《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)“讀《水滸傳》、談碰壁、救護(hù)車(chē)夫、關(guān)心女傭”這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文的中心思想。

　　3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

　　1、能理解含義較深的句子。

　　2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，介紹人物。

　　1．談話(huà)導(dǎo)入：提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書(shū)：我的伯父魯迅先生）

　　文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1．出示學(xué)習(xí)要求。

　�。�1）課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？

　�。�2）自學(xué)生字、理解詞語(yǔ)：吊唁、囫圇吞棗

　　張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜

　　2、反饋： “深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。

　　“談?wù)摗端疂G傳》”第二段：魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。

　　“笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。

　　“救助車(chē)夫”第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車(chē)夫。

　　“關(guān)心女傭”第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三。

　　三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)人物品質(zhì)

　　1、閱讀問(wèn)題，小組合作交流。

　　問(wèn)題1 (①參加追悼念的人多；②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。)

　　問(wèn)題2 (看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛(ài)戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛(ài)戴的伯父的事。)

　　出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？

　　2、什么事使“我”驚異？

　　3、小結(jié)： 這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對(duì)伯父的懷念。

　　問(wèn)題4“囫圇吞棗”：指讀書(shū)急于求成，隨便讀一下，籠統(tǒng)地接受。

　　問(wèn)題5 (魯迅先生之所以“記性好”，是因?yàn)樗�讀書(shū)，而“我”并不是記性差，主要是讀書(shū)馬馬虎虎) 馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真

　　問(wèn)題6 (伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢，自己與伯父對(duì)比，學(xué)習(xí)太馬虎了，找到了自己的差距，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話(huà)是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng)，所以……)

　　問(wèn)題7 (勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書(shū))

　　出示第二段學(xué)習(xí)要求、討論。

　　4、我是怎樣讀《水滸傳》，結(jié)果如何？

　　“囫圇吞棗”什么意思？伯父問(wèn)的時(shí)候。“我”就張冠李戴亂說(shuō)一氣�！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑�？

　　5、伯父聽(tīng)了“我”的回答，怎么說(shuō)？伯父的年紀(jì)比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？

　　6、為什么“我”聽(tīng)了伯父的話(huà)會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？

　　7、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書(shū)？

　　四：小結(jié)

　　反饋：魯迅先生是一個(gè)對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅，關(guān)心下一代的人。

　　小結(jié)：這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)？

　　這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書(shū)，反應(yīng)了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅，關(guān)心下一代)

　　五：作業(yè)

　　1. 抄寫(xiě)生字。

　　2. 熟讀課文，預(yù)習(xí)課文后面三個(gè)故事的內(nèi)容。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，并能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

　　3．通過(guò)理解內(nèi)容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。

　　4．通過(guò)獨(dú)立閱讀，能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：

　　獨(dú)立閱讀，能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入

　　魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家�；貞浺幌拢�你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？對(duì)魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

　　（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)

　　1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

　　儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠

　　罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽

　　2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字。

　　悼：dào

　　餐：共16筆

　　嚼：20筆

　　奧：注意上部

　　嗽：注意右邊

　　冠：多音字組詞

　　3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個(gè)字的詞可劃下來(lái)。

　　各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

　　4．通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)本課詞語(yǔ)的理解

　　學(xué)生說(shuō)意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個(gè)詞的句子。

　　（三）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)

　　1．默讀課文，想想課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？

　　2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。

　　板書(shū)：深受愛(ài)戴、暢談讀書(shū)、笑談碰壁、救助車(chē)夫、關(guān)心女傭

　　3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？

　　4．默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

　�。ㄋ模┨岢鲆蓡�(wèn)

　　老師有一個(gè)疑問(wèn)；也是作者的疑問(wèn)：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰(shuí)能幫我解決呢？文中是怎樣說(shuō)明的？

　　找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少�！濒斞赶壬�就是這樣一個(gè)人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1．熟讀課文，聽(tīng)寫(xiě)本課的生詞

　　2．抄寫(xiě)文中四個(gè)字的詞語(yǔ)，并選擇其中兩個(gè)詞造句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2．抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　1．體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

　　2．初步練習(xí)概括文章的中心思想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：知道作者驚異那么多人來(lái)悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)是什么？

　　為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴？板書(shū)：深受愛(ài)戴

　　回憶了伯父幾件事？板書(shū)

　�。ǘ�）帶著問(wèn)題，各小組合作學(xué)習(xí)

　　讀一讀課文的第一個(gè)故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點(diǎn)句）

　　板書(shū)：關(guān)心青少年

　　小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書(shū)找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

　�。ㄈ�）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴

　　請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫(huà)出不理解的的問(wèn)題。

　　1．學(xué)生讀書(shū)找疑，畫(huà)批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　2．各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入。

　　3．各組匯報(bào)：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會(huì)。

　　教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

　　另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話(huà)，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

　　投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解

　　小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)�，引起反�?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

　　再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)。現(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）

　　4．小結(jié)：這個(gè)故事主要通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)描寫(xiě)人物，對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)同桌同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。

　�。ㄋ模┻^(guò)渡

　　魯迅先生對(duì)敵人懷著滿(mǎn)腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無(wú)比熱愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來(lái)學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車(chē)夫的故事。

　　學(xué)生默讀課文，找疑難問(wèn)題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

　　抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車(chē)夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。自由讀體會(huì)。

　　重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車(chē)夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會(huì)，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。

　　點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)：經(jīng)過(guò)討論我們理解了這幾天車(chē)夫無(wú)法拉車(chē)掙錢(qián)，他們家就沒(méi)有吃的，伯父給他錢(qián)讓他買(mǎi)吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

　　看，伯父想得多周到呀！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

　　（五）自己快速讀第四個(gè)故事，談?wù)勼w會(huì)。

　　（六）總結(jié)全文

　　這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書(shū)）

　　（七）作業(yè)

　　1．有感情地朗讀全文

　　2．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過(guò)理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)；

　�。�、練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說(shuō)出各段間的聯(lián)系；

　�。�、通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì)含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想；

　�。�、學(xué)會(huì)本課生字，并結(jié)合上下文或查字典理解四字詞語(yǔ)；

　�。怠⒂懈星榈刈x出內(nèi)心感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：

　　通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì)含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想；

　�。�、難點(diǎn)：

　　通過(guò)理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集與魯迅相關(guān)的資料。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，自定目標(biāo)

　�。薄�導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識(shí)一位偉大的人物。

　　板書(shū)課題：

　　我的伯父魯迅先生

　　２、結(jié)合課外資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)魯迅了解多少？

　�。�、小結(jié)有關(guān)人物資料的搜集方法及作用。

　�。础⒆x了課題你想知道什么？

　　二、自讀預(yù)習(xí)，初步感知

　�。薄�帶著問(wèn)題初讀課文，并畫(huà)出生字和不理解的詞。

　�。�、再讀課文，想一想：

　　這篇課文主要記敘了魯迅生前的幾件事？嘗試用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括一下。

　　三、交流匯報(bào)，整體感知

　�。�、交流易讀、易寫(xiě)錯(cuò)的字，不理解的詞。

　�。病⒎侄沃缸x課文，說(shuō)每段的段意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意加小標(biāo)題或摘出主要的句子和詞語(yǔ)作小標(biāo)題。

　　四、初讀課文，初步質(zhì)疑

　　１、引導(dǎo)學(xué)生在以下幾方面質(zhì)疑：

　　可對(duì)文題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)文中重點(diǎn)詞句質(zhì)疑；對(duì)文中不合情理、矛盾處質(zhì)疑；對(duì)文中特殊標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑；對(duì)文章表達(dá)方法質(zhì)疑等。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)行梳理，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　�。�、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　回憶課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事？

　　二、學(xué)習(xí)二、三、四、五段

　�。�、提出自學(xué)要求：

　　⑴ 自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會(huì)到了什么？

　�、� 自學(xué)后小組討論交流。

　�。�、匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果：

　　要求：

　　每小組匯報(bào)一件事，其他小組可作補(bǔ)充。

　�、� 從第一件事中你體會(huì)到了什么？

　　板書(shū)：

　　關(guān)心子女

　　指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

　�。◣е�感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。”聽(tīng)了這句話(huà)，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）

　　體會(huì)到伯父這句話(huà)里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎。“我”聽(tīng)懂了伯父話(huà)里含著的意思，所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受 。

　　指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)教育孩子。

　�、� 從第二件事中你體會(huì)到了什么？

　　板書(shū)：

　　敢于斗爭(zhēng)

　　指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

　�。�可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）

　　抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。

　�。ā昂诙炊础�，指舊社會(huì)的黑暗；“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。）

　　再指名分角色朗讀，體會(huì)魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。

　　⑶ 第三件事講了什么？

　　（出示投影片。）

　�。ㄖ该�讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車(chē)夫，關(guān)心車(chē)夫，更關(guān)心窮苦人民。）

　　在救護(hù)資助車(chē)夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？

　�。�魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民。）

　　指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

　�、� 從第４件事中你體會(huì)到了什么？

　　板書(shū)：

　　關(guān)心窮苦人

　　女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思？

　�。ㄒ皇囚斞覆〉膮柡�還三更半夜的寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）

　　從阿三的話(huà)中和前文的幾件事中你覺(jué)得魯迅是怎樣的一個(gè)人。

　　板書(shū)：

　　為別人想的多，為自己想的少，愛(ài)憎分明

　�、� 小結(jié)：

　　體會(huì)這四件事說(shuō)明伯父是怎樣的一個(gè)人。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　魯迅先生就是這樣一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于１９３６年去世，去世時(shí)有許多人來(lái)哀悼他。

　�。薄⒔處熡懈星榈睦首x第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？學(xué)生邊聽(tīng)邊勾出。

　　（齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里──各色各樣的人都有�！保�

　�。病⒉�父得到這么多人的愛(ài)戴，當(dāng)時(shí)“我”理解嗎？

　　板書(shū)： 愛(ài)戴

　�。场⒂懈星榈乩首x第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　四、總結(jié)全文

　�。薄�為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？

　　２、第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？

　　板書(shū)：因果

　　３、概括課文的中心思想。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　在殯儀館深切懷念

　　談《水滸傳》 關(guān)心后代 深受愛(ài)戴

　　我的伯父魯迅先生 笑談“碰璧” 抨擊黑暗

　　救助車(chē)夫 熱愛(ài)人民 憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民

　　女傭回憶 關(guān)心他人

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、結(jié)合時(shí)代背景能夠理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。

　　4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　練習(xí)給各段加小標(biāo)題，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　簡(jiǎn)介魯迅。

　　二、自學(xué)生字、詞，并進(jìn)行交流

　　1、自由讀課文，掌握生字。

　　2、匯報(bào)交流。

　　三、默讀課文，理清條理

　　1、讀文思考：

　　作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事？請(qǐng)用概括的語(yǔ)言回答。

　　2、班內(nèi)交流。

　　3、你發(fā)現(xiàn)全文在編排上有什么特點(diǎn)嗎？

　�。ㄒ钥招袨闃�(biāo)志。）

　　4、學(xué)寫(xiě)小標(biāo)題：

　�、胖笇�(dǎo)寫(xiě)小標(biāo)題。

　　師：先總結(jié)這段的意思，再?gòu)脑谥刑釤挸鲂��?biāo)題。

　　（深切懷念。）

　�、埔孕〗M討論的方式總結(jié)其他幾段。

　　四、討論

　　了解輪訓(xùn)先生是一位怎樣的人？

　　讀通全文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名分段讀課文，體會(huì)伯父是一個(gè)怎樣的人？并畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　二、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)

　　1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救助車(chē)夫的？

　　出示自學(xué)提示。

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　3、默讀第五段，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情：

　�、女�(huà)出有關(guān)的句子。

　　⑵以讀的形式匯報(bào)。

　�、怯懈星榈乩首x這一段。

　　4、小結(jié)：

　　伯父這樣關(guān)心窮人，因而必然會(huì)得到人們的愛(ài)戴。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)第三段

　　1、出示問(wèn)題。

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

　�、� “張冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造個(gè)什么句子？

　　⑵ “哈哈，還是我的記性好！”這句話(huà)的含義。

　　3、師：“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？

　　四、分角色朗讀課文

　　1、默讀，畫(huà)出不理解的詞句。

　　2、小組內(nèi)質(zhì)疑，討論。

　　3、班內(nèi)交流：

　�、� “碰壁”是什么意思？

　�、� “四周?chē)�黑洞洞的”是什么意思�?/p>

　　五、朗讀第一段

　　思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛(ài)戴？揭示中心。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、理解重點(diǎn)句子的含義。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主要內(nèi)容。

　　2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件：對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習(xí)建議。

　　教 學(xué) 過(guò) 程

　　第 一 課 時(shí)

　　分步揭題

　　同學(xué)們，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫(xiě)了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機(jī)板書(shū)：我的伯父）

　　學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。

　　緊扣課題，質(zhì)疑問(wèn)難

　　出示以下問(wèn)題：

　　(1)文章寫(xiě)了魯迅先生的哪些事？

　　(2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人？

　　(3)作者為什么要寫(xiě)魯迅先生？

　　梳理問(wèn)題

　　課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文，看看哪些問(wèn)題能夠自己解決？（第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫(xiě)魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決）

　　小組合作，讀書(shū)釋疑

　　默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：

　�。�1）畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。

　　（2）有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師參與其中。

　　集體交流，突破難點(diǎn)

　　1、交流“談《水滸傳》”。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書(shū)，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書(shū)時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。

　　從伯父教育“我”認(rèn)真讀書(shū)這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。

　　此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音�！睅椭鷮W(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。

　　2、交流“碰壁”。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì)背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫(xiě)文章揭露反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話(huà)，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。

　　3、交流“救助車(chē)夫”。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢(qián)”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情�？山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。

　　當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛(ài)憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫助體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車(chē)夫在痛苦地呻吟，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車(chē)夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

　　4、交流“關(guān)心女傭阿三”。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章”，運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。

　　總結(jié)全文，探究寫(xiě)法

　　通過(guò)大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機(jī)板書(shū)：為自己想得少為別人想得多）作者是通過(guò)什么方法寫(xiě)出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。

　　教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫(xiě)出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

　　第 二 課 時(shí)

　　有感情地朗讀課文

　　同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛(ài)戴。讓我們懷著無(wú)比崇敬的心情，有感情地讀課文�？梢宰x全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）

　　弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)加小標(biāo)題

　　為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？（課件出示各部分內(nèi)容；指名讀）

　　1、小組合作，分析問(wèn)題。

　　全班交流，理解問(wèn)題（理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系）。

　　2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。

　　師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話(huà)就是小標(biāo)題，有時(shí)也可以從每段摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題？試試看。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)小標(biāo)題。集體交流。

　　4、教師小結(jié)。（投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：談《水滸傳》；說(shuō)碰壁；救助車(chē)夫；關(guān)心女傭）師生評(píng)價(jià)。

　　積累運(yùn)用

　　1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句。

　　2、從自己抄寫(xiě)的語(yǔ)句中，選擇對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫(xiě)幾句話(huà)。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，并能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

　　3．透過(guò)理解資料，使學(xué)生初步明白魯迅是怎樣一個(gè)人。

　　4．透過(guò)獨(dú)立閱讀，能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的資料。

　　難點(diǎn)：

　　獨(dú)立閱讀，能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入

　　魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家�；貞浺幌�，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？對(duì)魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解，先看課題，你明白作者是魯迅先生的什么人嗎？

　�。ǘ�）檢查生字詞的預(yù)習(xí)

　　1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

　　儀悼逝餐棗搞冠

　　罵嚼悟攤奧咳嗽

　　2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字。

　　悼：dào

　　餐：共16筆

　　嚼：20筆

　　奧：注意上部

　　嗽：注意右邊

　　冠：多音字組詞

　　3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個(gè)字的詞可劃下來(lái)。

　　各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

　　4．透過(guò)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)本課詞語(yǔ)的理解

　　學(xué)生說(shuō)意思，并能迅速讀一讀原文中內(nèi)含這個(gè)詞的句子。

　　（三）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)

　　1．默讀課文，想想課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？

　　2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。

　　板書(shū)：深受愛(ài)戴、暢談讀書(shū)、笑談碰壁、救助車(chē)夫、關(guān)心女傭

　　3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？

　　4．默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

　�。ㄋ模┨岢鲆蓡�(wèn)

　　老師有一個(gè)疑問(wèn)；也是作者的疑問(wèn)：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰(shuí)能幫我解決呢？文中是怎樣說(shuō)明的？

　　找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少。”魯迅先生就是這樣一個(gè)人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）

　　（五）作業(yè)

　　1．熟讀課文，聽(tīng)寫(xiě)本課的生詞

　　2．抄寫(xiě)文中四個(gè)字的詞語(yǔ)，并選取其中兩個(gè)詞造句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．理解課文資料，體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2．抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　1．體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

　　2．初步練習(xí)概括文章的中心思想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：明白作者驚異那么多人來(lái)悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)是什么？

　　為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴？板書(shū)：深受愛(ài)戴

　　回憶了伯父幾件事？板書(shū)

　　（二）帶著問(wèn)題，各小組合作學(xué)習(xí)

　　讀一讀課文的第一個(gè)故事，從中能夠看出魯迅先生怎樣樣？（找重點(diǎn)句）

　　板書(shū)：關(guān)心青少年

　　小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書(shū)找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

　�。ㄈ�）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴

　　請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫(huà)出不理解的的問(wèn)題。

　　1．學(xué)生讀書(shū)找疑，畫(huà)批思考。教師深入各小組參與了解狀況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　2．各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入。

　　3．各組匯報(bào)：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會(huì)。

　　教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

　　另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話(huà)，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

　　投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解

　　小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)�，引起反�?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

　　再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)。此刻我們明白了（恍然大悟）

　　4．小結(jié)：這個(gè)故事主要透過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)描述人物，對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)同桌同學(xué)分主角朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。

　�。ㄋ模┻^(guò)渡

　　魯迅先生對(duì)敵人懷著滿(mǎn)腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無(wú)比熱愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來(lái)學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車(chē)夫的故事。

　　學(xué)生默讀課文，找疑難問(wèn)題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫忙，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對(duì)潛力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

　　抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車(chē)夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。自由讀體會(huì)。

　　重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車(chē)夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會(huì)，表現(xiàn)魯迅先生沉重的情緒。

　　點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)：經(jīng)過(guò)討論我們理解了這幾天車(chē)夫無(wú)法拉車(chē)掙錢(qián)，他們家就沒(méi)有吃的，伯父給他錢(qián)讓他買(mǎi)吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

　　看，伯父想得多周到呀！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

　�。ㄎ澹┳约嚎焖僮x第四個(gè)故事，談?wù)勼w會(huì)。

　　（六）總結(jié)全文

　　這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書(shū)）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　1．有感情地朗讀全文

　　2．讀讀背背魯迅名言，還能夠搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)要求：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

　　2．練習(xí)概括課文的中心思想。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1．魯迅像

　　2．生字生詞卡片

　　3．寫(xiě)有“思考、練習(xí)”3的小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一．導(dǎo)入新課。

　　1．學(xué)生通過(guò)閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。

　　2．我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)課題，出示魯迅像）

　　二．檢查預(yù)習(xí)。

　　1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內(nèi)容）對(duì)。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

　　2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）

　　3．在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上了記號(hào)。

　　三．初讀課文。

　　1．分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說(shuō)說(shuō)這段主要講什么。

　　2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

　　3．指名講每段的段意。

　　四．學(xué)習(xí)第一段。

　　1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書(shū)：驚異）

　　2．討論：

　　“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對(duì)什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛(ài)戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）

　　“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲傷到極點(diǎn)）伯父受到這么多人的愛(ài)戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。

　　3．練習(xí)有感情的朗讀第一段。

　　五．布置作業(yè)。

　　自學(xué)第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。

　　第二課時(shí)

　　一．復(fù)習(xí)舊課。

　　1．查生字讀音。

　　2．指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

　　二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

　　1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會(huì)到了什么？

　　2．學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

　　3．討論：

　�。�1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。）

　　我是怎么讀的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）

　　伯父是怎么說(shuō)的？聽(tīng)了伯父的話(huà)，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？

　　（2）從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？（關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）

　　4．練習(xí)有感情地朗讀第二段。

　　三．用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。

　　1．總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

　　第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子；

　　第三步，透過(guò)這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。

　　2．學(xué)生按此方法自學(xué)。

　　四．討論第三段。

　　1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）

　　2．魯迅是怎么談的？把魯迅說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀。

　　3．“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過(guò)來(lái)）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)？

　　4．魯迅說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話(huà)到底是什么意思？

　　5．從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。）

　　6．練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

　　五．討論第四段。

　　1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車(chē)夫。）

　　魯迅是怎樣幫助他的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。

　　你覺(jué)得魯迅幫助受傷車(chē)夫的態(tài)度怎樣？（細(xì)心、周到）

　　2．讀課文，體會(huì)魯迅幫助車(chē)夫后的心情怎樣？

　　3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來(lái)，并深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想什么？（千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）

　　從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的深刻思想。）

　　4．有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。

　　六．朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

　　第三課時(shí)

　　一．討論第五段。

　　1．指名朗讀第五段。

　　2．這一段主要講的是什么？女傭阿三的話(huà)講了哪兩個(gè)方面的意思？

　　3．“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話(huà)與女傭阿三的話(huà)有什么聯(lián)系？（從阿三的話(huà)中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。）

　　4．最后這句話(huà)與整篇文章又有什么關(guān)系？

　　二．練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。

　　1．指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)段句，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．學(xué)生試加小標(biāo)題。

　　3．討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車(chē)夫女傭阿三的回憶

　　三．練習(xí)概括課文的中心思想。

　　從作者寫(xiě)的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。

　　四．抄寫(xiě)本課生字詞。

　　五．布置作業(yè)。

　　1．復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽(tīng)寫(xiě)。

　　2．預(yù)習(xí)下一課。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子

　　講“碰壁”頑強(qiáng)斗爭(zhēng)

　　深切懷念救助車(chē)夫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民

　　女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教材分析】：

　　這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。

　　【學(xué)情分析】：

　　由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn)，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度，教師要著力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、掌握本課涉及的生字新詞。

　　2、通過(guò)討論、對(duì)話(huà)、朗讀等多種形式深入研讀本文。

　　3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會(huì)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，要著力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：利用遠(yuǎn)程資源下載有關(guān)魯迅的資料。

　　【教學(xué)理念】：

　　語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語(yǔ)文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)學(xué)會(huì)讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分揣摩、感悟和表達(dá)，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對(duì)照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線(xiàn)，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。開(kāi)展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為學(xué)生展開(kāi)一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】：賞析“救助車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。

　　一、 回顧魯迅，情感延續(xù)。

　　師：1936年10月19日，中國(guó)文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！钡母呱衅焚|(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶?zhuān)∷�走了，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學(xué)們，他是誰(shuí)？（魯迅）（出示魯迅先生的照片）

　　上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走近了魯迅。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

　　——學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書(shū)。

　　師：《表》是前蘇聯(lián)作家寫(xiě)得兒童小說(shuō)，《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)得童話(huà)，這兩本書(shū)和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。

　　——孩子們?nèi)缃裰�道永遠(yuǎn)失去了一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻。（出示）

　　一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。

　　——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

　　二、 人民眼中的魯迅。

　　板塊一：救助車(chē)夫

　　1、 除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？讓我們走進(jìn)“救助車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容，請(qǐng)細(xì)細(xì)讀一讀，把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　2、 誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話(huà)時(shí)，師生作為重點(diǎn)研讀。

　�。�1）、讀了這段話(huà)你感受到了什么？

　�。�2）、你是通過(guò)讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎）

　�。�3）、九個(gè)動(dòng)詞為我們構(gòu)成了一幅感人的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)思維的翅膀，把這副畫(huà)面描述豐滿(mǎn)。

　�。�4）、在這一系列動(dòng)作中，魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心？（跪）

　　出示掛圖：引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“半跪”。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已經(jīng)跪了很長(zhǎng)的時(shí)間？

　　（5）、老師在想呀，在那個(gè)北風(fēng)怒號(hào)的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車(chē)夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都……

　�。�6）、在這人情冷漠的舊社會(huì)，在這寒冬臘月的夜晚，魯迅先生就這樣“半跪”著救助這位車(chē)夫，印證了他一顆怎樣的心？

　　請(qǐng)你再帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話(huà)。

　　3、 現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請(qǐng)把它地出來(lái)吧！(出示)

　　這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

　�。�1）、這段話(huà)中的哪個(gè)詞你感受最深刻？（清清楚楚）

　　（2）、這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？

　�。�3）、魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？

　�。�4）、有了這樣的體會(huì)，同學(xué)們?cè)谙胂耄��?dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的，除了伯父的臉龐，還有什么？

　　——讓我們?cè)賮?lái)讀這句話(huà)，你的感覺(jué)肯定跟現(xiàn)在不一樣了。（齊聲讀）（出示）

　　一位拉黃包車(chē)的青年人，端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。

　　——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

　　板塊二：關(guān)心女傭

　　1、在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀阿三說(shuō)的一段話(huà)）

　　學(xué)生談體會(huì)。

　　2、當(dāng)女傭阿三回顧魯迅先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：（出示）

　　兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿(mǎn)淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

　　——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

　　【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)

　　程”，對(duì)話(huà)的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。因此，我著重引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，在對(duì)話(huà)中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對(duì)照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線(xiàn)，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。

　　三、心聲流淌

　　1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫(xiě)道：（教師范讀）

　　我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲，我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被他引出來(lái)。

　　——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

　　2、現(xiàn)在，讓我們把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在我們的心頭，你想呀，對(duì)于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

　　3、正如周曄在課文最后所寫(xiě)的……（齊讀課文最后一節(jié)）

　　4、朗讀藏克家的《有的人》。

　　【探究活動(dòng)】：

　　1、以《我看見(jiàn)》為題，寫(xiě)一段話(huà)，或一首小詩(shī)，頌揚(yáng)魯迅先生。

　　2、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來(lái)，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流。

　　3、課外閱覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析

　　《我的伯父魯先生》通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明陸續(xù)先生是個(gè)愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，概括中心思想。練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題。

　　3、理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年成長(zhǎng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課文題目

　　魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家�！段业牟�父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄所寫(xiě)。課文題目點(diǎn)明了作者與魯迅的關(guān)系，這篇課文就是通過(guò)回憶記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。

　　請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文范讀，對(duì)課文內(nèi)容有大概了解。（課件播放課文范讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課件出示課文中的生字新詞指名學(xué)生讀。

　　2、朗讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意并加小標(biāo)題。

　　課文回憶了魯迅先生的幾件事，以自然空行為標(biāo)志，把課文分為五段。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，通過(guò)討論，確定各段段意并加小標(biāo)題。小標(biāo)題是對(duì)一段內(nèi)容的高度概括，他通常用詞語(yǔ)或短句標(biāo)明。

　　3、討論、了解魯迅先生，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

　　三、深入理解課文，學(xué)習(xí)第三、四段

　　1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫(huà)出有關(guān)句子。

　�。ú�父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

　　2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

　　（1）學(xué)習(xí)第四段“救助車(chē)夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車(chē)夫的。

　�、龠呑x邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？

　　②從那里可以看出來(lái)？

　　A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的動(dòng)作語(yǔ)句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

　　a請(qǐng)同學(xué)朗讀。想想這段話(huà)是從哪個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。（動(dòng)作）

　　b請(qǐng)大家在書(shū)上圈出表示動(dòng)作的詞。

　　C（課件出示）他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)的感情。）

　　d請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話(huà)，體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)。

　　B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的人？

　　a（課件出示）他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我的話(huà)，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。

　　b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解？說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　c這一段話(huà)是從那方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫(xiě)來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。

　　魯迅先生在救助車(chē)夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅？他在想什么？

　�、芾蠋熜〗Y(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，作者再也見(jiàn)不到他的面了。請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，一起讀一讀第一段的最后一句話(huà)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　�。�2）學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”，體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的精神。

　　①請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從那里看出來(lái)的？

　　②重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周?chē)�黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　　再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)。

　　指導(dǎo)分角色朗讀課文，注意各角色的語(yǔ)氣。

　�、劾蠋熜〗Y(jié)。

　�。�3）學(xué)習(xí)第二和第五段。

　　自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。

　　學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。

　　A聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思，這說(shuō)明“我”讀書(shū)怎樣？（態(tài)度不認(rèn)真）

　　B“哈哈！還是我記性好。”這句話(huà)的含義是什么？

　　“我”聽(tīng)了伯父的話(huà)后，“羞愧”“悔恨”什么？為什么比挨打挨罵還難聽(tīng)受？

　　C完成填空練習(xí)伯父是一個(gè)（關(guān)心下一代）的人

　　D小結(jié)

　�、谀�讀第五段“關(guān)心女傭”，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。

　　A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？從魯迅的話(huà)中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)？

　　B默讀本段，完成填空練習(xí)。

　　伯父是一個(gè)（同情勞動(dòng)人民）的人。

　　C小結(jié)

　　請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話(huà)，體會(huì)作者的情感。

　　3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

　　（三）學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。

　　3、為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題，從三方面來(lái)找一找原因。

　　指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。

　　人們?yōu)槭裁匆�這樣做呢？因?yàn)轸斞干�前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛(ài)戴他。

　　（四）總結(jié)全文。

　　1、出示填空

　　你覺(jué)得這是一個(gè)（關(guān)愛(ài)下一代、同情勞苦大眾、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、愛(ài)憎分明、受人愛(ài)戴）

　　2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我的伯父魯迅先生

　　談?wù)摗端疂G傳》 關(guān)心下一代 表現(xiàn)人物

　　笑談“碰壁” 愛(ài)憎分明 動(dòng)作

　　深切的懷念 救助車(chē)夫 憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民 神態(tài)

　　關(guān)心女傭 同情勞動(dòng)人民 語(yǔ)言

　　為自己想得少，為別人想得多

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)總目標(biāo)：

　　1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。

　　2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，概括課文的中心思想。

　　3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

　　4、積累描寫(xiě)魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

　　2、能理解含義較深的句子。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、朗讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　2、通過(guò)資料了解周曄與魯迅。

　　3、概括文中五段的段意。試著給各段加小標(biāo)題。

　　4、在文中印象深刻的地方做批注。

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞，積累詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文，整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。

　　3．學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　1、提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。

　　（板書(shū)：我的伯父魯迅先生）學(xué)生讀課題

　　2、文題中的“我”指的是誰(shuí)？（作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。）

　　3、解題：為什么作者稱(chēng)了“伯父”還稱(chēng)“先生”呢？

　　“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“魯迅先生”是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱(chēng)，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。

　　4、交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）

　　二、檢查課前學(xué)習(xí)情況

　　1．出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。）

　　2、出示詞語(yǔ)，理解意思。

　　殯儀館：供辦理喪事的地方。

　　追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。

　　挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。

　　吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

　　囫圇吞棗：比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。

　　張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“guān”，帽子。

　　飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。

　　1）速度課文，說(shuō)說(shuō)文中作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文采用隔行分段的方法分為五段）

　　交流匯報(bào)：

　　第一部分主要寫(xiě)伯父去世了，人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。

　　第二部分寫(xiě)作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書(shū)給作者的事。

　　第三部分寫(xiě)伯父講“碰壁”的事。

　　第四部分寫(xiě)魯迅先生救助黃包車(chē)夫的事。

　　第五部分寫(xiě)魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

　　2）加小標(biāo)題。

　　（1）指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法

　　一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話(huà)和詞語(yǔ)作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。

　�。�2）小組交流，指名匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書(shū). ( 一、深切的懷念或沉痛悼念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車(chē)夫 五、關(guān)心女傭)

　　四、學(xué)習(xí)第一部分（沉痛悼念，深受愛(ài)戴）

　　1．默讀課文第一部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛(ài)戴。）

　　2．交流：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？

　�、艁�(lái)吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。

　�、扑蛠�(lái)的花圈挽聯(lián)多。

　�、莵�(lái)吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

　　3．有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

　　4．過(guò)渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

　　出示句子：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”

　�、抛プ　按舸舻亍薄皽I珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。

　�、屏私狻拔摇睂�(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。

　�。ㄔ瓉�(lái)以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺(jué)得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛(ài)戴的伯父。）

　�、菍W(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。

　　五、課堂小結(jié)

　　1．談話(huà)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴的原因了。（出示最后一個(gè)自然段的PPT）的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。 （引讀課文最后一段話(huà)，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。）

　　2．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛(ài)戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問(wèn)題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫(xiě)結(jié)果后寫(xiě)原因，明寫(xiě)結(jié)果暗寫(xiě)原因。

　　六、布置作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)生字新詞。

　　2．思考課后問(wèn)題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》 關(guān)心、教育孩子

　　講“碰壁” 頑強(qiáng)斗爭(zhēng)

　　深切懷念救 助車(chē)夫 憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民

　　女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　教師將設(shè)計(jì)設(shè)疑討論、情感交流、自主匯報(bào)等多個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)語(yǔ)文有更深層的理解，并積極地開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，追求民主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)文中抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

　　3.品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.魯迅先生的掛圖。

　　2.收集魯迅先生生前的資料。

　　3.課前預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　師：（出示魯迅先生掛圖）同學(xué)們，有一位名人離開(kāi)我們已經(jīng)幾十年了，但他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)他、了解他。他是誰(shuí)？（生答。）

　　師：對(duì)，他就是魯迅先生。誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個(gè)人，結(jié)合你們收集的資料說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。（生答。）

　　師：看來(lái)每個(gè)人眼中的魯迅先生都是不一樣的，老師也想來(lái)來(lái)說(shuō)我眼中的魯迅先生。如果你認(rèn)為還有補(bǔ)充，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。（補(bǔ)充略。）

　　師：魯迅先生一生用文字救國(guó)救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：同學(xué)們能不能告訴老師，這篇文章的作者是誰(shuí)，與魯迅先生是什么關(guān)系？（作者周曄，是魯迅的侄女。）

　　師：好，現(xiàn)在我們就來(lái)看看周曄眼中的伯父是怎樣一個(gè)人。首先請(qǐng)大家用自己喜歡的方式通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們共同來(lái)解決。

　　師：通過(guò)閱讀課文，你認(rèn)為哪件事讓你有一種特別的感覺(jué)，把這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)？

　　三、精讀課文，深入理解

　　師：好，為了更加深入地了解“伯父”魯迅，我們?cè)僮x一遍課文。這一次要精品細(xì)讀，看一看課文主要寫(xiě)了幾件事，從這一件件的小事上，你又看到了一個(gè)怎樣的魯迅。（根據(jù)學(xué)生回答情況，自主調(diào)整以下順序。）

　�。ㄒ唬┱f(shuō)《水滸傳》

　　1.有感情地朗讀課文（可以采用分角色讀、齊讀、指名讀等多種方式）。

　　2.在讀書(shū)方面，作者聽(tīng)到了魯迅先生說(shuō)的什么話(huà)？（“又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受�！保�

　　3.從這件事上，我們可以看出魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？

　�。ǘ�）談碰壁

　　1.學(xué)生分角色朗讀課文。

　　2.怎樣理解：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　　3.魯迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的嗎？

　　4.從這一段中可以看出魯迅先生是怎樣一個(gè)人？

　�。ㄈ�）救治車(chē)夫

　　1.情景表演。

　　2.魯迅先生救治車(chē)夫后，為什么臉上“突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅”？

　�。ㄋ模�幫助女仆

　　1.指名讀。

　　2.女仆說(shuō)的話(huà)表現(xiàn)出魯迅是一位怎樣的人？

　　3.從女仆和車(chē)夫身上我們可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)是怎樣的社會(huì)。

　　師：現(xiàn)在大家再回過(guò)頭來(lái)看文章的開(kāi)頭，通過(guò)這些事，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，魯迅先生得到這么多人愛(ài)戴的原因是什么?

　　師：好，老師再給大家一些時(shí)間，請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)自由討論，然后由小組代表匯報(bào)。（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果，進(jìn)行小結(jié)。）

　　四、總結(jié)全文

　　師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，能說(shuō)一說(shuō)你的收獲嗎？

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自瀆、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是“講”嗎？葉老反對(duì)，他說(shuō)：“語(yǔ)文教師把講解作為主要任務(wù)的，不乏其人�！薄敖陶n之本質(zhì)，并非教師講一篇課文給學(xué)生聽(tīng)。”那么，語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是什么呢？根據(jù)葉老的觀點(diǎn)，我私下認(rèn)為，無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)探索做人的本領(lǐng)。因此，教師的本位是導(dǎo)而不是講。導(dǎo)者，就是多方設(shè)法，但不是設(shè)計(jì)教學(xué)程序。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，必須破陳舊、落后、繁瑣、低效的語(yǔ)文教學(xué)方法、模式，使語(yǔ)文課成為學(xué)生愛(ài)上、學(xué)生會(huì)上、學(xué)生越學(xué)越聰明的一門(mén)課程。如果說(shuō)認(rèn)知解決了“會(huì)不會(huì)”的問(wèn)題，那么情感就解決了“愿不愿”的問(wèn)題。如果你解決了他愿不愿的問(wèn)題，何愁他學(xué)不會(huì)。這樣一來(lái)，老師解放了，學(xué)生解放了！正是在這樣的理念主導(dǎo)下，又根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力，《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種研究性學(xué)習(xí)，自主讀書(shū)是最重要的。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛(ài)同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過(guò)加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，把理解語(yǔ)言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)到豐富的思想感情，并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也會(huì)水到渠成。寫(xiě)本課教案時(shí)，我沒(méi)有精心設(shè)計(jì)我怎么教，而是花了許多心思在“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)”上，注重課堂的動(dòng)態(tài)生成。因?yàn)檫@樣的課堂才有無(wú)法預(yù)約的精彩，所以我的教案也只有那么幾個(gè)板塊，再也沒(méi)有在上課該說(shuō)哪一句話(huà)上斟酌衡量廢時(shí)間了。

　�。ㄒ唬�、以大觀�。涸诖髥�(wèn)題背景下，進(jìn)行小專(zhuān)題研究。

　　本課教學(xué)一開(kāi)始，我就為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的大問(wèn)題背景：“最使我難以忘懷的'是伯父的哪一個(gè)音容笑貌？”引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。開(kāi)放的要求激起了學(xué)生的興趣和自信，也給了學(xué)生一個(gè)自主感受、自主發(fā)揮的思維空間，學(xué)生都帶著自己的理解挖掘蘊(yùn)涵在課文中的語(yǔ)言文字信息。而后進(jìn)行的朗讀交流活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)展示獨(dú)特感悟?qū)�個(gè)人的發(fā)現(xiàn)有效地實(shí)現(xiàn)了與別人的共享，在這里，問(wèn)題是多解而不可確定的，答案也便是豐富而絕不雷同的。追根溯源，正是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)“一問(wèn)多解”的大問(wèn)題中，才使學(xué)生“發(fā)現(xiàn)了一千個(gè)哈姆雷特�！苯又�我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由組合研究小組，自主選擇小專(zhuān)題，或研究上下文，或借助現(xiàn)代科技手段查閱當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景資料。由于研究專(zhuān)題是學(xué)生自主確立的，研究切入口又小，所以學(xué)生容易觸摸，從而最大限度地去挖掘相關(guān)信息，并積極地對(duì)采集來(lái)的信息進(jìn)行整理加工、重組創(chuàng)造，將研究逐步引向深入。

　　“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。”只有在“大問(wèn)題”的定向中，“鳥(niǎo)”才能在茫茫的天空中不失“飛”的方向，“魚(yú)”才能在浩瀚的大海中找到“躍”的目標(biāo)。

　�。ǘ�）、以小窺大：在小專(zhuān)題中，體驗(yàn)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

　　在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為它確實(shí)突破了傳統(tǒng)的就語(yǔ)言文字講語(yǔ)言文字的教學(xué)模式，而是以此為輻射點(diǎn)開(kāi)拓學(xué)生的視野。如在研究伯父救護(hù)車(chē)夫之后的神情動(dòng)作時(shí)，我要求學(xué)生圈點(diǎn)出一個(gè)最受觸動(dòng)的神情、動(dòng)作，當(dāng)讓學(xué)生們?cè)僮x上文中的句子、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下，伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么時(shí)，我適當(dāng)?shù)轿坏狞c(diǎn)撥，在課文的前后句段之間，在新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生生活積累之間架起了彩虹，給學(xué)生的小問(wèn)題研究打開(kāi)了廣闊的認(rèn)知天地。于是乎，學(xué)生會(huì)從天氣的陰冷談到車(chē)夫的可憐，從一個(gè)車(chē)夫的窮困讀到千千萬(wàn)萬(wàn)的勞苦大眾，再引申到嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題……更值得一提的是學(xué)生的生活積累也會(huì)被激活，同學(xué)們會(huì)聯(lián)系影視中的鏡頭想象創(chuàng)造，眾說(shuō)紛紜，訴說(shuō)這個(gè)車(chē)夫可能經(jīng)歷的種種痛苦與磨難，真正讀懂了伯父的嘆息，一個(gè)令人敬仰的伯父自然而然地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前。縱觀上述過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由膚淺到深刻、由感性到理性，最終帶來(lái)了質(zhì)的變化，原本一句零散的句子因?yàn)橛辛舜笳Z(yǔ)文觀念的支撐也有了神采。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、朗讀重點(diǎn)句導(dǎo)入。

　　投影出示重點(diǎn)句：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！崩蠋熗ㄟ^(guò)有感情地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生建立起對(duì)課文的情感認(rèn)知聯(lián)系。

　�。ǘ�）、提煉研究主題。

　　1、出示一個(gè)填空題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文：

　　淚珠一滴一滴地掉下來(lái)，往事一點(diǎn)一點(diǎn)地浮上心頭，此時(shí)此刻，最使我難以忘懷的是伯父__________________的一個(gè)音容笑貌。

　�。ㄉ�自由閱讀有關(guān)伯父生前的小故事，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。）

　　2、找到你認(rèn)為印象最深的一處音容笑貌了嗎？那怎么讀出你的理解呢？先練習(xí)一下吧。

　�。ɡ首x指導(dǎo)略）

　　3、剛才，大家都用自己的朗讀表達(dá)了自己的理解，很好。那從伯父這些音容笑貌中你又感受到了一個(gè)怎樣的伯父呢？

　�。◣煶鍪狙芯恐黝}：你覺(jué)得這是一個(gè)_________________的伯父。）

　�。ㄈ�）、小組研讀。

　　1、提出研讀要求。①這個(gè)問(wèn)題就是本節(jié)課我們所要重點(diǎn)研究的。接下來(lái)大家按興趣自由組合小組，可重點(diǎn)選擇伯父的一處音容笑貌，聯(lián)系上下文及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)深入研究。老師在這里還為大家準(zhǔn)備了一個(gè)資料庫(kù)，在研究過(guò)程中需要的話(huà)可自由上來(lái)查閱。②把你的感受寫(xiě)在句子旁邊。③小組成員之間交流一下。

　　2、小組研讀。

　�。ㄋ模�、交流反饋。

　　1、現(xiàn)在我們進(jìn)行集體交流，你們小組研究什么？有什么收獲？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：

　　A：請(qǐng)大家圈出一個(gè)最讓你觸動(dòng)的神情或動(dòng)作，再仔細(xì)讀讀上文中的句子，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下，伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么？和你的同學(xué)議論一下吧。

　　B：是呀，課文中的車(chē)夫經(jīng)歷了這么多的痛苦與磨難，可僅僅是這些嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，聯(lián)系影視中的鏡頭想象一下，你仿佛又看到這個(gè)車(chē)夫在經(jīng)歷什么痛苦與磨難？

　　C：同學(xué)們了解得還真多，在這樣不公平的社會(huì)里，過(guò)著悲慘生活的只是黃包車(chē)夫嗎？伯父“深深地嘆了一口氣”，他還在嘆什么？

　　D：同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)理解伯父的神情，談得如此深入，真讓老師感動(dòng)。還有研究伯父動(dòng)作的嗎？

　　E：同學(xué)們緊扣伯父的神情動(dòng)作想象得入情入理，伯父想得可真多呀。從中你感覺(jué)到了一個(gè)怎么樣的伯父？（在這個(gè)句子旁加上批注。）

　　同學(xué)們對(duì)伯父品質(zhì)的不同歸納可能有以下幾種：

　　一個(gè)善良的伯父；

　　一個(gè)希望下一代幸福生活的伯父；

　　一個(gè)一心替勞苦大眾著想的伯父；

　　一個(gè)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、愛(ài)憎分明的伯父；

　　（五）、回讀重點(diǎn)段。

　　1、同學(xué)們，就是這樣一位對(duì)黑暗的舊社會(huì)十分憎恨，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情的伯父，就是這樣一位對(duì)下一代特別慈祥的伯父，逝世了。他過(guò)早地離開(kāi)了我們，那時(shí)他才56歲。從此，周曄再也見(jiàn)不到伯父的面了，見(jiàn)不到他的慈祥的面容了，她怎能不萬(wàn)分悲痛！（又一次出示投影片上的一段話(huà)，師動(dòng)情地范讀。）

　　我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

　　2、同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)僖淮巫x這一段話(huà)，用你們的心去體會(huì)。

　　（六）、擴(kuò)展閱讀。

　　魯迅先生一生寫(xiě)了許多小說(shuō)、散文等名著，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話(huà)《表》和《小約翰》，另外也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說(shuō)集》……它將使我們更加了解這位文學(xué)巨匠。

　　（七）、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　1、學(xué)到這兒，我突然想到，還有一個(gè)詞沒(méi)講，就是“飽經(jīng)風(fēng)霜”，請(qǐng)大家想一想，那位拉車(chē)的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。想好了，請(qǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

　　2、學(xué)生練寫(xiě)。

　　3、交流反饋。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　《我的伯父魯迅先生》課文通過(guò)回憶周曄伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益，從“四周黑洞洞的”表現(xiàn)了舊社會(huì)的黑暗，反映了他憎惡舊社會(huì)，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征，贊揚(yáng)了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)又表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、敬愛(ài)之情。不妨看看人教版六年級(jí)上《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題。

　　3．通過(guò)學(xué)習(xí)“深切的懷念”、 “談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。

　　4．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：

　　能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題:

　　1、板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生.

　　2、介紹作者.

　　3、看資料袋及交流資料

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習(xí)加小標(biāo)題

　　四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.

　　1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

　　2、感情朗讀

　　五、回憶往事，品味關(guān)愛(ài)

　　自由讀讀前面兩個(gè)小故事，把最能打動(dòng)你的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

　�。ㄒ唬┙涣饔懻摗罢�?wù)摗端疂G》”、部分.

　　重點(diǎn)理解句子“哈哈！還是我的記性好。”、 “聽(tīng)了伯父這句話(huà)，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。 相機(jī)理解詞語(yǔ)：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”

　�。ǘ�）、交流討論“笑談“碰壁” 部分

　　結(jié)合時(shí)代背景，重點(diǎn)理解句子“四周?chē)�黑洞洞�?還不容易碰壁嗎?”相機(jī)理解：詞語(yǔ)“恍然大悟”

　　六、引入資料，為愛(ài)升華

　　1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會(huì)想起什么呢？

　　2、得到先生愛(ài)撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。

　　3、總結(jié)

　　《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　沙河小學(xué) 何鳳茵

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛(ài)”的胸懷；

　　2、能聯(lián)系上下文和時(shí)代背景理解課文中含義深刻的句子。

　　3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛(ài)戴之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　CAI課件，課前讓學(xué)生解魯迅先生，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回想畫(huà)面，為 “愛(ài)”起航

　　1．小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，這怎能不叫她萬(wàn)分悲痛呢！

　　出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。

　　2．魯迅先生關(guān)愛(ài)把愛(ài)給予每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。當(dāng)孩子們知道如今要失掉一位愛(ài)護(hù)他們的長(zhǎng)者進(jìn)，怎么能不傷心落淚呢？

　　出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。

　　3．其實(shí)在每一個(gè)在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對(duì)魯迅先生深深的愛(ài)戴，今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動(dòng)人的故事。

　　二、救護(hù)車(chē)夫，為 “愛(ài)”呤詠

　　1．自由讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能夠撥動(dòng)心弦的句子用波浪線(xiàn)把畫(huà)下來(lái)。

　　2．小組交流

　　3．匯報(bào)

　　相機(jī)出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。”說(shuō)體會(huì)。

　　（1）默讀，邊讀邊把表示動(dòng)作的詞畫(huà)下來(lái)。

　�。�2）想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。

　　（3）魯迅先生哪個(gè)動(dòng)作深深打動(dòng)了你？

　�。�4）品味“半跪”含義。

　　（5）小結(jié)：這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深深的愛(ài)。歸納抓住動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　�。�6）指導(dǎo)朗讀。

　　相機(jī)出示片段2：“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……最后深深地嘆了一口氣�！闭f(shuō)體會(huì)。

　　（1） 魯迅先生在什么情境下，為誰(shuí)嘆氣？

　�。�2） 魯迅先生在想些什么？

　　（3）小結(jié)：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)，對(duì)人民深深的愛(ài)！

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　4．配樂(lè)引讀“救護(hù)車(chē)夫”部分

　　5．在前來(lái)吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車(chē)夫，也或許根本跟魯迅素不相識(shí)。

　　出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀

　　三、關(guān)心女傭，為 “愛(ài)”感動(dòng)

　　1、談?wù)劙⑷�說(shuō)的一段話(huà)的體會(huì)。

　　2．在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：出示片段，齊讀。

　　四、拓展延伸，為 “愛(ài)”抒寫(xiě)

　　1．對(duì)于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

　　2、齊讀最后一節(jié)

　　3、如果你當(dāng)時(shí)就在吊唁現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)著魯訊先生慈祥的面容，你有什么話(huà)想說(shuō)，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。

　　4．交流

　　五、總結(jié)全文，為“愛(ài)”紀(jì)念

　　讓我們來(lái)讀讀我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫(xiě)的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結(jié)束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、感受人們對(duì)魯迅的懷念以及魯迅同情關(guān)心勞動(dòng)人民的品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題：

　　1、板書(shū)：“魯迅” 指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹一下魯迅。

　　師課件出示以作小結(jié)。

　　2、補(bǔ)上“先生”，然后齊讀，說(shuō)說(shuō)你怎么理解“先生”。

　　4、補(bǔ)全課題：“我的伯父魯迅先生”，從這個(gè)課題中你可以了解到什么？（“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系�！跋壬�”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱(chēng)。這兩者并列，使之既是具對(duì)親屬懷念，又是對(duì)魯迅崇敬的感情。）

　　5、介紹作者。

　　周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫(xiě)的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

　　二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標(biāo)題。

　　“深切的懷念” 第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。

　　“談?wù)摗端疂G傳》” 第二段：魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。

　　“笑談“碰壁”” 第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。

　　“救助車(chē)夫” 第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車(chē)夫。

　　“關(guān)心女傭” 第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三。

　　三、讀第一段，思考并討論。

　　從課文的哪一部分可以看出人們對(duì)魯迅先生的尊敬？（課文的第一部分）

　　1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？

　�。á賲⒓幼返磕畹娜硕啵虎谒蛠�(lái)的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。）

　　2、區(qū)分理解“追悼”和“吊唁”、 “愛(ài)戴”和“愛(ài)撫”

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、什么事使“我”驚異？

　　（出示：那時(shí)侯我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人愛(ài)戴？）

　　“那時(shí)侯”指什么時(shí)候？那么寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，作者還有這個(gè)疑問(wèn)嗎？你可以從課文的哪一句話(huà)中看出來(lái)，并把它劃下來(lái)。

　　（出示：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己得少，為別人想得多。）

　　這個(gè)“別人”聯(lián)系一下課文，你覺(jué)得可能會(huì)是哪些人？（親友、傭人、陌生的窮苦勞動(dòng)人民……）

　　5、看著這么多人為伯父送行，想到自己再也見(jiàn)不到伯父了，作者的眼淚就一滴一滴地掉了下來(lái)。齊讀第一段的最后一句話(huà)。

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　1、 默讀這一段

　　1）、想一想這一段主要講了一件什么事？

　　2）、劃出不理解的詞句。

　　3）、從這件事中你體會(huì)出伯父是一個(gè)怎樣的伯父？

　　2、交流討論：

　　出示圖片，這是“我”回憶的哪件事？（救護(hù)車(chē)夫）。

　　b）從這件事中可以看出伯父是個(gè)怎樣的人？（同情人民）

　　c） 你從哪里可以看出伯父是一位同情關(guān)心勞動(dòng)人民的人？

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)：他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

　�、� 老師請(qǐng)一位同學(xué)把它讀一遍。

　�、� 想想這段話(huà)是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？（動(dòng)作）

　�、� 請(qǐng)大家在書(shū)本上圈出表示動(dòng)作的詞。

　　④ 我們一起把這段話(huà)朗讀一遍，體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。

　　⑤ 從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)。

　　還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人？

　　1。 學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。（課件出示）

　　2、伯父當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有這樣的神情？

　　3、我當(dāng)時(shí)問(wèn)了一個(gè)怎樣的問(wèn)題？

　　4、當(dāng)時(shí)作者覺(jué)得伯父回答的話(huà)很深?yuàn)W，不容易懂，那你想象一下伯父可能會(huì)說(shuō)些什么話(huà)呢？

　　這一段話(huà)是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫(xiě)來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。（神情）

　　4、當(dāng)我再次問(wèn)他時(shí)候，伯父為什么不回答我了，他枯瘦的手按在我的頭上，然后深深嘆了一口氣，從這個(gè)動(dòng)作和神情描寫(xiě)中可以看出什么？

　　5、這一段中還有許多環(huán)境的描寫(xiě)，找出來(lái)讀一讀。這些環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

　　6、解決詞句疑問(wèn)。

　　7、有感情地朗讀這段話(huà)。

　　四、總結(jié)回讀

　　師：（小結(jié)）這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，我再也見(jiàn)不到他的面了，請(qǐng)同學(xué)們回到第一部分，再來(lái)讀一讀第一段的最后一句話(huà)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。 （生齊讀）。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

　　3.通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

　　4.理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

　　四、教學(xué)相關(guān)資源：小黑板或課件

　　五、課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一、三課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》中“救護(hù)車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”兩部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)深刻的句子含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、真情回憶，感受魯迅對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)。

　　1． 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到魯迅先生是一個(gè)什么樣的人？

　　生1：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。

　　生2：是一個(gè)說(shuō)話(huà)含蓄、幽默，教育孩子很講究方法的人。

　　2．當(dāng)小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，怎能不萬(wàn)分悲痛呢！（出示小黑板1）

　　我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

　�。▽W(xué)生齊讀這句話(huà)。）

　　3．站在伯父的靈柩前，小周曄痛哭流涕，她可能會(huì)想起些什么呢？（學(xué)生想象）

　　生1：周曄會(huì)想到曾經(jīng)和伯父相處的那些美好的日子。

　　生2：小周曄會(huì)想起伯父以前送給她的兩本書(shū)——《表》和《小約翰》。

　　師：《表》和《小約翰》這兩本書(shū)，是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的讀物。他時(shí)刻想著“幫幫孩子”、“救救孩子”、“能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。如今，孩子們失掉了一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的老人，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一名青年，名叫巴金，他為我們記錄下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情：（出示小黑板2）

　　一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。

　�。ㄖ该�讀、體會(huì)小聲抽噎的意思，齊讀這段話(huà)。）

　　二、救護(hù)車(chē)夫，感受魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)憐。

　　1．師：是啊，曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生幫助的孩子們不會(huì)忘記他。那么，除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本83頁(yè)，自由朗讀《救助車(chē)夫》這一部分。

　　2．請(qǐng)把最讓你感動(dòng)的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)出你的感受。（學(xué)生讀課文，邊讀邊畫(huà)）

　　3．指生交流。

　　生：第18段最讓我感動(dòng)。

　　師：請(qǐng)你讀出來(lái)。（出示小黑板3）生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。

　　4．指生談自己讀了這一段的體會(huì)。

　　師：還有什么地方讓你感動(dòng)？

　　生：魯迅先生給車(chē)夫包扎好傷口后，還送給他一些錢(qián)和剩下沒(méi)用完的藥，也讓我很感動(dòng)。

　　5．課文中的插圖描繪了魯迅先生救助車(chē)夫的那一幕，請(qǐng)看圖說(shuō)說(shuō)魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？（生交流）

　　生：“半跪”這個(gè)動(dòng)作讓我感動(dòng)，然后引導(dǎo)咀嚼“半跪”。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生看課文84頁(yè)插圖。畫(huà)面中半跪著的正是魯迅先生。

　　師：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺(jué)到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久。請(qǐng)大家快速找一找，課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。（生尋找后交流：小周曄手和腳都麻木了。）

　　師：在那個(gè)凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車(chē)夫的就只有魯迅先生他們嗎？

　　生：不，不是！

　　師：其他的人是怎么做的 ？

　　生：街上的人，他們都行色匆匆，視而不見(jiàn)，置之不理，歸心似箭。

　　師：而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護(hù)這位車(chē)夫。這一舉動(dòng)，印證了魯迅先生的一顆怎樣的心？

　　生1：憐愛(ài)之心。

　　生2：同情之心。

　　生3：關(guān)愛(ài)之心。

　　師：總之，一個(gè)字，印證了魯迅先生對(duì)勞苦大眾的“愛(ài)”。請(qǐng)大家?guī)е�自己�?dú)特的感受再讀讀這段話(huà)。（指名讀）

　　6．魯迅先生救助車(chē)夫的故事確實(shí)非常感動(dòng)我們。如果請(qǐng)你把目光投向小周曄，還有什么地方使你的心為之一顫？請(qǐng)把它讀出來(lái)吧！

　　當(dāng)學(xué)生讀到“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴(yán)肅……”這段時(shí)，（出示小黑板）

　　這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

　　7．先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)，然后引導(dǎo)弄清兩個(gè)“清清楚楚”的含義。

　　這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？

　　生：小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地看見(jiàn)伯父和爸爸救助車(chē)夫的親情景。

　　生：小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地記得伯父嚴(yán)肅的表情。

　　師：小周曄她“清清楚楚”的難道僅僅是伯父嚴(yán)肅的表情嗎？她“清清楚楚”的還有什么？

　　生：她還“清清楚楚”的感受到了伯父那顆對(duì)勞苦人民的憐愛(ài)之心，對(duì)舊社會(huì)的憎恨之心。

　　師：（指名讀、齊讀。）

　　9．師：就是這樣一位為勞苦大眾著想的魯迅先生走了。從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？在前來(lái)吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車(chē)夫。巴金為我們記錄了當(dāng)時(shí)的情景。（出示小黑板4，師讀這段文字）

　　一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。

　　（指名讀這句話(huà)。師引讀這句話(huà)。）

　　三、關(guān)心阿三，感受魯迅對(duì)身邊傭人的體貼。

　　1． 在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：讀阿三說(shuō)的一段話(huà)。

　　2． 顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，想著先生曾經(jīng)給予她的關(guān)懷，她也暗自神傷。

　　生：讀這句話(huà)，并體會(huì)魯迅為自己想得少，為別人想得多的品質(zhì)。

　　四、拓展延伸，感受魯迅的高尚品質(zhì)。

　　1．師：我們要感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫(xiě)到：我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被它引出來(lái)。正如周曄在課文最后所寫(xiě)：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，為自己想得少，為別人想得多。所以他才得到那么多人的愛(ài)戴。

　　2、學(xué)生齊讀課文最后一句話(huà)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18 我伯父魯迅先生

　　自己想得少，

　　為別人想得多。

　　對(duì)舊社會(huì)的憎恨之心，

　　對(duì)勞苦大眾的同情之心。

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