大學(xué)生就業(yè)心理的論文
就業(yè)心理障礙是指就業(yè)是每個人所面臨的重大抉擇，尤其對于大學(xué)生來說，是人生的重大轉(zhuǎn)折，大學(xué)生的理想與追求有明確的目的性，但面臨著更多、更大的挑戰(zhàn)與機遇，因而也承受著更大的心理壓力與沖突。小編整理的大學(xué)生就業(yè)心理的論文，供參考！
大學(xué)生就業(yè)心理論文一：
摘要：藝術(shù)類大學(xué)生是一類獨特的、擁有鮮明個性的大學(xué)生, 專業(yè)與就業(yè)對口性的問題使得藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)時遇到了很多挫折, 相當(dāng)一部分藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)心理出現(xiàn)了變化。為了促進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)整與轉(zhuǎn)變, 本文對藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)作了詳細(xì)的探討, 對藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)特征以及影響因素作了詳細(xì)的探索, 并針對藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)給出了合理的建議, 從而有利于藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)。
關(guān)鍵詞：藝術(shù); 大學(xué)生; 就業(yè)心理;
自從1999年我國高等院校擴招以來, 我國的高等教育已經(jīng)步入了嶄新的時代, 高校在專業(yè)設(shè)置、規(guī)模、數(shù)量等多個方面逐步增長, 勞動力市場也在不斷發(fā)生改變, 隨著全球經(jīng)濟形態(tài)的變革, 大學(xué)生的就業(yè)也逐步由傳統(tǒng)的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂蓳駱I(yè), 雙向選擇”的方式。在這種情勢下, 大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)中也出現(xiàn)了許多新問題, 根據(jù)相關(guān)數(shù)字統(tǒng)計, 當(dāng)前很多高校的大學(xué)生簽約率不到15%, 初次就業(yè)率也在不斷下降, 這已經(jīng)成為社會十分普遍的、備受關(guān)注的一個現(xiàn)象。
最近幾年, 隨著“藝考熱”現(xiàn)象的出現(xiàn), 藝術(shù)類考生的數(shù)量呈現(xiàn)明顯上升的趨勢, 很多高等院校相繼開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)[1]。所謂藝術(shù), 就是以形象來體現(xiàn)實際的一種社會意識心態(tài), 包含戲曲、電影、喜劇、舞蹈、音樂、雕刻、繪畫、文學(xué)等多個方面[2]。
所謂藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理, 就是藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過程中所發(fā)生的各種心理現(xiàn)象, 其受到了就業(yè)調(diào)試、就業(yè)沖突、就業(yè)準(zhǔn)備等多個過程的影響, 通常包含社會、心理與認(rèn)知這三個層次的心理狀態(tài), 從具體內(nèi)容上而言, 大學(xué)生就業(yè)心理能夠分為就業(yè)心理壓力、對就業(yè)教育的需求與評價、對職業(yè)與專業(yè)相符的期望、對專業(yè)的滿意程度、就業(yè)途徑、就業(yè)信息渠道、就業(yè)價值標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)城市期望、工作單位性質(zhì)傾向、薪水的期望、就業(yè)準(zhǔn)備、自主就業(yè)意識、對社會的理解、自我認(rèn)識等方面[3]。當(dāng)然, 不同高等院校、不同專業(yè)的大學(xué)生, 所體現(xiàn)出的就業(yè)心理狀態(tài)也會存在一定的差異。因此, 本文對藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)作了相應(yīng)的探索, 在對相關(guān)概念進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上, 分析了藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)特征以及相關(guān)的影響因素, 并出了有利于藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的合理建議, 從而可以幫助藝術(shù)類大學(xué)生調(diào)節(jié)狀態(tài)、提升自我, 更好地為社會貢獻(xiàn)自己的力量。
一藝術(shù)了大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)特征以及影響因素研究
(一) 藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)特征研究
1. 盲從心理
藝術(shù)類大學(xué)生在追求自我價值實現(xiàn)的過程中經(jīng)常體現(xiàn)出迷茫與盲從的就業(yè)心理狀態(tài), 很多藝術(shù)類大學(xué)生對于當(dāng)前的就業(yè)形勢和就業(yè)政策并不熟悉與了解, 對于自身素養(yǎng)與才能的認(rèn)識也存在很大的盲目性, 獨立性較弱, 有較強的依賴性, 自身在工作實踐經(jīng)驗、專業(yè)水平、社會閱歷等方面也存在很多不足, 無法從自身的角度對符合自身未來發(fā)展的職業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃, 藝術(shù)類大學(xué)生的理想經(jīng)常與用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)存在較大的差距, 在受到打擊后經(jīng)常存在較多的盲從心理, 沒有自主的想法, 外在表現(xiàn)就是很多藝術(shù)類大學(xué)生會選擇其他同學(xué)也想去的城市, 追求的薪水也與其他同學(xué)有較大的相似性而忽略了自身的實際情況, 從而難以找到最適合自己的職業(yè)。
2. 功利心理
藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)過程中, 存在著比較嚴(yán)重的功利思想與心理, 他們通常會將個人發(fā)展、工作所在地以及薪水福利放在就業(yè)考慮的前三位。藝術(shù)類大學(xué)生比較注重經(jīng)濟利益方面的考慮, 更期待高薪資的工作, 而且有超過40%的藝術(shù)類大學(xué)生希望去北上廣深等大城市發(fā)展, 需要吃苦的偏遠(yuǎn)地區(qū)基本沒有藝術(shù)類大學(xué)生愿意去。
3. 矛盾心理
在就業(yè)擇業(yè)的過程中, 藝術(shù)類大學(xué)生普遍存在著矛盾心理, 包括現(xiàn)實與預(yù)期之間的矛盾以及自負(fù)感與自卑感并存的矛盾。一方面, 藝術(shù)類大學(xué)生對于薪資待遇與工作地點的要求普遍高于大學(xué)生就業(yè)的普通標(biāo)準(zhǔn), 對畢業(yè)后找到的工作有較高的向往, 然而對于能夠理想選擇職業(yè)的信心不高, 在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下, 能夠選擇滿足自身期待的職業(yè)的藝術(shù)類大學(xué)生較少, 從而使得藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)心理上出現(xiàn)了就業(yè)形勢嚴(yán)峻與自身高期望的矛盾心理。另一方面, 藝術(shù)類大學(xué)生通常為自己的專長而驕傲自負(fù), 希望在就業(yè)過程中找到一份能夠徹底發(fā)揮自身潛力與才華的工作, 然而在就業(yè)過程中經(jīng)歷了幾次挫折, 就可能導(dǎo)致一些藝術(shù)類大學(xué)生喪失信心而自卑, 從而產(chǎn)生了自卑感與自負(fù)感并存的一種矛盾的就業(yè)心理。
(二) 藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)影響因素研究
1. 個人因素
藝術(shù)是一門需要具備較高系數(shù)底蘊與素養(yǎng)水平的專業(yè), 然而當(dāng)前很多藝術(shù)類大學(xué)生僅僅注重課堂文化課的掌握, 知識面比較狹窄, 知識技能水平低下, 一些學(xué)生經(jīng)常缺課、在課堂上睡覺或者看課外書籍, 甚至還存在著考試作弊的現(xiàn)象, 一些藝術(shù)類大學(xué)生也缺乏人文藝術(shù)精神, 無法獲得全面的發(fā)展。
2. 高等院校因素
當(dāng)前, 眾多高等院校的擴招使得更多學(xué)生能夠進(jìn)入高校進(jìn)行學(xué)習(xí), 促進(jìn)了我國教育從“精英化”向著“大眾化”的轉(zhuǎn)變。然而, 高校盲目的擴招卻與藝術(shù)類專業(yè)資深“小眾化”的特色背道而馳, 很多高校也存在著基礎(chǔ)設(shè)施不完善的情況, 對于藝術(shù)類專業(yè)的投入資金與力度較小, 從而對藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)狀況與心理狀態(tài)產(chǎn)生了很多后果。
3. 就業(yè)市場因素
在報考藝術(shù)類專業(yè)的過程中, 藝術(shù)類大學(xué)生一般要投入較多, 所以他們一般期許畢業(yè)后的工作擁有較高的薪水, 然而在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下, 很多用人單位對計算機、英語以及文化課水平的要求較高, 而藝術(shù)類大學(xué)生在這方面就比較弱勢, 想要轉(zhuǎn)考其他專業(yè)也比較困難。
二針對藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)的建議
(一) 個人方面
1. 提升個人就業(yè)能力與素養(yǎng)水平
在擇業(yè)過程中, 藝術(shù)類大學(xué)生的文化素養(yǎng)與知識水平具備十分關(guān)鍵的影響。在日常練習(xí)過程中, 藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意個人修為的培養(yǎng), 注意專業(yè)課與文化課同時抓的學(xué)習(xí)方式, 不斷提升自我學(xué)習(xí)的理念, 養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣, 注重與他人的交往與溝通, 積累更多人脈, 在與他人激烈競爭時養(yǎng)成自身獨具特色的風(fēng)格。
2. 根據(jù)自身特點合理就業(yè)
藝術(shù)類大學(xué)生在學(xué)校期間還應(yīng)當(dāng)多為就業(yè)做準(zhǔn)備, 多參與社會實習(xí), 將在高等院校學(xué)到的知識理論運用到現(xiàn)實生活中, 認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與缺點, 對自身的就業(yè)能力與素養(yǎng)水平進(jìn)行科學(xué)的評估, 根據(jù)自己的特長與興趣愛好去從業(yè)就業(yè), 從而選擇最為合適的職業(yè), 充分將自身的才能在工作中發(fā)揮出來。
(二) 高校方面
1. 將就業(yè)心理教育納入藝術(shù)類大學(xué)生評價體系中來
高校應(yīng)當(dāng)將就業(yè)心理教育應(yīng)該納入藝術(shù)專業(yè)的課程體系中來, 從入學(xué)就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的就業(yè)觀與價值觀進(jìn)行引導(dǎo)與教育, 幫助藝術(shù)類大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀, 多針對藝術(shù)類大學(xué)生的特點進(jìn)行就業(yè)心理教育, 開展合理的就業(yè)心理量測活動, 幫助藝術(shù)類大學(xué)生合理規(guī)劃與選擇未來的職業(yè), 通過心理指導(dǎo)的方式讓藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)過程中擁有更強的進(jìn)取心與上進(jìn)心, 能夠勇于克服更重困難, 對自身有一個正確的認(rèn)識與評估。
2. 設(shè)置專業(yè)的就業(yè)心理指導(dǎo)教育機構(gòu)予以引導(dǎo)
為了方便藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè), 高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的就業(yè)心理指導(dǎo)機構(gòu)予以指導(dǎo), 特別是有特點的、分層次的對不同年級與專業(yè)的藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理教育和指導(dǎo), 這是一項長期的、全面性的、系統(tǒng)性的工作。
(三) 政府方面
1. 加大對藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的支持與引導(dǎo)力度
為了保障藝術(shù)類大學(xué)生擁有良好的、積極的、健康的就業(yè)心理, 政府應(yīng)當(dāng)加大對藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)與支持力度, 制定相關(guān)政策為藝術(shù)類大學(xué)生拓展就業(yè)渠道, 不斷完善藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)市場, 制定優(yōu)惠政策例如深造、安家費、高薪水等方式, 鼓勵藝術(shù)類大學(xué)生去經(jīng)濟不發(fā)達(dá)的區(qū)域工作, 對各招聘單位盲目需求高學(xué)歷的情形予以控制, 確保藝術(shù)類大學(xué)生能夠擁有更多參與招聘的機會, 確保藝術(shù)類大學(xué)生能夠規(guī)范、公平的競爭與就業(yè)。
2. 加強對用人單位和高校的監(jiān)管
政府應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)法律對大學(xué)生就業(yè)過程中與用人單位產(chǎn)生的糾紛進(jìn)行控制, 加強對高等院校的監(jiān)督與調(diào)控, 確保藝術(shù)類大學(xué)生能夠享受到恰當(dāng)?shù)难a償, 維護(hù)藝術(shù)類大學(xué)生的合法權(quán)益與利益, 對藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的最低薪水予以相應(yīng)的規(guī)定, 減少藝術(shù)類大學(xué)生人才的流失, 進(jìn)而構(gòu)建有序、公平的就業(yè)體制。
三結(jié)語
隨著社會對人才多元化需求的不斷提升, 專業(yè)獨特的藝術(shù)類大學(xué)生遭遇著更多的就業(yè)困難, 應(yīng)該引起全社會的密切關(guān)注。本文主要對藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)作了詳細(xì)的探討, 討論了藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理所體現(xiàn)出的盲從、功利與矛盾的心理特點, 并從個人、高等院校與就業(yè)市場這三個層次對藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)影響因素進(jìn)行了討論。最后, 本文針對藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)提出了合理的建議, 大學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷提升個人就業(yè)能力與素養(yǎng)水平, 根據(jù)自身特點合理就業(yè), 高校應(yīng)當(dāng)將就業(yè)心理教育納入藝術(shù)類大學(xué)生評價體系中來, 開設(shè)專業(yè)的就業(yè)心理指導(dǎo)教育機構(gòu)予以引導(dǎo), 政府應(yīng)當(dāng)加大對藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的支持與引導(dǎo)力度, 加強對用人單位和高校的監(jiān)管, 從而能夠逐步提升藝術(shù)類大學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力, 確保藝術(shù)類大學(xué)生能夠更好地面對就業(yè)問題。
參考文獻(xiàn)
[1]裴春燕.高校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)力問題研究[D].燕山大學(xué), 2013.
[2]孫婷.就業(yè)視角下藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育研究[D].西安工業(yè)大學(xué), 2014.
[3]董亞靜, 白耀軍, 張雷.河北高職生就業(yè)心理特點及應(yīng)對策略分析[J].教育現(xiàn)代化, 2016, 3 (30) :271-272.
大學(xué)生就業(yè)心理論文二：
摘要：高校大學(xué)生就業(yè)難一直是全社會關(guān)注的焦點問題之一。論述培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的重要性, 分析大學(xué)生不良就業(yè)心理的表現(xiàn), 提出培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的對策, 即政府加大力度構(gòu)建積極的就業(yè)政策環(huán)境、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀、營造全社會幫扶大學(xué)生就業(yè)的良好氛圍、大學(xué)生形成積極的就業(yè)認(rèn)知。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生; 積極; 就業(yè)心理; 對策;
隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長, 大學(xué)生就業(yè)壓力日益加大, 就業(yè)心理問題也日益增多。諸如大學(xué)生對就業(yè)的過度焦慮和緊張, 由自我認(rèn)識不清而產(chǎn)生的孤傲與怯懦, 受市場經(jīng)濟的負(fù)面影響而產(chǎn)生的功利與攀比心理等, 這些直接或者間接影響到大學(xué)生的身心健康。探尋切實可行的解決措施, 培育大學(xué)生積極就業(yè)心理, 是大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育不容忽視的現(xiàn)實問題。
一、培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的重要性
(一) 有助于大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值取向
培育大學(xué)生積極就業(yè)心理, 能夠幫助大學(xué)生客觀、全面地分析和認(rèn)識當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和自身實際情況, 使大學(xué)生對當(dāng)前市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)體制有理性的認(rèn)識和正確的思考, 從而能夠樹立切合實際、正確的就業(yè)價值取向。
(二) 有助于大學(xué)生提升自身就業(yè)競爭力
積極進(jìn)取、公平正直、勇于挑戰(zhàn)、意志堅定等積極正向的心理品質(zhì), 能夠辯證看待就業(yè)中的成與敗、得與失, 并能很好地控制自己情緒, 這些既是大學(xué)生健康心理素質(zhì)的重要表現(xiàn), 也是大學(xué)生就業(yè)過程中提升自身就業(yè)競爭力的重要內(nèi)容。培育大學(xué)生積極就業(yè)心理, 增強大學(xué)生心理承受能力, 養(yǎng)成意志堅定的心理品質(zhì), 學(xué)會以積極向上的心理面對擇業(yè)和就業(yè), 不斷提高心理素質(zhì), 更有助于提升大學(xué)生自身的就業(yè)競爭力。
(三) 有助于大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展
大學(xué)生積極就業(yè)心理能夠促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成健康的就業(yè)心理素質(zhì), 并使之朝著積極的方向發(fā)展, 為大學(xué)生未來成為適應(yīng)社會發(fā)展和職業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才奠定良好的心理基礎(chǔ)。培育大學(xué)生積極就業(yè)心理, 使大學(xué)生形成積極的就業(yè)觀念和正確的就業(yè)認(rèn)知, 從而能夠以積極樂觀的態(tài)度正視就業(yè)與自身的關(guān)系以及個人發(fā)展與社會需要的關(guān)系, 能夠勇敢、坦然對待就業(yè)中所遭遇的坎坷與阻撓, 形成積極樂觀的就業(yè)心理素質(zhì), 激發(fā)他們自身內(nèi)在的正能量和優(yōu)秀品質(zhì), 最終促進(jìn)自身未來職業(yè)的發(fā)展。
二、當(dāng)前大學(xué)生不良就業(yè)心理的表現(xiàn)
(一) 普遍的功利與攀比心理
市場經(jīng)濟大潮一方面給大學(xué)生提供了展示自我才華的平臺, 另一方面社會急功近利的思想也使部分大學(xué)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出功利的就業(yè)心理。在擇業(yè)就業(yè)過程中, 相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為理想的工作才能使自己發(fā)揮特長, 愿意從事既能夠體現(xiàn)個人社會地位又有較高經(jīng)濟收入的工作, 而對于基層單位或非公經(jīng)濟組織等工作“瞧不上”。更為嚴(yán)重的是, 相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為有“才”不如有“財”, 這種功利性思想嚴(yán)重侵蝕了大學(xué)生正常的就業(yè)心理, 使他們在就業(yè)過程中無法做出正確的職業(yè)規(guī)劃, 成為未來成功就業(yè)的隱患。
所謂攀比心理, 就是刻意將自己的能力、生活條件等方面與別人比較, 并且表現(xiàn)出不服輸?shù)男睦頎顟B(tài)。大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)過程中, 通常將自己的工作環(huán)境、待遇等與他人比較, 表現(xiàn)出不服氣、不愿落后, 同時又想超越他人。他們經(jīng)常把自己所處的工作環(huán)境和工資、福利待遇等與周圍同學(xué)進(jìn)行盲目攀比, 使他們“復(fù)制”他人就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這種心理嚴(yán)重影響了大學(xué)生自我就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的定位, 往往容易錯失適合自己的就業(yè)機會。大學(xué)生個體的素質(zhì)、能力各不相同, 盲目攀比會大大降低成功就業(yè)的機率。
(二) 過分求穩(wěn)與求全的心理
部分大學(xué)生在求職過程中過分注重穩(wěn)定性, 安穩(wěn)的工作才是他們心中最佳選擇。他們不考慮工作是否能夠發(fā)揮個人才華、是否能夠鍛煉自己的能力、是否能夠為國家建設(shè)奉獻(xiàn)一份力量, 考慮更多的`是工作是否穩(wěn)定, 這是保守落后就業(yè)觀念的突出表現(xiàn)。
部分大學(xué)生在求職過程中過分求全。他們對未來工作的環(huán)境、薪金、地點等各方面都提出較高要求:既能為社會做出貢獻(xiàn), 又要專業(yè)對口, 同時又能夠使自身的能力、興趣、特長得到充分發(fā)揮;既要有舒適的工作環(huán)境, 又希望有較高的工資、福利待遇, 同時又留戀北上廣等大城市。這些學(xué)生沒有根據(jù)市場需求以及自身實際情況調(diào)整就業(yè)目標(biāo), 過分、刻意地追求“完美”的工作, 常常使自己處于“高不成低不就”的尷尬位置。
(三) 嚴(yán)重的焦慮與緊張心理
一些大學(xué)生擔(dān)心畢業(yè)后不能找到理想工作、不能在工作崗位上發(fā)揮自己特長、不能適應(yīng)社會環(huán)境的挑戰(zhàn)、不能盡快地完成社會角色的轉(zhuǎn)變等問題, 從而在心理上產(chǎn)生了對未來職業(yè)選擇的過度擔(dān)憂焦躁, 形成焦慮的就業(yè)心理障礙[1]。對于成績較差的大學(xué)生, 這種焦慮心理尤為嚴(yán)重, 他們因為害怕沒有單位吸納自己而感到苦惱。對于人際交往、溝通能力較差的學(xué)生, 則會擔(dān)心自己與同事處理不好關(guān)系, 從而惴惴不安, 這種心理狀態(tài)無形中增加了大學(xué)生就業(yè)心理壓力, 出現(xiàn)緊張、精神處于高度戒備狀態(tài)、思想上感到不安等癥狀。對于冷門專業(yè)的、先天有某種生理缺陷的、家庭貧困的學(xué)生, 則會更加在意自己能否與其他畢業(yè)生一樣擁有同等公平的就業(yè)機會, 擔(dān)心自己受到就業(yè)歧視, 擔(dān)心自己日后在工作中不能完成任務(wù), 擔(dān)心自己不能與同事友好相處, 從而導(dǎo)致精神過度緊張。長此以往, 會使大學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重, 嚴(yán)重影響他們在面試中的表現(xiàn)。
三、培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的對策
(一) 政府加大力度構(gòu)建積極的就業(yè)政策環(huán)境
政府要認(rèn)識到“就業(yè)難”的現(xiàn)實對大學(xué)生心理產(chǎn)生的消極影響, 出臺積極的就業(yè)政策, 創(chuàng)造公平公正的大學(xué)生就業(yè)市場秩序, 為大學(xué)生營造一個積極和諧的就業(yè)氛圍, 促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè), 舒緩其就業(yè)心理壓力。
政府積極的就業(yè)政策有利于調(diào)動大學(xué)生參與就業(yè)的積極性, 積極體驗就業(yè)優(yōu)惠政策給自身帶來的就業(yè)支持與關(guān)注, 從而能夠吸引和鼓勵大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。如增加農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)工作者的福利待遇和政策的傾斜性, 并適當(dāng)放寬招聘條件;積極促進(jìn)私營企業(yè)吸納高校畢業(yè)生, 并給予資金上的補貼和稅收優(yōu)惠, 適度減少企業(yè)為大學(xué)生繳納的醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險等各種費用;鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè), 發(fā)掘自身的意志力、責(zé)任等積極品質(zhì)。政府還應(yīng)專門設(shè)立“綠色通道”, 為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù), 給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心與物質(zhì)的鼓勵。
政府應(yīng)加強對就業(yè)市場秩序的監(jiān)督, 創(chuàng)造公平公正的大學(xué)生就業(yè)市場秩序, 使大學(xué)生在心理上真正體驗到人人平等, 從而樹立公平競爭的意識。政府要針對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)出臺相關(guān)法律法規(guī), 監(jiān)管用人單位不公平的用人條件和勞動制度等行為, 使大學(xué)生就業(yè)市場更加規(guī)范和有秩序, 保障大學(xué)生就業(yè)主體性;還應(yīng)設(shè)立特定的維權(quán)機構(gòu)和保障部門來維護(hù)大學(xué)畢業(yè)生的合法權(quán)益, 合理解決大學(xué)生與用人單位發(fā)生的勞動糾紛。政府可以設(shè)立大學(xué)生就業(yè)監(jiān)察分支部門專門監(jiān)管和督促企業(yè)與大學(xué)畢業(yè)生實行雙向選擇, 減少招聘背后的“小動作”, 減少和杜絕就業(yè)市場上的不公平現(xiàn)象, 使大學(xué)生真正體會自我社會價值的滿足與積極就業(yè)的心理情緒[2]。
(二) 引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀
有效的就業(yè)指導(dǎo)能減緩大學(xué)生就業(yè)心理壓力, 促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)有效就業(yè)。高校可以根據(jù)不同年級學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求及社會實際開展就業(yè)指導(dǎo), 如結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)大一學(xué)生的職業(yè)意識, 為大二學(xué)生正確解讀就業(yè)信息, 結(jié)合社會正面積極的求職案例使大三學(xué)生掌握就業(yè)技巧, 組織大四學(xué)生模擬求職現(xiàn)場招聘, 在實踐中發(fā)掘自己的積極潛能, 體驗自我價值實現(xiàn)的成就感。同時, 還應(yīng)注重將大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容滲透就業(yè)指導(dǎo)課程中。大學(xué)生心理健康教育課程應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性, 把理論傳授與實際案例分析結(jié)合, 采取情景模擬的教學(xué)方式, 在真實的情感體驗中培養(yǎng)大學(xué)生積極的就業(yè)心理品質(zhì), 提升學(xué)生的求職信心。高校還應(yīng)開展心理咨詢服務(wù), 加強對大學(xué)生的關(guān)注與關(guān)心, 同時注重發(fā)掘?qū)W生自身抗挫能力、團隊意識以及責(zé)任感等積極就業(yè)心理品質(zhì), 從正面引導(dǎo)學(xué)生積極看待就業(yè)中遇到的種種困難, 樹立就業(yè)信心[3]。
高校思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和心理調(diào)適過程中有著不可忽視的作用, 可以幫助大學(xué)生培育責(zé)任、誠信、意志力等積極就業(yè)心理品質(zhì), 增強他們的社會責(zé)任感和使命感, 樹立正確的就業(yè)價值觀。高校應(yīng)開展以塑造正確就業(yè)價值取向、培養(yǎng)愛國熱情的主題教育活動, 使學(xué)生融入愛國氛圍中, 體驗愛國情懷, 堅定理想信念, 把自己的職業(yè)理想與祖國發(fā)展結(jié)合起來。
(三) 營造全社會幫扶大學(xué)生就業(yè)的良好氛圍
積極的輿論氛圍是一種巨大的精神力量, 無形中影響和引導(dǎo)著大學(xué)生的就業(yè)行為。社會各新聞媒體應(yīng)選取大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的先進(jìn)典型和優(yōu)秀大學(xué)生個人創(chuàng)業(yè)典型進(jìn)行報道, 向大學(xué)生傳播社會正能量, 營造一種積極向上的社會心理氛圍, 轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)思維, 樹立積極的就業(yè)取向。高校內(nèi)部的新聞媒體也應(yīng)起到積極作用, 其宣傳的大學(xué)生先進(jìn)就業(yè)典型案例更加能夠引起大學(xué)生就業(yè)心理的共鳴, 觸動大學(xué)生競爭向上的心理, 激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的優(yōu)秀潛力。
同時, 社會公益組織也應(yīng)該發(fā)揮社會責(zé)任, 如慈善機構(gòu)、民間公益組織等社會公益團體, 應(yīng)充分貢獻(xiàn)自身力量, 從不同方面幫助大學(xué)生就業(yè), 從多種途徑為大學(xué)生開辟就業(yè)渠道, 緩解其就業(yè)心理壓力。社會公益團體還可以與高校合作, 設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項基金”, 為選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供資金與技術(shù)支持, 緩解大學(xué)生因創(chuàng)業(yè)資金不足等問題帶來的緊張心理, 還可以對高校的就業(yè)指導(dǎo)提供就業(yè)實訓(xùn)基地, 提供大學(xué)生實習(xí)崗位, 幫助高校解決大學(xué)生實習(xí)問題, 增加大學(xué)生的技能。
(四) 大學(xué)生應(yīng)形成積極的就業(yè)認(rèn)知
大學(xué)生應(yīng)該保持積極健康的心態(tài), 客觀認(rèn)識當(dāng)前就業(yè)形勢, 理性分析自身的能力與職業(yè)興趣, 在擇業(yè)時努力發(fā)揮自身優(yōu)勢, 少走彎路。因此, 大學(xué)生在求職之前, 應(yīng)對當(dāng)前就業(yè)形勢、個人的知識儲備量、性格、愛好以及個人的情商等做全面分析, 并結(jié)合社會實際, 制定適合自身的就業(yè)目標(biāo)。在擇業(yè)過程中要積極主動, 抓住機會, 樹立就業(yè)的自信心與堅強的意志, 滿懷信心地展示自我才能[4]。
大學(xué)生在擇業(yè)遇到困難、挫折和心理沖突時, 要學(xué)會運用科學(xué)的方法進(jìn)行心理調(diào)適, 消除心理困擾。求職失敗時要冷靜, 相信自己的能力, 調(diào)整自己的心態(tài), 加強自我激勵, 用鍥而不舍的精神戰(zhàn)勝恐懼自卑的心理。當(dāng)求職給自己內(nèi)心造成巨大壓力或感到一無是處時, 可以暗示自己一步一步走, 腳踏實地, 最終量變會促成質(zhì)變。當(dāng)就業(yè)過程中遇到困難時, 要學(xué)會接受現(xiàn)實, 從失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn), 并積極暗示自己, 增強信心。
參考文獻(xiàn)
[1]張麗娜.大學(xué)生就業(yè)心理研究[D].遼寧:渤海大學(xué), 2014.
[2]劉健, 劉日霞, 祝洪濤.大學(xué)生就業(yè)心理的特點與自我調(diào)適[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報, 2006 (5) :31-33.
[3]趙云鵬.“90后”大學(xué)生就業(yè)心理特點與解決對策[J].高校輔導(dǎo)員, 2012 (6) :67-69.
[4]周方遒.破解就業(yè)難題——以大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)為例[J].黨政干部學(xué)刊, 2009 (4) :35-36.
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