參考文獻(xiàn):

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　　賞識教育運(yùn)用論文 篇5

　　前言

　　我國傳統(tǒng)教育中講求“嚴(yán)師出高徒”，但現(xiàn)在越來越多的教師意識到鼓勵對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的重要性。賞識教育在體育課程新標(biāo)準(zhǔn)要求下應(yīng)運(yùn)而出，其應(yīng)用于高職體育教學(xué)中的成果優(yōu)勢越發(fā)明顯，受到廣大師生認(rèn)可。

　　一、賞識教育概念

　　賞識教育，指的是在教學(xué)中教師采用鼓勵贊揚(yáng)的方式提高學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新意識。在高職體育教學(xué)中，由于受到身體自身?xiàng)l件限制，很多學(xué)生對體育課失去信心，所以此時來自教師的鼓勵和認(rèn)同顯得尤為重要。

　　二、賞識教育應(yīng)用

　　（一）因材施教。先天素質(zhì)對體育能力有一定影響，但是這些不足可以通過后天的訓(xùn)練來彌補(bǔ)。所以教師在授課過程中，針對不同學(xué)生的個人能力因材施教，根據(jù)學(xué)生心理和生理的區(qū)別采取不同鼓勵方式。特別是由于個人原因?qū)�體育課缺乏自信的學(xué)生，教師更應(yīng)該幫助引導(dǎo)他們挖掘自身潛力，對每一階段的進(jìn)步都要給予鼓勵和支持，從而引起學(xué)生的體育興趣，激發(fā)體育精神。

　　（二）糾正錯誤思想。由于大部分學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試教育，對體育課認(rèn)知單薄，認(rèn)為其可有可無，因此不喜歡上體育課甚至對體育課有排斥心理。對此，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并糾正其錯誤思想，使學(xué)生意識到體育課的重要性除了在于增強(qiáng)個人體魄，學(xué)會體育項(xiàng)目技能之外，還可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生個人能力，從而使學(xué)生對體育課有新的認(rèn)識[1]。

　　（三）挖掘?qū)W生潛能。賞識教育的教學(xué)應(yīng)用關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛能，只有充分關(guān)注學(xué)生，找到學(xué)生身上的長處，才能順利進(jìn)行賞識教育。在課堂授課中，教師不應(yīng)對學(xué)生抱有偏見，只關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或自身優(yōu)勢明顯的學(xué)生，還應(yīng)看到雖然體質(zhì)不好但很努力的學(xué)生，對這部分學(xué)生的賞識教育更為關(guān)鍵。

　　以奧運(yùn)冠軍鄧亞萍為例，小時候雖然努力但因?yàn)閭�子矮胳膊短被省隊(duì)拒絕，身為其乒乓球啟蒙教練的父親鼓勵她不如別人就要加倍努力，前奧委會主席薩滿蘭奇說：“一個自身?xiàng)l件不好的女孩長久稱霸乒壇，在她身上體現(xiàn)了奧林匹克精神”。

　　三、賞識教育影響

　　（一）激發(fā)學(xué)生興趣。體育課區(qū)別于其他課程，雖然在一定程度上可以緩解學(xué)生的壓力，但其考評也具有硬性指標(biāo)，期末考試對學(xué)生也會帶來一定影響，而達(dá)不到體測標(biāo)準(zhǔn)也會阻礙學(xué)生的積極性。因此在教育教學(xué)中，教師對每一階段學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如女生在籃球課上比較吃力，受身體多方面限制，但教師如果在訓(xùn)練中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，執(zhí)導(dǎo)其進(jìn)行適合女生的三步投籃練習(xí)，就會讓學(xué)生找到打籃球的樂趣。

　　（二）樹立學(xué)生自信。體育作為競技運(yùn)動，體育精神本身就包括勇于挑戰(zhàn)、永不言棄，所以體育課在培養(yǎng)學(xué)生體育技能的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)綜合能力。學(xué)生在自身努力之外，還需要獲得同學(xué)和教師的認(rèn)可，才能從鼓勵中得到肯定和滿足。所以賞識教育在尊重學(xué)生自尊心的同時還能夠幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生在放松愉悅的心情中進(jìn)行體育鍛煉，有助于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

　　（三）加強(qiáng)師生交流。在傳統(tǒng)學(xué)生觀念中，體育課老師都比較嚴(yán)厲，對體能項(xiàng)目訓(xùn)練也視作懲罰，有諸多抱怨。教師和學(xué)生之間缺乏溝通會影響教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量，同時還有可能會影響到學(xué)生的身體健康和心理健康。例如近年來頻繁出現(xiàn)的學(xué)生參加長跑導(dǎo)致休克的問題，一方面是由于學(xué)生自身體質(zhì)下降，另一方面也是由于教師和學(xué)生沒有進(jìn)行及早的溝通，使得教師不清楚學(xué)生自身的身體狀態(tài)，盲目安排體能測試。所以賞識教育在體育課中的應(yīng)用價值就體現(xiàn)在促進(jìn)了師生之間的交流，教師可以通過鼓勵的方式了解學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生也可以在鼓勵中拉近與教師之間的距離，愿意接受教師的指導(dǎo)和幫助，從而達(dá)到教師和學(xué)生在體育課堂中的雙贏[2]。

　　四、應(yīng)用建議

　　（一）適度應(yīng)用。賞識教育雖然已經(jīng)在教育教學(xué)中被認(rèn)可，并且達(dá)到了一定的教學(xué)效果，但其使用一定要遵循適度的原則。過多的使用會導(dǎo)致學(xué)生由自信變?yōu)樽詽M，認(rèn)為自己對所學(xué)知識已經(jīng)掌握的很好，不需要再努力了，一旦沒有再收到教師的贊揚(yáng)，會形成心理落差，產(chǎn)生厭煩情緒。在高職體育教學(xué)中，應(yīng)該與其他教學(xué)方式配合，靈活且適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，才能達(dá)成最佳效果[3]。

　　（二）誠懇鼓勵。賞識教育的初衷是對學(xué)生的`優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢。所以在贊揚(yáng)時應(yīng)該是針對學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行的，不應(yīng)該為了讓學(xué)生努力而盲目贊揚(yáng)，可能會造成學(xué)生對教師的誤解，認(rèn)為教師虛假，從而產(chǎn)生厭煩心理。在進(jìn)行賞識教育時，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分了解，掌握賞識方法和尺度，有針對性的進(jìn)行鼓勵，才能使學(xué)生擁有積極健康的心態(tài)。

　　（三）提高教師能力。賞識教育的前提是建立在學(xué)生對教師專業(yè)度和個人能力信服的基礎(chǔ)之上的，優(yōu)秀教師對學(xué)生的鼓勵可以讓學(xué)生產(chǎn)生心理滿足和努力意識，但如果學(xué)生對教師個人能力產(chǎn)生質(zhì)疑，就會對教師的贊揚(yáng)不屑一顧。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，對自己所授專業(yè)課程應(yīng)該達(dá)到精通并且有一定資歷，個人品德也應(yīng)該值得學(xué)生信賴，才能促使賞識教育產(chǎn)生有益的影響。

　　結(jié)論

　　綜上所述，賞識教育的應(yīng)用應(yīng)基于教師的專業(yè)程度，使學(xué)生對教師的鼓勵信服。同時教師在進(jìn)行賞識教育時應(yīng)靈活適度且有針對性，才能幫助學(xué)生樹立正確的體育認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立信心，增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，使高職體育課堂變得生動活潑，推動體育教學(xué)發(fā)展。

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　　賞識教育運(yùn)用論文 篇6

　　賞識教育是由中國青少年研究中心周弘主任所提出的，這種教育方式具有人性化和人文化的特征，是一種充滿感情和人情味的教育方式。賞識教育基于尊重生命的理念至上，要求教師帶著賞識的眼光來關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時給予鼓勵。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自我價值的肯定，降低學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的壓力，提高積極性，這是一種積極的心理體驗(yàn)，將賞識教育法用之于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)能顯見成效。

　　一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中實(shí)行賞識教育的必要性

　　賞識教育基于愛心的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動過程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，營造輕松的課堂氛圍，并在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合口頭表揚(yáng)、精神、物質(zhì)獎勵等方式，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，用賞識的眼光對待每一名學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和肯定，從而促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信心，實(shí)現(xiàn)“升本思想”教育的目標(biāo)。賞識教育是一種以尊重人性化的教學(xué)方式，是以尊重和愛心為前提的，《淺談賞識教育》中談到，賞識教育的核心內(nèi)容就是賞識，就是學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會用賞識的眼光看待身邊的人、事、物。所謂賞識教育就是充分肯定人的行為，通過不斷地暗示，提高人的自信心，從而不斷進(jìn)取。小學(xué)是學(xué)校教育的初級階段，在小學(xué)階段實(shí)行賞識教育，對于兒童的身心發(fā)展，對于該學(xué)生的日后成才，都十分關(guān)鍵。因?yàn)橘p識教育弘揚(yáng)人的主體精神，賞識教育強(qiáng)調(diào)平衡與和諧，賞識教育主張以人為本，樹立平等觀念。所以賞識教育是注重生命意識愛的教育，是具有人性化的教育，這與教育規(guī)律與兒童特點(diǎn)有共同點(diǎn)，因此，實(shí)行賞識教育是符合時代潮流的。

　　二、賞識教育在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.以學(xué)生為主體。

　　小學(xué)高年級語文習(xí)作學(xué)習(xí)，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的鑒賞能力與寫作能力的學(xué)習(xí)。包括“閱讀“”寫作“”習(xí)作”等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫能力的提高與發(fā)展。因此在教學(xué)中，要注重學(xué)生的主體性、參與性，注重學(xué)生的課文感悟能力，欣賞能力，以及觀后的寫作能力。教師在教課中，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動認(rèn)知課文，表達(dá)自己的見解。在給學(xué)生布置作文時，我們讓學(xué)生寫《值得尊敬的一個人》，我們讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)去寫，寫生活中最讓他感動最讓他尊敬的一個人。有的學(xué)生寫老師，有的學(xué)生寫母親。由于我們在啟發(fā)學(xué)生時，強(qiáng)化學(xué)生的主動性，所以學(xué)生寫出的作文都是從本人的內(nèi)心情感出發(fā)，寫出自己最感人的事例和情感。學(xué)生的自我得到很好的挖掘。

　　2.搭建教育平臺，樹立自信心。

　　小學(xué)生的自信心對于他們當(dāng)下和未來的生活都有很重要的影響。缺乏自信的人，就會缺乏戰(zhàn)勝困難的`勇氣，就會制約學(xué)生的言行，就會影響到學(xué)生正常思維的發(fā)揮。小學(xué)時代又恰好是幫助學(xué)生樹立自信心的最佳時期，如果在這個時期，牢牢抓住培養(yǎng)學(xué)生自信心的契機(jī)，就會對學(xué)生的一生大有裨益。所以在小學(xué)時要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。例如，小學(xué)五年級課文《自己的花是給別人看的》，這篇課文講述了要靠自己的努力獲得別人的賞識，教師可以積極地鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中盡量讓自己做的最好，讓自己成為最受別人賞識的人，做花朵中最美的一棵。并且學(xué)會贊美學(xué)生，“你們是我們心中最美的花朵，你們要永遠(yuǎn)做最好的自己”同學(xué)們聽到這樣鼓勵的話，能夠大大提高自信心，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

　　3.從課堂開始抓，為學(xué)生營造被賞識的環(huán)境。

　　課堂是學(xué)校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要從課堂入手，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始，就感受到賞識教育的氛圍。使學(xué)生增加信心。在語文課文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，比如聽說讀寫，加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵。例如，有的學(xué)生不會讀課文，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，大膽地讀，讀錯了不要緊，立即改正過來。有的學(xué)生不愿意舉手回答問題，教師應(yīng)鼓勵他們，誰發(fā)言，誰就是最聰明的孩子。通過積極的引導(dǎo)，鼓勵同學(xué)們紛紛舉手，爭先恐后發(fā)言。

　　4.在課文作業(yè)上抓賞識教育，讓學(xué)生體會到成功的樂趣。

　　在課外作業(yè)方面，我們也強(qiáng)化賞識教育，我們很注重抓學(xué)生在作業(yè)上的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。我們班有名男同學(xué)，作業(yè)一貫潦草，但有一次稍微工整，我就及時表揚(yáng)他，并把他的作業(yè)拿到班級，讓全班同學(xué)看，這樣一來，使這個學(xué)生大受鼓勵，從此，他的作業(yè)每次都工工整整、認(rèn)認(rèn)真真。通過作業(yè)的改進(jìn)，這個學(xué)生更加愛上語文課了，期末，他的語文成績提高了一大截。

　　5.在賞識教育中優(yōu)化課堂教學(xué)，鼓勵大膽創(chuàng)新和探索。

　　我們在課堂上大膽鼓勵學(xué)生的探索和創(chuàng)新，爭取把每一節(jié)課，都變成探索與創(chuàng)新的實(shí)踐課。老師，是啟發(fā)學(xué)生開拓與創(chuàng)新的引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生開拓與創(chuàng)新的主動性、能動性，做到教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主體地位。例如，《刷子李》這篇課文是講述一個叫“刷子李”的能工巧匠的故事。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀或通過排演節(jié)目的方式更好地理解課文的內(nèi)容。這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使這篇課文在講解時有了新意，語文課上出了新特點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生們是有很好的開拓性的，教師要及時采納他們的建議和發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性，使我們的課上得更有新意。

　　三、賞識教育對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的價值

　　1.以導(dǎo)促探，以探解疑，使學(xué)生在賞識教育中完善自我。

　　在講科技文時，我們注重發(fā)揮學(xué)生的思考能力，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽思索，開動腦筋，比如《太空清潔工》，教師就向?qū)W生提問，誰是太空清潔工？為什么叫太空清潔工？學(xué)生帶著這樣的問題思考，很快進(jìn)入了情境，主動到課文中尋找答案，這樣，很長的課文，學(xué)生很快就讀懂了。在講《難忘的一課》時，同樣，教師可以向?qū)W生提問，為什么叫難忘的一課，究竟因?yàn)槭裁词谷擞X得難忘？學(xué)生帶著這樣的問題，再來看這篇課文，就會覺得課文沒有那么難理解了。這時及時表揚(yáng)學(xué)生，理解問題能力強(qiáng)。這樣，同樣是一篇課文，在我和同學(xué)們的共同提問與解答中，問題很容易就解決了。

　　2.以趣促思，以思求異，使學(xué)生在賞識教育中得到升華。

　　在教小學(xué)生時，很重要的一點(diǎn)就是要使課堂生動有趣，讓學(xué)生在趣味中學(xué)到知識，提高能力。在講《維也納生活圓舞曲》時，我給學(xué)生帶來一盤錄音帶，其中有系列圓舞曲，曲調(diào)悠揚(yáng)動聽，節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生很感興趣。我就給學(xué)生講圓舞曲的特點(diǎn)，怎樣欣賞圓舞曲，學(xué)生非常高興，于是，也很愿意學(xué)這篇課文。在講《落花生》時，我告訴學(xué)生，有很多植物，果實(shí)是埋在地下，不容易被發(fā)現(xiàn)的。讓同學(xué)動腦筋想，除了花生外，還有哪些植物是這樣的。這樣的啟發(fā)，學(xué)生很感興趣，于是，很快投入到課文中來。學(xué)生提出了很多答案，我鼓勵學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，說他們視野開闊，說他們肯動腦筋，是有智慧的學(xué)生，長大可以當(dāng)科學(xué)家。學(xué)生在這樣的賞識中很有自信，很投入地參與到課文的學(xué)習(xí)中。在習(xí)作《快樂的爺爺》中，我啟發(fā)學(xué)生思考，爺爺已經(jīng)進(jìn)入老年，走路不便，為什么那么快樂？學(xué)生說，那是因?yàn)闋敔斢袗酆茫�另一學(xué)生說，那是因?yàn)闋敔斢凶非螅�所以快樂。還有的學(xué)生說，爺爺有童心，所以快樂。我表揚(yáng)了大家。我說，那咱們大家就把爺爺?shù)膼酆谩�爺爺�(shù)淖非蟆�爺爺�(shù)耐�心都寫出來，這就是一篇好作文。在寫的過程中，我又不斷告訴學(xué)生應(yīng)該注意的問題，比如事件該怎么寫，人物該怎么寫。同學(xué)們就開始學(xué)著寫起來。一般來說，小學(xué)生寫作文都會感到有些困難，因?yàn)樗麄儗κ挛镉^察不夠細(xì)致，不知怎樣下筆。這就要求教師不斷鼓勵他們，提高他們寫作文的積極性。他們有了興趣后，就會主動地寫，積極地寫，這對于提高他們的寫作能力是大有幫助的。我經(jīng)常在班級念好文章，學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，我就及時鼓勵，全班表揚(yáng)。這樣，學(xué)生們由開始的怕作文，到逐漸的愛作文，會作文，到最后成為作文能手。這當(dāng)中的每一步，都離不開老師的鼓勵和信任。賞識教育是語文與習(xí)作學(xué)習(xí)中很重要的一個方法。在小學(xué)語文課上，教師要一舉一動都體現(xiàn)出對學(xué)生的賞識，這樣，最大程度地挖掘出學(xué)生的智慧與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地學(xué)好語文。

　　賞識教育運(yùn)用論文 篇7

　　【摘 要】 在歷史教學(xué)中，歷史教師不僅僅是歷史知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欣賞者。賞識學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步和小小閃光點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，使學(xué)生在快樂中獲得知識，有利于更好地完成歷史教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)歷史的教學(xué)功能。

　　【關(guān)鍵詞】 賞識教育 歷史教學(xué)

　　在學(xué)校組織的一次交互式學(xué)生和教師交流會上，我作為高二歷史教師代表與高三歷史課代表們進(jìn)行了溝通，其中印象最深的一點(diǎn)是：學(xué)生希望老師對他們多些表揚(yáng)和鼓勵。會后我除了向其他歷史教師轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意愿外，更多的是反思自己在歷史教學(xué)中是否也忽視了對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。

　　“生命如水，賞識人生；學(xué)會賞識，愛滿天下。”作為歷史教師，不僅要向?qū)W生傳授歷史專業(yè)知識，而且還要和學(xué)生進(jìn)行思想情感的交流，時刻關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，每一個小小的閃光點(diǎn)，并及時給予表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和自豪感，使學(xué)生在快樂中獲得知識，以有效地教好歷史。那么，在歷史教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行賞識教育呢?

　　一、給予及時恰當(dāng)?shù)馁p識，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心

　　作為一名歷史教師，要做一個有心人，利用一切時機(jī)及時恰當(dāng)?shù)乜隙ā①潛P(yáng)學(xué)生。在課堂上，學(xué)生回答問題正確、有創(chuàng)意或比以前積極性高，紀(jì)律比以前好等等，教師要及時抓住這些贊美的契機(jī)。課后，當(dāng)學(xué)生主動向老師請教、幫助老師做事等等，教師也要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)。此外，學(xué)生考試成績進(jìn)步了，要及時給予肯定。更重要的是，在批閱學(xué)生的平時作業(yè)時，對一些較以前整潔規(guī)范、正確率提高的學(xué)生，也要及時表揚(yáng)。

　　教師要善于用欣賞的眼光去欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，哪怕是一個小小的優(yōu)點(diǎn)，也要給予真誠的鼓勵和贊美。在老師賞識的眼光中，學(xué)生會獲得極大的自信和無窮的動力。在我現(xiàn)在所教的一個班中有個年級公認(rèn)的不認(rèn)真聽課的男生，在接手這個班的教學(xué)后，我找他聊天：不管你以前是什么樣的學(xué)生，但現(xiàn)在你面對的是一個新老師，希望你能以一個全新的自己展現(xiàn)在老師面前，讓你以前的老師對你刮目相看。看著他眼睛忽閃了一下，我及時問：“你想學(xué)好歷史嗎?”他說：“想。”我又問：“你覺得你能學(xué)好歷史嗎?”他說：“能。”聽到這兒，我及時收場：“好，老師相信你能。”在開學(xué)后的第一次測驗(yàn)中，他果然考出了我意料之外的好成績，于是，我在班上公開表揚(yáng)了他。課后，我鼓勵他：繼續(xù)持之以恒，爭取月考保持這個成績。在課堂上我覺得他更專心，作業(yè)也能及時自覺地完成，月考之后，他問我的第一句話就是：“老師，我考得怎么樣?”我微笑著說：“96分，高分，你信守了自己的諾言。”之后，我發(fā)現(xiàn)他的幾個“死黨”也有了細(xì)微的變化：首先是他們上課都能自覺遵守紀(jì)律，不講話不睡覺了；其次是他們的作業(yè)質(zhì)量提高了，至少能認(rèn)真做完，不再“開天窗”了。最令我感到欣慰的是他們在月考中都取得了很大進(jìn)步。

　　上述“問題學(xué)生”的變化使我想起了這樣一個精辟的概括：“人性最深刻的原則是希望別人對自己加以賞識。”可見，人性中再本質(zhì)的需求之一就是渴望得到賞識，而老師的賞識在一定程度上滿足了學(xué)生內(nèi)心深處的這一需求，有利于幫助學(xué)生建立、增強(qiáng)自信心，同時轉(zhuǎn)化為一種催人奮進(jìn)的動力。

　　二、關(guān)愛每一個學(xué)生，開啟學(xué)生的心扉

　　要做到及時準(zhǔn)確地“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”、“欣賞優(yōu)點(diǎn)”，尤其是發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師就必須滿腔熱情地關(guān)心學(xué)生、接近學(xué)生，多與學(xué)生交流、溝通，真正走進(jìn)他的內(nèi)心世界去了解他。俗話說得好：“沒有不好的學(xué)生，只有不好的教育。”

　　無論哪個學(xué)生，只要我們耐心尋找，就一定能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，即使他做錯了事，我們也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個“愛”字。例如：在一堂歷史自修課上，有個學(xué)生在看課外書，很專心，以至于我走到他身邊時他還沒發(fā)現(xiàn)我。當(dāng)時，我只是把他的那本課外書合起來，什么也沒說。下課后，我和他進(jìn)行了交談，我先肯定他看書很專心，《品人錄》這本書也不錯，然后說：“如果你看歷史書也那么專心的話，老師相信你一定會有很大進(jìn)步。現(xiàn)在你覺得該怎么處理這本書呢?”他說：“老師，書先放在你那兒，等期中考試后再給我，可以嗎?”我說可以，還加了這么一句話：這本書老師也很想看，就當(dāng)你借給老師看吧。從此，他上歷史課很專心。

　　羅丹曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。我曾教過被認(rèn)為是該年級中最差的一個史地班，但我對他們說：“在老師的眼里，你們沒有聰明不聰明之分，沒有好差之分，只有有自信沒自信之分。那么，從現(xiàn)在開始，找回你們的自信，老師相信你們都是最棒的!”短短的幾句話，打開了學(xué)生封閉的心扉，使學(xué)生備受鼓舞，自信心、學(xué)習(xí)的積極性都有了明顯的增強(qiáng)、提高，他們說：“歷史課上我們能找回自己。”在所學(xué)的幾門課程里他們的歷史成績是最好的。

　　愛，是最偉大的'情感。老師對學(xué)生的愛是博愛，所有的孩子都有權(quán)利獲得愛，愛是老師最美的語言，也是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。

　　三、設(shè)計(jì)情景，創(chuàng)造條件進(jìn)行賞識教育

　　教師在進(jìn)行賞識教育時，要遵循因時、因人、因地而異的原則,而且賞識要有一定的原因。只有當(dāng)賞識內(nèi)容具體而又有針對性時，才能避免學(xué)生產(chǎn)生誤解和反感，才能真正激發(fā)出學(xué)生的潛能。因而，教師要設(shè)計(jì)一定的情景，創(chuàng)造條件進(jìn)行賞識教育。

　　課堂是開展教學(xué)活動的主要場所，也是學(xué)生表現(xiàn)自我和體驗(yàn)成功的最佳場所。作為一名歷史教師，要明確自己的角色不僅僅是歷史知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欣賞者，而課堂又是教師欣賞學(xué)生的重要場所。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，也就是體驗(yàn)成功的機(jī)會。例如：針對新教材中的一些探究題，教師可以放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備，并在課堂上展示他們的探究成果。在學(xué)習(xí)了《辛亥革命》一課后，對于探究的主要問題“辛亥革命的歷史意義和局限性何在？”我讓學(xué)生在課余時間去查資料、找證據(jù)來說明辛亥革命的成功和失敗，通過課堂展示學(xué)生的探究結(jié)果，而且學(xué)生之間也可以展開辯論，在辯論中獲得新知識和獲得自信。又如：講到《繁華似錦的戲曲》時，我問：“我們同學(xué)中誰會唱京劇、黃梅戲等戲曲?”學(xué)生便把那些有這方面特長的同學(xué)推上了講臺，雖然這些學(xué)生事先沒準(zhǔn)備，但同樣唱得有模有樣，在同學(xué)們的掌聲中，可以看得出他們又多了一份成就感。就這樣一個小小的機(jī)會，給了他們展示自己的舞臺，在以后的歷史學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生都有了明顯的進(jìn)步。

　　懂得欣賞學(xué)生的教師，總是會充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用各種方法，通過多種渠道發(fā)揮賞識之功效。

　　四、正確運(yùn)用贊美藝術(shù)，賞識學(xué)生，挖掘其潛力

　　丘吉爾曾說：“你要別人具備怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就怎樣贊美他。”贊美的教育意義在于通過肯定學(xué)生的價值，使其產(chǎn)生成就感，從而挖掘其潛力，彌補(bǔ)其不足。贊美并不是簡簡單單地說好話，而是一門需要用心去領(lǐng)悟的藝術(shù)。作為歷史教師，在贊美學(xué)生時要注意以下幾點(diǎn)：

　　首先，贊美要有指向性，要有明確的賞識內(nèi)容。在學(xué)校，我們常常聽到教師對學(xué)生說“你很好”、“你是個好學(xué)生”、“你很聰明”等，這樣的賞識語句沒有明確的指向，沒有讓學(xué)生明確“你什么方面很好”，只是教師賞識意識下的“規(guī)范”語言，不僅不會起到預(yù)期的效果，反而會使學(xué)生認(rèn)為是教師對自己的敷衍，從而讓學(xué)生感受到的不是尊重，而是一種忽視。

　　其次，贊美方式要盡量不留痕跡，“投其所好”。微笑就是一種不留痕跡的賞識。教師一個真誠的微笑、一個贊許的眼神、一句由衷的表揚(yáng)、一下輕柔的拍肩都能給學(xué)生以被重視、被賞識的快樂。

　　最后，贊美也應(yīng)關(guān)注有缺點(diǎn)的學(xué)生。贊美不僅是對學(xué)生的一種肯定與鼓勵，還可以轉(zhuǎn)化為一種期望與目標(biāo)。對于有缺點(diǎn)的學(xué)生，我們更應(yīng)采用藝術(shù)化的語言、采用優(yōu)點(diǎn)帶動的方法引導(dǎo)其向積極的方向轉(zhuǎn)化。例如：我現(xiàn)在所教的一個學(xué)生，他在體育方面很有專長，在學(xué)校運(yùn)動會上為班級贏得了好名次，區(qū)運(yùn)動會上也為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，但他的學(xué)習(xí)成績不是很理想，上課時常開小差。鑒于上述情況，作為他的歷史教師，我對他說：“你在體育方面很優(yōu)秀，在運(yùn)動場上有很強(qiáng)的競爭力，如果你在學(xué)習(xí)上也有這樣的拼搏精神，相信你會取得更大進(jìn)步。”之后，我發(fā)現(xiàn)他上課不再開小差了，這是一個不小的進(jìn)步。針對他的這一進(jìn)步，我又及時肯定他，使得他的歷史學(xué)習(xí)有了明顯的長進(jìn)。

　　賞識是一種理解，更是一種激勵。在歷史教學(xué)中采用賞識教育法使我嘗到了教育的樂趣，多年的教學(xué)實(shí)踐使我真正體會到“好學(xué)生是夸出來的”這句話的含義。我堅(jiān)信：歷史教師如果能用賞識的眼光關(guān)注學(xué)生、用贊美的語言激勵學(xué)生、用真摯的關(guān)愛感化學(xué)生，將會使學(xué)生內(nèi)心深處那種被肯定和被尊重的渴望變成催人奮進(jìn)的動力，在體驗(yàn)成功中不斷前行。

　　賞識教育運(yùn)用論文 篇8

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”．那么，如何才能對學(xué)生作出正確的合理的評價呢？我認(rèn)為在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)突出賞識教育的作用，學(xué)會賞識自己的學(xué)生，對學(xué)生寄予很高的期望，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的困難，讓學(xué)生感到尊重的快樂，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的．因此，賞識教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的．

　　一、什么是賞識教育

　　顧名思義，賞識包含兩個方面：賞和識．“賞”就是欣賞、贊賞，“識”就是識別、認(rèn)識．賞識教育就是在教育的過程中以欣賞和贊賞的角度認(rèn)識學(xué)生，尊重學(xué)生，肯定學(xué)生，包容學(xué)生．既承認(rèn)學(xué)生個體之間存在的差異，又能從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，并加以肯定和贊賞［1］．

　　二、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識教育

　　1．賞識教育的實(shí)施要求師生之間保持良好的情感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教師要培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自信的良好心態(tài)，使他們趕走內(nèi)心的自卑，帶著自信來學(xué)數(shù)學(xué)．教師應(yīng)以賞識之心，來鼓勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)．我們根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的情境來提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感覺這節(jié)課很有趣，這樣學(xué)生就會主動地參與到課堂教學(xué)中來，再結(jié)合藝術(shù)性的教學(xué)語言，這樣的課堂氛圍就變得活躍起來，達(dá)到良好的教學(xué)效果．還可以讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連，使其積極的參與進(jìn)來．

　　2．賞識教育的實(shí)施要求教師及時了解學(xué)生的心理變化，準(zhǔn)確把握學(xué)生的動態(tài)

　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很容易造成學(xué)生心理的變化．要想更好的實(shí)施賞識教育，就要求教師能夠積極地到學(xué)生中去，及時了解學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并且進(jìn)行疏導(dǎo)．如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，就給予肯定和贊賞．更深一步，要求教師對學(xué)生的了解要保持連貫性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個微小的進(jìn)步．這對于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生就更加重要了．因?yàn)檫@部分學(xué)生尤其需要教師的關(guān)心和幫助，更需要教師在教育實(shí)踐中使用賞識教育．但是這個過程可能比較困難．一是這部分學(xué)生的亮點(diǎn)較少，難以發(fā)現(xiàn)；二是這部分學(xué)生的改變難以保持較長時間，往往是屢教不改，使得教師充滿挫敗感．這就要求教師要保持耐心、細(xì)心、愛心［2］．

　　3．賞識教育的實(shí)施需要家長的密切配合，保持家校教育的一致性

　　首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)家長該如何通過學(xué)生的語言來了解學(xué)生．語言是思想心靈的折光，學(xué)生說話的內(nèi)容是否積極健康，語言是否文明、得體，恰如其分，家長可以從中窺其一二．其次，提醒家長認(rèn)真檢查學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況．家長可以通過看學(xué)生是否記了課堂筆記，了解學(xué)生上課是否專心聽講，是否會學(xué)習(xí)；看學(xué)生的作業(yè)是否清潔，字跡是否工整，來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正；看作業(yè)的對與錯情況，來知曉學(xué)生掌握新知識的情況．教師可以找適當(dāng)?shù)臅r間和家長進(jìn)行溝通，為家長提供可行的建議．

　　4．賞識教育的實(shí)施需要一定的藝術(shù)性，應(yīng)把握好時機(jī)和環(huán)境

　　這個藝術(shù)性主要表現(xiàn)在兩方面：語言的藝術(shù)性和行動的藝術(shù)性．首先在語言上要有藝術(shù)性．比如，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績時，他肯定會非常高興和激動．這時教師應(yīng)該多用表揚(yáng)的語言，如，“很好”，“不錯”等等，可以達(dá)到很好的效果．例如，在計(jì)算11×2+12×3+…+1n（n+1）的和時，教師先讓學(xué)生細(xì)心觀察它的規(guī)律．有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了11×2與1－12，12×3與12－13，…，1n（n+1）與1n－1n+1的關(guān)系，就很快找到了計(jì)算的方法．教師對學(xué)生說的方法，應(yīng)該樹起大拇指，“不錯！”“真好！”“你真行！”的贊揚(yáng)聲不絕于耳．其次在行動上要藝術(shù)性．如果只是通過語言來表達(dá)對學(xué)生的賞識是不夠的，行動更具有說服力和影響力．

　　在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生一定會遇到很多的困難，這時教師給學(xué)生一個眼神，一個微笑，一次安撫等等，都能表達(dá)教師對學(xué)生的賞識，使學(xué)生更能真實(shí)的感受到教師的鼓勵，達(dá)到更好的效果．總之，在教育改革進(jìn)行的如火如荼的背景下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用賞識教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛造堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)，為以后更好的服務(wù)社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　賞識教育運(yùn)用論文 篇9

　　摘要：對賞識教育的理解，從心理學(xué)角度來講，可以說是對行為結(jié)果的一種強(qiáng)化，以使之能夠在類似的環(huán)境中得以重復(fù)。應(yīng)用于班級管理實(shí)務(wù)中，更是一種對生命予以尊重的教育方法。因此，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，從賞識教育在小學(xué)班級管理得以應(yīng)用的可行性出發(fā)，探討了當(dāng)前所處的誤區(qū)及其優(yōu)化措施。

　　關(guān)鍵詞：賞識教育；小學(xué)班級管理；應(yīng)用

　　一、賞識教育在小學(xué)班級管理中應(yīng)用的可行性分析

　　所謂教學(xué)有法，但教無定法。同理而言，在班級管理中同樣如此。小學(xué)生是一個特殊的團(tuán)體，與幼兒思想不同，他對世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，并且有自己的思想與見解。然而，他又不同于高年級的學(xué)生，思想還沒有成熟。因此，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，其可行性主要表現(xiàn)在：小學(xué)生的判斷能力有限，賞識教育能夠助其強(qiáng)化適當(dāng)行為而糾正不良行為。小學(xué)生的心理還處于初步形成階段，其認(rèn)知能力的有限使其判斷能力也處于一個模糊的時期。在某些適當(dāng)?shù)男袨楫a(chǎn)生時，他并不能理解此行為是否得當(dāng)，是否可以在以后相類似的環(huán)境中予以行為。與此同時，教師應(yīng)該及時地予以鼓勵，使該行為能夠得以強(qiáng)化，相反，在錯誤行為產(chǎn)生時，教師要及時疏導(dǎo)，并予以糾正。

　　二、賞識教育在小學(xué)班級管理的應(yīng)用分析

　　1.教師與學(xué)生多溝通，對學(xué)生的細(xì)節(jié)多多觀察，并善于發(fā)現(xiàn)問題所在

　　應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的一句話：你發(fā)現(xiàn)或不發(fā)現(xiàn)，問題就在那里，不偏不倚。因此，學(xué)生的優(yōu)勢或劣勢都會在他們的日常行為中顯現(xiàn)出來，如果我們只是一味地坐在辦公室的話，那我們就失去了教育學(xué)生、管理學(xué)生的最好時機(jī)，我們應(yīng)該放下身段，融入學(xué)生的`生活當(dāng)中，對學(xué)生的細(xì)節(jié)多多觀察，對其中適當(dāng)?shù)挠枰怨膭睿�不良的予以制止�?/p>

　　2.教師應(yīng)該與家長在賞識教育上形成合力

　　小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們渴望得到教師的賞識，同時也希望得到源于家長的賞識。因此，在這一點(diǎn)上，教師與家長應(yīng)該達(dá)成共識，在學(xué)校與家庭兩個不同的環(huán)境中小學(xué)生表現(xiàn)出來的行為是具有差異性的。在學(xué)校，小學(xué)生更多的是與同齡人之間的溝通，教師更多的是發(fā)現(xiàn)其團(tuán)結(jié)集體、友愛同學(xué)等優(yōu)良行為，而在家中，與其相處的更多的是一些長輩，這時可能表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為就是尊敬老人、孝敬老人等等。雖然賞識教育并不意味著表揚(yáng)，但是它更多的是關(guān)注學(xué)生個體，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的優(yōu)勢，它是一種充滿生命活力的教育方式。

　　參考文獻(xiàn)：

　　沈黎，李樹國.淺析賞識教育在班級管理中的作用［J］.課程教材教學(xué)研究，2014（05）.

　　賞識教育運(yùn)用論文 篇10

　　摘要：賞識教育這種教育方法主要圍繞發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)這個環(huán)節(jié)展開，教師在其教學(xué)活動當(dāng)中要以一個贊賞的眼光來鼓勵學(xué)生，使得學(xué)生的自信心能夠得到最大程度上的提升，從而激發(fā)每一個學(xué)生的潛能。本文立足于這一問題展開討論，并結(jié)合高校體育教學(xué)的具體特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出賞識教育的應(yīng)用策略。

　　關(guān)鍵詞：賞識教育；大學(xué)體育教學(xué)；運(yùn)用

　　賞識教育是一種極其特殊的教育方式，它在教育教學(xué)當(dāng)中的意義是不容小覷的，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，還能夠促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。本文采用多種方法，針對賞識教育在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

　　一賞識教育的概述

　　（一）賞識教育的內(nèi)涵

　　所謂賞識教育，其主要將尊重人體作為一個必要條件，使得學(xué)生主體的差異性能夠得到承認(rèn)，挖掘?qū)W生身上存在的閃光點(diǎn)，并給予其充分的激勵和引導(dǎo)。

　　（二）賞識教育的作用

　　1.培養(yǎng)學(xué)生自信心

　　自信是人格健康發(fā)展的一項(xiàng)不可或缺的重要元素，其不僅是人們對于自己的認(rèn)可程度，也是人們對于環(huán)境的認(rèn)知與心理認(rèn)知的比較。學(xué)生的自信從何而來，來源于師長的有效的信任，對于學(xué)生主體來說，其在聽到教師的表揚(yáng)之后，會更有信心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，甚至?xí)�取得更好的成績�?/p>

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

　　在心理學(xué)上，普遍認(rèn)為內(nèi)在動機(jī)的核心就是“認(rèn)知動機(jī)”，這樣一種形式上的動機(jī)會在較大程度上產(chǎn)生驅(qū)動力，不僅是追求信息方面的驅(qū)動力，也是學(xué)習(xí)活動本身的驅(qū)動力。通過賞識教育，能夠不斷對于學(xué)生進(jìn)行獎賞，從而較好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。并且我們需要注意的是，獎勵在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具有內(nèi)在的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著良性方向發(fā)展進(jìn)步。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生良好的性格

　　對于大學(xué)生來說，其處于性格趨于成熟的時期，在這一階段，大學(xué)生的意識還處于發(fā)展當(dāng)中，并且年輕氣盛，難免會在情緒上表現(xiàn)出來一定的矛盾性，在一些時候，他們迫切希望能夠向別人訴說自己的煩惱，或者進(jìn)行情感交流。對于教師而言，其本身就是學(xué)生的直接接觸者，教師的行為會對于學(xué)生性格的發(fā)展方向帶來重要的影響，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象。因此，運(yùn)用賞識教育來營造民主自由的班級氣氛，能夠強(qiáng)化對于學(xué)生心理健康方面的教育，幫助學(xué)生走向人生的舞臺。

　　二賞識教育在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用原則

　　（一）適時原

　　則教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生情感變化的不同表象特征來進(jìn)行表揚(yáng)，譬如說對于籃球、足球、排球等球類項(xiàng)目，有的同學(xué)有著濃厚的興趣，并且有多年的經(jīng)驗(yàn)，在成績評定的時候會拿到高分，難免會喜形于色，對于這樣的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予贊揚(yáng)性賞識，要讓學(xué)生從另一個角度分析自己的情況，認(rèn)清自己進(jìn)一步發(fā)展的方向。事實(shí)上，對于體育這門學(xué)科來說，由于學(xué)生身體素質(zhì)本身就存在一定的差異性，再加上每個人愛好的運(yùn)用項(xiàng)目也各不相同，很容易就會出現(xiàn)層次上的分化。作為體育教師，需要及時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)變化和發(fā)展需求，一旦發(fā)展某個同學(xué)身上存在情感盲點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)及時予以剖析和激勵。

　　（二）適度原則

　　就教育本身來說，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，表揚(yáng)和批評是同時存在的，不能將其分離開來，或者過分偏重于某一個方面。賞識教育的運(yùn)用要遵循一定的適度原則，就是將表揚(yáng)放在一個主要的層面上，然后將批評放在一個輔助性的層面上來，使得受教育者的人格能夠?qū)崿F(xiàn)良性發(fā)展，使其能夠認(rèn)清自身的`價值所在。從另一個層面上來說，要想正確運(yùn)用賞識教育，教師應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的身心需要有一個正確的分析，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)其心理狀態(tài)的需要來進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，而并不是為了達(dá)到某種目的而勉強(qiáng)進(jìn)行賞識，這不僅有悖于賞識教育的初衷，還會影響到其他同學(xué)，使其認(rèn)為賞識教育是一種虛偽的教育。

　　（三）真誠原則

　　很多研究與調(diào)查都能夠看出來，過分夸張的表揚(yáng)對使得學(xué)生的耐性降低，失去挑戰(zhàn)性與競爭性的意義，有的教師在表揚(yáng)的時候只會使用幾個空洞的詞匯，如：你真行、真厲害、太好了、妙極了這樣的夸獎，在學(xué)生眼里，這樣的夸獎無異于一種敷衍的態(tài)度。相反，如果一個教師能夠微微頷首、伸出大拇指，或者一個贊許的眼神，都能夠表達(dá)出來教師的欣賞之意。

　　三賞識教育在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

　　（一）樹立賞識教育的理念

　　建立賞識教育的理念，就是將對于學(xué)生的上市納入到教育教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中來，不論學(xué)生以往的成績?nèi)绾危�都�?yīng)當(dāng)培養(yǎng)其積極向上的念頭。在體育教學(xué)活動當(dāng)中，教師切勿當(dāng)著諸多同學(xué)的面來責(zé)罰某一個同學(xué)，因?yàn)檫@樣做不僅會使得被責(zé)罰同學(xué)的心靈受到創(chuàng)傷，也會使得其他同學(xué)內(nèi)心感到恐懼。教師本身應(yīng)當(dāng)具有較為強(qiáng)烈的進(jìn)取之心，也要有高超的體育技能，只有這樣，學(xué)生才能在內(nèi)心欽佩于老師，才能夠接近教師。同時，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生學(xué)會賞識自己，讓學(xué)生看清自身存在的潛力和價值。學(xué)生能夠在教師的關(guān)愛之中找到自己的長處，找回自信，樹立自尊。

　　（二）充分挖掘體育教學(xué)資源中的賞識因素

　　體育作為一種充滿著社會文化現(xiàn)象、嶄新身體與智力的學(xué)科，其中充滿了力量與美感。欣賞體育所帶來的美感，無疑能夠領(lǐng)略到這門學(xué)科所帶來的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，從競技角度來看，體育所散發(fā)出來的魅力和運(yùn)動員本身所發(fā)出的行為共同構(gòu)成了一種美感，以友誼為主的體育競賽，彰顯了一種情誼之美；以比賽勝負(fù)為目標(biāo)的競技中，則彰顯出來一種斗志。并且運(yùn)動員在賽場之上所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)與堅(jiān)持，何嘗不是一種嚴(yán)肅認(rèn)真的美！從表演角度來看，無論是奧運(yùn)會、亞運(yùn)會，還是全運(yùn)會、民運(yùn)會等，其開幕式當(dāng)中都能夠看到較為豐富的藝術(shù)節(jié)目，藝術(shù)與體育精神交相輝映，嶄新了生命的蓬勃與朝氣。通過體育學(xué)科的開展，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個充滿動態(tài)和諧之美的世界當(dāng)中，學(xué)生的思維也隨之進(jìn)入了一個最佳時期。譬如說，當(dāng)教師通過圖像和影片為學(xué)生介紹國球——乒乓球的時候，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，或者演示相應(yīng)的動作，這樣一來，不僅能夠教會學(xué)生怎樣打乒乓球，還能夠傳遞一種愛國精神與競技精神，從而使得學(xué)生充滿激情，帶著飽滿的精神去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　（三）教學(xué)活動中充分信任學(xué)生

　　實(shí)行賞識教育的一個重要的前提條件就是以一個發(fā)現(xiàn)的眼光來發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，如果教師不能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，那么賞識教育的價值就不能夠得到凸顯。就高職體育教學(xué)而言，教師可以通過學(xué)生的行為舉止和語言談吐來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢所在。體育教師應(yīng)當(dāng)充分信任自己的學(xué)生，相信學(xué)生有積極主動的熱情，并不斷激發(fā)學(xué)生努力向上的動力。值得一提的是，即便是有的學(xué)生反應(yīng)能力較差，也不能夠在第一時間接受新鮮事物，但是依舊要予以其一定的鼓勵。在教育教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以經(jīng)常為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓每一個同學(xué)都能夠有機(jī)會去展示自己的夢，并且在學(xué)生完成動作之后及時給出評價。具體而言，在每一節(jié)體育課上，教師可以找一位或者幾位同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)做熱身運(yùn)動。當(dāng)然，由于有的同學(xué)性格比較內(nèi)向，并不喜歡說話，對于這樣的同學(xué)，教師要予以更多的鼓勵，多給他一些機(jī)會。教師應(yīng)當(dāng)充分相信自己的學(xué)生能夠達(dá)到自己應(yīng)有的高度。

　　（四）尊重學(xué)生主體的差異性

　　事實(shí)上，對學(xué)生的尊重能夠在很大程度上體現(xiàn)出一個教師的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響之下，我們不難看到很多教師會在課堂上以批評和指責(zé)學(xué)生為主要的方式來達(dá)到教育的目的。這種方式不僅不會真正達(dá)到教育的目的，甚至?xí)�帶來很大程度上的�?fù)面作用，對學(xué)生的心靈造成極大的創(chuàng)傷，長此以往，學(xué)生將會厭惡體育這門學(xué)科。

　　四結(jié)語

　　總而言之，體育教師要充分重視起賞識教育在高校體育教學(xué)當(dāng)中的重要作用，并以此為引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠得到最大程度上的肯定和尊重，并以此調(diào)動起學(xué)生的積極性。事實(shí)上，賞識教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，還能夠推動高校體育教學(xué)目標(biāo)得到完美地實(shí)現(xiàn)，從而形成一個良性循環(huán)。

　　作者:蔡廣浩

　　單位:江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]沈霞.賞識教育實(shí)踐談[J].青海教育,2014.

　　[3]李彩娥.淺談體育教學(xué)中的安全預(yù)防工作[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2011.

　　[4]李龍?jiān)?淺談體育教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2011.

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