高職院校中數學教師教學方式和能力的培養論文

　　論文關鍵詞：多媒體技術 數學模型 數學軟件 示教能力

　　論文摘要：新時期、新形式下高職學院數學教師素質的培養。培養教師掌握現代化的教學手段，充分發揮多媒體技術在教學中的作用。理解數學模型在分析問題、解決問題的過程中的重要作用。完善教師示教能力的訓練與提高。

　　新時期教師在教學中的主要主體作用更加增強，對教師從“實用化、素質化、時代化、專業化”都有著更高要求。如何提高教師的整體素質，使之更好地適應現代的教學需要，也是我們高職高專學校數學教學改革的一個主要方面。

　　1借助于現代化傳媒手段，培養現代教學能力

　　隨著計算機網絡的迅猛發展，使教育教學變得更加高效。利用網絡技術和多媒體技術，大大改變了現有教學的形式、方法及內容，這種方式打破時空限制，從以講解和板書為主的教學模式變為文本、圖象、動畫、音頻等多種煤體共存的教學模式，從學生的被動接受學習變為人機交互的主要學習，從以前單一、順序的教學內容安排變為生動、多彩、跳躍式，非線形的教學實踐內容。這種借助現代教育技術的教學改善了信息表達的形式與能力，縮短了信息傳遞的時間與途徑，提高了信息處理的速度和質量。多媒體網絡教學中，學生視聽并用，抽象邏輯思維與具體形象思維共同參加與學習過程，使人的思維活動突出抽象思維的特點和局限，

　　首先，我們充分發揮校園網的作用，多途徑提高計算機的使用水平，熟練掌握多媒體計算機的基本操作技能，現在，我們每位教師能熟練掌握Authowar與Pav}erpoint等制作軟件。其次，把自己的教學思想充分融合到教學過程中去，豐富教學內容，使傳統的教學過程變得豐富多彩，充滿情趣，教研室相當一部分中青年教師在素材采集與技術實現方面的現代教學能力有了很大提高。

　　2教學方式的改革與考核形式的提高

　　數學教學的最終目的，就是要培養學生具有一定的創新精神和發散思維方式。在實際教學活動中需要教師對課堂的教學內容和考核方式都要有所突破。我們改革了學生現有的作業形式和考核方式，要求學生在平時除綜合作業練習外，期末還要獨立完成以數學建模為內容的課程論文一篇，作為平時成績的一項重要指標，并且占到總評成績的一定比例。另外，在作業形式上也進行了探索與嘗試。首先，在完成課本上的練習作業外，我們還將授課班級分為若千組，以組為單位，每學期讓這些組單獨或組與組協作，完成一些“大型作業”。所謂“大型作業”是指主要來源于本專業生產實踐，并從工程一線中反饋回來的實際問題。當然，作為我們工程類高職院校，每名數學教師都應該時時注意搜集從畢業生或工程技術人員那里反饋的信息，這也是第一手教學資料。關于這部分成績所占比例，各院校可以根據實際情況自己劃定。

　　3數學建模指導能力的培養

　　隨著計算機技術和社會生產技術的飛速發展，數學的應用向一切領域滲透。為實現高職院校以應用為主旨的教學目標，在高職數學課中開設數學建模課是很有益的。通過數學建模課，使學生會用所學的數學知識，能把實際問題抽象成數學模型，從而掌握數學常用的分析方法和數據處理方法。數學建模是培養學生建立數學模型，進行科學計算，利用計算機分析處理實際問題的重要途徑。近年來，隨著數學應用思想的逐步推廣，越來越多的高職院校將數學建模課程提到了一個比較高的位置。我們為了提高教師的專業素質，同時也是為了培養學生的數學應用能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，我們連續幾年組織全體教師進行數學建模知識講座，聘請省內知名專家來學校講學，先后有哈爾濱工業大學及哈爾濱師范大學的教授來我院，培訓了數學建模及數學軟件的應用人才，在“數學模型”的培訓中，我們學習了以下數學建模的內容見表： 在數學軟件應用方面，通過培訓，使得教師們都能利用Matlab。Mathern}tica等數學軟件包，運用計算機求解數學問題，這不僅大大增強與擴展運用高等數學求解數學問題的天地，也大大減輕了人們由于數學計算的精力。我們認為運用數學軟件包解決數學問題的初步能力的.培養完全可以融入高職院校數學課程的教學中去，這將大大增加高職學生的計算能力，也大大減輕了他們用傳統方法進行計算的負擔。通過定期組織中青年教師進行數學建模知識培訓，不僅豐富了教師本人的知識水平，而且提高了實踐教學能力和科研指導能力。我們從2003年起連續參加全國大學生數學建模竟賽，每名教師都能擔當指導教師，取得了輝煌的成績，在全省高職院校中名列前茅，在2006年全國大學生數學建模競賽中，我們組織八個隊參賽，兩個隊獲省賽區一等獎，其中一隊被保送國家參加國家獎評選，三隊獲得省賽區二等獎，一隊獲得省賽區三等獎，兩隊獲得省賽區成功參賽獎。

　　4示教能力的培養

　　數學頭驗課質量的優劣與教師示教能力的高低密切相關，如Matlab數學應用軟件的使用過程中，我們把教研活動時間集中起來，大家共同研究、實踐，很快掌握了這個軟件的使用方法。示教能力的培養，要求每位教師課前充分準備，教學中語言和示范動作要一致，示教程序安排要先分解后連貫，先慢速再常速，重點提醒，要點示范，示教過程中教師需要求學生認真觀察和模仿，視、觸覺密切結合，充分利用實訓教學條件，開展直觀形象的教學活動。在學院進行的教學評估檢查中，對學生進行了民意調查，數學實驗課中教師示范能力的認可程度顯著提高。為激勵教師加強示教能力培養，我們把這一項作為考核教師的一項重要依據。

　　隨著科學技術的日新月異，新媒體技術的不斷出現與更新，現代教育技術在教育教學中的作用日益顯著。數學教師能力的培養，更多地要注重現代教育技術的掌握，要使得教師更具有專業的指向性，同時也要全面發展，既要注重近期效益，更要注重長遠效應。實踐證明：職業院校數學教師教育教學能力的全面提升，不但可以提高高等職業院校數學教學的質量，同時也為學生提供今后工作崗位所必需、夠用的數學知識，培養學生團隊合作精神與創新意識，為他們學好專業鋪平道路、打下基礎，也為學生畢業后的工作實踐提供了扎實的理論基礎與實際應用的訓練。只有把數學教師的能力納入職業技術教育教學的體系中，成為其有機組成部分，高等職業教育中的數學教學才是有意義的，不可或缺的，更不是多余的。

【高職院校中數學教師教學方式和能力的培養論文】相關文章：

高職院校體育教學對學生能力的培養論文11-23

高職院校學生職業能力培養論文11-17

高職院校學生職業能力培養的影響因素論文12-07

高職院校安全工程實踐能力培養論文01-24

高職英語教學中培養學生的關鍵能力論文11-22

高職教育教學能力培養論文07-27

高職院校聲樂教學培養分析論文10-15

核心能力與高職院校的發展論文04-20

高職院校人才培養論文07-01