職業(yè)院校環(huán)境藝術設計教育改革研究的論文

　　近年來，極端環(huán)境與氣候的頻繁出現(xiàn)，使得保護環(huán)境越來越受到人們的重視，如何在追求藝術美的道路上兼顧環(huán)境保護成為藝術設計工作者最為嚴峻的課題。兼顧美與環(huán)境不僅僅靠現(xiàn)代設計師來把握，這樣的設計理念要持續(xù)的傳承，才能在長久的時間里顯現(xiàn)出對環(huán)境的深刻影響。培養(yǎng)具有設計創(chuàng)新思維同時具有保護愛護環(huán)境品德的環(huán)境設計師成為環(huán)境藝術設計教育的重要內容。環(huán)境藝術設計教育是設計藝術學教育的一部分，它培養(yǎng)具有環(huán)保意識的當代設計師；它推動高校專業(yè)教育；它促進國家經濟發(fā)展；它能夠繼承和弘揚傳統(tǒng)文化。我國的環(huán)境藝術設計教育起步較晚，是一個年輕的專業(yè)，相關的專業(yè)理論研究還不完善，教學條件參差不齊，教學方法陳舊單一。為了能夠培養(yǎng)出適應社會需要的專業(yè)型人才，環(huán)境藝術設計進行教學改革勢在必行。

　　環(huán)境藝術設計的專業(yè)基礎課大多為素描、色彩、構成、透視、效果圖、計算機基礎等，這些課程提高了學生的基礎專業(yè)能力和專業(yè)素質。但是傳統(tǒng)板書講授教學方法缺少師生、同學間的交流與討論；老師講畫、評畫、改畫這樣的教學方法課堂氣氛死板枯燥；多媒體教學方法中學生大多被動學習，無法培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力；分組討論這樣的教學方法又需要老師具有較強的課題把握能力，課題的選擇上需要認真分析和深入研究，使得課題既能豎向深入又能橫向展開，一旦這樣的教學方法把握不好，很難達到教學效果。以上的教學方法培養(yǎng)出的設計師極少有設計創(chuàng)新能力。環(huán)境藝術設計課程的學習應該讓學生積極主動的學習，老師引導和培養(yǎng)學生對專業(yè)課程的認識與學習興趣。

　　從近年職業(yè)院校入校的學生情況來看，學生整體的藝術基礎較差，藝術修養(yǎng)不足，設計創(chuàng)意能力薄弱，文化素養(yǎng)參差不齊。

　　環(huán)境藝術設計是技術與藝術的綜合學科，但是很多專業(yè)學生對它的具體內涵理解不夠，在具體學習中，一部分學生熱衷于電腦制圖這些設計軟件的學習，將較多精力放在環(huán)境設計軟件的學習中，忽視了手繪和專業(yè)理論知識的學習，導致了學生們的設計作品浮于形式，沒有內涵和深度，學生只能在設計形式上徘徊，在學習過程中無法自我提高；一部分沉浸在環(huán)境手繪的學習中，對于設計知之甚少，更難有意識的用創(chuàng)意性思維設計作品；還有一部分學生喜歡討論環(huán)境設計相關的理論知識，動手動腦設計能力弱；只有極個別的學生意識到環(huán)境藝術設計學習是一個龐大而復雜的整體，它涵蓋了手繪、軟件、理論、設計等，在教學過程中，老師們也是各自負責一部分課程，課程之間的聯(lián)系，課程與專業(yè)的聯(lián)系較少人提及，導致學生盲目學習，學習內容難以連貫。

　　第一，培養(yǎng)創(chuàng)新型，適應社會需求的專業(yè)人才。在環(huán)境藝術設計的`專業(yè)課堂上，教師應充分調動學生對新知識學習的積極性，將方法、原理以及思維方式傳授于學生，學生在此基礎上針對具體的設計項目進行設計程序。如何立案、收集材料、構思、草圖、電腦出圖、設計作品評估等一系列問題，都由學生單獨或分組完成。提高學生解決問題能力，動手動腦能力以及創(chuàng)新能力。這樣相對自由的學習氛圍，同時能夠提高學生自我管理，獨立學習以及自我約束能力。教師對學生設計環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題與其進行交流和討論，提高學生對理論知識的深入理解，同時對學生的學習方法和思考方式給于支持和建議，引導學生不斷學習，擴展知識面。

　　第二，創(chuàng)造學習氛圍，改造教學環(huán)境。在大學里，學生不應是只讀課本，只學教材，圖書館才應是學生的第一課堂。學校應逐步改善專業(yè)硬件設施，逐漸增加圖書館資料，使環(huán)境藝術設計專業(yè)書籍不斷增加，知識內容逐步完善。與專業(yè)相關聯(lián)的學科書籍也應不斷完備起來。例如，增加環(huán)境、建筑、景觀、空間設計、人文社會等學科領域的學籍，當課余時間學生可以自由安排的時候，鼓勵學生進入圖書館閱讀環(huán)境藝術設計專業(yè)知識的書籍，了解專業(yè)的進展，全面熟悉環(huán)境對當代社會人們工作與生活的影響，掌握相關材料、建筑、室內、園林、社科等專業(yè)的知識。使學生在知識寬度和深度上能自我提升。設立專業(yè)實驗室，教師引導學生將理論與設計方法用于實踐，給學生時間與機會進行實訓操作，提高學生動手動腦能力。

　　第三，課程與教學體系不斷更新，與時俱進。環(huán)境藝術設計課程設置應根據(jù)專業(yè)特點，即環(huán)境藝術設計是以人、環(huán)境、建筑為研究對象，綜合多種學科知識的綜合系統(tǒng)，學生們需要學習和了解人文知識，在知識儲備上擴大容量，熟悉生態(tài)、自然、社會知識，在知識層面上深入鉆研，在環(huán)境藝術設計課程的學習中掌握對空間的處理，對結構的設計和對形體的把握，由此設計對應的理論與實訓課程，例如，室內景觀設計對應室內家具、燈光、地面、頂棚等設計課程，通過這樣的課程學習可以不斷提高學生對環(huán)境藝術設計的理解能力和藝術想象力。

　　最后，任何一門專業(yè)與傳統(tǒng)文化融合才能具有蓬勃的生機與活力，與傳統(tǒng)的融合不是簡單的將傳統(tǒng)的圖樣生硬的加入到設計中，而是將傳統(tǒng)的文化精髓與現(xiàn)代的思維創(chuàng)新理念融合。例如，北京王府飯店的設計，王府飯店地處首都北京繁華的商業(yè)區(qū)--王府井。在現(xiàn)代社會中，地少建筑多是擺在設計者面前的難題，因為中國傳統(tǒng)建筑布局多為橫向展開，空間在水平面上實現(xiàn)建筑的穿插與透疊，王府飯店占地面積小，建筑數(shù)量多，因此在空間組織和立面尺寸上都無法模擬傳統(tǒng)建筑，設計者既希望在較少的地面上達到使用功能的要求又希望借鑒傳統(tǒng)建筑風格，因此王府飯店在平面布局上繼承了傳統(tǒng)建筑布局設計文化，即遵循一條南北軸線，在外觀造型上，借鑒古城的城門樓，紅色墻面上開豎向柱狀凸窗，模擬城樓上的紅漆木柱，整個建筑在色彩和形式上達到了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。總之，環(huán)境藝術設計只有適應社會的發(fā)展需要才能不被淘汰，不斷進步。由此，必須重視學生的傳統(tǒng)文化學習，藝術素質的培養(yǎng)，教學體系根據(jù)社會人才需求不斷變化，尋找教學過程中的不足之處，使環(huán)境藝術設計教育在高校教育改革中發(fā)揮重要的作用。

　　參考文獻：

　　[1]楊文會著.《環(huán)境藝術教育》。人民出版社，2003年1月出版。

　　[2]馬桂新著.《環(huán)境教育學》。科學出版社，2007年4月1日出版。

　　[3] 陳建著 .《環(huán)境藝術概論》。 上海交通大學出版社 ,2011 年6 月出版 .

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