以生為本理念在初中班級管理的作用論文
班級是學生學習、活動的主要場所，班級管理的效果對于學生的成長發展有著十分重要的影響。由于初中階段的學生正處于青春期，他們敏感、叛逆，給班級管理工作帶來了一定的難度，傳統的制度化的教育管理模式只會使學生出現與教師對抗的情況，教師管不住學生，對于學生的健康發展有著極大的負面影響，因此應創新管理觀念，堅持以生為本的理念，從學生的實際出發開展管理工作，創建和諧的師生關系，促進班級管理工作取得良好的效果。
一、以生為本理念在初中班級管理中的意義
堅持以生為本的理念就是要充分體現學生的主體地位，發揮學生主人翁的作用，在班級管理中堅持以生為本能夠更加突顯學生的主體地位，教師在制定班級管理制度時，根據學生的實際情況進行，制定出有效地管理辦法，有助于學生主體地位的'體現。此外，堅持以生為本理念，就要加強學生與教師之間的彼此尊重，增強學生的集體榮譽感和班級凝聚力，形成積極、團結、和諧的班集體，對于和諧校園的建立也具有積極的意義。
二、以生為本理念在初中班級管理中的滲透
1.樹立以生為本的管理理念，注重學生成長發展
由于應試教育的影響，當前很多教師、家長等都把學生成績放在主要的位置上，班級中以分數論英雄的現象十分常見，導致成績較差的學生存在沉重的心理包袱，不利于學生的積極、健康發展。教師必須樹立以生為本的班級管理理念，注重學生的全面發展，關心愛護學生，為學生營造良好的學習氛圍，使學生重新樹立信心，讓學生感受到教師的關愛與認可，明確自身價值，從而更好地接受教師的教育管理。此外，教師也應做好榜樣作用，言傳身教，根據不同學生的性格以及學習特點，進行有針對性的培養，優秀的學生不偏袒，中間層次以及后進生多鼓勵，對后進生進行課后輔導和教育，幫助學生形成積極健康的學習習慣，形成頑強的意志品質。
2.實現自主式班級管
堅持以生為本的教育管理理念，就要充分發揮學生的主體作用，讓學生增強班級管理的主人翁意識，使學生認識到班級管理是自己的事情，班主任只是起到輔助作用。學生自行管理班級時，應將班級管理各項工作分配到個人，實行責任制，發揮學生的自主性，由學生民主投票選擇班級干部，并加強對班干部工作的監督，使班級管理更加有序、順利。在班級管理中，要多注重學生的意見和建議的表達，培養學生發現問題、提出問題以及解決問題的能力，加強對班干部考核，定期進行換屆選舉，選出學生心中的班干部，形成積極健康的班級風氣，促進班級管理工作順利開展。此外，為了更好地實現學生自主管理，應制定出有針對性的、多層次的班級管理目標，根據班級的實際情況制定管理目標，并將總目標劃分為各個階段的小目標，從而更好地促進學生工作的進行。指定的目標應具有一定的可行性，明確班級管理發展的方向，促進學生更好地進行班級管理。[1]
3.多渠道管理，促進學生個人價值的實現
初中階段，學生容易出現叛逆的心理，在教育和管理中經常與教師對著干，這主要是由于學生的實際發展需要沒有得到滿足和認可，在班級管理中，班主任應善于學生的自身價值，拓寬學生發展的渠道，讓學生的自我價值得以體現，從而改善師生之間的關系，促進班級管理的順利進行。班主任可以從學生的興趣特點為出發點，實現學生自身價值的體現。例如班級中有學生喜歡音樂，就將他們組織起來，成立音樂協會，舉辦自己的小型音樂會，喜歡文學的學生組織起來成立文學社，進行文學創作，學生在活動中不僅使自己的興趣和欲望得到滿足，也能夠鍛煉自己的自信心。[2]此外，班主任對學生進行多元化的評價方式，對學生的成績、自我管理、發展等進行打分，最后根據一定比例算出總成績，學生對自己的表現進行自我評價，然后教師進行評價，使學生更好地了解自己，從而樹立自信心。班主任應多為學生創造機會，讓學生更多的展現自己，獲得成功的滿足。以生為本理念就是在班級管理中以學生為主體，建立以學生為主體的管理模式，發揮學生主人翁的意識，進行班級管理，拓寬學生的發展渠道，體現學生自身價值，促進學生更好地發展。
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