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草房子的教學設計范文（精選6篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的草房子的教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。
草房子的教學設計 1
一、作品分析：
《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作，草房子閱讀指導課教案。這部優秀的少年長篇小說寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質樸的寫作風格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。
二、指導目標：
1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。
2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。
3、感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。
三、課前準備：
1．每個學生人手一本《草房子》；閱讀《草房子》；并把部分章節錄制成幻燈。
2．電影《草房子》片斷。
四、指導過程：
（一）、交流
1、板書“草房子”
看到“草房子”這三個字，你想到了什么？
2、今天，老師要帶領大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我們印象中的草房子有什么不同。
（課件出示：這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子實際上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發亮如銅絲，海風一吹，竟然能發出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經久不朽的。）
師：一邊看投影，一邊聽同學讀。（伴樂指名學生深情朗讀。）
說說這樣的`草房子給你留下了怎樣的印象？
師：油麻地小學的草房子里，冬天是溫暖的，夏天是涼爽的。當太陽凌空而照時，房頂上金澤閃閃，顯得十分華貴。
3、師：讓我們從書的封面上來大概感受一下這樣的草房子，瞧，這就是那草房子的房頂。（課件出示）封面上的畫一直延伸到封底了，讓我們仔細觀察封面和封底，你觀察到了什么？知道了什么？
教師在學生講到作者時，適機介紹作者：
曹文軒，生于我們江蘇鹽城，他在農村生活了20年，現在是北京大學的教授。曹文軒叔叔寫了很多給我們孩子讀的作品。其中有不少獲得了多項大獎，還有一些作品被譯成了英、法、日、韓等文字。
教師適機說：封面和封底的圖中最引人注目的當然是這些孩子了，他們之間發生了什么樣的故事呢？課前老師在我們班調查了一下，了解到有幾位同學讀過這本書了，就請他們介紹書里寫到的孩子，你記得哪些孩子的名字？
4、交流關于人物“禿鶴”的故事。
（1）猜猜看，哪個男孩子可能會叫禿鶴？為什么？
（2）像大家猜得一樣，這個孩子因為是禿頭，其他孩子便都叫他為禿鶴，其實她叫“陸鶴”，他長得什么樣？誰看著圖來描述一下。一齊喊喊他！
（3）課件出示“禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的。”學生自由讀，指名一生讀。
（4）如果是你，長成了這幅摸樣你會怎么想？
禿鶴也不愿意長成這個模樣，由于禿成這樣，其他孩子都會去摸他的光頭借以取樂。上三年級時，禿鶴的頭誰也不給碰了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。這顆禿頭呀，帶給他太多的煩惱，太多的尷尬，太多的傷心，也給他的生活蒙上了一層陰影。有什么辦法可以改變禿鶴的禿呢？
禿鶴的父親得了一個秘方，看過的同學還記得什么秘方嗎？說是用生姜擦頭皮，七七四十九天，就能長出頭發來。為此，禿鶴每天得忍受著火辣辣的刺痛。這個秘方會有效嗎？
學生猜猜，并說說理由。師：這個辦法當然沒用。
（5）看書里這樣一句話，課件出示“純靜的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……”
師：禿鶴并不是因為秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在書中。
5、交流關于人物“桑桑”的故事。
（1）師：書中還有一個主人公叫桑桑，這會是個怎樣的孩子呢？讓我們來讀讀關于桑桑的兩個片斷。學生自由誦讀事先發給學生的材料紙。
（2）讀完后想想桑桑是個怎樣的孩子，還可以畫一畫相關語句。
（3）師：桑桑還是個有許多怪念頭，又很調皮的孩子，他還很愛出風頭。夏天到了，我們看根據這部小說改編的同名影片中的一個片斷（播放影片片斷）。看完后問：桑桑作了什么？
（4）大膽想象一下，像桑桑這樣的孩子還可能會做些什么事？可以聯系自己的生活實際或平時觀察想象。
（5）聽著大家的交流，我感受到同學們對桑桑這個孩子很感興趣，甚至有的同學已經喜歡上他了。像這樣的孩子往往是頗有野性、精力旺盛、身體結實的孩子，可是在六年級時，他卻長成了這個模樣：（課件出示“桑桑清瘦得出奇：兩條腿細得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人。”）
（6）指名一生讀，一邊聽一邊想象桑桑的樣子。當你讀著這樣的文字時，仿佛眼前就有個怎樣的桑桑？
（7）你會有什么疑問？會有怎樣的感受？會是怎樣的心情呢？
（8）看過書的同學能介紹一下嗎？（是的，桑桑得了一種怪病，才導致他變成如此模樣。病魔纏身的桑桑曾經一次又一次滿懷希望地去求醫問藥，可是一次又一次地失望而歸。最后，等待桑桑的到底是可怕的死亡還是病痛之后的重生呢?）
6、交流關于人物“秦大奶奶”的故事。
（1）師：我們剛剛大概了解了在油麻地小學讀書的兩個孩子，在油麻地小學的一角，有一間小小的草房，小草房里住著一個上了年紀的老奶奶，叫秦大奶奶。在我們的印象中，你會校園內的奶奶想象成一個怎樣的老人？
（2）大家都有著美好的想象，可是油麻地的人都說她是個“可惡的老婆子”，看了這個評價，你特別想知道什么？
（3）再聽老師讀讀關于秦大奶奶的一段文字。（課件出示：“桑桑讀完五年級的那個暑假……她掉到了水中被淹死……給秦大奶奶送葬的隊伍之壯觀，是油麻地有史以來所沒有的，大概也是油麻地以后的歷史里不可能有的。油麻地小學的老師與孩子們，一個挨一個地排著，長長的隊伍在田野上迤邐了一里多地。”）
（4）此時，你又特別想知道什么？
（二）、總結
1、同學們，通過以上的交流，我們略略走進了《草房子》，關于書里人物，書中的故事，我們做出了一些猜想，更留下了許多疑問。如果你去細細地讀這本書，不僅能解答心中的疑問，還能了解到書里寫生活在油麻地的大人和其他孩子的故事。更會讀到看似簡單但又詼諧幽默，看似平淡但又充滿詩情畫意，看似尋常但又催人淚下、震撼人心的故事。
2、老師課前了解到我們學校六年級其他班已有幾位同學讀過這本書，便特意去查找了一下他們有關于《草房子》的讀書筆記，其中有兩位同學是這樣寫的：
草房子的教學設計 2
【教學目標】：
1、通過教學，使學生了解《草房子》這本書，激發學生產生閱讀的欲望和興趣。
2、讓學生掌握讀書的方法。
3、通過部分事例，讓學生對桑桑這一故事主角有初步的認識，并對他的故事產生濃厚的興趣。
【教學重點】
讓學生初步了解主人公——桑桑，并對他的故事產生濃厚的興趣。
【教學難點】
由對桑桑命運的關注而產生閱讀《草房子》一書的興趣。
【教學準備】
課件、《草房子》書、印發《草房子》片段等。
教學過程：
一、激趣導入：
1、有人說，童年像一首詩，純凈、甜美；有人說，童年是一幅畫，絢麗、多彩；我說，童年是一支歌謠，天真、童趣。下面我們一起來欣賞一首童謠。
2、課件出示：
姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥，爸爸睡在搖籃里，沒有奶吃向我哭，記得外公娶外婆，我在轎前放爆竹。
①誰來讀一讀？聽了這首童謠，你有什么感受？
②讓學生一邊拍手一邊讀。這首有趣的童謠是老師從一個小男孩那兒學來的，他叫桑桑。你們知道他出自哪？
2、根據回答，板書“草房子”
你想象中的草房子會是什么樣子的？
3、今天，老師要帶領大家去看看幾十年前北方油麻地的草房子，看看那里的草房子會是怎樣的。
出示：這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子實際上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發亮如銅絲，海風一吹，竟然能發出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經久不朽的。
①指名學生配樂朗讀。
②這樣的草房子給你留下了怎樣的印象？（看圖）在這美麗的草房子里，生活著一群可愛的人，這節課，讓我們一起走進草房子。
二、介紹讀新書方法，了解故事梗概。
1、當我們要讀一本新書時，你會先看這本書的哪些部分呢？（封面、內容提要和目錄）
2、看封面。課件出示《草房子》的封面。
你在封面上看到了什么？
①曹文軒
②出示文字：明天一大早，一只大木船，在油麻地還未醒來時，就將在這桑桑和他的家，遠遠地離開這里----他將告別與他朝夕相伴的這片金色的草房子……
3、翻開封面，想較快了解這本書講了什么，可以怎么做？
看提要。
課件出示內容提要：
這是一部講究品位的少年長篇小說。
作品寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹了或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少男與厄運相拼時的悲愴與優雅，殘疾男孩對尊嚴的執著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命深切而優美的領悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。
學生快速瀏覽內容提要，說說從中知道了什么？
4、看目錄。通過看目錄，我們可以把書讀薄了。
（1）課件出示目錄：
（2）請同學們快速瀏覽一遍目錄，了解這本書有哪些故事。
（3）這本書的目錄非常有意思，都是采用人名或地名為目錄。猜一猜，哪些是用人名命名的？
（4）展示書中的幾幅人物插圖，猜猜，那個光頭的男孩叫什么？根據老師的提示再猜猜他們分別是誰？
紙月，一個溫柔、乖巧而且學習成績很好的女孩子。
禿鶴，他原名陸鶴，因為是個禿子，被同學們稱為禿鶴。
桑桑，一個調皮有很勇敢地男孩。
杜小康，油麻地最英俊的男孩，經歷了家門的敗落，又堅強扛起家庭重擔，也被成為油麻地將來最有出息的孩子。
師：油麻地因為有了他們，而上演了一幕幕有聲有色、耐人尋味的悲喜劇。
三、認識兩個人物
（一）認識“禿鶴”
1、交流關于 “禿鶴”的故事。
（1）知道為什么人們喊陸鶴叫禿鶴嗎？
（2）書中有段文字把禿鶴的腦袋寫絕了。
（3）課件出示：禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的。
帶著想象去讀，一個活生生的禿鶴會站在你面前。學生自由讀，指名讀。
（4）這樣的一顆腦袋會給禿鶴帶來什么呢？
師：這一切給禿鶴的生活蒙上了一層陰影，但他不斷用自己的方式捍衛自己的尊嚴。
（5）后來書中出現這樣一句話。（出示：純靜的`月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……）
師：知道這個世界上最英俊的少年是誰嗎？為什么會這樣，答案就在書中。
（一）認識“桑桑”
（1）師：書中第一主人公叫桑桑，這是個怎樣的孩子呢？讓我們快速瀏覽關于桑桑的兩個片斷。想想每個片段寫了桑桑做的什么事？結果又怎樣？
四、結束語
在書的封底上有這樣一句話，出示：
美的力量絕不亞于思想的力量。一個再深刻的思想都可能變為常識，只有一個東西是永不衰老的，那就是美。———曹文軒
哪一個字跳入了你的眼睛？
老師讀了這本書，被書中永恒的人性之美感動了，被人與人之間濃濃的愛感動了。我們只有走進《草房子》的時候才會發現書中更多的美，讓我們帶著感動去讀《草房子》，與油麻地的孩子們一同享受成長，這將會是你最美的收獲！
五、推薦作品：
桑桑和小伙伴們在《草房子》里等著你們呢！曹文軒叔叔的純美小說系列中還有很多精彩的作品，每一部都能震撼我們的心靈，它們也等著你們去閱讀呢！
草房子的教學設計 3
活動目標：
1、關注小說中的人物與情節，交流閱讀體會，領略小說的美。
2、引導學生閱讀時學會把握人物形象特點、關注人物內心。
3、指導學生用不同的閱讀方法閱讀，提高閱讀的能力。
4、激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，并用筆書寫自己的童年。
教學過程：
一、談話導入：
孩子們：寫《童話大王》的大作家是誰?(鄭淵潔)鄭淵潔和小朋友曾經有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下：
“叔叔，你希望有人敲門嗎?”
“希望。”
“那我去敲門，你會開門嗎?”
“當然開門。”
“我要是晚上敲門呢?”
“我講故事給你聽，你講故事給我聽。”
“那——我怎么才能找到你呢?”
同學們猜，鄭淵潔叔叔是怎么回答的?
“我就在書中等你。”(齊讀這句話)
是啊，“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定，作家永遠靜靜地守候在書中，等待我們翻開書頁，走進他的心田，去赴一個不見不散的約會。今天，與我們共赴這一美好的約會作家是誰呢?曹文軒叔叔，還有誰?(大聲喊出他們的名字：陸鶴、桑桑、杜小康、紙月、細馬、邱二爺、桑喬、柳柳、蔣一輪、溫幼菊、阿恕、白雀、秦大奶奶、戚小罐、浸月寺慧思和尚、香椿、李桐壺、朱小鼓、……一共20多個人呢，此時此刻，他們仿佛就坐在我們的教室、就在我們身邊，只等我們一點名，他就會大聲說“到!”，一個個出場，他們也想和咱們聊一聊呢!
二、你說我說《草房子》
(一)孩子們：當武老師告訴大家我們六年級要共讀《草房子》時，當你第一次拿到這本書時，你想了解什么?提過什么問題嗎?讀完后這些問題都解決了嗎?
(二)介紹草房子?(請一個學生在黑板上畫草房子，其它配樂讀)
說到草房子，我們一起去去看看油麻地的草房子，看看那里的草房子和我們印象中的草房子有什么不同。
(三)草房子寫了什么?
(四)在這些美麗的草房子里，生活著一批可愛的孩子們。你們對他們熟悉嗎?就像熟悉自己身邊的朋友一樣?
我來考考大家。我從書中節選了一些文字片斷，我讀大家仔細聽，你們在感受作者語言魅力的同時，迅速判斷出他是誰?看誰猜得既快又準，但是要等我念完才能回答。
1、他挺著瘦巴巴的胸脯，有節奏地邁著長腿，直朝人群走來。現在最吸引人的就是那頂帽子：雪白的一頂帽子，這樣的白，在夏天就顯得很稀罕、格外顯眼;很精致的帽子，有優雅的帽舌，有細密而均勻的網眼。它就這樣戴在他的頭上，使得他陡增了幾分俊氣與光彩。
2、她會唱歌，聲音柔和而又悠遠，既含著一份傷感，又含著一份讓人心靈顫抖的骨氣與韌性。她拉得一手好胡琴。琴上奏得最好的又是那曲《二泉映月》。夏末初秋的夜晚，天上月牙一彎，她坐在荷塘邊上，拉著這首曲子，使不懂音樂的鄉下人心里也泛起一陣莫名的哀愁，桑桑的胡琴就是她教會的。
3、她有著鄉下孩子少有的靈氣和書卷氣，卻沒有一點點傲氣，她絲毫也不覺得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的樣子。她讓油麻地小學的老師們居然覺得，她大概一輩子都會是一個文弱、恬靜、清純而柔和的女孩兒。
4、那時，她正在看著她的雞在草叢中覓食。她聽到喊聲，轉過身來，隱隱約約地見到一張孩子的面孔正在水中忽閃，一雙手向天空拼命地抓著。她在震撼人心的“奶奶”的余音中，來不及爬下河堤，就撲了下去······
5、桑桑最崇拜的人就是他，他長得好，笛子吹得好，籃球打得好，語文 課講得好······桑桑眼里的他是無數個好加起來的一個完美無缺的人。
在這么多鮮明的人物形象中，你最喜歡、最難忘的是誰?尋找和自己“心心相印“的人物。
1、桑桑(交流關于人物“桑桑”的故事)
(1)油麻地小學的校長叫桑喬，他的兒子叫桑桑，女兒叫柳柳。主人桑桑是個怎樣的孩子呢?請從課文中找出句子、段落來說明。
大家是不是從桑桑身上看到了我們班某位同學的身影呢?
(2)桑桑那么調皮搗蛋，可是他卻贏得了油麻地所有人及我們同學的喜愛，這又是為什么呢?你能不能舉例說明?(熱心、善良、有愛心、仗義、勇敢、堅強……)
(3)像這樣的孩子往往都是精力旺盛、身體結實的孩子，可是為什么他卻成了這副模樣：(課件出示：桑桑清瘦得出奇：兩條腿細得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人。)為什么?(是的，桑桑得了一種怪病，才導致他變成這種模樣的。那么，桑桑得了怪病以后的.表現又如何呢?我們一起看下面這段話：)
(課件出示：桑堅持上學，并背起了紙月送給他的書包。他想遠方的紙月會看到他背著這個書包上學的。他記著母親轉述給他的紙月的話——“很多年很多年”。他在心里暗暗爭取著，絕不讓紙月失望。)
(4)讀了這段文字你感受到了什么?
小結：生命是一曲頑強的歌，我們喜愛堅強樂觀的桑桑，請你送給桑桑一句話!
2、杜小康
(1)對杜小康，僅僅用喜歡一詞來表達還不夠，書中有一句對杜小康評價的話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康!”(課件出示)這是誰說的?什么情況下說的?
(2)重點交流校門口擺小攤的情節
他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學的老師和學生們都感震驚的是，這個當初在油麻地整日沉浸在一種優越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學生問好或打招呼。
(3)從他的經歷中你感受到什么?(堅韌)
小結：請你也送給杜小康一句話。一個人最大的敵人是他自己，杜小康戰勝了他自己，真令我們欽佩啊!
3、禿鶴
(1)全書第一個出場的，他是誰?禿鶴是他本來的名字嗎?那他為什么又叫禿鶴呢?原來他有一個與眾不同的腦袋，他是個光頭，作者對他的光頭做了特別傳神的描寫，讓我們請一位同學讀這段話(課件出示)“禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學們無端地想起，夜里它也會亮的。”
一個十一二歲的少年頂著這么一顆光頭確實讓人接受不了。他曾憤怒過、傷感過、搗亂過、報復過，但最終戰勝自我使他成為老師和同學們心目中的英雄。來，一起讀這句話：純凈的月光照著大地，照著油麻地小學的師生們,也照著世界上一個最英俊的少年……
(讀《草房子》這樣的小說，我們一定要善于將人物的故事整合起來，感受人物完整的成長過程，這樣才能真正走進人物。)
是啊!禿鶴長大了，杜小康長大了，桑桑長大了，細馬長大了，紙月長大了……成長就是一種美麗。想象一下，這些孩子們長大后會怎么樣?
3、這一個個人、這一件件事，組合了這本純美的兒童小說《草房子》，你在讀完整本書后有什么感受呢?(生、師、家長交流)
4、為什么以《草房子》為書的名字
三、我這樣閱讀《草房子》)
①看序與跋、看目錄
②先瀏覽再精讀
③做批注(展示)教批注(眉批、旁批)
④邊讀邊思考，邊讀邊查字典
⑤看開頭、結尾(出示開頭結尾兩段話)
⑥讀多幾遍與他人溝通、碰撞
⑦做讀書筆記，可以摘錄有教育意義或精彩生動的詞句段落，可以寫自己閱讀后的心得體會。
常見讀書方法
1、圈點式讀書：圈劃好詞、好句、好段落，做好批注。
2、提要式讀書：將最能表現中心的重點內容提煉出來。
3、做讀書筆記、寫讀后感：摘錄有意義或精彩生動的詞句段落，把所思所想寫下來，整理成文。
確實，讀書不能囫圇吞棗、浮光掠影，而應深入細致地讀，邊讀邊思、圈點批注，“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。大家堅持不懈地這樣讀書，一定會受益匪淺。
四、書寫自己的“〈草房子〉”
1、曹文軒寫童年寫得好嗎?好在哪里?你對他有什么建議嗎?
2、在這么多人當中，你有沒有找到自己的影子?你從他身上學到了些什么?……
3、如果讓你寫自己的童年，你會怎么寫，有沒有一篇文章或一本書也在構思之中。
五、制作書簽，填寫感悟贈送朋友同學。
孩子們：中國已經有大約15萬兒童在閱讀《草房子》，除此還有美國的，日本的，韓國的，專家們是這樣評價這本書的：
1、《草房子》是一首詩。
——肖復興(《人民文學》副主編)
2、《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。
———崔道怡(《人民文學》副主編)
3、讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。
——樊發稼 (詩人、文學評論家)
4、這部作品富有幽默感，我用一句話概括這部作品：水鄉風情畫，拳拳少兒心。
——高洪波(中國作協書記處書記)
相信你對這本書也有自己的評價，請把你對這本書的評價、感受、讀書體會寫在你提前動手制作的小書簽上，每個人做了兩個，一個留給自己，一個送給朋友。(贈送，出示閱讀石)
六、小結(齊誦小詩)
板書：
好書不厭百回讀
熟讀精思子自知
草房子的教學設計 4
教學目標：
1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。
2、指導學生掌握一定的閱讀方法，有效提升學生的閱讀能力和閱讀興趣。
3、感受作品語言文字的魅力，感受作品的人文魅力。
教學重點：
感受作品中人物形象，指導學生學會從故事情節、人物形象、語言表達的角度運用停頓閱讀的方法閱讀文學作品。
教學過程：
一、交流導入
同學們，我們讀《草房子》有一段時間了，你喜歡這本書嗎？為什么？用簡要的語言來概括地談一談你讀完這本書后的感受？
二、指導略讀方法
1、老師想了解一下，《草房子》這么厚的一本書，你一開始是怎樣快速地了解這本書的？（讀封面、讀作者簡介、讀提要、讀目錄、讀導讀）
2、師：這就是初讀一本書時的整體把握
（課件出示）：翻書，通過看封面、作者、故事簡介和序言、目錄等，了解一本書最基本的內容。
3、在讀《草房子》的時候，讀到哪里最讓你感動？
4、的確，《草房子》催人淚下、撼動人心，令閱讀它的人感動不已。老師讀的時候，我的腦海中還久久出現書中那感人的一幕幕畫面和那一串串純美的文字。
今天這節課就讓我們再次走進純美而溫馨的草房子。
三、品味作品，指導閱讀方法
在草房子里，生活著眾多個性鮮明的人物。給你一段文字，你能猜出他們是誰嗎？
課件出示：全班交流
1、她有著鄉下孩子少有的靈氣和書卷氣，卻沒有一點點傲氣，她絲毫也不覺得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的樣子。她讓油麻地小學的老師們居然覺得，她大概一輩子都會是一個文弱、恬靜、清純而柔和的女孩兒。
（紙月）（一個文弱、恬靜、清純而柔和的女孩。）
2、那時，她正在看著她的雞在草叢中覓食。她聽到喊聲，轉過身來，隱隱約約地見到一張孩子的面孔正在水中忽閃，一雙手向天空拼命地抓著。她在震撼人心的“奶奶”的余音中，來不及爬下河堤，就撲了下去……
（秦大奶奶）（一個令人久久不能忘懷的善良、執著的老人。）
3、這年秋天，他賣掉了七十多只羊，只留了五只強壯的公羊和二十五只特別能下崽的母羊。然后，他把賣羊的錢統統買了剛出窯的新磚。他發誓，他一定要給媽媽造一幢大房子。
（細馬）（哪句最能體現他是細馬？一個有孝心有責任心的細馬。）
4、他是一個男孩。他最崇拜的就是他的語文老師蔣一輪。他一直把蔣一輪、白雀間的事情當作他們三人之間的事情。（桑桑）
（1）（出示圖片）桑桑是誰？桑桑給你留下了什么印象？
你能說說桑桑都做了哪些調皮事？
（2）課件出示：我們來看描寫桑桑的兩段文字。
①生讀。
②這兩段文字描寫了什么情況下的桑桑？（患了鼠瘡、面臨死亡）
③（板書：讀情節）好的，你讀書關注了情節的發展。我們讀書都很關注情節。不要說你們，就是我們大人讀一本書，往往最感興趣的也是情節發展。
（板書：思形象）但僅僅讀故事情節行不行呢？閱讀一部作品還需要我們讀人物的形象。
④（出示劃線句）注意劃線的句子，體會桑桑的形象。學生齊讀。
這兩段文字讓你感受到了桑桑是個怎樣的孩子？（珍視友情、勇敢、堅強、樂觀）
⑤小結：我們在閱讀的時候就要這樣讀，不能只重情節發展流水式一口氣地往下讀，要慢下來思考、品味。
5、陸鶴（禿鶴）
（1）陸鶴在你眼中是一個怎樣的人？（自尊和倔強）
（2）（出示圖片）漂亮嗎？為什么？（禿子）
（3）陸鶴的成長故事離不開他有一個與眾不同的腦袋，作者曹文軒用他細膩的筆法對禿鶴的
光頭做了特別傳神的描寫。看屏幕。課件出示：（外貌描寫）
①生默讀勾畫精彩的語句，寫感受。
②你覺得哪些句子寫得很精彩？（板書：悟表達）
（4）說真的，一個十幾歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般的光頭確實讓人挺受不了的，但是在第一章最后一句話，作者卻這樣說：課件出示：
純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生，也照著世界上一個最英俊的少年……
①你會產生怎樣的疑惑？
②如果讓你帶著這個問題再去閱讀這本書，你能體會這句話的意思嗎？請學生帶著這個問題靜下心來快速讀一讀第一章《禿鶴》最后兩張紙上的'內容。
③交流。
④小結：是的，禿鶴倔強的外表下也有一顆善良上進、熱愛集體的心。
讀書總結：
同學們，美麗的文字、感人的故事、溫馨的細節構建了曹文軒作品的純美。讀書，不僅要讀故事情節，還要學會品書，停頓閱讀的方法就是其中的一種，此外，我們還可以邊讀邊想象，邊讀邊批注，讀出感受，品味語言的魅力，表達的精彩。
五、拓展延伸
如詩的《草房子》是曹文軒叔叔寫的“純美小說系列”中的一部，這個系列中還有其他優秀的作品，如：（課件出示）
《根鳥》、《紅瓦黑瓦》、《野風車》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》等。
希望大家課后去購買或借閱，細細品讀，你會走進一片純美的文字天空，那濃郁的書香，獨特的意境一定會讓你陶醉其中，流連忘返的！
板書設計：
草房子
讀——思——悟情節形象表達
草房子的教學設計 5
教學目標：
【設計理念】
中國閱讀學研究會會長曾祥芹教授認為：閱讀是讀者個性化和社會化行為統一的過程。所謂緣文會友不單指與作者會友，還指與其他讀者會友。開展班級讀書會，通過學生群體間的合作性閱讀來達到閱讀學習共同的目標指向，明確的閱讀分工和互補的閱讀心得交流這樣一個狀態，才能真正落實緣文會友的理念。欲將在讀書課中滲透對學生的美育和德育內容，使孩子們有更深層的收獲。
【教學目標】
1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。
2、采用班級讀書會的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。
3、感受作品的人文魅力，體悟作品對生命的詮釋。
【教學準備】
1、學生閱讀《草房子》，完成小作文。
2、以書友隊為單位設計共同討論的話題，再由老師進行綜合。
3、每個書友隊選擇書中的一個少年兒童形象，完成一段文字描述。
4、制作多媒體課件。
【教學流程】
一、猜猜看
師：同學們前段時間我們一起細細地品讀了一本好書《草房子》。先給大家介紹一下這座詩情畫意的草房子！（配樂朗誦）
師：此時，讓我們一起走進這座草房子。（出示課件：猜猜看）首先請3個書友隊派代表選出書中一些精彩的關于少年兒童形象的文字描述，讓大家一起來猜猜看他讀的這段文字描寫的是誰。
【如何讓孩子們盡快地進入談話交流的氛圍之中顯得尤為重要。其實這個游戲的目的，無非是讓學生盡快進入談話的情境中來，激發孩子們交流對話的欲望。】
二、心心相印（人物篇）
1、在這座美麗的草房子里，生活著一批可愛的人。說說你認識了誰？
2、你最喜歡他們中的哪一位呢？說說你喜歡的理由。
桑桑
（1）舉例說說桑桑的調皮搗蛋、異想天開。
（2）交流到桑桑夏天穿棉衣這一部分時，隨機引導學生再次重溫這個畫面。
（3）有沒有從他的身上找到你自己的影子？是怎樣的？來說說！其他同學呢？你們是不是在他的身上也看到了我們班某位同學的身影呢？
（4）桑桑很調皮又貪玩，可是他卻贏得了油麻地人及我們所有人的喜愛，這又是為什么呢？
（善良、熱心、有愛心、仗義、堅強）
（5）龍老師想推薦兩段話請大家再來讀一讀。
1、272頁：桑桑堅持上學，并背起紙月送給他的書包。他想遠方的紙月會看到他背這個書包上學的。他記著母親轉述給他的紙月的話很多年很多年。他在心里暗暗爭取著，絕不讓紙月失望。
2.274頁：桑桑的藥奇苦。那苦是常人無法想象的。但是當他在椅子上坐定之后，就再也沒有一絲恐怖感。他望者那碗棕色的苦藥，耳畔響著的是溫幼菊的那首無詞歌。此時此刻，他把喝藥看成了一件悲壯而優美的事情。
自己讀讀這兩段話，說說感受到了什么？
杜小康
（1）很多同學喜歡杜小康，但是龍老師覺得好象用喜歡一詞來表達我們對杜小康的情感還不夠，我已經深深地被他感動，他讓我欽佩！知道這是為什么嗎？ （堅強）
（2）快速的瀏覽小說中〈〈紅門二〉〉這個章節，找出最讓你震撼的畫面。
（3）用簡單的幾句話說說最讓你感動的畫面，說說為什么讓你感動。
（4）重點交流杜小康在學校門口擺攤的畫面。 P242頁
A.學生自由談感受。
B.小結：是的，要做出這樣的'決定已經夠讓大家欽佩，我想一個人最可怕的敵人是自己，而杜小康戰勝了自己。
禿鶴
（1）有沒有人喜歡最被大家瞧不起的禿鶴？文中有一段把禿鶴的外貌描寫得特別傳神的話，誰帶我們去讀讀？
（2）指描寫禿鶴外貌的一段話：
讀完教師評價：聽了他的朗讀，你的眼前是不是立刻顯出了這么一個地地道道的光頭形象呢？看我們的大文學家曹文軒的語言是多么的幽默詼諧啊！
（3）一個十一二歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般亮的光頭確實挺讓人接受不了的。但是在第一章最后一句話是這么寫的：純凈的月光照著大海，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年對這句話你是怎么理解的？（聯系前面的內容談自己對禿鶴的認識）
（4）是的，盡管一開始禿鶴在這個集體里面沒有任何的溫暖，很多人都在嘲笑他，把他當做一個玩偶，但是在這種情況下，他還能用自己的一份特長，為油麻地小學爭得了榮譽！最后，讓大家都接受了他。我覺得他就是一個戰勝自我的勇者，就是一個最英俊的少年。來，一起讀這句話。（配樂朗讀）
【孩子們任由自己的思緒在書頁中徜徉。閱讀使孩子們的心變得沉靜、柔軟，他們無拘無束地與書中的人物、閱讀的同伴進行著心心相印的交流。細細聆聽，你會發現，這些針對書中人物進行的閑聊，讓孩子們的思想在激蕩、在碰撞，一個互補的閱讀交流狀態就在這不經意的說來聽聽中自然而然地形成了。不但加強了學生的閱讀能力，也提高孩子們的審美能力。】
三、真情告白（感悟篇）
1、剛才我們每一個人都和書中的人物有了心心相印的對話，同學們都有了心心相印的交流。我記得有同學在小作文本上這樣寫道：讀了這本書，我似乎也和這些同學一樣，一同成長，一同成熟。我想讀完這本書以后，在我們每個人心中都或多或少的有一些感悟，對你今后的道路、對你們現在有著一些啟示。下面我們進入第二個環節：真情告白（出示）談一談，你讀了這本書以后，對你最大的感悟和啟發是什么。
2、學生自由談談自己的感悟。
3、學生把自己的感悟濃縮成一句話寫下來。
師：現在請你把自己的感悟濃縮成一句話寫下來。
4、學生交流自己的人生格言。
師：請4個同學上臺來展示。
【讀了一本書，孩子們覺得自己也似乎與書中的人物一樣，一同成長，一同成熟。他們流露出了對人物不平凡的經歷背后的諸多人生感悟，因而完全沉浸在曹文軒所營造的溫馨的精神殿堂中。如此豐厚的人生感悟，也許是一個人用一生也無法體驗得到的，但是我們的孩子卻能在閱讀中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的書，卻創造出無限大的閱讀時空，這不得不說最是書香能致遠。】
四、精彩回放（朗讀篇）
1、大家的感悟是非常多的。我想我們每一個人還沉浸在《草房子》為我們營造的這個溫馨的村莊里呢！這本書中最精彩的地方就是曹文軒為我們描述了很多少年兒童的內心世界，而且描寫得非常細膩，下面我們就進入第三個版塊：精彩回放（出示）在這么多描寫人物內心世界的段落里面，把你認為最精彩的，讀給我們聽聽。
2、學生自由選擇自己認為精彩的段落和著音樂讀給大家聽，并適時說說自己的閱讀感受。（配樂）
【在美美的音樂所烘托出的是幽怨的又是倔強的、是溫情的又是充滿希冀的氛圍中，孩子們將書中大段的人物心理描寫進行了精彩回放。我和大家一一回味著人物的心路歷程，心也隨之激動著、感動著】
五、推而廣之（推介篇）
1、師：我想，此刻我們已經全身進地、完完全全地沉浸在了曹文軒的〈〈草房子〉〉里了，因為這本書帶給我們的東西太多太多。同學們回去之后，可以再細細地去讀這本書，再一次的閱讀說不定還會給你帶來更多、更深的感受。同學們，好書如美酒，是越品越醇，越品越香的，讓我們從這座〈〈草房子〉〉開始真正進行的閱讀旅途。
2、推薦曹文軒的其他作品
曹文軒純美小說系列，除了〈〈草房子〉〉以外，還有〈〈青銅葵花〉〉〈〈根鳥〉〉〈〈山羊不吃天堂草〉〉〈〈紅瓦黑瓦〉〉等，讓我們一起徜徉在麥場主曹文軒的麥田里，感受他的清新與純美把！（出示課件）
【讓成人了解孩子，讓孩子學會感動。這就是我們向別人推介的初衷。】
教學反思：
《草房子》是一個美好的所在，她讓我們想起浪漫、溫馨、遙遠，想起浪漫的童話。曹文軒以優美的文筆，寫了離我們已遠去的小學生活，這種看似平常實則并不簡單的生活，我們的時代未必經歷過，但無疑我們都能體悟得到，那種發生在還未長大卻向往長大的少男少女之間的純真故事，有許多茫然，但也是必然。男孩桑桑刻骨銘心的經歷，不幸少年杜小康與厄運抗爭的悲愴，殘疾少年禿鶴對尊嚴的堅守等等，在這所其實并不大的草房子里撲朔迷離地上演，給人撼人心魄之感，有時甚至催人淚下。
學生們在課堂中表現出的朗讀，一次比一次有進步，正是因為在美的環境的熏陶中自然生成的，美美的語句、亮麗的圖片、動聽的音效，使整個課堂取得了意想不到的良好效果。
草房子的教學設計 6
教學目標
1.創設愉悅的交流氛圍，讓學生更深入地走進書中的人物，走進書中營造的童年世界，感受作品的內在魅力，感受人世間的真善美。
2. 采用“單元組分享交流”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學生的閱讀能力。
3. 通過讀書交流，感受作者遣詞造句、布局謀篇的獨到之處，感受作品的語言之美。
4. 滲透讀書方法。
教學過程
一、導入
1.師：同學們，這段時間，老師和大家讀了同一本書，那就是著名作家曹文軒的佳作之一《草房子》，喜歡嗎？你對曹文軒有那些了解？（相機交流曹文軒的資料）
2.師補充：大家介紹得很詳細，今年4月份，曹文軒在意大利博洛尼亞兒童書展上獲得“國際安徒生獎”這一世界兒童文學的最高榮譽，實現了中國作家在該獎上零的突破。這真是一位了不起的作家。
3.現在，就讓我們一起聊一聊住在草房子里的那些人，說一說發生在草房子里的那些事。
二、知識檢測
1.我們知道讀書有三重境界，第一重：翻書；第二重：讀書；第三重：品書。你覺得你達到了哪一層境界？
2.敢不敢接受一下挑戰？（出示檢測題）
小結：經過檢測，老師發現大家至少已經達到了第二層境界了。不錯，真正達到第三層境界并不容易。下面，我們深入文本，一起來品書。
三、小組學習探究、交流展示
1.大家知道，曹文軒的小說有一個共同的名稱——純美小說。《草房子》就是純美系列中的一本，那么通過讀書，在《草房子》這本書中，你覺得“純美”表現在哪些方面？（景美、人美、故事美）
2.大家很會讀書，有很強的概括能力。作者曹文軒用詩一般的語言為我們展示出一幅優美的畫卷，里面有景有人有故事！
3. 小組學習探究、交流展示 環境美：
（1）學生交流。
師：我們先來交流第一個方面——環境美。你認為文中哪些景物描寫很美？指生談文中優美的環境描寫的段落。師及時評價。
（2）重點品味“草房子”的描寫：
老師覺得文中對于草房子的描寫很有特點，在大家的印象中，草房子應該是什么樣子的？我們再來看看作者筆下的草房子又是什么樣子的。（示課件，指生讀。）
師：這里的草房子有什么特點？
師過渡：見過這樣的草房子嗎？此房只應書中有，人間能得幾回見！作者抓住蓋房子所用的草的特點寫出了草房子的寬敞、美麗、結實、貴重。我們一起來讀讀這段話，把這難得一見的草房子記在心里。
接下來我們再來聊一聊住在這些草房子里的那些人和那些事！ 人物美、故事美：
（1）小組合作展示、交流，研究故事和人物。
師：書中這么多個性鮮明、栩栩如生的人物中，其中一定有個人，有些事深深地觸動我們心靈深處的那根弦，讓人感動、令人難忘。課余時間，你們也以單元組為單位，對自己感興趣的人物進行了研讀分析，現在來給大家展示一下你們的閱讀感受吧。
（2）小組代表展示，全班交流。
預設：（根據時間情況相機交流四五個人物形象）
A、桑桑：作者給我們刻畫了一個性格豐滿的桑桑，在這六年的小學生活中，他淘氣，喜歡做出一些夸張的事，但也經歷了無數感人的故事，并從這些故事中，明白了：善良，尊嚴，頑強……這一切的一切在他的心田里埋下了“愛”的種子．在死亡的體驗中，桑桑對生命有了深切而優美的領悟，他變得堅強，變得悲天憫人，他懂得了承諾的分量，他體味了人性的至美……這無疑是桑桑成長過程中一次質的.飛躍，一次精神的涅磐！
B、杜小康：杜小康在苦難中擁有了直面人生的痛苦與失意的勇氣。他在苦難中成長起來。苦難成為他人生的磨刀石，難怪桑喬由衷地感嘆：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康。”
C、陸鶴：陸鶴憑著自身的努力讓所有人刮目相看。他是一個活得有尊嚴，敢于戰勝自我的勇者，誰說沒頭發就丑，他的英俊、帥氣體現在他對尊嚴的執著堅守上的。
D、紙月：紙月的心靈如同皚皚白雪般純潔。善解人意的她話不多，卻總能幫助別人。不要認為內向是一個缺點，有時，默默地奉獻才是最可愛的。
E、細馬：他是領養的孩子，因為語言問題，他不愿去上學，造成了他孤僻的性格，整天以放羊為樂。但在邱二爺死后，邱二媽又病的不輕，細馬靠自己的能力撐起了這個家，讓我們看到了一個頂天立地的小男子漢形象。
（3）師小結：剛才老師和大家一起走進了書中的人物，走進了他們的內心世界。桑桑、杜小康、禿鶴等等仿佛就是我們身邊熟悉的那個人，隨著他們的命運變化，我們也跟著時而歡笑、時而難過，作者通過什么方法刻畫這些人物形象的呢？
指生談。
（4）師小結：如大家所說，正是因為作者抓住每個人物的動作、神態、語言，進行惟妙惟肖地刻畫，運用生動的比喻等修辭手法，選取典型事例，遣詞造句，布局謀篇，才會讓書中的人物栩栩如生，躍然紙上。這也是作者的另一個寫作特點：抓住人物特點，遣詞造句，布局謀篇。
四、感悟寫法及讀書方法
師：你還能試著總結這部作品的其它寫作特色嗎？ 1.目錄的擬定； 2.環境描寫的作用； 3.關于插敘。
小結：《草房子》的結構很特別，它不象別的小說一樣，沒有完整一貫的故事，但它以桑桑這個善良敏感的孩子的視覺角度，串起了小說中的每一個故事，為我們提供了許多性格各異的人物形象。這正是這部作品的魅力所在。
師：那么，在這次閱讀中，你總結了什么好的讀書方法呢，請你和大家介紹一下。
五、升華主題
1.師：小說帶給我們歡樂、帶給我們感動，有沒有給你留下了什么思考？
2.小結：同學們的閱讀很深入，讀出了那么多美的東西。我們看到了語言后面的東西——成長。禿鶴長大了，杜小康長大了，桑桑、細馬、紙月他們都長大了……成長就是一種美麗。如同這首清麗的小詩《成長的美麗》—— （出示，配樂讀）
小結：交流到這里，相信每位同學都已經感受到了《草房子》美的力量，體會到了成長的美麗。其實我們的人生當中，無論快樂與憂傷，無論順境與逆境，都是人生的一筆財富。
六、課外延伸
一本好書，感動一生，接下來老師向大家推薦閱讀曹文軒“純美小說系列”的《紅瓦黑瓦》。這本書，從小說反映的內容和生活來看，可以視為《草房子》的續篇。這本書以油麻地為背景，從一個中學生的視角講述了鄉村的生活，記錄了人生另一個階段的成長歷程，相信你們會喜歡的。（出示學校圖書的電子檢索碼）這是這本書在學校圖書室的電子檢索碼，大家可以通過檢索碼來借閱這本書。當然，你也可以閱讀曹文軒的其它作品。（出示）
師：課堂有限，但閱讀沒有終點，讓我們都來做個快樂的讀書人。最后送給大家幾句話，共勉：齊讀：
閱讀，成就人生。 腹有詩書氣自華。
最是書香能致遠。 布衣暖，菜根香，讀書滋味長。
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