《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛(ài)”的胸懷;
2.通過(guò)“讀寫(xiě)拓展”等生動(dòng)有趣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言;
3.在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅“博愛(ài)”的共鳴。
學(xué)習(xí)思路：
跨越時(shí)空整合文本，在學(xué)生、教師、文本之間的多向互動(dòng)的對(duì)話(huà)中，在充分的讀中，圍繞“哪些句子最能撥動(dòng)你的心弦?”為軸心，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——青年的淚——老人的淚——巴金的淚”情感主線(xiàn)，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
CAI課件，課前讓學(xué)生解魯迅先生，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況等。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、回想畫(huà)面，為體會(huì)“愛(ài)”而起航
1.昨天，我們一起初讀了《我的伯父魯迅先生》一文，今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，走進(jìn)先生的內(nèi)心世界……
2.通過(guò)初讀，魯迅先生“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”、“救護(hù)車(chē)夫”、“關(guān)心女傭”，他給你留下了怎樣的印象?
(幽默、風(fēng)趣、關(guān)心他人、充滿(mǎn)愛(ài)心、為自己想得少，為別人想得多……)
是呀，先生的幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人、為自己想得少，為別人想得多都是來(lái)自于他內(nèi)心那顆博大的愛(ài)心。(板書(shū)：愛(ài))
3.就是這樣一位魯迅先生走了，特別是周曄，她再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，這怎能不叫她萬(wàn)分悲痛呢!
(大屏幕出示)
我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也的得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
——來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀周曄的感受?
(指名讀)
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
孩子，老師在感受著你的朗讀，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你讀到淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)時(shí)，聲音越來(lái)越輕，語(yǔ)速越來(lái)越慢，你是在表達(dá)小周曄對(duì)失去伯父的悲傷之情吧?可見(jiàn)，你上節(jié)課學(xué)得多么深刻啊!(板書(shū)：周曄)
——是呀，對(duì)于這突如其來(lái)的噩耗，小周曄手足無(wú)措、木然發(fā)呆，“我呆呆地望著”，讀……
——小周曄她腦海中浮想起往日跟伯父在一起時(shí)那點(diǎn)點(diǎn)溫馨，淚珠就一滴一滴地滾落下來(lái)(板書(shū)：淚)，“我呆呆地望著”，讀……
4.此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會(huì)想起什么呢?
(學(xué)生想象)
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
——若學(xué)生說(shuō)會(huì)回想起伯父和她“笑談《水滸》”：
是呀!那是一段多么愜意的茶余飯后的歡樂(lè)時(shí)光呀!
——若學(xué)生說(shuō)會(huì)回想起伯父和她“趣談碰壁”：
“哈哈!墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了”，伯父是多么幽默、風(fēng)趣呀!
——若學(xué)生會(huì)說(shuō)周曄會(huì)想起伯父送給她《表》、《小約翰》等書(shū)籍這一細(xì)節(jié)：
我告訴大家，《表》是前蘇聯(lián)作家寫(xiě)的兒童小說(shuō)，《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)的童話(huà)，這兩本書(shū)，以及還有其它一些兒童讀物，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”、“救救孩子”。當(dāng)你了解了這些情況之后，你想說(shuō)些什么呢?
是呀，得到先生愛(ài)撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。(板書(shū)：孩子)
——孩子們知道如今失掉一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的友人了，他們?cè)跄懿宦錅I呢?在當(dāng)時(shí)，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情：(大屏幕出示)
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(節(jié)選)
——誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)?從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，拿起來(lái)就讀，誰(shuí)來(lái)?
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
孩子，這么長(zhǎng)的一段話(huà)，你讀得不斷通順流暢，而且字正腔圓，可見(jiàn)你的語(yǔ)文基本功是多么扎實(shí)呀!更為可貴的是，我發(fā)現(xiàn)你試著努力把巴金的心情和周曄的心情聯(lián)系起來(lái)，你是用情在讀，真好。
——這是巴金的親眼目睹，我們也永遠(yuǎn)不能忘記這一幕，再讀……(齊讀)
二、救護(hù)車(chē)夫，為感受“愛(ài)”而涵詠
1.除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)?請(qǐng)自由讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能夠撥動(dòng)你心弦的句子多讀幾遍，然后用波浪線(xiàn)把它們畫(huà)下來(lái)。
(學(xué)生讀課文，邊讀邊劃)
2.同學(xué)們讀得十分投入，好，所有同學(xué)都將自己的理解轉(zhuǎn)化成了一條深深的波浪線(xiàn)。有的同學(xué)畫(huà)了一處，線(xiàn)特別濃;有的畫(huà)了兩處，還有的畫(huà)了三處、四處，甚至過(guò)多，很好。無(wú)論你畫(huà)了幾處，肯定有一處讓你怦然心動(dòng)，把這一處讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧……
◇(當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。”)這段時(shí)：
——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
——這一段是具體寫(xiě)伯父和爸爸如何救助車(chē)夫，確實(shí)值得我們來(lái)品味一番。跟他一樣劃下這段文字的同學(xué)請(qǐng)舉手(你們是英雄所見(jiàn)略同)，沒(méi)有劃的，老師建議你們把它劃下來(lái)。讓我們一起來(lái)讀讀這段文字。(生齊讀)
——這段文字讀一遍顯然是不夠的，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀讀，一邊讀一邊看看文中的插圖，如果請(qǐng)你把目光聚焦在魯迅先生身上，讀著讀著，先生的哪個(gè)動(dòng)作深深地打動(dòng)了你?(生自讀)
——同學(xué)們都用心地體味著、感受著，快把你的讀書(shū)心得跟大家一起來(lái)分享分享吧!(交流)
——若學(xué)生說(shuō)到“硼酸水”，教師導(dǎo)：是呀，我們發(fā)現(xiàn)魯迅很懂醫(yī)術(shù)，我們知道他曾經(jīng)在日本仙臺(tái)學(xué)過(guò)醫(yī)，現(xiàn)在他把學(xué)到的本領(lǐng)用在了車(chē)夫身上，確實(shí)打動(dòng)人。
——若有孩子提到“半跪”，先讓其說(shuō)說(shuō)體會(huì)，然后咀嚼“半跪”：
孩子，怎么樣的跪，才是半跪?你能做一個(gè)動(dòng)作嗎?你這樣半跪著，有什么感覺(jué)?(若學(xué)生不知道，教師可以先做一半跪動(dòng)作)
孩子們，請(qǐng)看大屏幕，透過(guò)文字背后，那隱隱約約半跪著的正是魯迅先生，請(qǐng)閉上眼睛，畫(huà)面在你腦中突然間活了起來(lái)、活了起來(lái)，只見(jiàn)，魯迅先生小心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕巧巧地縛著、一圈一圈地扎著……
我們分分明明地感覺(jué)到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開(kāi)雙眼，你感覺(jué)到了嗎?快速找一找，從課文中的哪些文字中能證明先生就半跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。(生交流)
要知道，向這位素不相識(shí)的車(chē)夫半跪著的可是魯迅先生呀!魯迅是當(dāng)時(shí)的大文豪，是受人仰慕的名人，而他，就這樣半跪著救護(hù)這位車(chē)夫。這一跪，跪出了什么?(跪出了心疼、跪出了憐愛(ài)、跪出了同情、跪出了親切……教師導(dǎo)：一個(gè)字，這一跪，跪出了“愛(ài)”)
——太感人了。就請(qǐng)你帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的體味再讀讀這段話(huà)。
(指名讀，齊讀)
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
孩子，聽(tīng)了你的朗讀，課文所描述的畫(huà)面在我們眼前動(dòng)了起來(lái)，我仿佛看到車(chē)夫那只血肉模糊的左腳，就這樣一圈一圈地被魯迅先生包扎了起來(lái)。
孩子，經(jīng)你這么一讀，意思、場(chǎng)面、情境、情感全出來(lái)，全活起來(lái)了，不要再說(shuō)什么了。
3.剛才，這位同學(xué)是從魯迅給予車(chē)夫的救護(hù)中體會(huì)到這份愛(ài)的，(板書(shū)：車(chē)夫)真好，這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們。那么就還在“救護(hù)車(chē)夫”中，如果你把目光投向周曄，還有哪些能撥動(dòng)你心弦的句子，繼續(xù)把它讀出來(lái)吧!
◇(當(dāng)學(xué)生讀到“天黑了……在路上跑呢?”)這段時(shí)：
——讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
——連幼小的周曄也被感化了，一個(gè)多么善良的孩子啊!
◇(當(dāng)學(xué)生讀到“伯父又掏出一些錢(qián)來(lái)……繃帶也給了他”)這段時(shí)：
——讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
——你是個(gè)多么細(xì)心的孩子呀!我們學(xué)語(yǔ)文要的就是她這種的細(xì)膩的感覺(jué)。
◇(當(dāng)學(xué)生讀到“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴(yán)肅……”)這段時(shí)：(大屏幕出示)
這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
——這兩句話(huà)，難讀也難懂，我能為大家讀一讀嗎?(教師范讀)有何感受?(生談感受)
——請(qǐng)你再用心去讀讀，“字字入目、句句入心”地讀，不要放過(guò)一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一段話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)作者反復(fù)用了兩次，讀著，讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)就不停地在你眼前晃動(dòng)起來(lái)，抓住它，細(xì)細(xì)地體味一番!
——告訴大家，哪個(gè)詞在你眼前晃動(dòng)?它們?yōu)槭裁磿?huì)在你眼前晃動(dòng)起來(lái)?
(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“清清楚楚”時(shí)，課件點(diǎn)擊，兩個(gè)“清清楚楚”呈現(xiàn)紅色)
——咀嚼兩個(gè)“清清楚楚”：
這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，周曄她“清清楚楚”地是什么?
還記得上節(jié)課，在“趣談《水滸》”、“笑談碰壁”中魯迅先生是如坐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅了呢?此刻，魯迅先生在想些什么呢?
也許，先生想到了像車(chē)夫一樣的為生活疲于奔命的勞苦青年，他們……;也許，先生想到了孩子，那些可憐的無(wú)助的孩子，他們……;也許，先生想到了那些進(jìn)入遲暮之年、骨瘦如柴的老人，他們……;也許，先生在捶胸發(fā)問(wèn)，他問(wèn)自己，也問(wèn)當(dāng)權(quán)者，你們……
請(qǐng)拿起你的筆，把先生的想到的寫(xiě)成幾句話(huà)(學(xué)生討論)
好，讓我們一起走進(jìn)先生的內(nèi)心世界，一起用心去聆聽(tīng)先生在想些什么?(學(xué)生交流)
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
我非常佩服你，你對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況了解得如此豐富，可見(jiàn)你是一個(gè)知識(shí)面很廣的孩子，但蕩開(kāi)一筆，只有“愛(ài)得深，才能痛得切”呀!你們聽(tīng)，還有另外一種聲音，伯父在想些其它的……
如果先生在天有靈，能聽(tīng)到你這番話(huà)語(yǔ)，他是多么欣慰呀!
伯父就是這樣，時(shí)刻惦記著生活在社會(huì)底層的勞苦大眾，他們的任何一次不幸遭遇，對(duì)先生來(lái)說(shuō)，都是舉輕若重啊!
有了這樣的體會(huì)，你再想想，如果說(shuō)小周曄她“清清楚楚”的僅僅是伯父的面龐，那么周曄長(zhǎng)大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的，難道僅僅是伯父的面龐嗎?還有什么?她“清清楚楚”的還有什么?(伯父那顆愛(ài)心、痛心、淚心……)
先生的痛心、先生的淚心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因?yàn)樗麑?duì)勞苦大眾愛(ài)之深呀!還是這個(gè)“愛(ài)”字。
——現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀這兩句話(huà)，你的感覺(jué)肯定跟剛才不一樣了、完全不一樣了。(指名讀、齊讀)
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
孩子，你把自己放進(jìn)了課文中，你已經(jīng)走進(jìn)了小周曄，不，你就是小周曄，你在向我們傾訴你心中那刻骨銘心的印象。
……
4.短短的兩句話(huà)，包含著不盡的情思。來(lái)，讓我們和著音樂(lè)，用朗讀再次走進(jìn)這個(gè)冰冷的夜晚，我也想?yún)⑴c到大家的朗讀中來(lái)，可以嗎?好，請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示直接接讀課文的有關(guān)語(yǔ)段，好嗎?
(小提琴音樂(lè)響起，教師引讀)
黃昏時(shí)刻，北風(fēng)怒號(hào)著，在陰暗的街道邊，一位黃包車(chē)夫的腳被碎玻璃片插了進(jìn)去，鮮血直淋，染紅了整只腳，他不停地小聲地呻吟著。伯父和爸爸見(jiàn)狀，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，只見(jiàn)爸爸跑到伯父家里——(示意學(xué)生接讀)
時(shí)間在一分一秒地過(guò)去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒——(示意學(xué)生接讀)
我想從伯父的口中得到答案，我抬起頭來(lái)，要求他給我詳細(xì)地解說(shuō)——(示意學(xué)生接讀)
直到伯父去世多年以后，直到周曄長(zhǎng)大成人，直到她成為一名出色的作家，直到連周曄她也漸漸地老去，但“這時(shí)侯，我清清楚楚地”——(示意學(xué)生接讀)
5.就是怎樣一位讓人動(dòng)容的魯迅走了，他過(guò)早地離開(kāi)了我們，那時(shí)，他才56歲，從此以后，勞苦青年再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢?在前來(lái)吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車(chē)夫，也或許根本跟魯迅素不相識(shí)，只見(jiàn)一位：(大屏幕出示)
一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(節(jié)選)
——指名讀、齊讀。
——七尺男兒，也傷心落淚了。(板書(shū)：青年)
三、關(guān)心女傭，為感動(dòng)“愛(ài)”而想象
1.在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰(shuí)來(lái)讀?
(指名讀阿三說(shuō)的一段話(huà))
——說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(板書(shū)：女傭)
——是呀，當(dāng)女傭想到周先生“拖著病體三更半夜地寫(xiě)文章”，還不時(shí)地從里屋里傳來(lái)陣陣咳嗽聲，他感動(dòng)地對(duì)周曄說(shuō)……(示意學(xué)生接讀)
——當(dāng)女傭想到周先生“從不叫她干重活”，先生的夫人許廣平和他的公子周海嬰也從來(lái)不嫌棄她哪雙起了蒙的眼睛，她感激地對(duì)周曄說(shuō)……(示意學(xué)生接讀)
2.顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，給予她的愛(ài)，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：(大屏幕出示)
兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿(mǎn)淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(節(jié)選)
——示意學(xué)生接讀。
——老淚縱橫、是歷歷在目啊!(板書(shū)：老人)
四、拓展延伸，為豐滿(mǎn)“愛(ài)”而吟誦
1.感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫(xiě)到：(大屏幕出示)
我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被它引出來(lái)。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(節(jié)選)
——教師讀。
——學(xué)生齊讀。
2.現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，你想想，對(duì)于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢?(大屏幕集中出示，同時(shí)出示魯迅畫(huà)像，小提琴名曲馬思奈《沉思曲》響起)
我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也的得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。
一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。
兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿(mǎn)淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被它引出來(lái)。
——學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
——正如周曄在課文最后所寫(xiě)的……
(齊讀最后一節(jié))
——正如我們每一個(gè)人所深切體會(huì)到的……
(齊讀最后一節(jié))
3.今天，2009年11月10日，在北風(fēng)呼嘯、寒氣逼人的季節(jié)里，我們又一次學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇課文之后，再來(lái)讀讀我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫(xiě)的《有的人》，那可真是別有一番滋味在心頭：(大屏幕出示)
有的人
死了，
他還活著。
有的人
俯下身子給人民當(dāng)牛馬;
有的人
情愿作野草，等著地下的火燒;
有的人
他活著為了多數(shù)人更好地活。
給人民當(dāng)牛馬的，
人民永遠(yuǎn)記住他!
只要春風(fēng)吹到的地方，
到處是青青的野草。
他活著為了多數(shù)人更好活的人，
群眾把他抬舉得很高，很高。
——臧克家《有的人》(有刪節(jié))
——教師深情朗讀。
——相信，節(jié)選的這部分詩(shī)句一定會(huì)讓大家有所感觸，讓我們一齊來(lái)讀讀。
4.下課!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的伯父魯迅先生
周曄 孩子
愛(ài) 車(chē)夫 青年淚
女傭 老人
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