人教版語文六上《軍犬黑子》教學設計
作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的人教版語文六上《軍犬黑子》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學內容：
《軍犬黑子》是一篇讀來令人心靈震顫的文章。這是一篇關于狗的故事，卻蘊涵了一個非常深刻的道理，即我們作為人，應該如何認識生命!
教學目標：
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升
教學重點：
引發學生的思考，與生命展開對話。
教學難點：
激發學生熱愛動物、善待生命的美好情感。
教學準備：
多媒體課件
教學手段：
閱讀法、對話法、合作研究法。
教學流程：
一、情境導入、明確目標
出示3幅軍犬得圖片
對于圖片中的軍犬你有怎樣的印象?
第一幅：眼神凌厲的.軍犬;
第二幅：威風凜凜，行如疾風的軍犬;
第三幅：在訓導員面前溫順的軍犬
今天我們來學習一篇文章，講述的是一個訓導員和一只軍犬之間發生的故事。出示課題《軍犬黑子》。
二、初讀課文、整體感知
(1)自由讀文，要讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什么事?
(2)檢查詞語
軍犬尊嚴目光如電奔如疾風虎視眈眈威風凜凜
迷惑擊潰自信沮喪糊涂極度痛苦無動于衷絕望精神委頓
本文講述的是一只威風凜凜的軍犬黑子，在訓導員三番五次的戲弄與否定下變得精神委頓的故事。(板書黑子威風凜凜——精神委頓)
三、小組合作、細讀精讀
細讀課文，感受黑子“變化”
1、課文以事情發展的順序介紹了馴導員與軍犬黑子的故事。馴導員幾次否定了黑子?黑子每次都是怎樣找小偷的呢?
2.合作探究
學習要求
馴導員幾次否定了黑子?標記出馴導員的話。
黑子每次都是怎樣找小偷的?用波浪線劃出相關語句。
黑子的情感有哪些變化?圈出黑子情感變化的詞語。
學習方法：請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。
四、品讀課文、加深理解
匯報：馴導員幾次否定了黑子?讀出馴導員否定黑子的話語。
(訓導員四次否定七個不字)
(出示課件)大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應該注意什么?自己練習讀一讀。指名讀。
馴導員的態度越來越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了?黑子每次都是怎樣找小偷的?指名讀文
面對充滿靈性的黑子，訓導員是怎么說的?讓我們一起來讀讀訓導員的話。
這一聲聲“不”字對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，無疑是一把把尖刀，這是
測試嗎?這是戲弄，這是摧殘!
黑子找小偷的過程中，前幾次的結果都是一樣的。最后卻屈從于馴導員，它的情感發生了怎樣的
變化?讓我們再次走進課文，感受一下。(分角色讀文)
指名總結黑子情感變化。(黑子情感的變化：興奮----驚詫、疑惑----愈發迷惑----自信被擊潰------沮喪極了)
你從“哈哈大笑”中讀出了什么?
當黑子終于明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢?
此時的黑子心情極度痛苦，人在極度痛苦時會怎么做?我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會是對馴導員說些什么呢?
五、練習鞏固，拓展提高
帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。(放《悲愴奏鳴曲》)生齊讀。
黑子的出走，說明了什么?
(齊讀)“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。你理解這句話嗎?帶著你理解到的再來讀這句話。
“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么?
學了這篇課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時，你想對馴導員或黑子說些什么呢?
六、達標檢測、課堂小結
師：這節課你有什么收獲?
板書設計：
軍犬黑子
黑子威風凜凜——精神委頓
興奮----驚詫、疑惑----愈發迷惑
----自信被擊潰------沮喪極了生命認識之變
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