六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-12-15 16:00:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。

　　2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文的中心思想。

　　3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

　　4、積累描寫魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。能理解含義較深的句子。

　　教學(xué)策略：

　　自主—探究四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略

　　課時(shí)分配：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、積累詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò)，掌握文章主要內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞，梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　3、學(xué)會(huì)列小標(biāo)題，自主學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）預(yù)習(xí)探究

　　提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。

　　（板書：我的伯父魯迅先生）

　　文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。

　　既然是要表現(xiàn)魯迅先生的，那咱首先要知道魯迅是一個(gè)怎樣的人？他當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境如何？打開《伴你成長(zhǎng)》自學(xué)提示1

　　課外的知識(shí)我們已掌握下面再看課本的內(nèi)容，首先正字音《伴》2其次釋字義《伴》3

　　（二）合作交流

　　1、自主讀書（課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？）

　　要求：

　　（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

　　（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

　　2、匯報(bào)交流

　　（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

　　如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

　　（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

　　3、再讀釋疑

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。

　　（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

　　（三）按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題

　　1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

　　方法有兩種：一是根據(jù)文章的段意概括出最簡(jiǎn)單的話和詞語(yǔ)，二是從文中找出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子和詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)生小組討論，總結(jié)小標(biāo)題。說(shuō)《水滸》談碰壁救助車夫照顧女傭

　　（四）鞏固練習(xí)

　　打開《伴你成長(zhǎng)》，將積累詞語(yǔ)與形近字組詞填好。

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　我的伯父魯迅先生

　　說(shuō)《水滸》談碰壁救助車夫照顧

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、品讀課文，重點(diǎn)體會(huì)魯迅先生為自己想的少為別人想的多的特點(diǎn)

　　2、理解含義深刻的句子，有感情的朗讀課文

　　3、積累描寫魯迅神態(tài)、語(yǔ)言的詞語(yǔ)

　　二、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文

　　1、聽寫生字

　　2、復(fù)述課文

　　（二）深入理解課文，品讀感悟

　　1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關(guān)句子。

　　（伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

　　2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

　　（1）學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。

　　①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？

　　②從那里可以看出來(lái)？

　　A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動(dòng)作語(yǔ)句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

　　a、請(qǐng)同學(xué)朗讀。想想這段話是從哪個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描寫的。（動(dòng)作）

　　b、請(qǐng)大家在書上圈出表示動(dòng)作的詞。

　　C、他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)的感情。）

　　d、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫來(lái)反映人物的品質(zhì)。

　　B、還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的人？

　　a、他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。

　　b、你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解？說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　c、這一段話是從那方面來(lái)進(jìn)行描寫的？從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。

　　魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅？他在想什么？

　　④老師小結(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，作者再也見(jiàn)不到他的面了。請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，一起讀一讀第一段的最后一句話，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　（2）學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”，體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的精神。

　　①請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從那里看出來(lái)的？

　　②重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　　方法：讀→找→聯(lián)→說(shuō)

　　①讀：首先就是要細(xì)細(xì)地讀句子，看看句子明顯的意思是什么？

　　②找：從句子中找出含義特別深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。

　　③聯(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在具體語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)深層的意思。啟發(fā)：光線暗，真的會(huì)把鼻子碰扁嗎？它是用來(lái)比喻什么？

　　③老師小結(jié)。

　　（3）自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。

　　學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。

　　A、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思，這說(shuō)明“我”讀書怎樣？（態(tài)度不認(rèn)真）

　　B、“哈哈！還是我記性好。”這句話的含義是什么？

　　“我”聽了伯父的話后，“羞愧”“悔恨”什么？為什么比挨打挨罵還難聽受？

　　C、完成填空練習(xí)伯父是一個(gè)（關(guān)心下一代）的人

　　D、小結(jié)

　　②默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。

　　A、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)？

　　B、默讀本段，完成填空練習(xí)。伯父是一個(gè)（同情勞動(dòng)人民）的人。

　　C、小結(jié)

　　請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話，體會(huì)作者的情感。

　　3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

　　（三）學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。

　　3、為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題，從三方面來(lái)找一找原因。

　　指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。

　　人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多，因此人民愛(ài)戴他。

　　（三）鞏固延伸

　　1、出示填空

　　你覺(jué)得這是一個(gè)（關(guān)愛(ài)下一代、同情勞苦大眾、憂國(guó)憂民、愛(ài)憎分明、受人愛(ài)戴）

　　3、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)

　　（四）作業(yè)設(shè)計(jì)

　　《伴你成長(zhǎng)》

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　我的伯父魯迅先生

　　談?wù)摗端疂G傳》

　　笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多

　　深切的懷念救助車夫

　　關(guān)心女傭

　　六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本課涉及的生字詞，有感情地朗讀課文；

　　2.概括課文小標(biāo)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握課文主要內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　學(xué)情分析：

　　文章講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　教師導(dǎo)入：同學(xué)們，有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了，但是他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他、了解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰(shuí)？（生答。板書魯迅先生）對(duì)，他就是魯迅先生。經(jīng)過(guò)對(duì)《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學(xué)習(xí)，我相信大家對(duì)魯迅先生有一定的了解，那么誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生回答。）魯迅先生簡(jiǎn)介和當(dāng)時(shí)的歷史背景介紹：（展示資料）

　　教師總結(jié)：看來(lái)每個(gè)人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國(guó)救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？我們今天就一起學(xué)習(xí)周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書補(bǔ)充課題）

　　二、初讀課文，自主探究。

　　（一）自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進(jìn)行巡視。

　　2.檢查效果，（出示本課生字詞）誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這生字詞？

　　3.大家對(duì)上面的生字詞有不懂的嗎？可以舉手提問(wèn)。再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行解答。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴”等詞，追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念；吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬；囫圇吞棗：把棗子整個(gè)吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受；

　　張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)；你們平時(shí)會(huì)囫圇吐棗般讀書嗎？誰(shuí)為我們舉例。教師舉例：老師小時(shí)候看童話故事總是囫圇吐棗地過(guò)一篇，經(jīng)常誤認(rèn)為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會(huì)，睡美人因?yàn)槌粤硕咎O果而長(zhǎng)眠，常張冠李戴地亂說(shuō)一通。全班齊讀，加深學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。

　　（二）再讀課文，討論交流。

　　1.看來(lái)大家對(duì)課文的生字詞都十分了解了，不過(guò)不知道大家對(duì)全文大意理解得怎樣？誰(shuí)為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請(qǐng)學(xué)生回答。

　　2.剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了全文主要內(nèi)容，那么大家能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每件事加個(gè)小標(biāo)題嗎？大家從第2自然段開始快速瀏覽，并小組討論。我們看哪個(gè)小組的小標(biāo)題最達(dá)意，我們就采用他的小標(biāo)題。（學(xué)生回答）

　　教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭）

　　教師歸納點(diǎn)題：魯迅先生事事都想到千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個(gè)什么樣的人嗎？在文中找出來(lái)告訴老師。（學(xué)生回答）是呀，他就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書：為自己想得少為別人想得多）

　　（三）全課小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。

　　三、板書設(shè)計(jì)：

　　10.我的伯父魯迅先生

　　1.談《水滸傳》

　　2.笑談“碰壁”為自己想得少

　　3.救助車夫?yàn)閯e人想得多

　　4.關(guān)心女傭

　　六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主要資料。

　　2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描述人物的一些基本方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件：對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習(xí)推薦。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　分步揭題

　　同學(xué)們，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機(jī)板書：我的伯父）

　　學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。

　　緊扣課題，質(zhì)疑問(wèn)難

　　出示以下問(wèn)題：

　　(1)文章寫了魯迅先生的哪些事？

　　(2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人？

　　(3)作者為什么要寫魯迅先生？

　　梳理問(wèn)題。

　　課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文，看看哪些問(wèn)題能夠自己解決？（第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有必須難度，需師生合作，共同解決）

　　小組合作，讀書釋疑

　　默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選取最感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)推薦：

　　（1）畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。

　　（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師參與其中。

　　群眾交流，突破難點(diǎn)

　　1、交流“談《水滸傳》”。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。

　　從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，能夠看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。

　　此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音。”幫忙學(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。

　　2、交流“碰壁”。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生明白鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì)背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。

　　3、交流“救助車夫”。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。可結(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)資料進(jìn)行體會(huì)。

　　當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛(ài)憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫忙體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

　　4、交流“關(guān)心女傭阿三”。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運(yùn)用比較的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。

　　總結(jié)全文，探究寫法

　　通過(guò)大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機(jī)板書：為自己想得少為別人想得多）作者是通過(guò)什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。

　　教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

　　第二課時(shí)

　　有感情地朗讀課文

　　同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛(ài)戴。讓我們懷著無(wú)比崇敬的情緒，有感情地讀課文。能夠讀全文，也能夠讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）

　　弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)加小標(biāo)題

　　為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？（課件出示各部分資料；指名讀）

　　1、小組合作，分析問(wèn)題。

　　全班交流，理解問(wèn)題（理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系）。

　　2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。

　　師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話就是小標(biāo)題，有時(shí)也能夠從每段摘出最能表達(dá)主要資料的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題？試試看。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。群眾交流。

　　4、教師小結(jié)。（投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：談《水滸傳》；說(shuō)碰壁；救助車夫；關(guān)心女傭）師生評(píng)價(jià)。

　　積累運(yùn)用

　　1、抄寫課文中描述人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句。

　　2、從自己抄寫的語(yǔ)句中，選取對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。

　　六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

　　3．通過(guò)理解資料，使學(xué)生初步明白魯迅是怎樣一個(gè)人。

　　4．通過(guò)獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的資料。

　　難點(diǎn)：

　　獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話導(dǎo)入

　　魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？對(duì)魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解，先看課題，你明白作者是魯迅先生的什么人嗎？

　　（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)

　　1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

　　儀悼逝餐棗搞冠

　　罵嚼悟攤奧咳嗽

　　2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字。

　　悼：dào

　　餐：共16筆

　　嚼：20筆

　　奧：注意上部

　　嗽：注意右邊

　　冠：多音字組詞

　　3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個(gè)字的詞可劃下來(lái)。

　　各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

　　4．通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)本課詞語(yǔ)的理解

　　學(xué)生說(shuō)意思，并能迅速讀一讀原文中內(nèi)含這個(gè)詞的句子。

　　（三）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)

　　1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

　　2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。

　　板書：深受愛(ài)戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭

　　3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？

　　4．默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來(lái)，讀一讀。

　　（四）提出疑問(wèn)

　　老師有一個(gè)疑問(wèn)；也是作者的疑問(wèn)：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰(shuí)能幫我解決呢？文中是怎樣說(shuō)明的？

　　找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少。”魯迅先生就是這樣一個(gè)人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）

　　（五）作業(yè)

　　1．熟讀課文，聽寫本課的生詞

　　2．抄寫文中四個(gè)字的詞語(yǔ)，并選取其中兩個(gè)詞造句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．理解課文資料，體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2．抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　1．體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

　　2．初步練習(xí)概括文章的中心思想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：明白作者驚異那么多人來(lái)悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)是什么？

　　為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴？板書：深受愛(ài)戴

　　回憶了伯父幾件事？板書

　　（二）帶著問(wèn)題，各小組合作學(xué)習(xí)

　　讀一讀課文的第一個(gè)故事，從中能夠看出魯迅先生怎樣樣？（找重點(diǎn)句）

　　板書：關(guān)心青少年

　　小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

　　（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴

　　請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問(wèn)題。

　　1．學(xué)生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解狀況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　2．各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入。

　　3．各組匯報(bào)：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會(huì)。

　　教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

　　另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

　　投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解

　　小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

　　再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)。此刻我們明白了（恍然大悟）

　　4．小結(jié)：這個(gè)故事主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)描述人物，對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)同桌同學(xué)分主角朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。

　　（四）過(guò)渡

　　魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無(wú)比熱愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來(lái)學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

　　學(xué)生默讀課文，找疑難問(wèn)題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫忙，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對(duì)潛力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

　　抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。自由讀體會(huì)。

　　重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會(huì)，表現(xiàn)魯迅先生沉重的情緒。

　　點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)：經(jīng)過(guò)討論我們理解了這幾天車夫無(wú)法拉車掙錢，他們家就沒(méi)有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

　　看，伯父想得多周到呀！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

　　（五）自己快速讀第四個(gè)故事，談?wù)勼w會(huì)。

　　（六）總結(jié)全文

　　這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）

　　（七）作業(yè)

　　1．有感情地朗讀全文

　　2．讀讀背背魯迅名言，還能夠搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。

　　六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能:

　　1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

　　3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括潛力。

　　4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的潛力。

　　過(guò)程與方法:

　　朗讀、小組合作

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，明白魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)含義深刻的句子意思

　　教學(xué)相關(guān)資源：

　　相關(guān)課件

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。

　　閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？

　　這天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描述中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）

　　這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文資料。）（明確目標(biāo)）

　　[評(píng)：通過(guò)復(fù)習(xí)描述人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]

　　二、初讀課文，自學(xué)課文

　　1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

　　（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

　　（2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：

　　“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）

　　“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

　　2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎樣明白的？

　　3、同桌討論。總結(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫忙黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）

　　4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要資料的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

　　5、選取其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

　　6、生分小組討論研究。

　　7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）

　　[評(píng)：通過(guò)幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維潛力，幫忙學(xué)生逐步理清文章的思路。]

　　三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出證明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

　　[評(píng)：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。]

　　板書設(shè)計(jì)

　　我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。

　　二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）

　　1、從哪些事情中能夠看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

　　提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。

　　2、小組交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書……）

　　師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

　　重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

　　師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥薄Ｈ绻瞧渌拈L(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）

　　師：你能聽懂伯父的話嗎？從中能夠感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

　　師：伯父不僅僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也證明他為孩子們想得多嗎？

　　（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

　　（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）

　　師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的資料。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的資料，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

　　師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒(méi)有簡(jiǎn)單，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）

　　指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

　　（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

　　師：從中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！）

　　[評(píng)：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]

　　三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象必須深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）

　　第三課時(shí)

　　一、激情引入

　　從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。

　　二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

　　1、自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

　　2、你聽說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

　　3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹）

　　4、師:那么，伯父說(shuō)的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話──―

　　中國(guó)各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。

　　5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的狀況，讀讀這段話，想一想、議―議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）

　　6、師:同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

　　7、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚啵运艜?huì)將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對(duì)千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)帲屛覀円坏纴?lái)背一背（手指屏幕）這天學(xué)到的這兩句詩(shī)──（師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　［評(píng)：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。］

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴，（板書：愛(ài)戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到這天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

　　1．自讀閱讀鏈接部分。

　　2．（大屏出示《有的人》）配樂(lè)齊聲朗誦。

　　[評(píng)：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂(lè)朗誦詩(shī)歌中，盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛(ài)戴之情。]

　　板書設(shè)計(jì)

　　18、我的伯父魯迅先生

　　為別人想的多

　　愛(ài)戴

　　為自己想的少

　　[評(píng)與思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是打破文章的結(jié)構(gòu)，首先從整體入手，緊緊圍繞文章的中心句展開學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句，再學(xué)習(xí)二、四、五段，之后再由易到難，學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三段，這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了突破。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)不是孤立的，這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)將單元知識(shí)進(jìn)行了整合，將現(xiàn)代詩(shī)《有的人》納入了本次學(xué)習(xí)，另外，課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合也體現(xiàn)得十分好，課外資料的應(yīng)用恰到好處。推薦在進(jìn)行本次教學(xué)之前，必須要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料。]

　　六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自瀆、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是“講”嗎？葉老反對(duì)，他說(shuō)：“語(yǔ)文教師把講解作為主要任務(wù)的，不乏其人。”“教課之本質(zhì)，并非教師講一篇課文給學(xué)生聽。”那么，語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是什么呢？根據(jù)葉老的觀點(diǎn)，我私下認(rèn)為，無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)探索做人的本領(lǐng)。因此，教師的本位是導(dǎo)而不是講。導(dǎo)者，就是多方設(shè)法，但不是設(shè)計(jì)教學(xué)程序。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，必須破陳舊、落后、繁瑣、低效的語(yǔ)文教學(xué)方法、模式，使語(yǔ)文課成為學(xué)生愛(ài)上、學(xué)生會(huì)上、學(xué)生越學(xué)越聰明的一門課程。如果說(shuō)認(rèn)知解決了“會(huì)不會(huì)”的問(wèn)題，那么情感就解決了“愿不愿”的問(wèn)題。如果你解決了他愿不愿的問(wèn)題，何愁他學(xué)不會(huì)。這樣一來(lái)，老師解放了，學(xué)生解放了！正是在這樣的理念主導(dǎo)下，又根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力，《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種研究性學(xué)習(xí)，自主讀書是最重要的。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛(ài)同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過(guò)加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，把理解語(yǔ)言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)到豐富的思想感情，并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也會(huì)水到渠成。寫本課教案時(shí)，我沒(méi)有精心設(shè)計(jì)我怎么教，而是花了許多心思在“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)”上，注重課堂的動(dòng)態(tài)生成。因?yàn)檫@樣的課堂才有無(wú)法預(yù)約的精彩，所以我的教案也只有那么幾個(gè)板塊，再也沒(méi)有在上課該說(shuō)哪一句話上斟酌衡量廢時(shí)間了。

　　（一）、以大觀小：在大問(wèn)題背景下，進(jìn)行小專題研究。

　　本課教學(xué)一開始，我就為學(xué)生提供了一個(gè)開放的大問(wèn)題背景：“最使我難以忘懷的是伯父的哪一個(gè)音容笑貌？”引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。開放的要求激起了學(xué)生的興趣和自信，也給了學(xué)生一個(gè)自主感受、自主發(fā)揮的思維空間，學(xué)生都帶著自己的理解挖掘蘊(yùn)涵在課文中的語(yǔ)言文字信息。而后進(jìn)行的朗讀交流活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)展示獨(dú)特感悟?qū)€(gè)人的發(fā)現(xiàn)有效地實(shí)現(xiàn)了與別人的共享，在這里，問(wèn)題是多解而不可確定的，答案也便是豐富而絕不雷同的。追根溯源，正是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)“一問(wèn)多解”的大問(wèn)題中，才使學(xué)生“發(fā)現(xiàn)了一千個(gè)哈姆雷特。”接著我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由組合研究小組，自主選擇小專題，或研究上下文，或借助現(xiàn)代科技手段查閱當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景資料。由于研究專題是學(xué)生自主確立的，研究切入口又小，所以學(xué)生容易觸摸，從而最大限度地去挖掘相關(guān)信息，并積極地對(duì)采集來(lái)的信息進(jìn)行整理加工、重組創(chuàng)造，將研究逐步引向深入。

　　“天高任鳥飛，海闊憑魚躍。”只有在“大問(wèn)題”的定向中，“鳥”才能在茫茫的天空中不失“飛”的方向，“魚”才能在浩瀚的大海中找到“躍”的目標(biāo)。

　　（二）、以小窺大：在小專題中，體驗(yàn)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

　　在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為它確實(shí)突破了傳統(tǒng)的就語(yǔ)言文字講語(yǔ)言文字的教學(xué)模式，而是以此為輻射點(diǎn)開拓學(xué)生的視野。如在研究伯父救護(hù)車夫之后的神情動(dòng)作時(shí)，我要求學(xué)生圈點(diǎn)出一個(gè)最受觸動(dòng)的神情、動(dòng)作，當(dāng)讓學(xué)生們?cè)僮x上文中的句子、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下，伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么時(shí)，我適當(dāng)?shù)轿坏狞c(diǎn)撥，在課文的前后句段之間，在新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生生活積累之間架起了彩虹，給學(xué)生的小問(wèn)題研究打開了廣闊的認(rèn)知天地。于是乎，學(xué)生會(huì)從天氣的陰冷談到車夫的可憐，從一個(gè)車夫的窮困讀到千千萬(wàn)萬(wàn)的勞苦大眾，再引申到嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題……更值得一提的是學(xué)生的生活積累也會(huì)被激活，同學(xué)們會(huì)聯(lián)系影視中的鏡頭想象創(chuàng)造，眾說(shuō)紛紜，訴說(shuō)這個(gè)車夫可能經(jīng)歷的種種痛苦與磨難，真正讀懂了伯父的嘆息，一個(gè)令人敬仰的伯父自然而然地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前。縱觀上述過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由膚淺到深刻、由感性到理性，最終帶來(lái)了質(zhì)的變化，原本一句零散的句子因?yàn)橛辛舜笳Z(yǔ)文觀念的支撐也有了神采。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、朗讀重點(diǎn)句導(dǎo)入。

　　投影出示重點(diǎn)句：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”老師通過(guò)有感情地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生建立起對(duì)課文的情感認(rèn)知聯(lián)系。

　　（二）、提煉研究主題。

　　1、出示一個(gè)填空題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文：

　　淚珠一滴一滴地掉下來(lái)，往事一點(diǎn)一點(diǎn)地浮上心頭，此時(shí)此刻，最使我難以忘懷的是伯父__________________的一個(gè)音容笑貌。

　　（生自由閱讀有關(guān)伯父生前的小故事，圈畫重點(diǎn)詞句。）

　　2、找到你認(rèn)為印象最深的一處音容笑貌了嗎？那怎么讀出你的理解呢？先練習(xí)一下吧。

　　（朗讀指導(dǎo)略）

　　3、剛才，大家都用自己的朗讀表達(dá)了自己的理解，很好。那從伯父這些音容笑貌中你又感受到了一個(gè)怎樣的伯父呢？

　　（師出示研究主題：你覺(jué)得這是一個(gè)_________________的伯父。）

　　（三）、小組研讀。

　　1、提出研讀要求。

　　①這個(gè)問(wèn)題就是本節(jié)課我們所要重點(diǎn)研究的。接下來(lái)大家按興趣自由組合小組，可重點(diǎn)選擇伯父的一處音容笑貌，聯(lián)系上下文及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)深入研究。老師在這里還為大家準(zhǔn)備了一個(gè)資料庫(kù)，在研究過(guò)程中需要的話可自由上來(lái)查閱。

　　②把你的感受寫在句子旁邊。

　　③小組成員之間交流一下。

　　2、小組研讀。

　　（四）、交流反饋。

　　1、現(xiàn)在我們進(jìn)行集體交流，你們小組研究什么？有什么收獲？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：

　　A：請(qǐng)大家圈出一個(gè)最讓你觸動(dòng)的神情或動(dòng)作，再仔細(xì)讀讀上文中的句子，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下，伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么？和你的同學(xué)議論一下吧。

　　B：是呀，課文中的車夫經(jīng)歷了這么多的痛苦與磨難，可僅僅是這些嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，聯(lián)系影視中的鏡頭想象一下，你仿佛又看到這個(gè)車夫在經(jīng)歷什么痛苦與磨難？

　　C：同學(xué)們了解得還真多，在這樣不公平的社會(huì)里，過(guò)著悲慘生活的只是黃包車夫嗎？伯父“深深地嘆了一口氣”，他還在嘆什么？

　　D：同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)理解伯父的神情，談得如此深入，真讓老師感動(dòng)。還有研究伯父動(dòng)作的嗎？

　　E：同學(xué)們緊扣伯父的神情動(dòng)作想象得入情入理，伯父想得可真多呀。從中你感覺(jué)到了一個(gè)怎么樣的伯父？（在這個(gè)句子旁加上批注。）

　　同學(xué)們對(duì)伯父品質(zhì)的不同歸納可能有以下幾種：

　　一個(gè)善良的伯父；

　　一個(gè)希望下一代幸福生活的伯父；

　　一個(gè)一心替勞苦大眾著想的伯父；

　　一個(gè)憂國(guó)憂民、愛(ài)憎分明的伯父；

　　（五）、回讀重點(diǎn)段。

　　1、同學(xué)們，就是這樣一位對(duì)黑暗的舊社會(huì)十分憎恨，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情的伯父，就是這樣一位對(duì)下一代特別慈祥的伯父，逝世了。他過(guò)早地離開了我們，那時(shí)他才56歲。從此，周曄再也見(jiàn)不到伯父的面了，見(jiàn)不到他的慈祥的面容了，她怎能不萬(wàn)分悲痛！（又一次出示投影片上的一段話，師動(dòng)情地范讀。）

　　我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

　　2、同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)僖淮巫x這一段話，用你們的心去體會(huì)。

　　（六）、擴(kuò)展閱讀。

　　魯迅先生一生寫了許多小說(shuō)、散文等名著，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，另外也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說(shuō)集》……它將使我們更加了解這位文學(xué)巨匠。

　　（七）、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　1、學(xué)到這兒，我突然想到，還有一個(gè)詞沒(méi)講，就是“飽經(jīng)風(fēng)霜”，請(qǐng)大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。想好了，請(qǐng)用幾句話寫出來(lái)。

　　2、學(xué)生練寫。

　　3、交流反饋。

　　六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教材分析】：

　　這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。

　　【學(xué)情分析】：

　　由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn)，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度，教師要著力打開學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、掌握本課涉及的生字新詞。

　　2、通過(guò)討論、對(duì)話、朗讀等多種形式深入研讀本文。

　　3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會(huì)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，要著力打開學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：利用遠(yuǎn)程資源下載有關(guān)魯迅的資料。

　　【教學(xué)理念】：

　　語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語(yǔ)文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書學(xué)會(huì)讀書，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分揣摩、感悟和表達(dá)，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對(duì)照融合，從而引出小孩的淚青年的淚老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為學(xué)生展開一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】：

　　賞析“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。

　　一、回顧魯迅，情感延續(xù)。

　　師：1936年10月19日，中國(guó)文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的高尚品質(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶！他走了，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學(xué)們，他是誰(shuí)？（魯迅）（出示魯迅先生的照片）

　　上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走近了魯迅。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

　　——學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：知道了魯迅先生送給小周曄《表》、《小約翰》兩本書。

　　師：《表》是前蘇聯(lián)作家寫得兒童小說(shuō)，《小約翰》是荷蘭作家寫得童話，這兩本書和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。

　　——孩子們?nèi)缃裰烙肋h(yuǎn)失去了一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻。（出示）

　　一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。

　　——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

　　二、人民眼中的魯迅。

　　板塊一：救助車夫

　　1、除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？讓我們走進(jìn)“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容，請(qǐng)細(xì)細(xì)讀一讀，把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫出來(lái)。

　　2、誰(shuí)能讀給大家聽聽？

　　當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時(shí)，師生作為重點(diǎn)研讀。

　　（1）、讀了這段話你感受到了什么？

　　（2）、你是通過(guò)讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎）

　　（3）、九個(gè)動(dòng)詞為我們構(gòu)成了一幅感人的畫面，請(qǐng)同學(xué)們展開思維的翅膀，把這副畫面描述豐滿。

　　（4）、在這一系列動(dòng)作中，魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心？（跪）

　　出示掛圖：引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“半跪”。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已經(jīng)跪了很長(zhǎng)的時(shí)間？

　　（5）、老師在想呀，在那個(gè)北風(fēng)怒號(hào)的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都……

　　（6）、在這人情冷漠的舊社會(huì)，在這寒冬臘月的夜晚，魯迅先生就這樣“半跪”著救助這位車夫，印證了他一顆怎樣的心？

　　請(qǐng)你再帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。

　　3、現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請(qǐng)把它地出來(lái)吧！(出示)

　　這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

　　（1）、這段話中的哪個(gè)詞你感受最深刻？（清清楚楚）

　　（2）、這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？

　　（3）、魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？

　　（4）、有了這樣的體會(huì)，同學(xué)們?cè)谙胂耄?dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的，除了伯父的臉龐，還有什么？

　　——讓我們?cè)賮?lái)讀這句話，你的感覺(jué)肯定跟現(xiàn)在不一樣了。（齊聲讀）（出示）

　　一位拉黃包車的青年人，端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。

　　——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

　　板塊二：關(guān)心女傭

　　1、在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀阿三說(shuō)的一段話）

　　學(xué)生談體會(huì)。

　　2、當(dāng)女傭阿三回顧魯迅先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：（出示）

　　兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

　　——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

　　【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)

　　程”，對(duì)話的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。因此，我著重引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，在對(duì)話中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對(duì)照融合，從而引出小孩的淚青年的淚老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。

　　三、心聲流淌

　　1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：（教師范讀）

　　我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽的，像這樣的哭聲，我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被他引出來(lái)。

　　——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

　　2、現(xiàn)在，讓我們把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在我們的心頭，你想呀，對(duì)于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

　　3、正如周曄在課文最后所寫的……（齊讀課文最后一節(jié)）

　　4、朗讀藏克家的《有的人》。

　　【探究活動(dòng)】：

　　1、以《我看見(jiàn)》為題，寫一段話，或一首小詩(shī)，頌揚(yáng)魯迅先生。

　　2、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來(lái)，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流。

　　3、課外閱覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。

　　六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容，并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　3、體會(huì)魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。

　　學(xué)生情況分析：

　　六年級(jí)上冊(cè)的后半學(xué)期，學(xué)生以適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些詞語(yǔ)的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，解讀課題

　　1、板書課題提問(wèn)：誰(shuí)知道伯父是什么？你管誰(shuí)叫伯父？

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生區(qū)別地方語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)的差異。）

　　2、這篇課文說(shuō)的伯父是誰(shuí)？

　　3、魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生？

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白，先生是對(duì)有學(xué)問(wèn)、有道德人的一種尊稱。）

　　4、指導(dǎo)讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）

　　（1）、誰(shuí)的伯父是魯迅先生？

　　（2）、我的什么人是魯迅先生？

　　（3）、我的伯父是誰(shuí)呀？

　　（設(shè)計(jì)意圖：利用問(wèn)題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示生字詞（運(yùn)用多種方檢查識(shí)記情況）。

　　2、學(xué)生相互提醒易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字。

　　3、課文可分為幾部分？（讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用）

　　4、讀了這篇課文，請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來(lái)評(píng)價(jià)魯迅，他是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)作者是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的？（根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力，捕捉課文信息的能力。）

　　三、再讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)作者選了生活中的哪些事例來(lái)評(píng)價(jià)伯父是一個(gè)為自己想得少，為別人想的多的人？

　　2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標(biāo)題。

　　3、全班展示交流，小結(jié)板書：

　　談水滸論碰壁救車夫勸女傭

　　4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什么？（受到愛(ài)戴）

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，精煉學(xué)生語(yǔ)言。）

　　四、精讀課文第一部分

　　1、指名讀課文第一部分，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并范讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”，后邊的這些話就是對(duì)它的解釋，老師讀前面的話，你們讀后面的話。

　　（2）“追悼”就是通過(guò)我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他懷念他，這些活動(dòng)就是追到的內(nèi)容，指導(dǎo)再次朗讀。

　　3、周曄此時(shí)是什么心情？出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。

　　那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛(ài)戴？我望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來(lái)。

　　（1）學(xué)生自由朗讀，談體會(huì)。

　　（2）指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。

　　（3）、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥：”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處，都有表示對(duì)死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對(duì)家屬的慰問(wèn)。

　　4、小結(jié)：“吊唁”和“追悼”都是我們通過(guò)讀書讀懂的，通過(guò)讀書體會(huì)出來(lái)的。所以，只要我們多讀書，聯(lián)系課文就能把意思讀懂。

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)，讀懂意思，并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。）

　　五、課堂小結(jié)

　　1、談話：通過(guò)學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛(ài)戴嗎？

　　（1）學(xué)生自由發(fā)言。

　　（2）、引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。

　　2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛(ài)戴。從全文內(nèi)容來(lái)看，第一部分明確提出問(wèn)題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫結(jié)果，后寫原因。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　18、我的伯父魯迅先生

　　受到愛(ài)戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多

　　論碰壁

　　救車夫

　　勸女傭

　　（因）

　　六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目的】

　　1、通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書方法。

　　3、練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。

　　4、學(xué)習(xí)生字、新詞;理解含義深刻的句子。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)含義深刻的句子的意思;練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。

　　【教學(xué)形式】

　　自主──合作──探究式學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　查閱魯迅先生的相關(guān)資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、交流收集到的資料，了解魯迅其人，引入新課學(xué)習(xí)

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　三、再讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把文章讀通、讀順

　　四、三讀課文，感知作者的寫作意圖。知道課文五部分內(nèi)容各寫了什么

　　五、自學(xué)研討課文第一部分

　　1、分四人小組討論學(xué)習(xí)：

　　第一部分主要寫了什么?讀了這件事，你明白了什么?

　　2、明示：“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?”是“我”的疑問(wèn)，也是課文敘述的重點(diǎn)。

　　六、布置自學(xué)內(nèi)容

　　1、利用課外活動(dòng)時(shí)間，以小組為單位，每個(gè)小組把后文四件事中的一件排成一個(gè)簡(jiǎn)單的課本劇。

　　2、各小組把自己排練課本劇的這部分內(nèi)容讀通、讀懂，并想辦法合作解決遇到的問(wèn)題。同時(shí)在自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)其他三件事質(zhì)疑，由重點(diǎn)學(xué)習(xí)該件事的小組來(lái)解答，準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧，明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)

　　1、在伯父的追悼會(huì)上，“我”產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?

　　(“為什么伯父會(huì)得到這么多人的愛(ài)戴?”)

　　2、明確任務(wù)：

　　本節(jié)課我們就從下面四件事中尋找答案。

　　二、小組匯報(bào)、交流自學(xué)情況

　　1、小組匯報(bào)表演課本劇。

　　2、對(duì)他組同學(xué)的質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)行解答。

　　3、用課外資料幫助理解重點(diǎn)詞句：

　　⑴ “伯父笑著說(shuō)：‘哈哈!還是我的記性好。’”

　　⑵ “四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

　　⑶ “飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的理解，想象車夫曾經(jīng)歷過(guò)哪些“風(fēng)霜”?

　　⑷ “我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他臉上不再有那種慈祥、愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。”想一想，此刻伯父想到了什么?

　　4、每討論完一件事后，自由談?wù)勥€知道哪些事，也同樣體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心，無(wú)所畏懼地與黑暗勢(shì)力做斗爭(zhēng)，關(guān)愛(ài)勞苦大眾的精神。

　　三、小結(jié)

　　1、伯父是一個(gè)什么樣的人?

　　2、伯父為什么會(huì)得到這么多人的愛(ài)戴?

　　3、老師黑板上留下的板書，就是下節(jié)課的主要任務(wù)，給每一部分列小標(biāo)題。

　　第三課時(shí)

　　一、有感情地輪讀課文

　　二、指導(dǎo)練習(xí)列小標(biāo)題

　　三、品析精美詞句，師生共同反復(fù)誦讀

　　四、總結(jié)課文的表達(dá)方法

　　五、布置課外閱讀

　　試著讀讀魯迅先生的作品。

　　六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　２、初讀課文，整體感知。

　　3、學(xué)習(xí)第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛(ài)戴。

　　4、能感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在讀通課文的基礎(chǔ)上試加小標(biāo)題。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，提到中國(guó)文學(xué)，提到中國(guó)的歷史文化，無(wú)論如何我們都要提到這樣一個(gè)名字，那就是——魯迅。對(duì)魯迅你們有哪些了解呢？好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)；還有嗎，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

　　2、好，請(qǐng)看大屏幕，我們一起來(lái)了解一下魯迅（出示魯迅生平簡(jiǎn)介）

　　3、那么，就在1945年，魯迅先生逝世九周年之際，他的侄女周曄滿懷深情的.筆觸寫下了一篇紀(jì)念性的文章，那就是——我的伯父魯迅先生（板書課題），

　　4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進(jìn)課文，走進(jìn)魯迅先生。相信通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　二、整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由的讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，邊讀邊想，課文寫了哪幾件事？

　　2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀理解，老師補(bǔ)充。

　　挽聯(lián)追悼吊唁囫圇吞棗

　　恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜扎繃帶咳嗽

　　3、再讀文，課文一共寫了幾件事？

　　課文是用空行分段，一共寫了五件事。能不能用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字給每件事概括各小標(biāo)題呢？

　　4、學(xué)生齊讀第一自然段，引導(dǎo)概括第一段小標(biāo)題。

　　a、總結(jié)段意，歸納小標(biāo)題：（伯父去世了，很多人都來(lái)追悼他——————————————追悼伯父）

　　b、總結(jié)概括小標(biāo)題的方法：想清楚每件事寫了什么內(nèi)容，再根據(jù)段意，抓主要事件，用幾個(gè)字概括小標(biāo)題。

　　5、學(xué)生歸納小標(biāo)題，教師梳理板書。

　　趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女

　　6、學(xué)生書寫小標(biāo)題教師小結(jié)：

　　a、把小標(biāo)題寫在書上吧，寫的時(shí)候要注意字要寫得端端正正，結(jié)構(gòu)要寫得緊湊，筆畫要寫得舒展。

　　b、讀這種篇幅較長(zhǎng)的文章，可以用概括小標(biāo)題的方法幫助我們把握文章的主要內(nèi)容，平時(shí)我們?cè)陂喿x像課文前滾動(dòng)這樣有小標(biāo)題的書籍資料，也可以借助小標(biāo)題快速把握主要內(nèi)容。

　　三、研讀學(xué)習(xí)第一段

　　過(guò)渡：接下來(lái)我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一段，xx同學(xué)你來(lái)讀第一段，其他同學(xué)注意傾聽思考：出示幻燈片

　　a、“我”為什么驚異？

　　b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？用“”畫出來(lái)，用心的讀一讀

　　1、先說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題：“驚異”，是什么意思？（驚奇，詫異）“我”為什么驚異？

　　伯父得到這么多人愛(ài)戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。

　　2、第二個(gè)問(wèn)題答案就在課文中，好，一起來(lái)讀讀吧（學(xué)生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。

　　3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？作者提出的這個(gè)問(wèn)題在這段中解決了嗎？

　　（沒(méi)有。）

　　4、那么這個(gè)問(wèn)題的答案在課文的哪部分中？

　　（二至五段。）

　　后面的敘述中，伯父對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)心，救助車夫，關(guān)心女傭等等，伯父魯迅是個(gè)博愛(ài)的人。

　　5、通常我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要學(xué)會(huì)找出文章的中心句或抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章的重要內(nèi)容，文中有句話是對(duì)魯迅先生的高尚人格的集中體現(xiàn)，在文中找出這樣一句話。看哪位同學(xué)火眼金睛。

　　（他為自己想得少，為別人想得多。）板書

　　正是這句話，這就話是對(duì)魯迅先生高尚人格的集中體現(xiàn)，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。

　　６、課文的一開始就寫作者深切的懷念她的伯父，由于她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關(guān)系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）

　　正是因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多，所以才受到那么多人的愛(ài)戴。

　　引讀：就是這樣一位受人愛(ài)戴的先生，就是這樣一位受人愛(ài)戴的伯父，離周曄而去了，她靜靜地站在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里呆呆望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，（想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到……聽不到……得不到……）出示課件

　　引讀：讓我們也一起送一送先生吧，靜靜地站在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里呆呆望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，（想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到……聽不到……得不到……）出示課件

　　這淚是周曄的淚，是被他救助過(guò)的車夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬(wàn)萬(wàn)被魯迅先生所關(guān)心愛(ài)護(hù)過(guò)的勞動(dòng)人民的淚水。

　　7、小結(jié)：下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。（下課）

　　板書設(shè)計(jì)

　　我的伯父魯迅先生周曄

　　追悼魯迅

　　談水滸傳為自己想的少

　　談“碰壁”

　　救助車夫?yàn)閯e人想的多

　　關(guān)心女傭

　　果←→因

　　六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．初讀課文，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本。

　　2．整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。

　　3．學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。

　　教具準(zhǔn)備

　　1．有關(guān)課件

　　2．查閱有關(guān)魯迅的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示課題，導(dǎo)入新課

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

　　2．板書課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。

　　3．交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）

　　4．介紹作者及背景。

　　周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

　　5．解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？

　　“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“魯迅先生”是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。

　　二、初讀課文，把握內(nèi)容

　　1．教師出示自讀提綱，學(xué)生自學(xué)課文。

　　⑴認(rèn)真朗讀課文，勾畫生字詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來(lái)理解。

　　⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

　　2．自學(xué)反饋，全班交流。（出示課件）

　　⑴識(shí)字學(xué)詞，理解詞義。

　　①教師出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“咳嗽、逝、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。

　　②理解詞語(yǔ)。

　　追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。

　　失聲痛哭：因悲傷過(guò)度而哽咽，哭不出聲來(lái)

　　挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。

　　吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

　　囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

　　張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“guān”，帽子。

　　飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。

　　⑵聽課文朗讀，思考問(wèn)題（出示課件）：①文章寫了魯迅先生的哪些件事？②魯迅先生是個(gè)怎樣的人？③ 作者為什么要寫魯迅先生？

　　⑶小組合作，讀書釋疑并交流：

　　第一部分主要寫伯父去世了，人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。

　　第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

　　第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

　　第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

　　第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

　　⑷按順序逐個(gè)部分再讀課文。（出示課件）考考你：用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給各部分加小標(biāo)題。

　　①教師指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語(yǔ)作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。共4頁(yè)，

　　②指名反饋，全班交流。

　　一、深切的懷念二、談《水滸傳》

　　三、講“碰壁”

　　四、救助車夫

　　五、關(guān)心女傭

　　或：

　　一、沉痛悼念

　　二、談讀“水滸”

　　三、笑談“碰壁”

　　四、救助車夫五、關(guān)心女傭

　　三、沉痛悼念，深受愛(ài)戴

　　1．默讀課文第一部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛(ài)戴。）

　　2．交流：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？（課件展示）

　　⑴來(lái)吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。

　　⑵送來(lái)的花圈挽聯(lián)多。

　　⑶來(lái)吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

　　3．有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

　　4．過(guò)渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

　　出示句子：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”

　　⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。

　　⑵了解“我”對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。

　　（原來(lái)以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺(jué)得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛(ài)戴的伯父。）

　　⑶學(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。

　　四、課堂小結(jié)

　　1．談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴嗎？

　　⑴學(xué)生自由發(fā)言。

　　⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。

　　2．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛(ài)戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問(wèn)題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結(jié)果后寫原因，明寫結(jié)果暗寫原因。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．思考課后問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

　　2．理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。

　　3．學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

　　1．談話：為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？

　　⑴學(xué)生自由發(fā)言。

　　⑵出示文章中心句（即課文最后一個(gè)自然段），齊讀。

　　2．教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來(lái)體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。

　　二、集體交流，突破難點(diǎn)：了解事件，體會(huì)品質(zhì)

　　㈠交流談《水滸傳》。

　　1．自由讀課文第二部分內(nèi)容。

　　2．理解句子（課件出示）：“哈哈！還是我的記憶好。”

　　魯迅先生對(duì)作者的愛(ài)護(hù)、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評(píng)——不能那樣囫圇吞棗地讀書。

　　3．討論：為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？

　　⑴“羞愧”是因?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大，而比“我”記性好。

　　⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。

　　⑶“比挨打挨罵還難受”是因?yàn)椤拔摇甭牫隽瞬傅脑捴兄猓刚f(shuō)自己記性好。實(shí)際上是說(shuō)自己讀書比“我”認(rèn)真。伯父說(shuō)這話是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。

　　4．臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書給“我”？

　　送書給作者，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。

　　5．議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？

　　對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。

　　6．有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。

　　㈡交流談“碰壁”。

　　1．默讀課文部分內(nèi)容。

　　2．說(shuō)說(shuō)：在座的人為什么哈哈大笑？

　　因?yàn)槟暧讜r(shí)的“我”天真無(wú)知，錯(cuò)誤地理解伯父所說(shuō)的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

　　3．理解句子（課件出示）：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　　⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當(dāng)剛黑暗的社會(huì)。

　　⑵“碰壁”指與國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動(dòng)派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動(dòng)派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。

　　⑶這句話用反問(wèn)和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎限和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛(ài)戴的根本原因。

　　4．議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說(shuō)明什么？

　　是為了說(shuō)明魯迅先生憎恨舊社會(huì)，抨擊舊社會(huì)，和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。

　　㈢交流“救助車夫”。

　　1．快速默讀課文第四部分內(nèi)容。

　　2．畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？

　　⑴體會(huì)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重。

　　“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”

　　“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”

　　“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”

　　⑵體會(huì)：車夫生活的悲慘。

　　“腳上沒(méi)穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。

　　“天氣那么冷還在拉車”是因?yàn)樗疵鼟赍X來(lái)養(yǎng)家糊口。

　　3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)：從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感？

　　⑴動(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

　　⑵這些動(dòng)作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛(ài)。

　　4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？

　　⑴“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫铮€光著腳拉車，受了傷也沒(méi)錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的思想情緒。

　　⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來(lái)如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。

　　5．教師小結(jié)：作者通過(guò)回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴(yán)肅的表情，無(wú)聲的動(dòng)作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛(ài)與同情，對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。

　　㈣交流“關(guān)心女傭”。

　　1．默讀課文第五部分內(nèi)容。

　　2．說(shuō)說(shuō)：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對(duì)待自己的。

　　（學(xué)生自由回答。）

　　3．通過(guò)這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？

　　表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。

　　4．出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。

　　5．體會(huì)這句話在文中所起的作用：既是對(duì)文章開頭的照應(yīng)，又是全文的中心句；既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點(diǎn)明中心的作用。共4頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)1234

　　三、總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)寫法

　　1．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”。

　　2．了解文章的寫作方法。

　　⑴通過(guò)具體事例，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

　　⑵前后照應(yīng)，篇末點(diǎn)明中心。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1抄詞.

　　追悼正月愛(ài)撫逝世搞不清楚張冠李戴

　　愉快碰壁微弱咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜

　　2把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

　　張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

　　( )經(jīng)風(fēng)( ) ( )聲( )哭難以( )受接連不( )

　　3閱讀句子并作答.

　　a聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.