淺論以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教學(xué)的方法創(chuàng)新論文
教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）指出，當(dāng)前，我國正處于從經(jīng)濟(jì)大國向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、人力資源大國向人力資源強(qiáng)國推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期。高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面及全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用。
高職教育是現(xiàn)代高等教育的一種新類型，具有兩個(gè)特點(diǎn)，即高等性和職業(yè)性。高職院校既不同于本科院校的“學(xué)科”型教育，又不同于成人教育機(jī)構(gòu)的“理論補(bǔ)償”型教育，其核心是高等職業(yè)技術(shù)教育。高職教育是一種創(chuàng)新教育，體現(xiàn)了時(shí)代特色和社會(huì)需求，它采取更加靈活多樣的方法，為企業(yè)培養(yǎng)所需的專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)操作熟練、組織能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，我們通過深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)為高職要培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高技能人才，必須從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革，改革的思路是以就業(yè)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。
一、課程設(shè)置要與實(shí)際需求相結(jié)合
根據(jù)企業(yè)用人單位反饋的信息，新入職的大學(xué)生大多說起來一套一套，做起來卻束手無策，且理論相對(duì)滯后。這充分反映了大學(xué)課程設(shè)置的科學(xué)性欠佳，教材上的知識(shí)點(diǎn)落后于行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)欠缺，動(dòng)手能力較差。理論課程的設(shè)置關(guān)系到知識(shí)的系統(tǒng)性，實(shí)踐課程的設(shè)置則關(guān)系到知識(shí)的實(shí)用性。系統(tǒng)性是必要的，實(shí)用性則是必需的。課程設(shè)置得科學(xué)與否，會(huì)直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。
高職教育應(yīng)使教、學(xué)、做三位一體，需要理論，但無需太深，需要實(shí)踐，但不能過簡。高職院校在課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)遵循基礎(chǔ)理論夠用、專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐教學(xué)為重、實(shí)用技術(shù)優(yōu)先的原則，合理選擇理論教材、專業(yè)教材和實(shí)訓(xùn)教材，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所精、學(xué)有所長。
為使課程設(shè)置貼近現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)校每年可有組織地深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)知識(shí)和技術(shù)的需求，聽取企業(yè)對(duì)課程設(shè)置的建議，不斷完善課程結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)內(nèi)容要做精當(dāng)加工
高職院校要給教師充分的自主權(quán)，允許教師對(duì)教材進(jìn)行二次加工。教師可根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行濃縮與拓展，有減有增，適當(dāng)調(diào)整，以期教給學(xué)生有用、夠用的知識(shí)。
在教學(xué)內(nèi)容裁剪上，教師要結(jié)合具體專業(yè)實(shí)際，可以有所教，有所不教，選“材”施教，適應(yīng)為主。根據(jù)專業(yè)的具體情況，將課程內(nèi)容分為“必教內(nèi)容”、“必學(xué)內(nèi)容”和“選學(xué)內(nèi)容”。必教內(nèi)容由老師詳盡講授；必學(xué)內(nèi)容由學(xué)生自己閱讀理解和掌握，老師輔導(dǎo)答疑；選學(xué)內(nèi)容老師不教，內(nèi)容不納入課程教學(xué)計(jì)劃，由學(xué)生自主選學(xué)。確定的選學(xué)內(nèi)容以不影響教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作為原則。
教師要將課程知識(shí)的拓展內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，要求選擇一定的與本專業(yè)有關(guān)聯(lián)的新技術(shù)、行業(yè)發(fā)展的新成果及成熟的工作經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，關(guān)注行業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為學(xué)生將來的擇業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)。
三、教學(xué)模式要突出實(shí)際訓(xùn)練
高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該是企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)操作、技術(shù)質(zhì)量管理及設(shè)備維修維護(hù)等崗位的中堅(jiān)力量，但由于他們對(duì)企業(yè)運(yùn)營模式陌生，缺乏相關(guān)知識(shí)，初入職時(shí)往往無法順利適應(yīng)。
高職教育是一種實(shí)踐教育，高職教學(xué)模式是工學(xué)結(jié)合，校企合作是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要途徑。引企入校、辦校入廠是一種有效方式，通過這種方式可以引入企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)管理和企業(yè)技術(shù)，達(dá)到“基礎(chǔ)訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練”三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)目的，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，使學(xué)生有效認(rèn)知企業(yè)運(yùn)營機(jī)制，加深對(duì)企業(yè)的了解。
在學(xué)生畢業(yè)前，要增加一些相關(guān)企業(yè)工作適應(yīng)性的課程，聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、質(zhì)量、設(shè)備方面的骨干人員，為學(xué)生講授相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)及工作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生盡快地適應(yīng)工作起到促進(jìn)作用。同時(shí)，高職院校要借助校園文化建設(shè)，活躍學(xué)術(shù)氛圍，通過講座和報(bào)告會(huì)的形式，給學(xué)生滲透企業(yè)文化和企業(yè)生產(chǎn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入崗位的快速適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，拓展學(xué)生的個(gè)人發(fā)展空間。
總之，職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，要始終面向市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，按照崗位開課程，依據(jù)工作搞教學(xué)。在高職教育過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練要融為一體，教學(xué)過程即工作過程，學(xué)中做，做中學(xué)，教、學(xué)、做三位一體，始終以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為本位，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，積極深化教學(xué)改革，探索高職教育的辦學(xué)模式和教學(xué)模式，立足服務(wù)區(qū)域錯(cuò)位發(fā)展，通過一個(gè)時(shí)期的努力，提高辦學(xué)實(shí)力，完善人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)建設(shè)水平，建設(shè)穩(wěn)固的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)化師資隊(duì)伍，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，從而培養(yǎng)出技能高、知識(shí)博、適應(yīng)廣、受歡迎的高水平實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉敏.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)改革研究[J].職教通訊，2012（30）.
[2]周燕軍.以就業(yè)為導(dǎo)向高職課程與教學(xué)體系改革研究與實(shí)踐[J].大家，2012（14）.
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