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制作課程表的教學設計（精選5篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的制作課程表的教學設計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
制作課程表的教學設計1
教學目標：
1. 了解課程表的結構；
2. 學會合并單元格，學會拆分單元格；
3.培養學生利用計算機解決實際問題和動手的能力，逐步形成基本的信息素養； 培養學生自主學習、創新意識和自主學習的能力。
教學重難點：
重點：合并單元格，拆分單元格。
難點：拆分單元格。
教學過程：
一、導入：
1、師：今天很多老師來我們學校聽課。如果請你向客人老師們介紹今天開設的課程，你會怎樣介紹呢？請看，我們班有兩位同學是這樣介紹的。（課件播放）
2、師：哪一種方法更直觀？更清楚？
3、師：小小表格作用還真不小。這節課我們一起在word中制作課程表。（書寫課題）
二、新授：
�。ㄒ唬�、認識課程表。
師：這是我們教室里的課程表，這一欄是我們四年4班的課程表。在word中，我們能把課程表變成什么樣子呢？
2、word制作的課程表
師：你想制作這樣一張漂亮又實用的.課程表嗎？制作之前，我們還得先了解它。
3、課程表的組成部分。
師：請看這張課程表，你能動腦筋觀察，說出它的組成部分嗎？
4、師：醒目的標題、表頭、日期、課程內容、漂亮的裝飾。
�。ǘ┓治鲋谱髡n程需要用到的操作。
1、師：以這張課程表為范例，請你回憶學過的操作，說一說：制作這樣一張課程表，需要用到哪些操作呢？
2、師：首先，要插入一個表格、需要用到合并單元格、拆分單元格，還要輸入文字，有時候根據需要得調整表格行高和列寬，制作漂亮醒目的表頭，最后裝飾課程表。
師：這些操作你都會嗎？下面我們先動手試著做個課程表。
�。ㄈW生制作表格。
1、學生嘗試操作，教師巡視。
2、反饋：
�。ê喜卧瘛⒉鸱直砀瘢�
3、學生繼續操作
（四）、作品展示
1、展示部分作品。（表格設計、字體、字號、表頭、裝飾）
2、你是怎樣裝飾你的表格的？你是怎么發現這個操作的？
3、小結：（1）表格設計可以創新，但要合理。
�。�2）表頭要醒目
�。�3）字體、字號要適宜，不能太大或太小。
�。�4）裝飾要為表格內容服務，起到分區、突出表格內容、吸引注意的目標，不能過于花哨，喧賓奪主。
�。┭b飾表格
（七）總結
這節課，我們一起在word中制作了課程表。說一說你都學會什么？（行、列、插入表格、輸入文字、調整單元格寬度、裝飾表格）
回去后，用你掌握的方法制作其它的表格。
制作課程表的教學設計2
【教材分析】
1.《制作課程表》是冀教版小學信息技術四年級第三課的內容。 2.主要內容是在Word環境下的表格處理。是制作表格學習中的重要部分。 3.目的是學生學會插入表格，單元格合并、繪制斜線表頭，進行表格編輯操作。 4.本節課也是為以后的學習打下良好的基礎。此外，可以進一步培養學生思維能力，對培養學生的探索精神和創新意識都有著重要意義。
【學情分析】
1.課程表是學生每天都要接觸的一個學習用品，學生的課程表大多都是手抄或半手抄的。制作一份電子的，富有個性的課程表對于學生來說無疑是新鮮的，具有挑戰的。 2.本節課的教學對象為四年級學生，學生已經學習了一年的電腦，電腦操作有了一定的基礎。學生已經能在Word環境下熟練錄入文字，對文章進行簡單的編輯排版。并且學生已經學會在word中插入簡單的表格。
【教學目標】
知識與技能： ①、進一步了解表格、行、列、單元格的概念，區分行與列。 ②、根據需要制作表格。掌握繪制斜線表頭、合并單元格等方法。過程與方法： 以任務驅動和探究式學習的策略進行教學。 情感態度與價值觀： ①、激發學生的求知欲，逐步培養學生的創造性思維能力、探索的精神。 ②、讓學生在解決問題過程中，體會成功的快樂。
【教學重點、難點】
�、�、重點：認識表格的結構并根據需求繪制斜線表頭、合并單元格。
�、�、難點：設計、制作斜線表頭，合理調整表格、美化表格。
【教學策略】
本課內容通過制作課程表，讓學生掌握復雜表格的制作方法，并通過學習使學生學會在創建表格的基礎上，學會修改和美化表格。
課程表是學生平時常見的東西，自己制作一張課程表能給學生帶來成就感，一張與眾不同的課程表既張揚了學生的個性，又能顯示出他們的與眾不同。在教學過程中應該始終以學生為主，讓學生在實踐中去發現，在制作中去尋找樂趣！所以根據信息技術課的特點，結合學生的實際情況，本節課主要我主要采用任務驅動和探究式學習的教學策略進行教學。
【教學準備】
多媒體網絡教室，PPT課件，各種漂亮的課程表
【教學過程】
一、 談話引入，導入新課
1.這節課是咱們班的信息課，誰能告訴我今天除了信息課咱們班還要上哪幾門課呢？（學生回答今天的課程安排）你是通過什么知道今天的課程安排？（課程表）
2. .有了課程表，每天上什么課就一目了然了，老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）（學生看了這些課程表很驚奇，很羨慕。）
3、那么這些精美的課程表是如何繪制出來的呢？（用電腦）這就是今天我們一起要學習用的內容。（板書：制作課程表）
【設計思路】通過談話引入課題，展示課前收集的一些精美表格，讓學生感受美的同時體會到表格在生活中有著廣泛的應用，學好表格制作大有用處，從而激發學生的學習興趣。
二、認知沖突，引出新知
1. （出示第一表格），請學生數一數，這張表格有幾行幾列？（學生很快的回答出： 8行，6列）
2.（再出示一張表格），這張表格幾行幾列呢？（學生嘗試回答）學生回答9行6列，也回答9行7列、8行7列等。也有其他的回答。
看來大家意見都不統一，為什么第一個表格沒問題，第二個就意見很多呢？我們一起來比較一下這兩個表格。學生會發現他們的不同。
這時我詢問學生，這兩個表格哪一個更適合制作 “課程表”？學生選擇之后，教師適時的加以說明：第二張表格排版上顯得更加得合理了。
3.現在我們就一起來制作一個這樣的表格：
首先，請學生制作一個9行，7列的表格，（學過的知識，學生很快完成）接下來就是我們這節課新的內容了，請同學們注意，我們要在這張表格的基礎上來合并單元格、畫出斜線等。
4.要進行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄�，F在老師讓同學們自己邊看教材邊嘗試修改表格，比一比誰找的又快又好。（學生嘗試練習，教師巡視指導）
5.老師發現，咱們班的同學真的很了不起，學習能力特別強。誰能來和大家分享你的制作方法？（學生匯報編輯方法，教師相機鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）
【設計思路】本環節中出示了兩張課程表，一張簡單的一張復雜的，通過對比，引發認知沖突，從而引出新的知識點。在插入表格、輸入文字、調整行高列寬及單元格大小等學生已有知識點的.基礎上，讓學生再現自學操作方法。教師適時表揚與鼓勵，更能激發學生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達到熟練、全面地運用電腦。這樣在學生的自學匯報討論中，教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學生掌握知識且清楚明了。
三、整合知識，美化作品
1、 學到這兒，同學們已經將課程表的骨架搭建好了，接下來我們就填充好課表內容，并進一步美化這張課程表。誰來說一說，你想如何美化？（學生會提到：給課表加上標題，插入藝術字，修改字體、注意字號、調整行距列寬、顏色，表格顏色，插入圖片等）
2、現在就請大家根據需要進一步修飾課程表，完成作品。（學生操作，師巡視指點）
3、誰愿意來展示一下你設計的課程表？（學生介紹、評價）
【設計思路】通過美化作品，整合已有知識；通過現場演示來展示學生作品并對學生作品進行自評、互評及教師點評。展示學生作品可以極大的滿足學生的成就感從而激發學生的學習興趣，從而為以后的信息技術學習打下良好基礎。
四、歸納總結，內化建構
同學們，今天我們主要學習了合并單元格、繪制斜線表頭。通過今天的學習，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學們可以用今天學到的知識來做一做生活中的其他表格。那么我給同學們安排一項作業，同學們課后制作一張值日表或者小餐桌菜譜（出示表格，給學生一個參考）。
【設計思路】本環節對本課所學知識進行總結，給學生布置作業，讓學生通過制作生活中常見的表格進一步鞏固所學知識。完成建構。
【教學感悟】
1、興趣是通往學習的大門，本節課通過談話切入，讓學生欣賞一些精美的表格，從而激發了學生的學習興趣。從學生身邊的事物著眼。使學生產生興趣，變被動學習為主動要學，充分發揮其智力潛能和創新潛能。
2、教學中，通過對比引發學生的認知沖突，從而引出本課的新知識點。然后采用“主動探究式”的學習形式，讓學生在行、列、單元格這些已有知識的基礎上，通過自學、互學的學習方式完成本課學習，變師生單向交流為同學之間的多向交流，讓學生在操作上互相合作，評價上互相檢查。學生在學習中，自由發揮，使學生在自我開發潛能中，逐步掌握快速制作課程表的方法，然后采取現場演示的方式，使學生有展示自己的機會。
3、在學生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進行實際制作。學生都想親自動手制作一份電子課程表。此時讓學生動手既有知識的儲備，又有創作的激情，所以全體同學能自發地主動地開始操作練習。在學生主動探究的基礎上引導學生運用以往學過的知識對課程表進行了簡單的美化。如：插入藝術字、插入圖片、修飾文字等，充分展示了學生的動手能力，更強化了學生的審美能力。
4、最后布置作業值日表、菜譜等，讓學生把學到的知識廣泛應用到生活中，達到學以致用的目的。
【板書設計】
制作課程表
行 (行高) 首行
列（列寬） 首列
單元格 行列交叉
合并單元格 輸入文字 美化圖文
制作課程表的教學設計3
[課時]：
1課時
[教學內容]：
單元格的合并與拆分，在單元格中繪制斜線，用擦除線框工具擦多余的線框，在單元格中輸入文字。
[教學目標]：
1、會按照課本的詳細步驟制作課程表。
2、通過自主學習及實踐操作，了解探究性學習、合作性學習、自主性學習的方法。
3、通過自主學習，合作探究，激發學生動手操作的興趣及培養學生合作交流，相互幫助的意識；增強學生成就感。
[教學重、難點]：斜線表頭的繪制
[教學準備]：網絡教室、深藍易思廣播教學系統
[教學過程]：
一、導入
師：（出示一張班級課程表）同學們，大家看看這是什么？這是學校為了方便老師和同學們查詢課程而制作的.通訊錄，我們要查今天自己班級要上哪些課很快就能查到。今天，我們就來學習怎么制作一張課程表。等大家學會了，就可以自己來制作一張班級課程表，這樣，以后大家就不用再手工抄寫課程表了。
二、新授：制作空白課程表
活動一：
1、根據課本20—23頁的操作步驟，完成一個7行12列的表格，并按課本第22頁圖3進行表格的合并操作，按課本第23頁圖6進行表格的拆分操作。
師：先示范操作一遍，在操作的過程中強調一些注意事項，對于學生操作中可能碰到的問題進行特別交待。形成階段性任務后讓學生觀察一段時間，以明確階段性任務。
生：對照課本中的步驟，自已獨立完成任務。在操作的過程中，可以同桌互助，小組互助。教師允許小組中完成任務的同學作為小老師檢幫助本組同學完成任務并進行檢查。
師：到同學中去，邊檢查，邊指導。針對檢查中發現的問題決定是否暫時中斷練習進行再強調。
活動二：
1、繪制斜線。
2、擦除表格線框。
3、輸入文字。
師：示范操作。復習通過視圖—工具欄的方法打開特定工具欄的方法，復習調整列寬的方法。
師：在繪制斜線表頭時，同時也教授學生使用“表格—繪制斜線表頭”的方法，并比較兩種方法的差異。
生：對照課本一步步操作。
試一試：
用表格的繪制功能繪制一個8×8的表格。
制作課程表的教學設計4
【教學目標】
1、了解表格、行、列、單元格的概念，區分行與列。
2、學會制作簡單的課程表。
3、激發學生的求知欲，培養創新意識。
【教學重點、難點】
1、重點：插入表格，認識表格的結構并根據需求設計表格。
2、難點：在單元格中輸入文字，制作斜線表頭，合理調整表格、美化表格。
【教材分析】本課內容通過制作課程表，讓學生掌握簡單表格的制作方法，并通過學習使學生學會在創 建表格的基礎上，學會修改和美化表格。針對本節課我主要是通過任務驅動與探究式學習進行教學。課 程表是學生平時常見的東西，自己制作一張課程表能給學生帶來成就感，一張與眾不同的課程表又張揚 了學生的個性，顯示出他們的與眾不同。在教學過程中始終以學生為主，讓學生在實踐中去發現，在制作中去尋找樂趣！
【教學準備】
多媒體網絡教室，PPT課件，各種漂亮的課程表
【教學過程】
一、 談話引入課程表，導入新課
1、這節課是你們班的信息技術課，誰能告訴我今天你們班還要上哪幾門課呢？（學生回答今天的課程安排）你是通過什么知道今天的課程安排？（課程表）
2、老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）
3、 有了課程表，每天上什么課就一目了然了，那么這些精美的課程表是如何繪制出來的呢？（用電腦） 電腦可神奇了，可以設計制作出這么多好看的課表，今天我們就一起來學習用word制作課程表。
二、看生活中的表格，初步了解表格的`組成
1、 要用word來制作課程表，我們首先要來了解什么是表格。今天，老師還帶來了一些我們日常生活中經常見到的表格，大家一起來看。（課件出示一組表格圖片：食物營養統計表、衛生值日表、列車時刻表等）
2、仔細觀察，這些表格都有那些共同特點？（有許多小方格，有橫線、豎線）
3、師邊用課件演示邊講解表格的行、列、單元格的概念：這些小方格在表格中我們叫做“單元格”，橫排叫“行”，豎排叫“列”。
行、列、單元格就是表格中最基本的組成部分。我們要畫表格，首先要知道這張表有幾行幾列。
三、自主嘗試練習“插入表格”
1、 （出示一張空表格），數一數，這張表格有幾行幾列？（ 8行，7列）
2、 在word中專門為表格分配了一個“表格”菜單，在這個菜單中有各種與表格相關的命令，其中就有插入表格的命令。
現在就請同學們打開word，根據這個提示，插入這張8行7列的表格。
3、學生嘗試練習插入表格，師巡視輔導。
4、誰來說說你剛才是如何操作的？
�。ㄉ菔静迦氩襟E，課件出示板書：插入——表格——輸入行數、列數）
四、通過對比，完善表格
1、老師這兒有一張新的課程表，這張課程表中的行數和列數我們該如何數呢？
�。ㄕn件出示第二張課程表）（生嘗試回答）
看來大家意見都不統一，的確，數不規則表格的方法就多了。一般情況下，要數最主要的行和列。我們一起來數一數第二張課程表有幾行幾列？（8行，7列）
2、現在我把兩張課程表放在一起，大家來找一找這兩張表中有什么不一樣的地方呢？
�。▽W生比較：第二張課程表中有一些單元格合并了起來，并且表頭有斜線，行列的距離調整得更加合理，表格中的文字是居中對齊的。）
3、你們覺得哪張表格更好看呢？（第二張）的確，第二張課程表排版上顯得更加得合理了�，F在，我們就來給剛才插入的表格也增添這4項內容。
（1、合并單元格；2、添加斜線；3、輸入一周的課程；4、調整列寬和行高）
4、要進行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄�，F在老師讓同學們自己邊看書邊嘗試給表格增添這些內容，比一比誰找的又快又好。
5、為了避免同學們在輸入文字時浪費過多時間，我為大家準備了一張有文字內容的普通課程表，請同學們在此基礎上進行操作。（學生嘗試練習，教師巡視。）
6、老師發現，咱們班的同學真的很了不起，學習能力特別強。（學生嘗試練習，教師巡視。）
7、誰能來和大家分享你的制作方法？你可以選擇一個最有把握的說一說。
�。▽W生匯報編輯方法，師相機鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）
五、整合知識，美化課程表
1、 學到這兒，相信大家都已經掌握了制作課程表的方法。那么我們還可以怎樣進一步美化這張課程表呢？（出示：給課表加上標題，插入藝術字，修改字體、字號、顏色，表格顏色，插入圖片等）
2、現在就請大家根據需要進一步修飾課程表。（學生操作，師巡視指點）
3、誰愿意來展示一下你設計的課程表？（學生介紹、評價）
六、師生歸納總結，完成內化建構
同學們，通過今天的學習，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學們可以用今天學到的知識來做一做生活中的其他表格。（下課）
教學反思：
1、興趣是通往學習的大門，是引導學生主動學習的關鍵，是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑,能激發學生的創造性思維。我通過談話切入，讓學生欣賞一些精美的表格，從而激發了學生的學習興趣。激趣要從學生身邊的事物著眼。學生一旦對學習產生興趣，就能變被動學習為主動要學，充分發揮其智力潛能和創新潛能。
2、教學時，采用“主動探究式”的學習形式，在學生初步了解了行、列、單元格的定義后，根據提示自己嘗試插入表格，然后通過對比的方法，讓學生進一步完善表格，教師相機鼓勵并巡視輔導，學生通過自學、互學的學習方式，變師生單向交流為同學之間的多向交流，讓學生在操作上互相合作，評價上互相檢查。學生在學習中，自由發揮，使學生在自我開發潛能中，逐步掌握快速制作課程表的方法，然后采取現場演示的方式，使學生有展示自己的機會。
3、在學生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進行實際制作。學生對課程表非常熟悉，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手制作一份課程表。此時讓學生動手既有知識的儲備，又有創作的激情，所以全體同學能自發地主動地開始操作練習。在學生主動探究的基礎上，學以至用，在操作中引導學生對課程表進行了簡單的美化。如：插入藝術字、插入圖片、修飾文字等，充分展示了學生的動手能力，更強化了學生的審美能力。
由于我個人鉆研精神還不夠，整堂課設計與教學還未能盡善盡美，教學語言還需要進一步錘煉與提高，個人專業知識還要進一步加強學習。通過本節課的教學，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學也奠定了良好的基礎，相信我能以此為契機更好地開展教學，使每個孩子都能有所得。
制作課程表的教學設計5
一、教材分析
1、教材的作用及地位
本課是省教版《小學信息技術》（下冊）第五課。主要介紹了在word程序中建立表格的方法，及通過合并單元格、插入斜線表頭、調整行寬列高等操作來編輯表格的方法。表格是文字處理中常見的表現形式，而課程表是日常學習、生活中對表格的一個重要的應用。
《江蘇省信息技術課程指導綱要》提出：信息技術課程應當貼近學生的生活，應當充分利用學生生活中的資源、題材和范例組織學生的信息技術學習活動，培養學生運用信息技術解決生活中的問題的意識與能力。因此，課文提出了一個學生熟悉的任務——制作一張課程表，并借以引出在word中建立、編輯表格的方法。課程通過任務的完成，來驅動學生對表格制作方法的學習和培養學生自主探究學習、協作學習的能力。
2、教學目標
根據對教材內容的分析和我校學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：
知識與技能：
1）了解行、列、單元格的概念；2）掌握在word中插入表格的方法；3）掌握合并單元格的方法；4）掌握插入斜線表頭的方法；5）掌握在單元格中輸入內容的方法；6）掌握調整列寬和行高的方法。
過程與方法：
1）以探究學習的方式，掌握表格操作的基本知識；2）學會評價作品，交流體會。
情感態度價值觀：
1）逐步培養學生的創造性思維能力、探索的精神；2）讓學生在解決問題過程中，體會成功的快樂。
3、重點、難點
根據學生平時在學習、生活中對表格的接觸與了解，我發現，學生對表格中的行、列的概念相對清晰一些，但是對于單元格的概念幾乎沒有。而單元格恰是在word程序中建立表格的常常提及的一個概念，所以，我認為，需要將單元格的概念作為一個重點，深化學生的理解。此外，根據學生平時接觸表格的`復雜性來看，學生接觸的表格中帶有合并單元格和斜線表頭的表格比較少，因此，學生在學習上可能出現的盲點和較多的難點。同時，對于行寬、列高的設置時，對學生的鼠標操作熟練度有一定的要求。
綜合以上觀點，我對重點、難點的設置如下：
重點：1）掌握在word中插入表格的方法；2）掌握合并單元格的方法；3）掌握插入斜線表頭的方法；4）掌握調整列寬和行高的方法。
難點：1）掌握合并單元格的方法；2）掌握插入斜線表頭的方法。
二、學情分析
四年級學生對電腦的學習已有一年半的時間了，對于計算機的基礎操作有了一定的熟練度。在本課學習之前，學生也已經學習了word程序的基礎操作，對word程序有了一定的了解。
同時，借助數學課的學習，四年級學生對表格已經有了一定的初步認識，對表格中的行、列概念也有了一定的認知，可以促進學生對本課的更好的學習。
但是，對于我校的學生來說，很多學生的家庭情況不是很好，很多學生平時接觸不到電腦，這直接影響到他們對電腦操作的熟練度。
三、教學方法與手段
1、教學方法：
《江蘇省信息技術課程指導綱要》提出：信息技術的學習可以采取項目引導、任務驅動、主題活動等形式，選取體驗學習、模仿學習、游戲學習、探究學習、實驗學習、設計學習、問題解決學習等方式進行個人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學習活動。學習過程應該成為學生充滿快樂體驗、充滿探究挑戰的人生經歷。
根據本課的具體情況，我使用到的教學方法有：
1）、任務驅動。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合；以探索問題來引動和維持學習者學習的興趣和動機；創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習；學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。并且，“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，按照由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，并更大地激發起求知欲望，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
2）、小組合作探究。學生借助小組合作討論，通過觀察，自己發現問題，親自嘗試、合作解決、最后由學生自己歸納總結，來完成本課的學習任務。讓學生學會獨立思考，開發學生的創造性思維。以教師為課堂的引導者，引導學生主動參與和體驗各種探究活動，促進學生學習方式的轉變──變被動接受式學習為主動探究式學習，是新課程改革的切入點和突破口。
2、教學手段
實物教學、多媒體光盤、多媒體課件
四、教學準備
1）2張實物示例課程表；
2）網絡機房。
五、教學過程
課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。以學生為中心，學習者在教師創設的情境學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構并用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。
1、導入：
蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。在小學信息教學中，要培養激發學生的興趣，首先要抓住導入環節，一開課就能把學生牢牢地吸住。
比較分析導入法具有簡潔、直觀、省時的優點。
在課程的開始，先向學生展示兩種不同表現形式的課程表，一種是常見的表格化的課程表，另一種是純文字敘述式的課程表。通過這兩種課程表的呈現，向學生設問：你更喜歡哪種課程表？為什么？從而引導學生仔細觀察體會，歸納出表格的作用。
2、新授：
課文內容將制作課程表的過程差分為了5個細化的任務，這5個任務并非層層遞進式，而是相互并列的關系，其中插入表格、在單元格中輸入內容、調整列寬與行高任務相對簡單，而合并單元格和添加斜線表頭的任務學生理解相對困難。
在學生探究出表格的作用之后，我會以展示的表格化的課程表為例，向學生以集體講授的方式提示行、列的概念，并著重強調單元格的概念。
接著，我會將學生分為5個小組，每組7-8人。鼓勵學生先根據課本內容，借助小組討論自主完成課程表的制作，當遇到實在解決不了的問題時，再停下，然后請各小組匯報，比一比哪個小組的課程表制作的最完善。
接著再請有疑問的小組提出自己的問題，以做小老師的方式，請已學會的學生來幫助不會的學生，從而進一步來激發學生的求知欲。如果，此時，全班同學都遇到了不能解決的問題，再由老師演示操作，以集體講授的方式，告知學生操作方法。
當所有小組都沒有疑難之后，我會再給學生一定的時間，讓他們先去修改各自的課程表。這時由于接受過幫助，學生的操作會相對熟練一些，所以給定的時間要較短一些。然后，當大部分小組都完成之后，再次請每一小組對其的課程表進行展示。
為了幫助學生更好探究本課重點之一：合并單元格的意義，在學生第一次匯報過程中，我會向他們提出這樣的問題：1、為什么要合并單元格？2、你再哪些地方合并了單元格，為什么？
也為了更好讓學生理解本課重難點之一：斜線表頭的作用，在學生匯報過程中，我同樣會提出這樣的問題：你覺得添加了斜線表頭有什么作用？
3、教學評價
學生交流作品，我會從行、列數正確、表格完全、文字大小合適、行寬、列高合適，表格整體協調等方面引導學生互評。評價的結果不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性活動給予肯定性評價，這樣做的目的，是發揮學生的主動性，培養學生辨別的能力，讓學生不要單一的只用好和不好，而是說好在哪里。實現主體的多元化，評價結果的多元化，并且有利于提高學生的口頭表達能力，提高學生的信息素養。
4、總結
引導學生自我闡述學習心得與成果并完成“信息積累卡”的填寫。
5、課后作業
制作一張日歷。
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