職業院校高等藝術設計論文

　　摘要：高等職業院校教育的目標是培養學生的創新精神，提高學生的自主學習能力、實踐動手能力，形成終生自主學習的理念，其特點是培養學生自主學習的能力和意識。當前高等職業院校在軟件應用方面及藝術設計專業教學方面存在一些問題，結合當前社會上設計公司對于專業人才需求的現狀，可以很清晰地反映出高等職業院校藝術設計專業對于軟件教學的不足之處，本文從高等職業院校藝術設計專業軟件教學的特點和重要性的論述，提出一些關于藝術設計軟件教學的改良思路和提高教學效率的方法，以希望促進高職院校傳統教學模式的轉變，進一步提高學生的學習興趣和軟件應用能力，爭取在畢業之際能快速融入社會實際工程中。

　　關鍵詞：高等職業；藝術設計；軟件教學

　　一、高等職業院校設計類軟件教學的重要性

　　在國內的高等職業院校中，大部分院校都開有藝術設計專業，基本上包含：環境藝術設計、視覺傳達設計、動畫設計、室內軟裝飾設計、工業造型設計、服裝設計等幾個主要專業方向。而這些專業目前幾乎都以手繪和計算機軟件為主要的設計方案輸出途徑，手繪主要是借助專業的繪圖工具，快速表現設計概念；軟件是應用計算機，更加清晰地展示學生們的設計理念，細化施工，進一步提高學生們的學習、工作效率。

　　二、高等職業院校設計類軟件教學現狀

　　高等職業教育是我國高等教育事業中一個特別重要的教育形式，承擔著為經濟社會的發展輸送高級技能型人才和應用型人才的重要任務，在我國的高等教育發展中發揮著非常重要的作用。在社會經濟高速發展的形勢下，高職院校開設了大量的設計專業，希望培養出大量的設計專業人才，為社會發展提供堅強后盾力量。可是高職院校中所開設的設計專業軟件教學課程問題還是比較多的，要想針對這些問題提出切實可行的對策建議，就必須首先明白這些問題產生的根源。

　　1.學校對軟件教學的重視程度不夠當前，很多高職院校認識到了軟件教學的重要性，開設了Coreldraw、Flash、Sketchup、3Dmax、AutoCAD、Photoshop等相關的軟件課程，但是大部分院校都僅僅只是采用了傳統的課堂教學模式，很少成立設計教學工作室或項目設計組等組織機構，學生們缺少實戰經驗，造成用人單位人才培養標準和學生們的技術技能應用脫鉤狀態。另外，在硬件設備的投入與管理上比較欠缺，鑒于軟件教學的特殊性，應配備專業電腦機房，并且設計軟件要不斷更新、升級。因為多方面因素，大部分高職院校在設計專業教室內只為課堂教學配備了基本的電腦和投影設施，安裝了一些簡單的設計制圖軟件，這些僅僅只能供專業教師進行簡單的幻燈片播放和軟件操作；另一方面電腦中的很多專業軟件版本無法得到及時的更新，極大地影響了教師的教學進度和學生學習的積極性。

　　2.學校對教師軟件應用培訓力度不夠軟件教學不僅要具備設計基礎理論，還要熟悉軟件的各種操作工具。這對于藝術設計專業教師來說的話也是一個極大的挑戰，我國藝術專業軟件教學雖然開始的時間比較早，但教育水平比較低，能夠真正培養出既具有高水平設計軟件應用能力，又具備豐富的專業知識的人才相對比較少。而這些高素質的人才在畢業的時候大多都選擇了設計公司就業，很少一部分進入高校教學。這在一定程度上也造成了高職院校專業教師的匱乏，直接影響到高職院校設計專業教學的質量和學生的專業素質。另一方面，學校為藝術設計專業教師們提供的專業培訓也比較少，接觸不到國內最前沿的設計理念及設計技術，很多教師在大量課堂教學之外，靠自學積累軟件技術與經驗，這也是軟件教學效果不佳的主要原因。

　　3.高等職業院校學生學習特點大部分高職院校的學生基礎比較薄弱，缺乏良好的學習習慣，在學習上遇到難點不能正確應對。特別是在專業課程的學習階段，較多學生出現畏難情緒，不愿意深入學習和鉆研，缺乏學習興趣，對學習過程缺乏積極性與創造力。該類學生將注意力集中于就業，從而淡化了對學習過程，特別是對于比較枯燥的軟件，大部分學生都是比較抵觸的，在高職院校的學生們中也只有極少的學生會為了軟件學習，去配制專業電腦，大量的空閑時間都不能很好地利用起來。

　　4.就業導向不明確藝術設計專業是一個比較大的范疇，具有很強的綜合性，包含了平面與空間、動畫與雕塑、形式與功能、材料與預算、制圖與表現等內容。針對于藝術設計專業的學生來說，就業導向不是太明確，學生們在學校期間不能做到有針對性地學習和鍛煉。目前設計行業發展中也有一些不好的現象，設計方案毫無新意、互相模仿，甚至出現嚴重的抄襲現象，很多而言。在人才招聘的過程中，也極大地突出作圖技能技巧方面的掌握程度，甚至把這些內容做為人才優劣的唯一標準，而弱化了藝術設計基礎理論。這一系列原因也造成了高職院校藝術設計教學過程中偏重單一的軟件技能傳授，輕視藝術創意思維的挖掘現象，不利于整個設計行業的健康、快速發展。

　　三、高等職業院校環境設計專業教學思考

　　隨著我國經濟的快速發展以及人們生活水平的不斷提升，人們對于生活環境的美化有了更高的要求。藝術設計專業也獲得了蓬勃的發展和進步，藝術設計活動新的發展形式對于當前高職院校的教學內容與教學方式提出了更高的要求。在其教學的過程中，不僅包含大量的專業理論，專業設計軟件也是藝術設計教學的重點。軟件教學過程是比較枯燥繁冗的，需要通過教師科學的教學方法和學生們正確的學習方法才能達到更好的教學效果。

　　1.由簡入難，提高學生學習軟件的興趣大多數高職類藝術設計學生基礎比較差，為了更好地提高學生的學習興趣，專業教師要先對專業軟件作一下簡單的介紹，展示優秀的設計案例，強調軟件學習的重要性和實用性，為軟件課程的開展鋪設一個良好的開端。針對Coreldraw、Flash、Sketchup、3Dmax、AutoCAD、Photoshop這些軟件，要告訴學生們軟件的主要功能，能通過這些軟件做出怎樣的視覺效果圖，通過一些社會實踐案例，帶領學生體驗軟件的獨特魅力，其中Coreldraw用來制作平面設計，如包裝設計、標志設計及海報設計；Flash用來制作動畫；Sketchup用來制作室內外及建筑的模型，操作流程簡單易懂，富有趣味；3Dmax用來制作室內外效果圖；AutoCAD是用來進行施工制圖的繪制；Photoshop主要是用來進行后期圖像處理的。要讓學生們明確學習目標，由簡單的案例把學生們帶入到軟件學習中，循序漸進。要多注意學生們對已學知識點的'掌握情況，應多找一些簡單的案例，引導學生學習，例如可以做一些日常接觸比較多的模型：衣柜、鞋柜、電腦桌、電腦椅等，這樣可以消除學生對軟件的抵觸心理，讓學生們快速走近軟件制圖中，從而達到課程教學事半功倍的效果。

　　2.講練結合，把課堂的主動權交給學生大學課堂教學不同于高中課堂，在課堂上，教師的作用在于引導學生，啟發學生，應把大量的時間留給學生們自己去思考、體會，要注重學生們自主能力的培養和開發，要明確專業教師的引導作用，要注意軟件教學與藝術教學的結合。做為藝術設計專業教師我們在設計專業課堂中，應提倡精講多練，激發學生的學習興趣。

　　軟件做為設計創作工具應與專業設計課程緊密結合，教學內容除了強調藝術設計的各項規范要求，也應該包括相關設計課程的設計內容，這樣也會讓整個課程的內容更有實用性和針對性。教師要充分備課，制定嚴謹的教學計劃，也需要隨時關注最前沿設計趨勢，不斷學習，完善自我。只有這樣藝術設計專業教師才能站在一定的設計高度為學生們指點迷津，讓學生們更好地把握設計的方向和動態。

　　3.實踐教學，采用項目工作室的方式提高學生的實踐能力設計軟件的教學是一門實踐性和應用性極強的學科。教師的軟件教學和學生的學習不能只針對課本來講解軟件，可適當采用項目工作室的教學方式來開展教學，結合實際的工程項目，帶領學生多去施工現場學習，多參加社會實踐，讓學生們通過實際案例全面了解設計流程和各項施工工藝，認識軟件在實踐中真正的作用。這樣學生們會更好地掌握軟件的各種工具命令。上課的時候要更多的以實例教學，將所學的知識運用到實際中。這對于教師來說也是一個挑戰，不僅要搞好教學，而且還要有更多的實踐的機會，歷練自己，同時可以給學生們提供一個鍛煉的平臺。這樣學生們在校期間積累大量的實踐經驗，到就業工作的時候會更明確自己的工作方向。

　　在這種項目工作室教學模式下，教師應安排一些綜合性比較強，難度較大，而且實際操作與社會接軌的項目案例，比如寫字樓辦公空間的設計，帶領學生到剛竣工的寫字樓內，親自量房、畫平面圖、制作效果圖。讓學生們通過視覺傳達設計和空間設計，制作一套比較完整的方案設計施工圖，通過詳細的文案、方案圖、施工圖、效果圖完成空間的裝修方案，通過平面設計完成空間的導視和形象展示效果。最后將這些資料成冊。這不僅能夠鍛煉學生的實踐能力，也同時為學生們將來的實習工作打下堅實的基礎。

　　4.針對教學，建立系統考核模式設計專業學生們的個人專業基礎都不一樣，每個學生對新知識、新技能的接受能力都是不盡相同的，所以專業教師在教學中不能同等對待，要有所區別的對待每一位學生，認真了解每一位學生的專業基礎及他們對于軟件的個人看法，加強與學生們的溝通與交流，認真解決學生的疑問。在專業軟件的教學內容上也要有所針對性，明確課程的教學目標及每節課的教學內容，根據學生的學習情況，將各種設計軟件的教學內容與藝術設計專業教學目標相結合，合理安排教學內容。

　　根據學生的個人情況，相應設置難易程度適中的主題設計鍛煉，進行有針對性的個別化教學，學生們分組討論、構思、通過團隊協作完成設計軟件主題任務，最后專業教師進行作品的點評，提出每一個小組的設計方案的不足之處，加以修正、調整。在課程結束之后，要針對學生們對于軟件的應用做教學反思并總結經驗。只有這樣，才能使全部的學生循序漸進，都能夠較好的完成課程的學習。除此之外，針對學生個體的差異化，還要建立合適的考核模式，結合學生們在每一次實戰訓練中的表現給以合適的評定，不能單單只從分數層面去判定學生們的個人水平，在設計軟件教學過程中，每一位學生思考問題、解決問題的方式都是不一樣的。建立合適的考核模式最終的目的是為了提高藝術設計專業學生們的整體設計能力，通過這一過程也充分體現了藝術設計專業學生的主體性特征，而做為設計專業教師在此教學過程中主要就是引導和解惑。

　　四、結語

　　隨著社會的不斷發展，設計行業在我們的生活中應用將更為廣泛，各種設計軟件被廣泛應用于諸多設計領域。高職院校也需要適應社會的發展趨勢，通過本文提出的設計軟件教學的改良思路和高效率的教學方法，改變傳統的教學模式，進一步提高高職院校藝術設計專業學生的學習興趣，提高學生們的軟件應用能力和創新能力，提高教學質量與教學效率。此外，高職院校要結合社會企業的實際需求和校內設計軟件教學的實際情況，為在校師生搭建一個良好的教學平臺，改變教師與學生之間的關系，強化學生主體性與主觀能動性的發揮，挖掘學生們的設計創造力，更好的將軟件教學和社會實際工程結合起來，根據藝術設計專業教學的特點和需求，合理地安排軟件教學的內容，設計并落實科學的教學方法，提高教學的有效性，培養學生們的設計軟件操作能力。

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