在新課改下如何提高農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑論文
語文素養(yǎng)，是學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)核心概念，正被越來越多的教育者重視。我校地處農(nóng)村，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍偏低，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是我校語文教師義不容辭的職責(zé)。長期以來，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)理念受應(yīng)試教育影響，教學(xué)活動(dòng)比較單一，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍不高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：書寫差、錯(cuò)別字多、語文知識(shí)面狹窄、口頭表達(dá)能力差、作文能力比較弱。
我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中不斷探索，從以下幾個(gè)方面來提高農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)效果比較明顯。
1、優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強(qiáng)語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。
教師樹立大語文學(xué)科觀念意識(shí)。語文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語文教學(xué)的語文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。教師可將一些篇幅不長，內(nèi)容雋永，難度適中的文章積累起來，編輯成冊(cè)，作為學(xué)生共同的閱讀材料，讓學(xué)生能開闊眼界，獲得多角度的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
另外，語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識(shí)來源于生活、社會(huì)、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識(shí)有限。而大語文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會(huì)、家庭、自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來。
2、加強(qiáng)課堂教學(xué)。語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進(jìn)而形成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是我們農(nóng)村中學(xué)語文教師的追求。
�、僖匀藶楸荆脑O(shè)計(jì)。要想提高語文課堂教學(xué)效率，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。不要低估了學(xué)生的接受能力，不能只重視少數(shù)學(xué)生。教師要精神飽滿，以信任、期待的語言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂趣，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于探究，并形成學(xué)語文、用語文的良好習(xí)慣。
�、诖罅梃b傳統(tǒng)語文教學(xué)的有效方法。傳統(tǒng)語文教學(xué)重視古詩文的背誦、默寫、屬對(duì)、涵詠和頓悟，這些方法是符合漢語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，是行之有效的`，我們應(yīng)該大力繼承。對(duì)于古詩文的教學(xué)，就要重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強(qiáng)化積累，增強(qiáng)文言語感，使學(xué)生得到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下扎實(shí)的根基。
�、奂訌�(qiáng)語文課堂訓(xùn)練，活化語文教學(xué)。要想提高語文課堂教學(xué)效率，必須重視語文課堂訓(xùn)練。語文知識(shí)的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應(yīng)該結(jié)合練習(xí)進(jìn)行傳授。語文訓(xùn)練多種多樣，如閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練，等等。應(yīng)該說，每一節(jié)語文課教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練任務(wù)，使課堂動(dòng)起來，使每一個(gè)學(xué)生都參與其中。
3、開展語文課外實(shí)踐活動(dòng)。這也是新課標(biāo)多次強(qiáng)調(diào)的。在構(gòu)成語文素養(yǎng)的諸要素中，語文能力是核心因素。說到底，一個(gè)人的語文素養(yǎng)要通過他理解和運(yùn)用語言的能力體現(xiàn)出來，而且一個(gè)人也只有具備了相當(dāng)?shù)恼Z文能力，能讀會(huì)寫，善于吸收和表達(dá)，才能全面提高自己的語文素養(yǎng)。而任何能力的形成都離不開實(shí)踐，語文能力的形成也是如此。造成語文教學(xué)的高耗低效的主要原因之一就是語文教學(xué)不給學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，也只有在具體的語文實(shí)踐中，學(xué)生的情感態(tài)度、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)等課程目標(biāo)才能更好地達(dá)成。
�、賱�(chuàng)建文學(xué)社，編輯文學(xué)社刊。依托文學(xué)社成立作文輔導(dǎo)班，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，每周一次，利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行專題講座，向文學(xué)社會(huì)員開放。輔導(dǎo)教師以我校語文教師為主體，高年級(jí)作文水平高的學(xué)生、外校名師、專家、作家為補(bǔ)充。學(xué)生憑文學(xué)社會(huì)員證聽課，每次聽講后，按時(shí)提交一篇相關(guān)內(nèi)容的作文。定期編輯文學(xué)社刊，每學(xué)期，分年級(jí)，由該年級(jí)教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，該年級(jí)有文學(xué)專長的學(xué)生按照組稿————審稿————定稿的流程編輯一期刊物。每學(xué)期組織一次作文競賽，安排一次作文展覽，編輯一本學(xué)生作文集。
�、陂_展“校園之聲”文藝廣播活動(dòng)。成立“校園之聲”文藝廣播站，播音員從各年級(jí)學(xué)生中產(chǎn)生，分工負(fù)責(zé)，具體到人。利用校園廣播網(wǎng)，每天早讀后用15分鐘時(shí)間播放錄音。作品由文學(xué)社提供，主要形式為學(xué)生喜聞樂見的校園文藝節(jié)目，如快板、相聲、詩朗誦、散文、小小說等。每學(xué)期評(píng)選若干“最受學(xué)生喜愛的節(jié)目”，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
�、坶_展其他語文課外實(shí)踐活動(dòng)。充分地開發(fā)和利用農(nóng)村中學(xué)語文資源，學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，農(nóng)村的田園風(fēng)光和野花野草中無不蘊(yùn)含著無盡的知識(shí)，而這些資源則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉，因此，要讓學(xué)生把“泥土”和“草葉”裝進(jìn)書包，把“鳥語”和“花香”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生到田野去，到果園去，親近自然，開發(fā)利用自然資源和人文資源，賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫農(nóng)民。例如可以開展家鄉(xiāng)風(fēng)俗、歷史演變、姓氏探究、家族故事等調(diào)查活動(dòng)，可以搜集春聯(lián)、民間故事、民間傳說、農(nóng)諺、歇后語等采風(fēng)活動(dòng)，可以調(diào)查集鎮(zhèn)店鋪招牌廣告文字規(guī)范使用情況，也可以調(diào)查研究小城鎮(zhèn)發(fā)展變化的情況，等等。書本以外的農(nóng)村生活是農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，讓農(nóng)村中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和日常生活充滿泥土和草葉的芳香，既可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，拓展求知的空間，又可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。
學(xué)生只有具備了良好的語文素養(yǎng)，才能促使自身的全面和諧發(fā)展，才能適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。我們會(huì)在這方面繼續(xù)深入地研究、探索和實(shí)踐，力爭依托省級(jí)課題研究，探索出適合提高農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)的具體途徑，既符合農(nóng)村中學(xué)生實(shí)際情況，又可持續(xù)長久地堅(jiān)持下去，切實(shí)提高我校中學(xué)生的語文素養(yǎng)，為新課程改革在我省農(nóng)村中學(xué)順利推進(jìn)提供一定的借鑒。
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