以生為本高中德育工作管理分析論文
摘要：隨著我國教育體制改革工作的深入，高中德育教育工作逐漸受到了社會的重視，高中生正處于身體和心理成長發育的時期，加強這段時期的德育教育至關重要，為此，本文主要探討德育教育對高中生的重要性，以及提出一些具體可行的措施，希望能夠為高中德育教育工作帶來一些幫助。
關鍵詞：以生為本；高中；德育工作；管理；分析
高中德育管理工作是一項綜合性較強的工作，其中既包括了傳統的思想政治教育，又包括了心理教育、道德品質教育等，對于學生的成長起著非常重要的作用，通過有效的德育教育，能夠讓高中生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，能夠讓學生找到前進的方向，能夠為祖國培養更多有高尚素質的年輕人。為此，筆者作為一名高中班主任，在本文中闡述一些高中學校德育教育的有效措施，以期能夠提高德育工作管理水平，培養出更多的人才。
一、構建“以生為本”德育的重要性
（一）有利于促進德育教育的創新
我國的德育教育管理工作在很長一段時間都延續著傳統的教育模式，直到近十幾年新課改的不斷審核和素質教育與要求的不斷提高，讓中小學再次認識到德育教育的重要性，以及創新德育工作方法的必要性。通過“以生為本”的德育教育理念，能夠很好地契合當前社會形勢，在把學生作為德育教育的中心之后，德育教育管理工作能夠更有針對性。“以生為本”是對傳統德育教育工作的創新，通過這一創新可以讓高中德育工作水平獲得較大提升，避免仍延續傳統教學模式中的以成績為標準的培養模式。由此可見，通過“以生為本”的德育教育管理工作，可以有效創新當前的教育模式，對教育工作改革能夠帶來更多的動力。
（二）有利于促進學生的全面發展
在實際生活中能夠看到，人的價值的發揮和在學校的學習成績沒有直接的關聯，而我國的傳統教育模式仍在將成績教育當做重點，對學生全面發展工作沒有足夠的重視，在這種情況下，學校培養出的學生往往學習能力比較強，創新能力、思考能力、解決問題的能力比較弱，這些學生在進入社會之后，并不能完全適應社會，會遇到較多的坎坷和挫折。筆者認為，通過良好的德育教育工作，能夠很好地促進學生全面發展，德育教育工作雖然不能直接提升學生的學習成績，但是，其能夠提升學生的思想水平、思維能力、認知能力以及情感能力，培養學生優秀的意志品質，這些精神層面的“能力”能夠在學生進入社會之后提供更多的幫助，能夠實現學生全面發展。由此可見，“以生為本”的德育教育管理工作更加適合當前的社會形勢，對于學生的幫助也更加明顯。
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隨著我國改革開放工作的不斷深入，我國人才培養工作也更加成熟，但是，在培養人才的同時，也出現了人才外流的情況，這些人才選擇到其他發達國家實現自己的人生價值，而不愿為自己的祖國而奮斗，這說明我國的人才培養工作存在一定的問題。筆者認為，其中很大的原因就是人才德育水平較低，對國家和人民的忠誠度不夠。而通過“以生為本”的德育教育管理工作，可以讓學生感受到個體與國家和社會之間的關系，能夠培養其對國家和人民的忠誠感，提高學生的奉獻意識，只有在這種德育教育管理模式下，人才培養計劃才能真正培養出人才、挽留住人才。
二、構建“以生為本”德育工作管理模式的建議
（一）點亮學生，以學生的發展為本
在所有的教育教學工作中，都應當將學生當做主體，這是因為教育教學工作的主要目的就是培養出人才，在人才培養工作中，要重視發揮每個學生的優勢。教師的工作是為學生提供成長和上升的階梯，是為學生提供幫助的群體。但是，在傳統的教育模式中，教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，這雖然是一種非常高尚的`行為，但是，在當今形勢下，并不能為德育教育工作帶來更多的幫助，在未來的教育工作中，教師也應當得到較好的發展，“照亮”只是一種短暫的被動現象，而“點亮”才是一種主動的生命行為，教師只有先不斷提升自己，才能點亮學生。未來的德育教育工作中，并不是要犧牲教師的利益，而是讓教師和學生一起成長和進步，教師要將學生的發展當作教育的主要目的，要將自身內在的東西吸收轉化，在自己的思想意識中建立一個“德育發動機”，激勵自己提升個人素質，然后推動學生向前發展。
�。ǘ┳鹬貙W生心理，以學生的發展為前提
未來的德育教育要培養學生四個重點能力，分別是：培養學生的人生理想；培養學生按規律辦事的能力；培養學生身心靈合一的能力；培養學生敢于負責任的能力。這四個方面的完成都需要先以尊重學生心理為前提，以學生的發展為前提。高中生的身體和心理正處在發展的階段，在這一時期進行德育教育，能夠有效地影響學生的思想政治水平，能夠讓學生建立正確的成長觀念，對學生的未來成長非常有幫助。在這段時期，應當尊重學生的心理，尊重學生心理就是尊重客觀事實，只有這樣才能有針對性地開展教育工作，起到良好的教育效果。在傳統的教育模式中，由于沒有尊重學生的心理，教師與學生之間的矛盾較為激烈，學生因此會出現厭學和自卑的心理，這種情況并不是學校和教師愿意看到的。而解決這種問題的關鍵就是尊重學生的心理，在教師和學生出現矛盾時，要客觀評價矛盾的根源，教師不能通過自身的地位去“欺負”學生，雙方要處在一個平等的位置，要積極進行溝通和協商，平等、友好地解決問題。受傳統教育的影響，許多教師還沒有認識到尊重學生心理的重要性，仍然在使用軍事化、強硬化的教育理念，教師發出的命令學生一定要執行，這種方式除了激化雙方之間的矛盾之外，并不能促進學生的進步，對學生的心理造成非常不好的影響，德育教育適得其反。在未來的德育教育工作中，教師應當更加理解學生，理解這時期學生群體的客觀規律，要充分尊重每一個個體，讓學生獲得心理上的滿足，學校和教師要更加踏實和實際，要放下自身管理者的架子，真正體會學生的需求，了解學生的心理，加強彼此之間的溝通，從而更好地開展德育教育工作。
（三）制度是守護學生順利發展的保障
在平時的德育教育工作中，不僅要依靠教師的監督作用，還應當發揮相應的制度監管作用，對高中階段的學生來說，就應結合一些相應的教學管理制度來保障德育教育的實施。學校教務管理部門應當建立一套完整的學校管理制度，對學生在校期間的行為進行約束，并且結合嚴格的獎懲方式對學生進行實時管理，并由各班的班主任將學校的制度給學生進行不斷地講解，進行制度教育的深化，指導學生在生活和學習體驗中理解這些制度規定，進而促進學生德育教育的發展。德育教育不能只在課堂上說教，因為課堂時間是有限的，更應該從學生的思想和日常行為上進行糾正，對學生平時的言行進行管理，學校的教務管理作為一個重要而有效的平臺，是通過學校制度集中反映出來的，規范和約束學生的日常行為，從而提升學生的道德水平。學校這片凈土正在被現代社會上的各種不良的思想的行為習慣不斷地侵襲著，高中學生的思想處于十分敏感的階段，因此，學校和教師必須重視制度建設工作，通過建立相關制度約束學生的言行，培養更具道德品質的高中生，為學生的健康發展打下一個良好的基礎。
（四）教師注重自己的言行身教
班主任教師在學校的一言一行都會對學生帶來一定的影響作用，會對學生產生潛移默化的影響，許多學生在無意間會模仿教師的行為，例如教師說話的方式、行為的方式等，為此，教師應當重視自己的一言一行，要為學生樹立好榜樣，一個素質較高的教師，在平時和課堂上會表現一致，會具備較高的修養，學生能夠感受到教師的人格魅力，即使教師不對學生進行批評，學生也會按照教師的指令去學習，這種精神層面的影響效果更加實用，也是每個班主任教師應當達到的目標。另外，教師還要為學生做好引導、激勵工作，從而使學生可以領悟到教師的高尚人格對學生的影響，從而可以師德服生，做好學生的德育教育。
總之，在高中教育管理工作中，德育教育占據著非常重要的地位，這是由當前的社會形勢和高中學生的思想基本情況決定的，在未來的教育工作中，教師要充分認識到德育教育的重要性，要學會使用先進的教育模式，要注重鍛煉自己的一言一行，要尊重學生的心理，將德育教育工作落實到位，另外，學校和家長要聯合起來，為學生的全面發展創造良好的環境，做到以生為本，以德服人。
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