小學班級管理中懲戒教育的實施論文

　　摘要：結合當前的人性化管理和和諧社會的時代潮流，以及學校班級的管理情況，我時刻注意推行人性化懲戒教育的管理措施，把班級的懲戒教育制度進行人性化修正，確保學生在我的班級中能樹立優秀的參與意識，保持高度的協作精神，把班級管理成人性化的“社會”。現就自己的管理工作進行簡要敘述。

　　關鍵詞：小學班級管理；班主任；民主；人性化懲戒教育對策

　　１懲戒教育應該以民主促進學生的自我約束

　　在班主任日常管理工作中有很多決定和理念要傳遞給學生，民主管理和民主監督成為了班主任約束學生行為，懲戒教育只是促進學生自我約束的重要措施之一。我們在管理小學生時需要在重要的事項和決策方面積極和學生進行討論，把決定的權利向學生傾斜，讓學生協商出具體的措施，然后通過師生的協調統一，最終做出人性化的懲戒制度，以此來幫助學生樹立自我約束的觀念。在班干部、管理人員的選拔方面，班主任應該積極組織學生進行民主選拔，讓學生們自己選出管理班級的人能使得在未來實施懲戒教育實施中更加順利。另外，班級管理還少不了公正和無私，可以設立學生群體考評的辦法確定相關人員的行為，按照一周或者一月的時間段進行評比，為優秀者頒發獎勵，給與工作不落實和行為習慣表現差的同學進行警告，并讓全班同學共同幫助其改正，樹立起集體意識和責任態度。同時在班級中出現了不良現象時，班主任不能用權威來壓迫學生，強制學生進行改正，而是應該針對現象和學生們共同商議，結合學生們的想法再做修正計劃的安排。比如：在發營養食品時，有部分學生發生爭搶，嚴重制約了發放工作的施展，針對這個問題我在班會上和學生們一起圍繞整件事進行了商議，最終決定每次的發放不再需要教師，教師只負責把食品分給小組長，每個人有秩序的到組長處領取，從此以后食品領取的秩序就沒有再混亂過。依照這樣的方法，我們班還針對作業完成、衛生、安全等進行了細致的討論，做出了很多創新性的獨具班級特色的懲戒方法，雖然有的方法并不能為所有班級使用，但只要結合班級的特色制定的懲戒制度，其效果也一定會好。這樣也就做好了民主監督的工作，使得整個班級的管理實現“人人有責任，個個有監督”的民主性，懲戒教育的改革也提高了學生的自主決定和自主管理水平。

　　２懲戒教育應該圍繞和諧、團結等情感為中心

　　在小學班級管理中，班主任經常會處理一些打架、爭吵等事件，常把自己弄的身心疲憊，其實有不少懲戒制度可以讓小學生自己約束行為的。教師的班級管理上首先應該加強和諧氣氛的建設，打造團結互助的管理氛圍能讓學生在人生觀和價值觀上得到改善，防止其陷入家庭溺愛的怪圈，沉淪于社會不良環境。比如：在針對學生打架事件，很多學生和家長會通過各種途徑要求班主任把打架人員隔離，座位安排的遠一些，言外之意就是要在班級上特殊孤立打架的孩子，若是班主任聽之任之，那么很多學生的挫敗感會使得其變成更加自私，也會讓其他孩子感覺不到班級的溫暖。后來，根據和學生們的溝通交流得到的意見，再加上班會的商議，確定了打架者檢討制度和互相表揚制度，檢討自己在打架事件中的沖動之處，表揚對方的優點，學會寬容，學生之間的打架問題就再也沒有出現過。其次，班主任應該抓住班級的事件進行情感教育為主，懲戒教育為輔的活動。比如：當班級有同學調皮或者沒有完成作業，要制定表揚節目或者其他的懲戒制度，當學生不能完成表演時就要引導其以后認真完成作業，否則還會遇到這樣的尷尬懲罰。

　　３加強師生對話，班級管理需要懲戒教育，還要有鼓勵、表揚

　　有人說“班主任就像是孩子在校的母親”，班主任在班級管理時不能把學生當成沒有思想的木頭，而是要用真摯的師愛感化學生，把學生當作自己的孩子一樣去培養，用自己的心靈去感受和觀察孩子的世界，用人性化的懲戒制度促進學生身心的`健康發展。在班級管理中需要懲戒教育，還要用鼓勵、表揚等培養學生參與班級活動的好策略，教師應該合理利用。比如：在學校進行運動會，教師可以進行班級比賽選拔選手，項目方面、獎勵等和運動會基本一致，學生既有參與的的表現欲望，又有利于教師選拔參賽的人員，還能培養學生的競爭意識和拼搏精神，但犯錯誤的學生和調皮的學生在這次活動中不能參加項目，只能做服務生，若是服務工作獲得大家好評，則能在學校運動會上參加項目。這就起到了懲戒教育的作用，又讓學生有前進的動力。對于班級中行為習慣差的學生的管理工作，班主任需要尤其重視，確保在心態上要正視他們，不偏袒、不歧視，經常要針對其做的好的地方進行表揚，發現其優勢，發現其進步，用鼓勵和表揚促進學生們積極進取，努力向上。總之，和諧、民主是小學班級管理的主題，學生之間、師生之間圍繞這個主體而進行各種人性化懲戒教育才會取得應有的成果，同時做好懲戒教育也是在幫助班主任更好的管理班級的辦法，還能使得學生的身心健康穩定的發展。班主任作為班級管理的主要人員之一，肩負著責任，在今后的班主任工作中，還需繼續探索班級人性化懲戒教育的新辦法、新思路，用以促進自己班級學生們在人際關系、團結互助等方面有所發展。

　　參考文獻:

　　［１］本刊輯，雍曉燕．小學班級懲戒教育，管是為了不管［Ｊ］．四川教育．２０１０（Ｚ２）

　　［２］丁淑貞．小學班級精神文化教育的構建［Ｊ］．安慶師范學院學報（社會科學版）．２００８（０３）

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