《買文具》語文教學設計
教學目標
1 認識8個生字，會寫4個字。
2 能正確、流利地朗讀課文。
3 初步了解表示某種事物數量用什么詞，逐步積累量詞。
4 受到文明禮貌教育，學習做人。
教學重、難點
學習生字詞；正確、流利地朗讀課文；積累量詞。
教學準備
教師：課件或教學掛圖，帶有音節的生字卡片。
學生：試著自己去商店了解幾種文具的價格，買幾種文具，并做記錄，準備各種幣值的人民幣、生字卡片。
課時安排
1~2課時。
教學過程
一、情景導入，揭示課題
1 畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具，其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。
2 一位一年級的學生出現在文具店里，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然后告別阿姨，帶著購買的東西離開了文具店。
3 抽學生說說看到了什么。
（生A：我看到了很多文具。生B：我看到一位小學生在買文具。生C：我看到了一位小學生買了書包、本子、彩筆、橡皮這些文具。生D：我覺得買文具的學生很有禮貌……）
4 揭示課題。
(1)過渡：孩子們觀察得真不錯，我們剛才看到了一位有禮貌的小學生在文具店買文具的情景。今天，老師帶著大家學習的.課文也是《買文具》。
(2)齊讀課題：5 買文具。
二、范讀課文(配樂)
初步感知課文內容，要求孩子們注意每個字娃娃。
三、學習生字詞
1 自由讀讀課文，對戴小紅帽的字可以和它多打打招呼，多喊喊它的名字。
2 再讀課文，要求孩子們邊讀邊圈畫出戴小紅帽的字娃娃。
3 讓孩子們把自己圈畫的字娃娃與老師圈畫的對照，對照完后，再與這些字娃娃打打招呼，呼叫每個字娃娃兩遍。
4 讓孩子們仔細觀察每個字娃娃，看哪些字娃娃容易被我們弄錯，需要向大家提個醒。
5 畫面(或展臺)出示生字，你認為哪些字娃娃需要向大家提個醒，擔任一下小老師給大家講講，教教大家。
6 指認，看誰讀得最快、最準。
7 四人小組再指認，看誰讀得好，會讀的教教不會讀的同學。
8 游戲鞏固對生字的識記。師出示生字音節的卡片，小朋友出示相應的生字卡片，對上了，每個生字讀兩遍，認對認完為止。
9 出示會寫的字。問：孩子們最有信心記住哪個字，怎樣記住這個字。觀察→思考→組內交流。
10 最想和大家一起說哪個字？怎樣記這個字(全班交流)，給生字找朋友，說句話。
11 指導書寫“刀、子、文、皮”，田字格畫面出示字的書寫過程，注意要求學生觀察整個字和每一筆在田字格中的位置。師板書一個，生在書上美美地寫兩個，覺得寫得好的給它戴上一朵小紅花。
四、學習課文
1 正確讀課文。
(1)自由讀課文，注意讀正確。
(2)抽生讀課文，抽生點評。
(3)在學生點評后的基礎上再自由讀文，強調讀文時注意正確、流利、停頓好。
(4)運用一問一答形式練習朗讀。
(5)師范讀，提醒孩子們注意文中“一”的不同讀音，師粗略地講講“一”的變調，讓生對“一”的變調有個初步了解。
(6)齊讀課文，強調讀準確。
2 理解課文內容。
(1)自由讀文，告訴大家課文主要講了一件什么事。
(2)小朋友都買了哪些文具 請用“”在文中勾出來，組內交流，抽生答后，師板書。
(3)能說說小朋友買了多少書包、本子、彩筆、橡皮嗎？你是從哪句話知道的？抽生答后，師板書表示數量的詞。
(4)語言文字訓練。
一個書包
兩個本子
三支彩筆
一把小刀
一塊橡皮
一件△書包兩支△本子三個△
彩筆一塊△小刀一把△橡皮
①討論：把帶點字換成注有“△”的字行嗎？說說你的看法。
②抽查。
③師小結：剛才孩子們討論的詞叫量詞，它與事物的搭配要符合語言習慣，否則就是錯誤的。(初步滲透)
(5)出示量詞兒歌，自由讀，齊讀。你還知道哪些量詞？說說看，教育大家注意多積累量詞。
(6)用引讀法讀課文。
師：一個書包——生：十二元。
師：兩個本子——生：七角錢。
師：三支彩筆——生：三元三。
師：小刀橡皮——生：共兩元。
師：問一問，買一買——
生：其他文具多少錢？
實物展示理解“元、角、分”，請孩子們說說自己去文具店購買文具的事，要求說清什么時間去哪里買了哪些文具，分別買了多少，用去多少錢。組內交流，抽1～2個學生上臺說一說。
(7)買文具模擬表演。
①組內表演。
②抽代表組上臺表演。
③生點評。
④師小結：肯定和鼓勵孩子們的出色表演。
總結：《買文具》一課教會我們認識了人民幣，結識了好多文具娃娃，還學會了怎樣文明買東西，希望孩子們今后做一個文明禮貌的識字能手，在生活中認識更多文具，積累更多的量詞，懂得更多做人的道理。
【《買文具》語文教學設計】相關文章：
《買文具》教學設計08-14
買文具教學設計03-22
《買文具》教學設計01-19
《買文具》的教學設計06-13
《買文具》數學教學設計06-01
《買文具》教學設計 、課件07-27
《買文具》優秀的教學設計05-31
《買文具》教學設計模板06-13
《買文具》教學設計15篇03-04