《春》試講教學設計（精選15篇）
作為一名優秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《春》試講教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春》試講教學設計 篇1
一、設計指導思想
語文學科由于自身的特點，教師不僅是課堂各種活動的組織者，學生活動的促進者，也是學生的對話者。在課堂上，不僅有教師的“教”，學生的“學”，還應當使用現代教學技術。在《春》一課教學中，根據教材特點和學生的實際，運用多媒體教學手段，結合教師組織、啟發、鼓勵、指導學生按正確的思維方向、路線、探求未知領域的知識，使學生盡可能獨自去開掘知識寶庫，充分調動學生學習的自覺性、主動性、獨立性和創造性，進行愉快的課堂教學。
二、教材分析
本課是鄂教版初中語文七年級下冊第二單元的第一課。本單元要點是引導學生學會寫景的方法，品味富有表現力的語言。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現清新優美的特點。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。
三、教學目標：
1、知識目標：
①指導學生在朗讀中，理解文章內容，把握作者情感，理清文章思路。
②品味文章優美的語言，學習作者抓住重點、多角度、按順序描寫景物的方法。
2、能力目標：
使學生學會審查自己的閱讀成果、思維成果，提高閱讀質量，提高理解的準確性、全面性、生動性。
3、情感目標：
①激發學生熱愛生活、熱愛大自然、追求未來、積極進取的生活態度。
②增強學生語文閱讀的興趣和信心，體會團結合作的重要性。
四、教學重難點：
指導學生用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化，并總結閱讀方法和思路。
五、學情分析
七年級的學生已經學習過抒情散文，對散文已有一定的閱讀和感悟能力，但用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化，還有一定難度，所以教師在課堂中要隨機指導學生審查他們的閱讀成果、思維成果，總結歸納閱讀的方法和思路。
六、教法：
為充分發揮學生學習主體的作用，解決本課的教學重難點，我主要采用成果展示法、交流討論法、點撥法和讀寫結合法進行教學。
1．成果展示法
七年級學生閱讀這樣的散文應有一定的閱讀體驗，那么怎樣使學生的思維成果變得清晰化呢？這就要求學生能用筆頭展示出自己的閱讀成果，這樣才有利于抓住學生閱讀思維中的弱點。
2、交流討論法
每個學生的閱讀體驗是不同的，要讓閱讀成果顯得更豐厚，還得讓學生之間、師生之間進行廣泛地閱讀交流，這樣，學生的閱讀思維空間才會顯得更為廣闊。
3、點撥法
學生的閱讀能力畢竟有限，作為教師，應及時有效地進行點撥指導，以使學生的思維方式變得更清晰，提高學生理解的準確性、全面性和深刻性，同時也能及時地總結出閱讀方法和思路。
4、讀寫結合法：
新課程明確要求要全面提高學生的語文素養，這是培養創新精神和實踐能力的重要途徑。因此，在閱讀理解的基礎上，我設計了一個仿寫題，以加深學生對描寫景物方法的理解。
七、媒體選擇
利用課件進行多媒體輔助教學，能將抽象的內容形象化，復雜的問題簡約化。在《春》一課中，運用了Powerpoint技術，并將從網絡上下載的視頻、圖片應用于課件中，使人身臨春之中，體味春之美。
《春》試講教學設計 篇2
一、教學目標
知識與能力：
1．體會本文融情于景、情景交融的表現手法，培養學生語言表達能力。
2．初步學習知人論世的方法，體會朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運動中的地位。
過程與方法目標：
1．通過朗讀，培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
2．運用小組討論形式，培養學生對語言的感悟能力，領悟作者的思想感情。
情感態度與價值觀：
1．培養學生關注生活，真情為文的寫作觀。
2．引導學生感念朱自清先生對于祖國語言發展的貢獻。
教學重點：
1．了解朱自清在新文化運動后為創作白話文學的典范作出的歷史貢獻。
2．培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美源于對生活的細微體悟和語言的出色表達。
教學難點：
1．學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2．通過品味語言體會文中蘊含的情感。
二、教學策略
1．力求從朱自清寫作的初衷──為中學生學習白話文提供范本入手，研究在白話文學興起初期，這篇文章在文章結構、語言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范式。在學習過程中強調一畫面一所得，從不同畫面中體會朱自清散文的不同特點，并體會他為創作典范的白話文學的匠心。
2．強調學生自我的閱讀體驗，以期達到《義務教育語文課程標準（2011版）》指出的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。
三、教學過程
（一）情境導入
導語：
我們對朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩人、學者、民主戰士，今天我們來了解你不知道的國文教師──朱自清。
朱自清對中國現代散文發展的貢獻，主要是他在繼承中國古典文學的基礎上和“五四”中西文化交流的背景之下，創造了具有中華民族特色的散文體制和風格，他的散文對中國散文的發展產生了巨大而深遠的影響，同時他為《中學生》雜志和開明出版社的教材提供的大量語文學習的文本，比如《春》《背影》等，主張真摯的情感、美好的語言，從語文教學的角度提供了現代白話文學的優美典范！對我們今天的母語發展有著卓越的貢獻。
【設計意圖】
此導入以新視角切入，增強學術性，以國文教師的身份激發學生的興趣，便于體會作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導學生體會今天所讀到的白話文學，典范美麗的語言，有朱自清先生的心血。
（二）感知學習
關于寫景：
1．播放《春》朗誦視頻，對課文內容進行想象。
2．自讀課文，用筆畫出“春”的美表現在幾個方面？
3．找出文中直接表現出作者對春天“喜愛”與“贊美”之情的地方，并進行簡要的概括。
“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”（盼春──喜愛）
【設計意圖】
1．學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2．培養學生對文字的領悟力。
（三）內容探究
北大教授錢理群說：“他的每篇散文都有實驗的目的，怎么抒情、怎么敘事、怎么創作，核心是創造一個現代的中國的語言，現代漢語的文學語言。”
下面我們就從結構方式、語言修辭、寫作手法等方面細細揣摩，合作探究。
1．朗讀課文，理清行文結構。
【設計意圖】
學習情景交融的遞進式結構。
2．體會并學習精美的語言表達。
（1）精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪幅畫面？說說你喜歡的理由。
（教師以平等的身份加入學生交流中，發表自己的看法，在交流中以春花圖、春風圖為例引導學生。）
討論后以“春花圖”的選材引導學生，細致入微的觀察景物，“注重一毫一厘，于一言一動之微，一沙一時之細，都不輕輕放過，于人們忽略的地方，加倍地描寫。是你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”──朱自清
（2）“春花圖”各寫出春花的什么特點？
明確：擬人，寫春花報春的氣勢。
比喻，寫春花色彩的艷麗。
通感，寫春花氣味的香甜。
比喻，寫春花種類的繁多。
（3）討論：在“春花圖”中，作者與眾不同地觀察體現在哪些景物、哪些詞語中？
景物：流連花下的蜜蜂與歡樂。
詞語：“鬧”。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”：“鬧”不僅把生機勃勃的大好春光全都渲染出來了，正如王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出”，而且運用側面描寫，寫出了花的繁多、香甜。
景物：野花映襯的陽光與春風。
詞語：“眨”。
寫野花：這里運用比喻寫出了野花遍地都是，在春天的陽光下晶瑩發亮、輕輕擺動，格外招人喜愛。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，星星點點的，在陽光的照耀下，在和煦的微風中不斷地閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動有了極為相似之處。
“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態之美。“眨呀眨的”顯然是因有了徐徐微風，野花才會搖曳著曼妙的身姿，此處也為下一段春風的描寫作鋪墊。
【設計意圖】
引導學生關注朱自清散文的特點，有如下要點：
選取有代表性的景物觀察其細微的不同，于人們忽略的地方，加倍地描寫；
抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現于讀者面前。
（4）春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢？作者又是如何去寫呢？
精讀春風圖，討論后以春風圖的修辭手法引導學生，要充分調動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。
朱自清先生教給我們恰切運用修辭，調動觸覺、嗅覺、聽覺，寫出了春風和暖、輕柔和清新的特點。
“母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象，明媚了作者的心情，“高興、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛的人兒，還有整個絢爛的春光，把無形無色的春風寫得如此有聲有色有氣息有溫度，讓人感受春風的神韻，畫面美妙動人，秀雅溫婉，意境清新明媚。朱自清不愧是語言大師，這樣的描寫叫人怎能不愛春風，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛上如此細膩婉麗的我們的語言文字，我們的母語。
【設計意圖】
學習在景物中融入自己強烈的情感，并運用通感把這種感情表達出來；學會借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。激發學生對母語的欣賞、熱愛甚至陶醉。
（四）作品風格
如此典范的作品，不僅需要一雙善于發現的眼睛，也需要一顆溫柔的心靈。同時需要優美典雅的語言積累，才能準確表達自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。
1．“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己強烈的情感，情景交融。
2．準確地運用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點。
3．有層次的描寫景物，運用動靜交錯、虛實結合、高低結合、正面與側面描寫相結合等方法寫景。
一幅春花圖從樹上寫到地上、從實景寫到想象等。
4．大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。
（五）拓展閱讀
賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進一步揣摩體會朱自清散文作品優美的語言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。
【設計意圖】
品味語言，培養閱讀分析能力。
（六）布置作業
1．從推薦閱讀篇目《冬天》、《白馬湖》、《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中，任選一段你最喜歡的優美語言抄寫下來，并從用詞、修辭、詩畫意境、真情實感等方面自選一個角度，說說你認為美在哪里？（200字）
2．觀看紀錄片《大師──朱自清》。
【設計意圖】
以課堂教學激發閱讀興趣，把語文教學延伸到課堂之外。
參考書目：李廣田《朱自清先生與現代散文》
楊振聲《朱自清研究資料》
朱自清《朱自清散文集》
《春》試講教學設計 篇3
一、教學目標：
1、引導學生有感情地朗讀課文，品味作者描繪祖國春光那詩的抒情筆調和優美語言，使學生從中得到美的感染和熏陶，培養學生熱愛祖國山河的感情；
2、賞析“繪春”部分的內容。
二、教學重點：
感受作品優美的語言，
學會觀察、描繪、抒情的寫作方法。
三、教學難點：
體會各種修辭手法的運用和效果，學習本文的語言藝術。
四、教具準備：
幻燈片。
五、教學方法：
講解法、討論法。
六、教學過程：
導入新課；春天是萬物復蘇的季節，春暖花開，大自然呈現出一派喜人的生機，在這充滿生機的季節里，人也變得富有活力了，著名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢？我們一起來欣賞一下他的美文。
傳授新課：
（一）主要寫了什么？分幾個部分來寫？（指名答）
板書：盼春、繪春、贊春
（二）賞析第二部分
1、描繪了哪幾幅圖畫？
2、指名讀第二段，問：作者是怎樣描繪春回大地、萬物復蘇的景象的？
3、師范讀第三段，問：這一節寫什么？（春草）哪些詞語寫出了春草的可愛？為什么要寫人的活動？
4、女生齊讀春花圖。問：這一段抓住春花的哪些特點來寫？
5、指名讀春風圖。
師：朱自清先生充分調動了自己的各種感官，把風寫得有聲有色有形有味，朱自清先生調動了哪一些感官？請你具體舉例分析。（分組討論）。
6、男生讀“春雨圖”。作者在寫春雨時主要抓住什么來寫？除了寫雨外，這一段還寫了人的活動，有什么作用？作者的寫作順序怎樣？
7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的？
師小結：剛才我們賞析了文章的第二部分，作者觀察全面細致，構思精巧，抓住景物特征，情景交融，語言生動優美，更深刻體會了本文的內容和表達的情感。
（三）賞析文章第三部分。
1、齊讀。
2、問：本節共有幾句話？主要采用了哪些修辭手法？（3句，比喻，擬人）
（四）小結本文寫作特色。（生討論后歸納）
1、細致地觀察，生動地描繪。
2、精巧的構思，嚴謹的結構。
3、優美的畫面，生動的語言。
4、情景交融，詩情畫意。
（五）課外拓展：
朱自清筆下的春天是那機樣絢麗多姿，生機勃勃，請你用生動的語言描寫家鄉的景物，可選取其中一個方面（如花、草、雨等），200字左右。
板書設計：
盼春：來了……近了
總繪：春回大地
春草：鉆、嫩、綠
春繪春細繪春花：樹上——樹下
春風：觸覺、嗅覺、聽覺、視覺
春雨：雨形、雨景
迎春：出來、舒活
頌春：新、美、力
《春》試講教學設計 篇4
教學目標：
1、學會抓住事物特征描寫景物的方法；
2、學會遣詞造句。
能力目標：
訓練朗讀及鑒賞寫景抒情散文的能力。
德育目標：
感受春景的美好，培養學生審美的能力。
教學法指導：
品讀意境美、語言美。用“數學化”的原則指導思考，即“公示——領悟——運用”，以動腦為核心，把學生的眼、耳、口等感官調動起來，把思維與課文歸于一體。
教學時序：
第1課時
教學步驟：
一、引入：（兒歌《春天在哪里》、PPT畫面）
【師】春天里有什么？（蕩漾的東風、明媚的陽光、娟娟的細流、嫩綠的草兒、萬紫的花兒、細密的春雨、歡悅的人們等）
二、賞古詩、得方法：（PPT畫面、附詩、配樂解說）
【師】古人描寫春景，由于觀察入微，寫出了許多廣為流傳的名句，有的一字傳神，生動地表達了某種感受。如“春風又綠江南岸”通過視覺效應，寫出了顏色；那么“兩個黃鸝鳴翠柳”從聽覺上，再現了聲音；“踏花歸去馬蹄香”，通過嗅覺，表現了氣味；“吹面不寒楊柳風”通過觸覺感受春風的柔和。因此，寫景散文重在觀察，而觀察就是要五官一起開動，使大腦同時通過五條渠道去認識事物、感受生活，再經過加工，就能構成一幅美好的畫面，就能寫成一篇很好的散文。
賞析寫景散文的方法：
聽、視、嗅、觸全身心感受；
聲、光、色、態形象主體化；
文中滋味先品讀；
替換對比之精妙。
三、聽讀課文，理清層次：（音樂PPT畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）
【問】
1、作者細致觀察了哪些春天的景物？
2、作者抓住了這些景物的哪些特征？
3、作者如何觀察再傳情傳神地表達出來的？
四、朗讀課文，體會感情：
1、在文中勾畫自己認為寫的傳神的字“△”、詞“”、句“”，并體會它們好在哪里？為什么作者能寫得如此絕妙生動？
2、精讀語段
（1）春雨的特征一多二細；
（2）寫了雨中的景物有“綠得發亮的”樹葉；“青得逼你的眼”的小草；“撐著傘慢慢走著的、在地里工作”的人們；“稀稀疏疏的、靜默的”房屋。雨中景物的特點概括為“安靜而和平”（用原文詞語作答）
（3）文段中含蓄地寫了春風，依據是“密密地斜織著”中的“斜”
（4）“籠”字用得好，好在準確地寫出了薄煙的高度。
（5）本段描寫雨中景物的順序是從靜景到動態，從物到人，從近到遠。
3、口頭作文（看景物圖——秋實累累）
請同學們用一段話描繪圖片的內容。（即興點評）
五、朗讀訓練（春風圖）
六、結束語
今天這堂課，我們徜徉在美麗的春天里，你們給了我一片陽光，已經讓我的整個春天都燦爛了。謝謝！
《春》試講教學設計 篇5
教學目標：
1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節，學生樂于親近大自然，引導學生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、贊美之情。
2、培養聽障學生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。
學生分析：
聽障學生由于自身條件的限制，相對于健聽孩子，對同一件事，聽障學生多側重于用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮于表面，語言直白，缺乏相應的聯想、形象化的語言，所以，這節課，主要是引導學生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。
教學設計：
在習作前，布置學生利用課余時間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學過的與春天有關的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學生一起欣賞這些美麗的照片，引導學生抓住春天景物的特點。最后，學生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。
教學過程：
一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。
1、同學們，請想一想我們學過哪些與春相關的詩文。
（學生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）
2、教師與學生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。
（1）師生分享《錢塘湖春行》
a.師生齊備這首詩
b.學生說說題目的意思
c.學生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯體會）
d.這首詩體現了詩人的什么感情？（喜愛）
（2）師生分享《早春呈水部張十八員外》
a.師生齊備這首詩
b.學生說說哪些詩句體現了題目中的早春？
c.三四句體現了詩人什么樣的感情，用了什么方法？
（3）師生分享《春》
a.學生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風、春雨還有人們的活動）
b.你印象最深地是哪種景？（學生自由說說）
c.教師引導學生小結，很尋常的`景物在朱自清的筆下展現了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，贊美之情。
二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡
1、全班16個同學，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說說自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學可以補充。）
2、學生有條理的說說春天的足跡。（在學生講述的過程中，教師鼓勵學生盡量用規范、形象的語言。）
3、學生在紙上列出自己的作文提綱。
4、教師引導學生嘗試借鑒詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。
三、學生完成習作。
《春》試講教學設計 篇6
學習目標：
1、 有感情地朗讀課文
2、 學習作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法
3、 揣摩品味本文優美的語言
德育目標：
培養學生熱愛大自然，珍惜青春的思想感情和樹立為理想奮斗的信念。
教學重、難點：
1、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
2、讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。
教學方法：
情境教學法、重點詞句切入法
學法指導：
精讀、摘錄、分析
教學工具：
多媒體設備、 Authorware課件、flash動畫
課時安排：
2課時
教學步驟：
第一課時
創景導入：
師：同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，在多少作家的筆下曾深情地描繪過春天，今天讓我們一起來欣賞一篇描畫春天的優美的散文 。
一、 師生共賞： 出示flash動畫《春》。
師：欣賞完這篇散文，你有什么發現和體會呢？
二、 作者介紹、作品介紹
朱自清（1898－1948），原名自華，號秋實，后改名自清 。原籍浙江紹興。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家、詩人、學者、民主戰士。著有《朱自清全集》，其散文代表作還有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
本文寫作于1928年至1937年期間。“春”是季節之首。獨字為題,簡明平實，概括廣泛，富有美感和韻味，給人以清新明麗之感。《春》通篇洋溢著作者對春天的發自心底的愛，感情之飽滿，真可謂“登山則情滿于山，觀海則意滿于海。”但作者自始至終沒有說過一句“我愛春天”，一切讓形象說話。
三、檢查生字詞預習
朱自清——《春》 情況
朗潤 醞(yùn)釀(niàng) 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈(yùn) 烘托 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
（朗潤解釋難理解，可結合圖片中的山色體會，更形象。）
四、 朗讀教學
1、 生根據朗讀要求先將課文有感情的朗讀一遍。
師：通過朗讀你認為這篇文章可以分為幾個部分？分別講了些什么內容？
在文章的“繪春”部分，作者又描畫了哪幾幅優美的圖畫呢？第二自然段與后面幾段是什么關系呢？
（出示文章結構圖）
2、 這篇文章最美的地方是哪一部分，你能從中選出自己喜愛的段落讀一讀嗎？
生自由選讀“繪春”中自己喜愛的段落，讀后評價。
（配樂，形式多樣，可單人，也可多人，注意朗讀要求，教師給予朗讀指導。）
五、 講解課文內容
1、 學習文章第一部分。
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
師：找出這一句話中的關鍵詞，這幾個字說明了什么？
【小結】第一部分，盼春。領起，點題，奠定全文感情基調。
師：作者由盼春寫到繪春，描繪了春天里各種美好的事物和景色，最終是為了要干什么？（贊春）作者又是怎樣贊美春天的呢？
2、 學習文章第三部分。
春天
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長者。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
師：這三段用了哪些修辭手法？分別寫出了春天的什么特點？
【小結】這三個自然段構成本文的第三部分，總寫春的特點：“新”、“美”、“壯”，揭示全文中心。三個比喻，從三個角度，描出三種形象，形成排比，點明春天的成長發展過程，表達追求美好的愿望，極具感染力。
六、 總
朱自清——《春》 結全文，點明中心
本文是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用詩一樣的筆調，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，抒發出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。
七、 作業：
課后熟讀課文，把文章中你最喜愛的部分背誦下來，最好把全文都能背下來。
《春》試講教學設計 篇7
教學目標：
①反復朗讀，感知內容，體會美 。
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學重點、難點：
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
課前準備：
1、古今中外寫春的作品很多，課前布置學生搜集。
2、學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，
3、拓展思路，增加知識積累。
教學內容：
整體感知課文內容，理清文章思路。
教學設計：
整體感悟 、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運用
一、導入新課
我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。
我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標，板書課題。
二、感知內容
a、老師配樂范讀
b、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
c、感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
研讀與賞析：
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？
b、說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。
c、讀一讀，讀出情。
學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[教師小結]
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、特別精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
體驗與反思
三、質疑交流
1、閱讀了本文，你的感受是什么？
2、面對著這大好春色，你準備做些什么？
3、你還有哪些問題沒解決？
學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。
《春》試講教學設計 篇8
教學目標：
一、引導學生通過品味作者優美的語言，從中得到美的熏陶。提高學生閱讀欣賞的能力。
二、學習本文抓住景物特征和寓情于景的寫作方法。培養學生熱愛生活，熱愛自然的感情，培養學生寫作興趣。
三、學習作者對事物的細致觀察，學會用鮮明、準確、生動的語言，和運用比喻、擬人等修辭手法加強文章的表達效果。
教學重點：
1、熟讀成誦，感受文章優美的意境和優美的詞句。
2、理清文章思路。
教學難點：
領會作者寫作思路和寫景層次的安排
教學方法：
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生自主、合作、探究完成教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味本文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。
教具準備：多媒體課件
課時安排：兩課時
第一課時
教學要點：
一、了解朱自清的生平。
二、反復朗讀課文，弄清全文思路，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
三、對“春花圖”“春草圖”“春風圖”以學生探究為主，教師適當點撥。培養學生分析問題、解決問題的能力。
教學步驟：
一、檢查預習引入新課。由學生注音并領讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠
二、導入新課：
（1）用春天花紅柳綠，鶯歌燕舞的春景畫面，配上鳥兒清脆的叫聲、溪流聲加上輕音樂（課件）。讓學生從視覺、聽覺方面去感受春天的美好春天的溫暖。
（2）導語：脫下冬裝，我們滿懷信心走向春天。放眼自然，一派桃紅柳綠，鶯歌燕舞。蘇醒了的大自然帶著一路歡歌向我們走來。用它特有的色彩為我們描繪了一個綠的世界，花的海洋。今天就讓我們走進朱自清先生用他手中的筆為我們描繪的美好春色中去。
（3）作者簡介：（課件）朱自清（1898----1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種。約200多萬字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟。新詩《毀滅》和詩集《蹤跡》的影響很大。1948年6月，在抗議美國扶植日本反動勢力，拒絕接受“美援”面粉上簽名，8月因貧病在北京逝世，他是一個有鼓起的人，他的一些詩和散文表現了對黑暗顯示的不滿，對光明未來的期待。
三、指導學習課文。
１、配樂范讀《春》要求學生聽準字音、節奏和語調。
2、讓學生自由談談聽后的感受。
3、讓學生自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，然后讓愿意給全班朗誦的同學讀自己喜歡的段落。并讓老師和學生為讀的同學點評。
4、提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？
盼春（反復）
總括輪廓：“一切”-----山、水、太陽
春草圖（景）
春花圖（景）
春
（朱自清）繪春春風圖（景）
(細致觀察)
春雨圖（景）
迎春圖（人）
贊春（三個新奇的比喻）
5、讓學生從春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖中，選擇一個自己喜歡的內容，用自己喜歡的學習方式，把春天草、花、風、雨、人的獨特美，表現出來（可以朗讀、探究評析、畫畫、作詩等）交流成果，師生共評
6、評析式教學，教師點撥學習欣賞前三幅幅圖，學生學會欣賞
（1）、“春草圖”中的“偷偷地”、“鉆”兩詞，形象地描寫出初春時節小草在不知不覺中生長出來的情態，同時把小草旺盛的生命力逼真的再現出來。
（2）、“春花圖”中的“鬧”、“飛來飛去”兩詞，寫出了春天百花盛開、蜂蝶忙碌的熱鬧景象，而且有聲響、有動作，給人身臨其境之感。對于修辭手法：比喻、擬人、排比的使用。描寫順序（由上至下）：花---花下（蜂蝶）---野花。
（3）“春風圖”中的“撫摸”一詞，寫出了春風輕柔、和煦的特點。擬人手法的運用，更增添了親切、溫馨的氣氛。作者把春風比作母親，可見作者對春天的熱愛之情有多深。
7、學生自由朗讀課文，并試著當堂背誦。
四、課堂鞏固練習：
１．生字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
２．釋詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤濕。
五、課外作業。
背誦第1-5節課文。
第二課時
教學要點：
一、要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養學生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。
二、理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現季節的特征。
教學步驟：
1、查課外作業：
背誦課文第1-5小節，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
2、導語：學了五幅圖中的春草圖、春花圖、春風圖，現在我們接著學習后面的兩幅圖，雨圖、迎春圖。閉上眼，想想田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫啊！
3、別請一個男生一個女生各朗誦一幅圖的內容，之后讓學生自由交流，合作探究，共同學習和欣賞本文。
4、教師引導和點撥。
（1）“春雨圖”中的春雨，其特征是一多二細。“可別惱”，很有親切感，有情趣，寫出對春雨的喜愛之情。“像牛毛、像花針、像細絲”三個比喻寫春雨展示了春雨的特點，也喚起了讀者對春雨的喜愛之情“斜織”，寫出了春雨細密、輕盈的特點。
（2）“迎春圖”前四幅寫景，這幅呢？明確：人，一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人，從城市寫到農村。所有的人都懷著喜悅的心情出來迎接春天。“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創建自己美好生活的積極奮發的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在于春”寫春天激勵著人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。
5、女生：齊讀第三部分。
師：結尾三個比喻句開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？
生：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走，突出了“力”。這三個比喻句貼切而富于表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。
6、拓展與小結：
課堂讓學生寫出含有“春”字或描寫“春”的成語、詩、詞、對聯、諺語、俗語。并進行評析、積累。
全文從盼春到繪春，到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思精巧，結構嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如臨其景，如聞其聲，這些寫作特點，值得我們學習。同學們，路上春色正好，天上太陽正晴，讓我們揮鞭從此起程。擁抱美好希望！
6、課外作業。
（1）、朗讀并背誦全篇課文。
（2）、選擇“春草”“春花”“春風”“春雨”等自己感興趣的內容，并配上“春”的插圖。以“春意常在”為主題編一期手抄報。編好后在班上展覽、評議。
板書設計：
盼春（反復）
總括輪廓：“一切”-----山、水、太陽
春草圖（景）
春花圖（景）（由上而下的順序）
春
（朱自清）繪春春風圖（景）
（細致觀察）
春雨圖（景）
迎春圖（人）
贊春（三個新奇的比喻）
尹明江
《春》試講教學設計 篇9
一、教學目標：
知識與能力目標：
1．利用工具書與課文注釋，掌握文中出現的生字詞。
2．有感情地朗讀課文，理解內容，感知文章內容，理清行文思路，分析文章結構。
2．學會賞析，品味語言，感知寫作技巧。
過程與方法目標：
1．通過反復朗讀，形成對課文內容和情感的感知。
2．學生自主、合作、探究的學習方法，深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言鑒賞能力，接受情感熏陶的目的。
情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活、積極向上的思想情感。
二、教學重點、難點：
重點：
1．強化誦讀（重音），感知內容，理清結構，把握情感。
2．理解并感受文章突出表現了春的什么特點。
3．深入學習比喻、擬人等修辭手法。
難點：揣摩關鍵詞語和重點詞句的表現力，品味優美語言，加深對春的理解與感受，體會詩的寫作特點。
三、教學方法
1.誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。
2.聯系實際教學法，激發學生聯想和想象，體會課文優美的情境。
3.合作討論法，組織學生自主學習、合作探究、討論交流。
4.提問法
四、教學課時：
3課時
五、教學過程：
【第1課時】
（一）導入:同學們，想到春天，浮現在你腦海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也許第一個讓你醒悟到春來的，并不是田野里盛開的野花，而是清晨小路上打濕了鞋襪的露水；也許是昨夜的春雷；也許是那一天忽然變得溫暖的陽光。
孟浩然說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。他的春天，是從耳朵喚醒的。李清照說：“昨夜風疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。”她的美景，是在對話中生長的。今天我們學習朱自清的《春》，看看他筆下的春是怎樣的世界。
（二）作者簡介、寫作背景、散文常識
（三）聽朗誦
注意字詞讀音與朗讀的節奏。
1.多音字：漲、散、薄、黃暈、應和；（學生查字典）
2.生字詞：蓑、笠烘托朗潤嗡嘹亮抖擻呼朋引伴花枝招展醞釀窠巢喉嚨
欣欣然：歡歡喜喜的樣子賣弄：炫耀呼朋喚友：呼喚朋友，招引同伴。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
（四）生讀。老師評價指導。（語調、情緒、重音）
（五）生再讀。
（六）賽讀（美讀），分小組朗讀，讀出體會，讀出美感。
【第2課時】
一、整體感知：理清文章結構。
（一）如果將文章分為“盼春”“繪春”“頌春”三部分，層次應怎樣劃分？
第一部分（1）（盼春）
第二部分（2～7）（繪春）
第三部分（8～10）（頌春）
（二）文中具體描繪了哪幾幅春景圖？
1．請你找出，文章描寫了哪些春天的景物？草、花、風、雨、人。
2．請你分別給每個畫面擬一個小標題。（如“春草圖”，再請學生依次歸納）
春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖
草報春花爭春風唱春雨潤春人迎春
二、品析景物之美、語言之美（重點賞析1、2、3、4自然段）
要理解一句話，就要真正去品味語言，觸摸語言的溫度和力度，才能明了句子的情韻。
（一）迎春
1．作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
這樣疊用，反復手法，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，擬人修辭手法，告訴我們春天還未來到。（2017重慶中考A卷的“反復”）
2．輕聲讀第一自然段，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（頭腦中聯想）
（二）繪春。
1．春回大地，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。 “起來了”：具有過程的動感。
2.觀春草：“二月初驚見草芽”
（1）讀一讀，找不同。 (PPT顯示)
“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”
園子里和田野里，一大片一大片嫩綠的小草，從土里長出來。在軟軟的草地上坐著躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄地，草軟綿綿的。
（2）體會有什么不一樣，有什么變化？
從句式、語序、動詞、修辭、疊詞等角度分析語言的表達效果。（與學生共同探討）
“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”；長短句……
（3）以詩歌的形式呈現第三自然段，再次讓學生帶著理解去朗讀。
（PPT展示：）小草偷偷地從土里鉆出來，
嫩嫩的，
綠綠的。
園子里，
田野里，
瞧去，
一大片一大片滿是的。
坐著，
躺著，
打兩個滾，
踢幾腳球，
賽幾趟跑，
捉幾回迷藏。
風輕悄悄的，
草軟綿綿的。
想象——景象——人
（4）引導背誦。
（5）擬人手法的強調，在生活中、寫作中。
3.賞春花：“亂花漸欲迷人眼”
（1）第四自然段寫了些什么？是一派怎樣的景象？
樹——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。
多、美、艷、甜、從高到低
（2）樹上真的是結滿了果實嗎？虛實結合
（3）有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
（4）為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？
沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
【第3課時】
4．浴春風：“吹面不寒楊柳風”
（1）出示王維《畫》的第一句“遠看山有色”，引導學生說出“近聽水無聲。”從不同感官去描繪事物。請學生來分析，寫風怎么寫的。
風的和煦——觸覺：撫摸
風的芳香——嗅覺：泥土氣息、草味、花香
風的聲音——聽覺：清脆、宛轉的鳥聲；嘹亮的笛聲
（2）朗讀。
5．沐春雨：“斜風細雨不須歸”
（1）讓學生總結出雨的總特點：“細”和“密”。強調比喻句“像牛毛、像花針、像細絲”。
（2）提問體會細節：“斜織”“全籠著”“綠得發亮”“逼”（王安石的《書湖明先生壁》“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。）引導學生想象淅瀝小雨中靜默的草屋間產生的動靜結合的美感，讀出安靜和平的感覺。
6.人迎春
第2-6著重寫景，7節著重寫人。寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
城里鄉下（范圍之廣）家家戶戶（人數之多）老老小小（年齡之全）
（1）“也”：照應前文花的“趕趟兒”。（百花爭春、人爭春）時光、積極向上
（2）“一年之計在于春”的含義？
寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。
7總結：
春景的共同特點：具有強大的生命力；富于美感；似有靈性和情感。繪春，細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜。（寫作需要：細致的觀察、積累、表達）。
三、品析情感美
“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。”
“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”
“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。”
（1）分別體現春的什么特點？
（2）三個比喻句有聯系嗎？能調換位置嗎？
（3）蘊含的哲思？
用比喻手法、排比段。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
《春》試講教學設計 篇10
一、教學目標：
1．了解文章寫了春天的哪些景物和初春的哪些特點。
2．體悟作者和讀者對春天的感情，并能用文字表達。
3．熟練背誦課文。
二、教學重點難點：
1．對文章優美文字的體悟。
2．引導學生寫摹春天。
三、教學方法及教具：
1．體悟式、感受式，努力創設“平臺”，進行“三維”訓練。
2．多媒體一套、錄音機一只。
3．采用“欣賞——讀文——畫圖——說情——寫春——拓展延伸”六個板塊。
四、教學過程：
㈠課前欣賞（3-5分鐘）
1.播放有春天畫面的歌曲，讓學生隨意欣賞。
（創設情景平臺，把學生情感漸引入課文）
2.教師借助畫面內容，隨季節導入課文，板書課題。
㈡朗讀
1．美讀：教師播放范讀錄音，多媒體配以畫面、音樂。（再創情景平臺，激發學生情感。）
2．賞讀：由學生挑選自己最喜愛、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。（結合學生自己的生活經歷，開發學生已有資源）
㈢畫圖
1．請學生或上黑板、或在課臺上描繪課文中任何一景、或一物。
2．比較圖畫與課文文字的區別。
（直觀與文字比較，利用學生資源，仔細體悟文字特點。）
㈣說情（讓學生談自己對課文、對春天的感悟）
1．說說你認為最優美的文字（可一段，也可一句），并說明理由（美的理由）。
（由粗到細，仔細品味，并加入學生有情感地朗讀）
2．讓學生談談古今文人對春天描繪的詩句。
第一步：背誦繪春詩句
第二步：（深層拓展，進一步開掘學生資源，激發興趣）讓學生說說古今詩人對春天不同感情的詩句。
㈤寫春
1．請學生各自寫一段你眼中的春天，你生活中的春天（寫一景、寫一物均可）
2．交流（由欣賞到實踐，由感悟到感情認識）
㈥課外拓展（課外作業）
1．收集古人寫春的詩句，不同的感情不同描寫的詩句。（再次開發學生資源，努力拓展學生視野。）
2．寫一篇《春》的短文。（深層體會，學以致用。）
《春》試講教學設計 篇11
一、課前準備
1運用工具書查閱生字詞，并閱讀感知課文內容，體會文中表達了作者怎樣的思想感情。
2選擇自己最喜歡的方式表達自己對“春天”的喜愛之情。
提示：可以朗讀有關“春”的美文片斷、詩，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關“春”的歌曲，跳表現“春”的美好的舞蹈。
二、學習目標
1知識與能力：讓學生學習如何有感情地朗讀抒情性課文；能夠運用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。
2過程與方法：
（1）通過課前準備，學生整體感知了課文的內容，初步體會到作者所抒發的思想感情。
（2）通過導入中的自由表達，提高學生學習本課的興趣。
（3）通過朗讀提高學生朗讀課文的能力。
（4）通過討論，思考，回答，讓學生體會比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。
（5）通過寫法討論，讓學生學會運用這些修辭手法。
3情感態度與價值觀：在整個教學過程中，都要讓學生體會到文中作者對春天的喜愛之情，從而培養學生熱愛大自然，熱愛生活的高尚情操。
三、教學重點
1朗讀課文，體會作者的思想感情。
2學習用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。
四、教學難點
培養學生熱愛大自然的高尚情操
五、課時安排
一課時
六、教學過程
（一）導入新課
請同學們看老師今天給你們帶來的這幅畫，你們能告訴我，畫上畫的是什么季節嗎？（學生：春天）對，是春天。我很喜愛春天，把這幅畫推薦給你們欣賞。同學們，現在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學表達你對春天的喜愛之情？（學生各顯其能，教師給學生的表現以恰當的表揚）。今天，我們來學習《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來表達自己對春天的喜愛之情的。
（二）朗讀課文，體會作者所表達的思想感情
1分組朗讀：（每四人一組）讓學生在小組內朗讀自己最喜愛的段落，要求一定要讀出作者對春天的喜愛之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。
2朗讀展示：讓學生自愿舉手在全班同學面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平。教師指導并恰當鼓勵。
3教師范讀學生沒有讀到的段落。
（三）簡析課文，明確文中所運用的修辭手法
形式：探究
1作者在文中主要描寫了哪些景物？
2作者是怎樣表達自己對春天的喜愛之情的？
小組討論，回答，教師指導。
（要點：草，花，風，雨，人；恰當地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。）
3你最喜愛哪幾個句子或哪個段落？原因是什么？你能仿照它造幾個句子或寫一段話嗎？
學生思考，組織語言，回答。
注：對學生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵，在糾正學生錯誤的時候語氣要委婉。
（四）探討寫作方法，指導學生的寫作
作者朱自清把春天描繪得這么美，像一幅幅美麗的圖畫展現在我們的面前，他為什么能寫得這么好？
學生討論，回答，教師指導。
（要點：因為作者善于用自己的眼睛看（視覺），用耳朵聽（聽覺），用鼻子聞（嗅覺），用觸覺感受，用心感受，大膽而合理地想象。）
2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》。
五、布置作業
1、寫作：用恰當的比喻、擬人和排比等修辭手法寫一篇200字左右的小短文。（春、夏、秋、冬都可）
2、積累：
（1）積累課文中優美的詞或句子。
（2）把朱自清的生平及作品做成知識小卡片。
六、結束此課
師生齊唱《春天在哪里》，如有同學愿上講臺伴舞更好。
《春》試講教學設計 篇12
知識與技能：
流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
過程與方法；學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
情感態度與價值觀：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
教學重點：
抓住景物特征進行描寫。難點難點：通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特征。
教學方法：
合作、探究。
第一課時
教學內容：釋詞、熟讀課文、初步分析與理解。
教學過程：
一、導入；復習舊知識，展現春的意境——今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）
二、進行比較，激發興趣——以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
１、提出預習中不能解決的問題。
２、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。注意正音：巢Ｃｈáｏ巢應和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ第一節迎接春天。
（第一段）第２至７節描繪春天。（第二段）第８至１０節歌頌春天。（第三段）掌握多音字和形近字：
①薄：báo薄餅；bó淺薄；bò薄荷；
②暈：yùn暈車；yūn頭暈；
③散：sǎn散漫；sàn散會；
④；混：hùn混合；hún混水摸魚；
⑤撩：liáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂掌握詞義：欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、宛轉、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。應和：回答或隨聲附和。抖擻：振作，振奮。
四、整體感知：
1、有感情地朗讀課文，分析結構。
第一部分（第1段）：盼望春天。
第二部分（第2—7段）：描繪春天。
第三部分（第8－10段）：贊頌春天。
2、文中具體描繪哪五幅春景圖？
3、具體抒發了作者對春天怎樣的感受？
五、研讀與賞析：（一）盼春——1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？提示：“盼望著，盼望著”。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。2、為什么用兩個“盼望著”？提示：反復的修辭，更能表達作者向往春天的急切心情。
第二課時
教學內容：
分析理解課文。
教學過程：
一、齊讀全文。
分析理解課文：
（二）繪春——
1、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”中的“一切”說明什么？提示：沒有一個例外。
2、總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提示：山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
3、第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鉆”寫情態。“嫩”寫質地。“綠”寫顏色。“一大片一大片滿是的”寫范圍。軟綿綿”寫姿態。
4、為什么要寫“坐著，躺著，……捉幾回迷藏”？
5、第4節段寫出春花的什么特點？
提示：本段為了突出春花的特點，先后寫了花朵多；花色艷；花味甜，聯想到果實累累。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數量多，“雜樣兒”，表明種類多。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”描繪了陽光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。
6、作者是怎樣將無形、無色、無味的春風，描寫得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺、聽覺、觸覺、視覺。
7、雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。提示：“細”和“密”。
8、“人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫春雨？提示：這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。
9、第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
10、“有的是工夫，有的是希望。”應該怎樣理解？提示：這里的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當珍惜時間，奮發向上。
11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關系？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
三：贊春
1、贊美了“春”的什么特點？
2、“贊春”段共有幾句話？這幾句話能顛倒嗎？
3、作者運用哪些修辭來贊美春天的？
明確：用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
四、寫作特點：
1、觀察細致，并用準確的詞語來表現春天景物的特征。
2、大量運用精彩的比喻句和擬人句，來表現景物特征，抒發內心感受。
3、結構嚴謹，層次井然，思路清晰。
五、作業：
１、背誦全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
２、寫一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹圖》、《春天來到校園》等。
板書設計：春
一、盼春：盼、來、近（總領全文，開啟下文）
描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開了眼。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）。
㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）。
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草。
坐、躺、打、踢、賽、捉——人。
春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪。
味——甜味。
野花遍地是`……像眼睛，像星星）。
春風圖（風唱春）：觸：撫摸。
味：泥土的氣息、草味、花香。
聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮。
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲。
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙。
景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼。
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春。
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
《春》試講教學設計 篇13
教學目的：
1、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
2、朗讀、背誦
教學重點：
指導學生學習寫景散文時，要注意分析描寫景物時寫了哪些景物，從哪些方面來寫，寫出景物什么特征，哪些詞語用得好，寫出了作者的什么感受？
教學時數:兩教時。
第一課時
教學步驟
一、復習舊課，引用古詩名句展現春的意境，并進行比較，激發興趣。
一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
二、簡介朱自清
朱自清，我國著名散文家，其散文富于詩意，善于通過細致觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。本文大概寫于1928-1937年間（聯系《背影》）三、學生朗讀全文，注意正音：
Zhǎngzhàngcángzàngsǎnsànyùnyūnhèhuò
漲：漲潮漲紅了臉藏：藏起來寶藏散：散在草叢里散會暈：黃暈頭暈和：應和和面薄
bóbáonènyùnniàngsuōhōngzhǎchēng
薄：單薄薄煙嫩綠醞釀蓑衣烘托眨眼撐
四、分析結構第一段（1節）盼望春天。第二段（２至７節）描繪春天。第三段（８至１０節）歌頌春天。
五、分析第一段：迎春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。反復疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
2、輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（要求輕聲朗讀）3作用：緊扣題旨，點明春至，總領全篇，開啟下文。
六分析第二段：繪春。
大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
（２）朗讀第２節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
分別寫出春草出土、樹葉翠綠，春山光澤；冰雪融化，春雨落地，春水渙渙；太陽升射，氣溫上升，春日暖人
（３）朗讀第３節春草圖，春草有什么特征，從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？用了什么修辭？
鉆，寫出頑強的擠勁與生命力。嫩，寫出質地柔軟鮮嫩。綠，寫出顏色淺綠。滿是的，寫出長勢旺盛。軟綿綿，寫出姿態。還寫了人的活動，突出小草給人帶來的歡樂和吸引力，人的心情舒服愜意，從側面寫小草。運用了擬人和排比。（引導比較夏草的旺盛，秋草的枯黃。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”）
（４）分析第４節春花圖，先寫什么？后寫什么？描寫順序？寫出一派怎樣的景象？春花特點？花下是怎樣的情景呢？哪一個詞用得特別好？寫蝴蝶，蜜蜂的作用？為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？順序？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低從靜到動，一派熱鬧景象。寫花的爭春，花朵多，花色鮮艷，花味甜，有實寫，有虛寫（由春花想到秋實“仿佛”不能去掉，表明是想象之景）有動景，有靜景。“鬧”（“紅杏枝頭春意鬧”）不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派熱鬧景象，“叫”則感情色彩不濃。蝴蝶，蜜蜂都是從側面寫出花的特點。寫野花，“散”含漫山遍野之意，寫出花多，又寫出在陽光照耀下，春風吹拂中野花閃閃發光，輕輕擺動的絢麗色彩。沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動，也自然引出春風圖。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
第二課時
一、復習提問如何寫出春草春花的特點
二、分析第５節春風圖，春風有什么特點？作者怎么樣把無形無色無味的春風寫得富有感染力？
（背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”）
從觸覺寫風的溫暖柔和（不寒，母親的手），從嗅覺寫風的清新芬芳濃郁（發酵），從視覺寫風的色彩絢麗（繁花嫩葉），從聽覺寫風的和諧悅耳。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
三、分析第6節春雨圖。雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。春雨的特點是什么？
找出文中的詞把雨的形態、情態講出來。春雨的作用是什么？寫景順序？
第一層正面寫雨，“多”“細”和“密”。（三個比喻分別寫出雨的形態緊密，閃光，細長）“斜織”，“薄煙”寫出雨的情態輕盈和迷蒙，“籠”寫出高度與范圍。第二層寫雨中的景物，雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，寫出春雨的滋潤萬物，雨中的景物氣氛安靜和平人們都在享受著春雨的滋潤，“慢慢”“撐起傘”“披蓑戴笠”，“春雨貴如油”。順序從近到遠，從動到靜到動。
“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
四、分析第７節迎春圖。寫出了們什么樣的精神狀態？與前4幅自然春景圖有何聯系？
第2到６節著重寫景，第７節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。工夫：時間。點睛之筆：一年之計在于春（“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。）頌揚奮發向上的精神，表現對美好生活的憧憬，告訴人們要莫負春光，抓緊時間，創造美好生活。
朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
五、小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
六、分析第三段：頌春。
在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？作用？如何設喻？
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。按照春天的生長過程，贊頌了春天的“新”“美”“力”的特點，而且各段獨立成段，強調了春的不同成長過程，表達了作者贊美奏的真摯感情。作用：點題，呼應開頭，點明中心。
七、總結作者感情：
贊美春天，贊美大自然，號召人們抓緊時間創造美的生活。
八、總結寫作特點
1、觀察細致，描述生動真切，注意抓住富有特征的春天的景物進行具體生動的描寫。
2、詩情畫意相融合。沒有直接寫自己對春天的熱愛、贊美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩，情融于景。
3、語言樸實清新，準確生動，句式富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語式短句，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語詞的使用，使文章活潑，自然，充滿詩情畫意。
九、學習準確描寫景物的方法：
1、認真觀察，力求細致。
2、可以從景物的形態，顏色，聲音，味道，性質等著筆，調動人的視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸覺來發現美。可以寫動景，也可以寫靜景。
3、可以實寫，也可以虛寫（比如通過聯想，想象寫景）；可以正面描寫，也可以側面描寫。
4、要按照一定的順序安排景物。
5、適當運用一些修辭手法，比如比喻，擬人，排比等增加文章的文采。
6、在寫景中融入自己感情。
《春》試講教學設計 篇14
教學目標
1、掌握課文寫景特點：
①抓住江南春天"新“、"美“、"充滿活力"的特點來描寫景物；
②分層次寫出春景畫面。
2、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
3、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
教學重點
1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；
2、體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；
3、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；
4、狀物抓住特征，寫景注意層次。
教學難點
1、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用
2、狀物抓住特征，寫景注意層次。
教學準備
多媒體課件、投影儀
教學過程
第一課時
一、導語設計
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風“。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
二、作者及作品
[提出問題]在小學同學們就學過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現在就請你來說說你所認識的朱自清。
（學生回答）
[教師明確]朱自清，字佩弦，號秋實。"詩人、散文家、學者、民主戰士“。朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創作新詩；1920年他畢業于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。其散文以語言凝練、文筆秀麗著稱，代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。朱自清在揚州生活了十多年，在漫長曲折的人生旅途上，那里是他的首發驛站，他曾在一首小詩里寫道“我的南方，我的南方，那兒是山鄉水鄉！。所以多年后，當他孤獨地處身于春寒料峭的北平時，他想到了故鄉的春天。
三、研習課文
1、整體把握，理清思路。
A、掌握課文中的生字詞
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）籠（lǒng）著一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
四、慧眼看春天——春景在我眼前
[提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者阿災文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學們認真聆聽，到文章中去尋找答案。
（播放朗誦）
教師引導學生把平面的語言變成立體的畫面用自己的語言概況描繪畫面
1、春草圖——浸染著生命之色的圖畫
春回大地，萬物復蘇，出生的小草讓人感受到春意的萌動，于是人們忍不住要遭草地“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這里的了綠色，已不是單純的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。
2、春花圖——飽蘸著生命繁華的畫卷
這里處處彰顯著生命的活力，果花鮮艷、熱烈；野花繁茂、亮麗。一個美得熱烈，一個美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無限的生機和美感。
3、春風圖——一卷彰顯著生命氣息的畫軸
作者從觸覺、嗅覺、聽覺幾個角度寫風，把無形的春風寫成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫面。在柔和而又芬芳的春風中，樹上枝葉扶疏，繁花似錦，花香鳥語，樹下輕風流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動著生命的活力。
4、春雨圖———紙浸潤著詩情畫意的描摹
江南春雨綿綿不絕像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，富有詩意。在春雨的滋潤下、洗滌下，花草變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫面確實情味十足。
5、迎春圖———一條歡騰著生命氣息的畫廊
從孩子到大人，從城市到農村，人們都歡天喜地地迎接春天，都洋溢著對新春的向往，都歡騰著對生命的歌頌。
[小結]帶著這份欣喜請同學們有感情地朗讀課文，讀出自己的體會讀出自己的感受。修正策略
增加朗讀，讓學生通過朗讀進而感受文章的美感，感受散文的意境美。
教學過程
第二課時
五、慧心賞春天———精彩在我身邊
[提出問題]朱自清先生用他質樸秀麗的文筆和非凡卓絕的才情為我們描繪了五幅美妙的圖畫，把江南春天的美景一一定格在了我們的面前，那么你最喜歡其中的哪一幅呢？結合文章中描繪春景的語句，從景物特點、修辭手法、描寫順序、作者感情等方面談談你的發現與感受。
[師生互動]引導學生精度課文，并在最能打動你地方做出勾畫和評點（可以引導學生抓住表現景物特點的字詞、近義詞比較、寫作技巧，學生還可自行想象），組內交流討論，最后展示成果。
[示例]
①春草圖——鮮嫩、勃發（學生自己概括）
“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”寫出了小草嫩綠、富有生機的特點，特別是“鉆”字寫出了小草沖破土層的擠勁兒，表現了春草旺盛的生命力，讓人感受到了一種勃發的力量。“偷偷地”將小草人格化了，賦予了小草人的情態。它們仿佛是一個個調皮可愛的孩子，你急切找尋的時候它躲藏著，在人們稍一松懈的不經意間，竟不知它們什么時候就活潑潑地出現在了你的面前，既寫出了春草報春的可愛。又透露出了作者的欣喜之情同時這樣寫也是無意識無情感的小草似乎有了意識有了情感。如果換成“悄悄地”“暗暗地”就只表達了不知不覺的意思，缺少了一份情趣。
從句式上來說，這是一個倒裝句“嫩嫩的，綠綠的”本來應該放在“小草”前面。但是卻把它們單獨拿出來放在句末主要是為了表示強調，突出小草嫩綠的特點；同時也使句子變得生動活潑，富有生氣。
[提出問題]那作者在描繪春草圖中穿插了這些小孩子的畫面，你讀了有什么感受呢？（提示二者具有什么特點）
[展示]作者將將小孩子的畫面和小草的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
②春花圖（也能到分析）
[提出問題]春花圖有什么特點？哪些精彩的描述吸引了你？
[參考]花兒多、花色艷、花味甜。
因為花味兒甜招來了成千上萬的蜜蜂嗡嗡地鬧著，一個鬧字不僅寫出了蜜蜂煽動翅膀的聲音，同時也烘托出了花香之濃花蜜之多，又照應了“花里帶著甜味兒”，而且還使畫面有了一種熱烈的動感，進一步變現了果樹開花的繁盛景象。
[提出問題]你能抓住“鬧字”，發揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的、熱鬧的情形生動地描繪出來嗎？
示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集著香噴噴的花粉；有的煽動著有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱著歌曲，有的小蜜蜂飛到花的海洋，擺動著，挑起了八字舞。還有的竟雙雙跳起了華爾茲，真是快樂極了！
另外這幅圖還有比較精彩的地方，在寫野花時運用了比喻吧野花比作眼睛和星星。寫出了野花多而繁茂、顏色亮麗的特點。多但不像桃花、杏花、梨花一樣擁擠，而是零零星星的，讓人感到一種悠閑和自在，這是和果花不一樣的美。更妙的是。在這里作者沒明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中，構思巧妙，匠心獨運。
[全班朗讀此段]
[小結]這簡直就是一個花的海洋，讓我們似乎看到了那種千朵萬朵壓競相開放的景象。雖然外面這兒的花在春天也會如時次第開放，但卻總是各開各的，而在江南，它們都是趕著趟兒開，非常擁擠，異常熱烈。同學們不光眼睛明銳，而且心思細膩，讓大家都進一步感受到了春花的魅力。
③春風圖
[提出問題]作者筆下的風具有什么特點？你看出了作者是怎么在寫風的？
[參考]和煦溫暖芳香。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺："泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“，"都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
④春雨圖
[提出問題]這段描繪了一幅江南春雨圖，這幅圖著力表現了春雨什么特征？
[參考]這段著力描寫了雨中靜謐的鄉村景色。表現了雨給鄉村帶來的安靜、祥和的氣氛。體現出了春雨溫柔可柔的特征，變現了春雨與人們的田園生活或相融。
[引導]這里最能顯示江南地方色彩的一句話是什么？字里行間透露著作者怎樣的感情？
[參考]鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠。字里行間洋溢著對春雨的喜愛，從側面寫出對春天的喜愛。
[提問]朱德熙在《漫談朱自清》散文中曾經這樣說：他的文章嚴謹不茍，風格平易而自然，不像大紅大綠那么顯眼，它的好處要細心玩味才能體會。粗心的讀者往往是發現不了的。同學們用你們一雙睿智的眼睛和一顆細膩的心去探尋，你還能發現美的景致。下面就請自己賞析迎春圖（學生各抒己見，尊重體驗個體差異，注重過程與方法）
[參考]迎春圖。"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
[總結]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通過細致的觀察，以含情的畫筆，用心靈描繪了春天的各種景物，賦予它們了鮮明的感情色彩。下面就讓我們選擇自己喜歡的圖畫，動情地誦讀。
六、感受春之意
【提出問題】江南的春天如詩如畫，令人陶醉，那么作者在描繪它時帶著一種什么樣的情感呢？（自主體會）
[參考]盼春：感情明朗、歡快、昂奮、抒發了終于盼到春天降臨，那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情。
繪春：展現的是一幅欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出無盡的舒暢快意。
"贊春"：作者連用三個比喻謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃，美麗的姑娘、健壯的青年。寫出了春天的新、美、麗。形象地點名了春天的發展過程表達了作者追求美好未來的強烈愿望。
最后全班朗讀贊春部分
七、慧心悟春天
[參考]朱自清屬于他那個時代，1927年大革命失敗，他覺得心上的陰影越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學。“九一八事變”，他的思想開始轉變。《春》寫作于作者赴英留學歸來之后的1933年，作者經過了一場“精神危機”，幾年留學使他改變了心境、開闊了視野。看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，早春野景就展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。春天來了，希望還會遠嗎？
[教師總結]喧鬧的春花是繁華的美，嫩綠的春草是靈動的美，馨香的春風是溫和的美，細密的春雨是詩情畫意的美，歌唱的鳥兒是喧鬧的美，寧靜的水鄉村莊是淡雅的美，靜止的是凝固的美，活動的是流動的美。在朱自清的《春》處處都蘊含著美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披著蓑笠的農民，只要你有一雙發現美的眼睛，你就一定不會錯過每一處景致，只要你有一顆感悟美的心靈，你就一定能悟到生命的真諦。
其實，朱自清留給我們的美文不僅僅是春，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。課后同學們可以去讀一讀，在此感受朱自清心中那些美好！
【課外】補充寫景的基本方法
作業布置課時一作業：
1、掌握本篇課文的生字詞。
2、完成作業本相關內容。
課時二作業：
1、學習運用擬人、比喻等手法，寫一篇寫景文章。
2、背誦全文。
《春》試講教學設計 篇15
【教學目標】
知識與能力：
1、積累“醞釀”“賣弄”“宛轉”“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2、品讀寫景畫面，學習作者分層次描繪春景的方法；
3、賞析語言，學習本文用詞精當、修辭恰切的寫法；
情感態度與價值觀：
1、體會美文，培養學生健康的審美情趣。
2、培養學生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。
【教學重點】
1、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
2、培養學生朗讀寫景抒情散文的興趣和能力。
【教學難點】
1、品味語言的清新優美，抓住作者運用比喻、擬人、排比等修辭的寫作方法。
2、體會作者情感。
【方法手段】
誦讀法、討論、點撥法、多媒體展示
【教學時數】
2課時
【教學步驟】
第一課時
一、創設情境，導入新課
1.導入語：
春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。(這樣導入課文有如下作用：①幫助學生回憶獲得春天時的美好感受，為課文教學做情感的鋪墊；②輕松自然地擴大學生的知識面)
2.作者簡介
方法：學生展示預習情況，最后簡化為如下知識點
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
3.檢查預習，學習字、詞。
①字詞疏導：叫學生在多媒體上注音，后糾正。
朗（lǎng）潤鉆（zuān）出嫩（nn）綠
眨（zhǎ）眼醞釀（yùnniàng）鳥巢（cháo）
宛（wǎn）轉蓑（suō）衣稀疏（shū）抖擻（sǒu）精神
②多音字：
水漲起來了zhǎng應和h捉迷藏cáng黃暈yùn
他漲紅了臉zhàng和平h寶藏zàng頭暈yūn
二、整體把握文章：
1.配音聽《春》的朗讀，把握文章的情感。
2.朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。
問題：
(1)課文圍繞“春”寫了什么？
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.
（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？
小組討論以上問題，做好總結，并展示。
3.理清文章結構：
(1)課文圍繞“春”寫了什么？
明確：本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.本課可以分為三個部分：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
（2）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？
文中具體描繪了六幅春景圖：
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質疑：
（第一部分）
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
（“盼望著”；“近”）
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
（第二部分）
請同學們朗讀第二段，讀后請回答：春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？
（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）
（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？（運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。）
（第三部分）：
請同學們朗讀第三段，讀后請回答：
（1）這段抓住了春草的什么特點來寫？
教師明確：嫩、綠、多
（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好？“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？
教師明確：“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。
（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？
小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
四、總結：
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
五、當堂檢測
方法：多媒體出示題目，學生先做，做完后師生互動、點評。
目的：學習中掌握知識，訓練中鞏固知識。
六、布置作業：
1、積累詞語、背誦課文。
2、在老師的指導下描寫片段，訓練寫作能力。
提示：在我們隴西，初春的景致同樣富有特色，請根據你的觀察和感受，調動多種感官，寫一段200字左右的文字，描繪初春的景象，展示一下你的風采吧。
板書設計：
當堂檢測
1．給加粗字注音或根據拼音寫出漢字：
朗潤（）撫摸（）抖擻（）撐傘（）
liáo亮（）yùnniàng（）黃yùn（）suō衣（）
2．結合語境，給加粗的多音字寫出正確的讀音：
①風里帶來些新翻的泥土的氣息，混（）著青草味兒，還有各種花的香……
②有名字的，沒名字的，散（）在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
③唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和（）著。
④上燈了，一點點黃暈（）的光，烘托出一片安靜而和平的夜。
3．下列各項中對詞語解釋不正確的一項是（）
Ａ．朗潤：明朗潤澤。宛轉：形容聲音圓潤柔媚。
Ｂ．欣欣然：歡歡喜喜的樣子。繁花：密密地開著的花。
Ｃ．呼朋引伴：呼喚朋友，指引同伴。舒活：舒展．活動。
Ｄ．賣弄：炫耀。花枝招展：比喻姿態優美。
4．下列各句中沒有使用修辭的一項是（）
Ａ．“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
Ｂ．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
Ｃ．桃樹．杏樹．梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
Ｄ．在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。
5．填空。
①《春》是一篇精美的散文，春的，春的，春的，都通過作者的生花妙筆表現出來了。
②默寫：
春天像剛落地的娃娃。
春天像小姑娘。
春天像健壯的青年。
③在橫線上填一個詞或短語，要求符合文章內容。
春草春花春風
春雨春人
6．積累。
請從你積累的古詩詞中，默寫一首有關詠春的古詩詞。
教學反思
我堅信：語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言，培養學生理解和運用祖國語言文字的能力。
這節課，是對語感教學的一次有益嘗試，在指導學生感受語言、領悟語言、積累語言、運用語言等方面取得了較好的教學效果。學生們也喜歡這節課，我甚感欣慰。但是，我對語感教學只是初窺門徑，理論上掌握得不多，教學實踐更少，上這節課的時候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強，由于師生對話多，秩序有點亂。教學過程中的四大步驟平均用力，造成用時緊張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡。部分學生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進生，關注全體學生，讓全體學生全面發展。
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