談高校教學管理的社會學反思論文

　　摘要：教學管理是高校建設與發展的重要內容，直接影響到高校自身管理制度的正常運行和學生的發展，因此一定要對高校的教學管理工作給予足夠的重視，本文從社會學的角度分析了高校教學管理工作中存在的相關問題，并提出了相應的解決措施。

　　關鍵詞：高校；教學管理；社會學；問題；對策

　　高校的教學管理是高校建設中的重要內容，它不可避免地受高校的運行環境以及內部各種管理制度的影響，因此將其放到高校這個整體的關系網中，以社會學的角度及社會學中的知識理論看待高校的教學管理，我們發現高校的教學管理存在諸多問題，下文就這些問題進行詳細地分析與探討。

　　一、高校教學管理現狀

　　為順應時代的發展，為社會培養出新型全面的復合型人才，高校的教學管理進行了多次革新，在管理體制方面做出了很大的調整，但是教學管理仍舊存在許多的根本性問題，例如管理模式與管理原則受原有管理體制影響較深，并沒有做出很大的改變。

　　1.教學管理內容較為籠統

　　當前高校教學管理存在的問題之一，就是對各專業的管理較為統一與專制，不論是管理的原則還是管理的內涵或是管理模式都存在這一問題，也就是說，高校的教學管理工作沒有將校內的各專業分別進行管理，而是采用了統一管理的方式。對各專業的區分不夠就會出現管理不公平以及脫離實際的情況。要知道，不同的專業都有其自身的發展需求，在管理規則以及評判標準等方面并不能足一而論，如果教學管理統一化，就會讓各學科的發展失去均衡，失去特色。但是當前我國高校教學管理的統一化問題還是較為嚴重，例如在一個綜合高校的學科管理規劃中，并沒有考慮到不同專業的發展要求，在教學管理規劃中沒有為其設置專業化的管理制度，而是仍舊以原有的管理思維與管理方式進行統一管理，忽視了各專業之間的差異性。

　　2.行政化管理的特色明顯

　　高校教學管理模式在經過一系列的變革后，其本質的管理思想與管理理念并沒有改變，依舊使用行政化的管理模式對各專業進行管理。行政化管理模式的最大的特點，便是缺少人性化。講求管理的效率性，這無疑為各專業的教學工作與發展提出了許多的限制，并且容易忽視教學管理體制與專業發展等多方面的關系，太過注重效率，為專業的發展提出了許多限制，也容易讓專業的發展與時代的發展相脫節。換句話說，行政化的管理會斬去專業的許多枝節，太過注重成長的效率反而會失去其它的許多東西，諸如專業的文化特色以及潛在的文化效應等。此外行政化的管理缺少人性化，不能為各專業以及學生的發展創造出更有利的空間，具體表現在高等學校的管理缺少對學生的心理教育以及輔導，在教育管理隊伍中也鮮有心理教師，大多數負責管理的教師缺乏相應的心理學、教育學以及教育管理等方面的基礎性知識，并且管理人員自身也沒有認識到心理學、教育學等基礎管理知識的重要性，在長期的效率管理理念的影響下，管理教師的思維也漸漸的行政化，進而加重了當下教育管理的局限性。

　　3.高校教育管理工作獨立化

　　教育管理工作獨立化，即管理本身與管理對象之間相互獨立，缺少溝通與交流，缺失互動，這一管理問題表現在多個管理環節中。當前我國高校教育管理工作是以骨干管理隊伍為主，管理中涉及到的一些工作，例如教學策略的制定、教學計劃、教學目標、專業與學科的設置、課程結構的設計與調整以及教學活動的組織與協調等教學內容多是由中心骨干人員協商制定，很少與基層的教育工作者協商交流，這樣的教學管理頗有專制的意味。專業的發展以及專業的教學都是由骨干人員確定，限制了專業的個性化發展，并且在這樣的管理程序上，骨干管理隊伍對整個教學活動都進行了控制，雖然可以保證管理的效率，但是卻容易忽視一些細節問題，導致專業發展的不均衡。此外在教學計劃以及教學環節等內容的的制定過程中，忽視了民主參與的環節，也忽視了教師和學生之間的交流互動，就會使得基層教育工作者與學生對教學活動的積極性、參與性較低，沒有他們的積極性調動起來，高校教學管理目標的豐富化與多樣化也就難以實現。

　　二、高校教學管理優化策略

　　1.社會學角度下的高校教育管理

　　在社會學中，有對“場域”這一概念的分析，并且這一概念也是遍布社會學研究理論的核心概念，在學術中對“場域”有這樣的解釋：一個場域可以被定義為在各種位置之間存在的客觀關系的一個網絡，或是一個構型。正是這些位置的存在和他們加強于占據特定位置的行動者或機構之上的決定性因素之中，這些位置得到了特殊的界定。由此我們可以看出社會學中對場域的定義以及場域在社會活動中的重要性，即場域是以各種形式表現出的社會網絡，可以說場域的本質就是這些社會構成要素之間的關系，而站在社會學的角度去分析高校的教育管理，我們能分析出高校教學管理的結構關系以及大的管理網絡，用社會學中的理論知識去認識、去分析高校各專業的教學工作以及教學管理，可以得出，各專業都有其各自發展的特色，有著個性化的發展需求，有著適合自身發展的邏輯以及特定化的需求，并且各學科、各專業都有著各自的規則，與其他的專業以及學科有著明顯的區別。簡單來說，就是經濟專業的教學與發展的規則以及需求并不適用于藝術專業的教學與發展，當我們對社會學的基本理論以及高校教育管理有了上述基本的認識之后，對于高校教育管理的優化策略的分析也就更加容易。

　　2.高校教育管理優化策略

　　首先，從社會學角度分析，高校本身就是一個完整并且龐大的場域，高校的各項管理之間都存在龐雜的聯系，這些錯綜復雜的網路形成了一個巨大的關系網，高校的教育管理也被包含在了其中，而構成這個關系網的因素有很多，學生、教師、管理層、專業，并且這些因素既共同構成了一個龐大、系統的網絡，但是又相互區分，在區分之間形成多個小的關系網，即場域。在這些分化出的關系網中，也有明確的上下級以及職責之分，他們圍繞著教育管理工作進行著管理或是被管理，圍繞著的教學工作進行著指導或是被指導，可以說秩序井然、脈絡清晰的場域是高校開展教育管理的重要前提，因此優化高校教育管理的第一個措施，就是在高校教育管理這一關系網中正確找到管理過程與管理效果的均衡點，也就是說，高校的教育管理應該將具體的管理環節與長期的管理目標與管理效果有機地結合起來。高校的教學管理是保證高校一切教學活動以及管理活動正常運行的前提，是促進高校長遠發展的有效方式，因此一定要有效利用這一促進方式與手段，并對其進行適當地調整，讓高校的教育管理更好地為基層教師以及學生做出引導，使其更加有效地促進學校的發展，并且最大程度地適應高校場域中的各項關系結構，例如部門與學校之間的關系、專業與整個教學目標之間的關系、行政與后勤之間的關系、教師與學生之間的關系等，只有調整好各種關系，才能讓教育管理發揮出最大的作用。此外，社會在發展，高校中的許多工作在不斷地發生著變化，因此高校的教育管理也應該不斷地發生著變化，這種變化并不是消減，而是在原有關系網絡的基礎上，做了進一步的完善與發展，因此關系網絡也就更加復雜，教育管理工作的起點與終點之間的距離也更加地遙遠，路徑也更加復雜，很容易在教育管理的過程中失去了管理的目標，在此背景下，高校的教育管理更應該理清具體的管理環節與管理目標之間的關系。其次，要開展個性化的管理。前文已述及，各學科都有自己的特色與發展的規則，有其特定的發展需求，因此優化高校教育管理的第二個措施，就是開展個性化的教育管理。為此，就需要高校的教育管理工作要分析清楚教學目標的共性發展與個性發展之間的關系，根據不同專業的教學特點以及發展需求，制定個性化的教育管理計劃與管理措施，豐富高校教育管理的內涵，不同專業的教學特點，制定科學合理的評判標準，確保教育管理的公平化，制定不同的管理措施，與管理環節，為基層教師與學生的教學與學習提供更加優質的服務。可以說科學合理的管理制度與管理政策是高校教學活動高效開展的前提條件與基礎的保障，基于此，就需要高校的教育管理工作要以學生與教師的發展為根本，將學生與教師的發展放在教育管理工作的中心地位，通過有效的管理手段，在校園內營造出良好的學習氛圍，進而推動學生與教師的全面發展。總而言之，高校教育管理的優化應從多方面著手，除上述優化策略之外，高校教育管理的優化還需要改進高校教學管理的制度，變專制化的管理為人性化的管理，從專業與學生發展的需求入手，為校內專業教學活動的開展與學生的發展創造更廣闊的空間，此外，高校的教育管理還應該朝著更加民主化的方向發展，在制定教育管理制度以及管理政策時，多與基層的教師交流，開設民主參與通道，傾聽學生的建議，讓教育管理更好地為學生的發展服務。

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