提高教師本身的語文素養(yǎng)才能適應(yīng)新課改的教育論文
[摘要]在新課程標(biāo)準(zhǔn)下需要的語文教師首先是一個(gè)博學(xué)多才的人，是一個(gè)聽說讀寫方面能力非常強(qiáng)的人，也是一個(gè)有高尚的道德操守和具有愛祖國(guó)、愛人民、愛社會(huì)主義的情懷的人。
[關(guān)鍵詞]新課改 教師素養(yǎng) 語文教學(xué)
新一輪課程改革對(duì)語文教師提出了全面的挑戰(zhàn)，一方面讓教師感覺工作量加大，加重了；另一方面也讓教師有了更多發(fā)展的空間。語文教師只有轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高個(gè)人思想素養(yǎng)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)能力，才能獲得自身長(zhǎng)足的發(fā)展，才能確保新課程改革的成功。作為語文教師任重而道遠(yuǎn)。怎么做一名合格的中學(xué)語文教師，是擺在我們所以教師面前的一個(gè)非常嚴(yán)肅的事情。我們教師特別是語文教師應(yīng)該要有充分的心理準(zhǔn)備，我認(rèn)為最根本的是提高教師本身的語文素養(yǎng)，才能適應(yīng)新課改，真正推動(dòng)新課改實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的最終目標(biāo)。
一、要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的教師
一個(gè)語文教師，最關(guān)鍵的是自己的語文水平要及格，要過關(guān)。如果自身的語文水平不好如何去叫別人。例如：一個(gè)語文教師自己的語文水平很低，對(duì)一篇課文的理解，自己沒有一點(diǎn)感觸、體會(huì)，找不出文章的優(yōu)美之處。試問，那他在教學(xué)中讓學(xué)生說感受體會(huì)時(shí)，他將如何，對(duì)學(xué)生的感受體會(huì)做如何的評(píng)價(jià)，他又將如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中的優(yōu)美動(dòng)人的語句片段?因此，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的大門，語文教師必須讓自己走進(jìn)語文大門，自己先去親身體驗(yàn)語文的喜怒哀樂，培養(yǎng)自身對(duì)語文的樂趣。
二、不斷提高聽說讀寫能力
語文教師要訓(xùn)練學(xué)生聽、讀、說、寫的能力，自己首先必須會(huì)聽會(huì)說，善讀善寫，并且功夫過硬。無數(shù)事實(shí)證明，語文教師的一手好字好文章、一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話和一雙善于觀察的眼睛、一對(duì)善于聽聲辨音的耳朵，對(duì)學(xué)生的影響是極大的。
精通讀書之道，應(yīng)是語文教師的一項(xiàng)基本功。語文教師要能夠廣泛閱讀并從中搜求有用信息，吸取其中的精華，能夠利用各種工具書自行解決疑難問題。在讀書這件事上，語文教師還得兼有演員或廣播員的素養(yǎng)，即能用普通話朗讀文章，并恰如其分地傳達(dá)出文章內(nèi)在的思想感情，使文章固有的感染力能真正震撼學(xué)生的心靈。
熟悉各類文章的寫法，這是語文教師的又一項(xiàng)基本功。語文教師當(dāng)然應(yīng)該寫得一手好文章，但就基本功而言，首先要求寫得“像樣”“合格”，即寫詩像詩，寫文像文，寫戲像戲，寫哪類文章都符合哪類文章的要求。有了這樣的素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生作文就容易得法；否則，自己還沒有入門，指導(dǎo)起來就會(huì)不得要領(lǐng)。
對(duì)于語文教師說是非常重要的。有些人知識(shí)基礎(chǔ)并不錯(cuò)。但就是表達(dá)不出來；或者雖能表達(dá)，卻不能表達(dá)得娓娓動(dòng)聽，引人入勝。這樣的教師，即使可以給學(xué)生一點(diǎn)“乏味枯燥”的知識(shí)，卻總難給學(xué)生以“巧”，總難激發(fā)學(xué)生求知的“欲望”和“樂趣”，這當(dāng)然也就不利于發(fā)展學(xué)生的智能。
教學(xué)是雙邊的活動(dòng)，按現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)要求，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。這樣，就對(duì)教師的聽話能力提出了新的要求。一個(gè)語文教師，要善于敏銳地聽出學(xué)生說話的意思、條理、說法和某些口語特點(diǎn)，善于迅速地聽出學(xué)生說話的是非正誤，善于及時(shí)地聽出各個(gè)學(xué)生說話的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)問題。否則，兩耳不聰，反應(yīng)遲鈍，師生之間的信息交流就會(huì)中斷；交流中斷，學(xué)生的思維走向不能及時(shí)被教師把握，將會(huì)阻滯學(xué)生智能的發(fā)展。
三、端正心態(tài)，不斷提升自己的思想品位
首先，我們必須徹底屏棄傳統(tǒng)的吃老本的觀念，以一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在知識(shí)更新周期日益加快，終身教育觀念已深入人心的今天，我們做教師的也應(yīng)該有一種危機(jī)感，以一種“放下臭架子，甘當(dāng)小學(xué)生”的態(tài)度，去努力掌握更多的知識(shí)，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和文化品味。
其次，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，語文教師整體素質(zhì)的提高有賴于艱苦的努力和鍥而不舍的精神，從我做起，從現(xiàn)在做起，不斷地充實(shí)、更新我們的知識(shí)庫存，把自己變成一眼永不干涸的甘泉，用自己淵博的學(xué)識(shí)去滋潤(rùn)學(xué)生，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。不斷提升自己的思想品位，健全自身人格，以自身的人格魅力去陶冶學(xué)生，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下不僅僅要求教師在學(xué)術(shù)上有很深的造詣，更重要的是，還要有高尚的道德操守和愛祖國(guó)、愛人民、愛社會(huì)主義的情懷。語文教育的目的也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)古今中外的優(yōu)秀篇章，陶冶學(xué)生的愛國(guó)主義情操，形成他們正確的審美觀念、高尚的審美情趣、健全的審美能力和按照沒的規(guī)律去創(chuàng)造美的才能。 四、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，作互動(dòng)教學(xué)中的高手
過去，老師占據(jù)講壇，喋喋不休：一時(shí)代背景，二作者簡(jiǎn)介，三內(nèi)容分析，四寫作特點(diǎn)等，凈是些條條框框，理智解析。老師講、學(xué)生聽，老師講得多、學(xué)生活動(dòng)少，老師當(dāng)“演員”、學(xué)生做“看客”，傳統(tǒng)已久。學(xué)生(學(xué)習(xí)的“主體”)的退場(chǎng)，教師(本應(yīng)是“教練”)的登臺(tái)——這“主體”的顛倒是現(xiàn)存種種弊端之根源。新時(shí)代的語文教育應(yīng)一改以往的“滿堂灌”，真正進(jìn)入到以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)建立全新的互動(dòng)教學(xué)模式上來。“學(xué)生不是填充知識(shí)的容器，而是正待點(diǎn)燃的火把”。教師便是點(diǎn)燃每一個(gè)火把的人。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，獨(dú)立見解，創(chuàng)設(shè)民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。在教學(xué)中，教師不斷稱贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而使學(xué)生擁有成就感，增強(qiáng)自信心，最終使教學(xué)走上從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的主體學(xué)習(xí)的軌道上來。那么怎樣才能達(dá)到這一教學(xué)目的呢?這需要真正遵循教學(xué)規(guī)律：老師在教學(xué)中的“主導(dǎo)”地位被改換為“主角”地位，如能力養(yǎng)成規(guī)律：任何能力都是學(xué)習(xí)主體“悟”后“練”出來，而絕非能“講”或“聽”出來的；又如讀寫規(guī)律：閱讀是一種綜合吸收，亟應(yīng)“沉潛”于其中，“讀書切忌在慌忙，涵泳功夫興味長(zhǎng)”，不多讀、熟讀而只去聽所謂“講析”是全然無用的，而由讀到寫“熟”則是其中的“橋梁”，但學(xué)生卻恰恰不熟(老師倒很熟)，故根本無助于寫。
注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美感，獲得學(xué)習(xí)的快樂，從而在快樂中完成認(rèn)知過程。語文是工具性學(xué)科，同時(shí)又是應(yīng)用性學(xué)科。在這里有自然景色之美，有生活情趣之美，有自然現(xiàn)象之美，有歷史的悲壯之美，有民族傳統(tǒng)之美，以及漢字獨(dú)特而豐富的內(nèi)涵，這是語文學(xué)科特有的美感，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分感受語文的人文之美，感悟語言文學(xué)的意蘊(yùn)美、音韻美、形體美，從而產(chǎn)生熱愛祖國(guó)語言文字的感情，最終上升到產(chǎn)生樂于欣賞運(yùn)用語言文字的強(qiáng)烈愿望。
要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的.習(xí)慣�！笔聦�(shí)證明，良好的習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成動(dòng)力，促進(jìn)自主性發(fā)展。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣；在獨(dú)立嘗試學(xué)習(xí)課文時(shí)，閱讀課文，理清文意，品味作者的寫作意圖，思索寫作技巧，與課堂上教師講評(píng)有機(jī)結(jié)合，從而“事半功倍”更加理解消化課文。即使與教師有分歧，只要學(xué)生言之有理，教師也應(yīng)以鼓勵(lì)為主。
還原語文的本色，注重語文教學(xué)的目的。把“語文”二字詮釋為“語言文字”，片面地強(qiáng)調(diào)其語言媒體的“工具性”，把語文課上成了枯燥繁瑣、興味索然的語言課、語法課，使其文學(xué)色彩消解殆盡，人文精神極度稀薄——這是當(dāng)代“語言學(xué)派”給中學(xué)語文教學(xué)帶來的嚴(yán)重后果之一。其實(shí)，語文教學(xué)的目的即在于聽、說、讀、寫能力的養(yǎng)成�！澳茏x”，即胸中有經(jīng)典(名篇、名著)；“會(huì)寫”，即筆下能文章(寫一手漂亮文章)。讀，是一種主體由外而內(nèi)的廣泛“吸收”，其目的在于充實(shí)人、豐富人、提升人的精神境界；而寫，則又是一種主體由內(nèi)而外的自由“傾吐”，其目的亦在于創(chuàng)造、出新，解放人的思想、心靈和文筆，以便高揚(yáng)人的創(chuàng)造力和生命力!所以，語文課的目的即在于“人”，解放人，充實(shí)人，提升人!從這一點(diǎn)說，語文課如再只提“工具性”就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。這門課從本質(zhì)上看無疑是“立人”之課，它具有濃郁、強(qiáng)烈的人文精神。
重視教授學(xué)習(xí)方法�！笆谥贼~，只供一飯之需；授之以漁，將終身受益”。學(xué)習(xí)方法其實(shí)比知識(shí)本身更重要。學(xué)習(xí)方法不僅要靠教師的言傳身教，更在于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐，反復(fù)應(yīng)用，揣摩感悟，積累中形成。因此，教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分參預(yù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟道理，摸索方法，并注意引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)、積累。此外針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，或在自學(xué)前提示方法，或在學(xué)習(xí)后總結(jié)得失，在考試檢驗(yàn)后進(jìn)行方法總結(jié)。從而使學(xué)生掌握適合自身特點(diǎn)，以及不同學(xué)習(xí)內(nèi)容諸如處理不同體裁、題材文章的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到會(huì)學(xué)，最終獲得個(gè)體全面發(fā)展。提倡鼓勵(lì)式、啟發(fā)式教學(xué)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的同時(shí)，教師在授課方式上，也應(yīng)以鼓勵(lì)式、啟發(fā)式為主。課堂上教師有意識(shí)的贊揚(yáng)學(xué)生，例如“你大有進(jìn)步!”“你的語言太美了!”“你朗讀的太有感情了!”……都會(huì)使學(xué)生獲得成就感，從而建立自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上不斷啟發(fā)誘導(dǎo)使學(xué)生自己不但能愉快地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見解，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，這樣比單純教師講，學(xué)生記更能事半功倍，提高語文的綜合能力。
總得來說，語文教師要提高自身的語文教學(xué)水平，提高教師語文素養(yǎng)是非常重要的。作為教師，一定要意識(shí)到這一方面，以盡快提高自身的語文教學(xué)水平，更快、更有效率地全心全意投入到語文教學(xué)中。
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