語文七年級上學期的目標教學設計

時間：2021-12-30 12:09:58 教學設計我要投稿

語文七年級上學期的目標教學設計范文

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的語文七年級上學期的目標教學設計范文，歡迎大家分享。

語文七年級上學期的目標教學設計范文

語文七年級上學期的目標教學設計范文1

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的思想感情。

　　2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態變化的表達方式。

　　【教學重、難點】

　　領悟描寫事物動態變化的表達方式。

　　【教學時數】1課時

　　【教學過程】

　　一、揭題談話

　　天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態。（板書課題，讀題）

　　二、初讀課文，想象畫面

　　1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。

　　2、讀后反饋：

　　a、指名分節朗讀。

　　b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景？

　　c、出示圖片（投影）并作歸納，理清文章思路。

　　教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。

　　三、美讀課文，品味語言

　　1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

　　2、晶讀，說說作者是怎樣表現火燒云的美？

　　引導學生在閱讀中發現（如第一自然段，作者一連用？個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……）

　　3、通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。

　　4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。

　　四、討論和練習

　　作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么？（顏色多得無法形容）

　　五、布置作業。

語文七年級上學期的目標教學設計范文2

　　教學目標

　　1、知識目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累、運用好詞好句，學會寫簡短的解說詞。

　　2、能力目標：閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。

　　3、情感目標：通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環境的意識。

　　教學媒體的運用ppt課件

　　過程設計：

　　（一）情境導入

　　1、師：相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環境優美便銜來一根榕樹枝，說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀。那一片和鳴諧調的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。

　　2、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的`生活環境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）。你認為什么樣的地方才能成為“天堂”（環境優美，物產豐富）帶著這種美的感受讀一讀課題：《鳥的天堂》

　　3、質疑：“鳥的天堂”指什么？為什么叫“鳥的天堂”？通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

　　（二）整體感知

　　在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，把課文讀通讀順，注意發音，難寫的字要留意；整體感知課文，初知大意，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？

　　次序時間作者見到了什么作者的感慨

　　（三）自主感悟

　　a：品讀“美麗奇特的大榕樹”

　　在學生整體感知后，進行自主閱讀，要求：找出自己認為優美的句子，各抒己見。

　　1、師板書（畫一棵榕樹）一株榕樹便天堂，這是一株怎樣的榕樹？（觀看視頻資料）

　　2、你看到了一顆怎樣的樹？（大、綠、茂盛、生機勃勃……）要求學生把他想到的寫在黑板榕樹上。

　　3、作者看了榕樹后有什么感慨？（板書：“這美麗的南國的樹”）

　　4、認真讀讀課文1—9自然段，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀，說一說自己的感受。

　　（1）大的特點：

　　在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。

　　師：四百多年前，河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍，形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當于150個多媒體教室那么大）（哇！）

　　師：稱贊它生：這美麗的南國的樹。

　　我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。我有機會看請他的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進泥土里。

　　教師結合課件介紹畫面

　　師：稱贊它生：這美麗的南國的樹。

　　一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　師：怎樣理解“臥”？

　　師：稱贊它生：這美麗的南國的樹。

　　師：齊讀第7自然段。

　　（2）生命力旺盛的特點

　　榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　四：總結。

語文七年級上學期的目標教學設計范文3

　　【學習目標】

　　1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

　　3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

　　【教學重、難點】

　　了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。

　　【教學時數】2—3課時

　　【課前準備】

　　1、課前發動學生觀察，采集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料、

　　2、多媒體課件。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、舉行“植物資源”共享會

　　大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊！下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。

　　二、提示課題，范讀課文

　　1、這節課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

　　2、板書課題：爬山虎的腳。

　　3、教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？

　　4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點（多媒體顯示）：

　　a、爬山虎的葉子是怎樣的？

　　b、爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？

　　三、合作探究，深入研讀

　　1、大家希望先探究什么？為什么？

　　2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求（多媒體顯示）：

　　a、作者是如何具體生動的描寫的？

　　b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。

　　3、學生自由學習。

　　四、匯報交流

　　1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。

　　（反面、枝狀六七根細絲、嫩紅）

　　可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。

　　2、學生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫。可趁機讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。

　　3、三生依次上臺（師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾）作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。

　　4、同桌介紹。

　　5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關的重要動詞。（爬：觸一巴+拉+貼）

　　6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。

　　7、指導朗讀。

　　8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

　　質疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么？

　　9、從中你又能體會到什么呢？（落實人文性）

　　教師可引導學生聯系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。

　　10、小組比賽朗讀。

　　11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。

　　五、積累語言。

語文七年級上學期的目標教學設計范文4

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

　　2、體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　3、理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　教學重點

　　1、借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　2、引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

　　教學難點

　　體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

　　教學課時

　　1課時

　　教學準備

　　1、橡皮泥。

　　2、學生收集有關蘇軾的資料。

　　3、powerpoint。

　　教學過程

　　一、導入

　　（師吟誦）：

　　橫看成嶺側成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

　　（生讀古詩，師板書課題）

　　師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

　　解詩題，知作者

　　抓字眼，明詩意

　　多誦讀，悟詩情

　　二、學習課文

　　（一）解詩題，知作者

　　1、師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

　　2、師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

　　（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

　　（二）抓字眼，明詩意

　　1、（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

　　2、師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？

　　3、師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）

　　橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。

　　4、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

　　遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

　　5、師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

　　（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

　　6、師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

　　7、師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

　　（三）多誦讀，悟詩情

　　多誦讀：

　　1、師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優美的嗓子朗讀出來？好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

　　2、四人小組表演

　　悟詩情

　　師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

　　三、總結。