《毽子里的銅錢》教學設計（精選4篇）
作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的《毽子里的銅錢》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《毽子里的銅錢》教學設計篇1
一、教學目標
1、認讀8個生字，會寫8個生字；積累詞語，并體會它們在文中表達的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過理解描者心情變化的詞句，體會賣山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。
二、教學重點
體會作者的情感，感受老人櫛風沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。
三、教學準備
課前去市場、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內心世界。
四、教學時間
2課時
五、教學過程
（一）談話導入，激發情感
師：同學們，老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣東西的老人，你對他們有了哪些了解？你有些什么感受？
（二）初讀課文，整體感知
1、請同學們大聲地把課文讀一讀，要求：注意讀準字音，認準字型；
2、想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。
3、剛才我們讀過課文了，誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。
（三）細讀感知感受老人形象
1、學生細讀課文，思考：那么這是不是一個小氣的老人呢？
2、小組交流。
3、全班交流。
（1）老人的“小氣”主要體現在對待“二嬸”的態度上。學生讀相關的語句。
老人為什么會連一個銅板也那么在乎呢？（引導學生聯系時代背景和老人小販的身份，體會到老人做的是小本生意，這樣“少一個銅板也不行”是生活所迫。）
（2）老人的不小氣，則體現在對待小作者“我”的態度上。主要抓住以下的句子引導學生體會
A、老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”（抓住關鍵詞“一聲不響”“笑呵呵”等，引導學生聯系上下文談談自己的體會，再指導學生朗讀。）
B、老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠不會忘記的。”他又在烘缸里取出一個小山薯給我說：“再給你一個。”（抓住“半天才明白”“永遠不會忘記”，引導學生體會，再指導學生朗讀。）
（四）品味賞讀，積累背誦
1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會它們在文中表達的意思。
2、有感情地朗讀最后一個自然段，結合全文，體會句子的意思。
3、挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會感情。
（五）拓展延伸
1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關愛。確實，金錢有時能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時間；錢能買到藥品，但是買不到健康。請你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內交流，互相啟發。然后把想到的內容寫下來。
2、全班交流，相互評議。
（六）布置作業
《毽子里的銅錢》教學設計篇2
教學目標：
1.學習生字，會認8個字，會寫7個字。
2.正確流利的讀課文，理解課文意思。
3.引導學生閱讀課文，找出“亮晶晶”之類的詞語，體會它們在文中表達的意思。
重點難點：
正確流利的讀課文，理解課文意思找出“亮晶晶”之類的詞語，體會它們在文中表達的意思。
教具準備：
生字卡片 小黑板
教法學法：
導讀法
小組合作交流法
教學過程：
第一課時
一、創設導入揭題質疑
同學們知道毽子什么樣子嗎?課文圍繞毽子里的銅錢。,寫了一件什么事情呢?
二、初讀感知自主學習
1.讀課文依據課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。
2.找同學認讀生字。
3.請同學領讀，開火車讀。
4.小組內分段讀課文。
5.集體讀課文，讀自己喜歡的段。
6.小組推薦同學分段讀課文。
7.在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會他們的意思。
8.理解詞語
櫛風沐雨：用風梳頭，以雨洗發。形容奔波勞碌，歷經艱辛。櫛：梳頭，梳理
謙卑：謙虛而恭順。
引導學生比較同義詞，體會表達含義的不同。
謙虛：有自知之明，不驕傲。
謙恭：謙虛而恭敬。
謙遜：謙虛恭謹，多指態度謙讓、有禮貌。
佝僂：脊背彎曲
9.組內分角色讀課文，體會人物心情。
10.小組推薦讀課文
三、作業
第二課時
一、復習檢查。
1.開火車讀生字
2.分叫色朗讀課文。
二、整體感知，暢談所得。
過渡：同學們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問?
生自由讀。
過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談?
三、合作探究精講點撥
1.讀第一、二小節，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語，通過這些詞語你說明了什么。作者的心情是怎樣的。
2.分角色讀第三、四、五小節。
3.理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4.根據理解小組內分角色朗讀課文。
5.小組推薦同學分角色朗讀課文。
6.默讀六、七、八小節。小組討論為什么我的心理不安?
7.老人為什么不要作者的錢?體現了什么?
8.為什么我的心理空落落的?
四、朗讀感悟體會情感
1.讀剩下的幾個小節。
2.討論理解熱烘烘、櫛風沐雨在文中所表達的情感。
3.請同學分角色朗讀師生間的對話，體會作者的心情。
4.小組討論對我和賣山薯的老人來說毽子里的銅錢珍貴嗎?為什么?
5.作者從老人那里得到了什么?老人從作者那里得到了什么?
五、作業
1.聽寫生字新詞
2.預習《語文天地》
《毽子里的銅錢》教學設計篇3
教學目標：
1、抓住重點詞句，體會賣山薯老人和我的善良，感受他們彼此的關愛，及我的感激之情。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：
抓住重點詞句，體會賣山薯老人和我的善良，感受他們彼此的關愛，及我的感激之情。
教學過程：
一、導入課題整體感知
今天我們繼續學習《毽子里的銅錢》，齊讀課題。
1、自讀全文，回顧主要內容。
2、抽生說主要內容。這篇課文主要講了幾十年前一位賣烤山薯的的老人送給我兩塊烤山薯，我想給他毽子里的銅錢，他不要，這件事一直溫暖這我。(評價，引出文中主要人物。)
相機板書：老人 我
二、精讀細品體會感情
(一)、通過老人兩次送我烤山薯體會老人的善良與純樸。
1、文中講到老人幾次送我小山薯?(2次)自讀提示：勾畫老人兩次給我小山薯的句子。思考老人是在什么情況下給我的。批注自己的體會。
2、交流。
(1)、誰來交流描寫老人第一次給我小山薯的句子。(“老人一聲不響……”)
師：從這個句子中你體會到什么?(老人很善良)理由是：——(板書：善良)
師：因為?(老人沒要我的錢。)
師：還有誰再來談談從這段話中的哪些詞句中你體會到了老人的善良。(從笑呵呵可以看出老人給我時很快樂。理解一聲不響)相機指導朗讀。
師：其實老人見我一個素不相識的小孩子猜想我都沒有錢，完全可以說：
師：可老人卻一聲不響，笑呵呵地白給了我一個小山薯，從一聲不響、笑呵呵我們可以猜想老人心里會想什么?
師：多么善良的老人，讓我們齊讀這段再次感受老人的善良。
師：當老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時，我心里怎么樣?(十分感激)我感激是因為?如果學生不會引導學生想在什么情況下給我的。(我想吃時，老人給了我烤山薯，老人明明知道我沒錢的情況下，白送了我小山薯。)
師：現在你就是那位小女孩，感激地讀一讀。(評價讀出慢慢地剝，慢慢說明什么?還有哪些詞說明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。
(2)、這位慈愛、善良的老人后來又給了我一個小山薯，誰來交流你勾畫的句子并談談自己的體會?(生讀句子，交流體會。)
師：課文7、8自然段都在寫老人第二次送我小山薯，同學們用圓圈圈出老人動作的詞，看你有什么體會。(學生圈畫，抽生交流畫的詞，我勾畫的動詞是——從——詞中我體會到——因為——談體會，說原因。)相機換詞“塞”可換成哪個詞?(放)用哪個更好。(體現老人真心的給我。)
師：在我給老人兩個銅錢老人不要的情況下，又送我兩個烤山薯，我不肯接受，老人硬塞給了我，望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的。空落落什么意思?(換詞，用空落落說一句話。)
(二)、通過交流體會老人生活的艱辛。
師：老人第一次給我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里卻空落落的，中間到底發生了什么事?自讀3-6自然段思考。
師：誰來交流?(因為隔壁二嬸買了烤山薯本應給十個銅板卻只給了9個，二嬸這樣老人有什么反映。(老人說“不行啊，我要虧本啦，還很不快樂。)我想補償老人可老人不要卻又給了我一個烤山薯。)
師：老人對我如此大方，可面對二嬸少給了一個銅板他卻說：“不行啊，我要虧本啦。”而且還很不快樂的樣子，你是不是覺得老人很小氣?抽生說。
師：其實小販們做小本生意利潤微薄掙錢很不容易，他這樣做也是生活所迫。出示小販圖片解說讓學生體會小販生活的不易。
師：文中的老人同許多小販一樣，生活格外艱辛，其實我們從文中很多地方都可以體會到。請同學們用~~~~線勾畫描寫老人外貌、語言、神態的語句體會老人的艱辛。
師：你從哪些體會到老人生活很艱辛?
師：老人生活的確不容易，風里來雨里去，課文用一個詞來寫(櫛風沐雨)什么意思?理解。
師：老人的艱辛不僅是每天要櫛風沐雨還時常會遇到像二嬸這樣愛占小便宜的人，在本已是微薄的利潤上在剝一層，所以當二嬸少給一個銅板時，老人不在笑呵呵了，變得很不快樂，他愣愣地望著二嬸家的門，他在希望什么?我們想象，老人有了這枚銅板，他可以——
師：見老人這么不快，我的心情也變得難過結結巴巴地說：——(生讀)
師：我難過師因為——是因為——(看到老人虧了本，看到老人吃了虧。所以我心里很難過結結巴巴地說：——(生讀)
師老人虧了本還樂意送我小山薯，我心里越發覺得不安，于是，我急急忙忙做了什么?(生讀那段話板書 亮晶晶)
師：急急忙忙說明什么?(想補償老人想用我唯一的兩枚銅錢安慰老人)那請你來讀出我的急急忙忙。
師：圈出我動作的詞，自己試著讀一讀再次體會我的心情。雖然我指導兩個銅錢抵不過一個銅板，但我急急忙忙撕開了毽子，挖出了銅錢，想代二嬸補償老人。毽子里的`銅錢對我重要嗎?
師：這可是我心愛的毽子啊，我卻撕爛了他，你覺得我掏出的僅僅是銅錢嗎?(還有對老人的同情、體諒，我的善心。)
師：可老人把銅錢放回了我的口袋，摸摸我的頭說：——
師：“小姑娘我怎么會拿你的錢呢?”是什么句?改成陳述句。再讀老人說的這句話。
師：你怎么理解這句話。你覺得老人永遠不會忘記的是什么?(我對老人的同情與體諒)
師：這枚銅錢對老人來說重要嗎?他可以用這錢為貧困的家庭——
師：你覺得老人為什么不要我的銅錢?(老人被我的體諒、理解、善良所感動。)
師：老人接受了我的心意，留下了銅錢，又給了我一個小山薯提著烘缸走了，望著他微微駝著的背脊我心里——
師：多么善良的老人，此時如果你是那個小女孩你想對老人說什么?
師：正因如此，這位純樸、善良的老人深深地留在了作者的記憶中。引讀：他那滿臉的風霜——板書(熱烘烘)
三、拓展延伸升華主題
回板書：亮晶晶的銅錢如同作者亮晶晶的心靈，溫暖了老人的心，熱烘烘的烤山薯有如老人的善良溫暖了我的心，我想小女孩和老人的善良、體諒也同時溫暖了我們。此時，我想起了我們學過的一句話：人的心只有拳頭那么大，可一個好人飛的心容得下全世界的人。一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。(齊讀)
板書：毽子里的銅錢
善良體諒
老人————————我
亮晶晶
熱烘烘
《毽子里的銅錢》教學設計篇4
教學目標
1、認識本課9個生字及生字組成的詞語。
2、讀懂課文，體會賣山薯老人的善良、純樸及“我”對老人的懷念、感激之情，學會感恩;樹立正確的金錢觀。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
目標2、3
教學難點
目標2
教學過程
一、銅錢引路，激發興趣
1、激趣引入。
2、出示課題，齊讀課題。
二、初讀感知，了解銅錢
1、檢查預習，學生讀喜歡的段落，其他同學聽字音是否正確，朗讀是否流利。
2、默讀課文，快速思考全文到底講了什么。
三、細讀品味，感悟善良
A、這是一位什么樣的老人呢?(CAI出示圖片，思考題)自由讀2-13自然段，把你感觸深的地方勾出來，仔細體會;同桌交流。
B、匯報感受。
1、詞句中，體會善良的老人。
學習第二自然段體會老人的大方、善良。
出示相關句子，引導有感情朗讀。
2、艱辛中，烘托老人的善良。
①從老人的樣子體會艱辛：在文中找一找描寫老人樣子的詞語。仔細體會。
②從老人的話中體會艱辛：理解“櫛風沐雨”的意思。
③從老人的動作中體會艱辛：“愣愣地望著……”
④背景介紹體會艱辛：(CAI課件出示圖片。)介紹當時人們的生活狀況。
過渡：生活如此艱辛的老人卻(引讀：老人一聲不響，卻……。)他白給了我吃了一小小的烤山薯，后來又給我一個小山薯。
3、情境中，進一步凸顯老人的善良。(學習7、8自然段)
①齊讀7-8自然段，邊讀邊體會。
②學生交流。你又有了什么體會?
③引導比較為什么第一次給的是“小小的山薯”，而這次給的卻是“小山薯”?毽子里的銅錢對小女孩來說重要嗎?
④有感情朗讀7、8自然段。
四、升華情感，懂得感恩
1、正因如此，這位善良、純樸的老人深深地留在了作者的記憶中。(引讀最后一段)
2、推薦琦君散文中的一段話。
3、讓我們和作者一起銘記兩個字：感恩。
五、前后照應，銘記銅錢
讓我們帶感恩的心將這一雙黑漆漆的手和兩枚亮晶晶的銅錢收藏在記憶中。(深情朗讀第一自然段)
教學板書
毽子里的銅錢
老人 善良 純樸
小女孩 感動 感恩
第二課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復述課文。
3、抄寫本課帶有生字的詞語和句子。
教學重點
標1、2
教學難點
標2
教學過程
一、回顧全文，有感情朗讀
1、自由讀課文，邊讀邊想你又有了什么新的體會。
2、再次自由讀課文，讀出你的感悟。
3、選段落賽讀。(抽生讀、生生互評，男女比賽讀。)
二、復述課文，培養能力
1、自己說一說。
2、和同桌相互說一說。
三、推薦作品，擴展閱讀
就是這樣一位懂得感恩的女孩子，珍惜著自己生活中的點滴關愛，并且將這種感動記在了自己的書中，使每一個讀到她作品的人都被這種愛所感動。琦君的作者有：《桔子紅了》、《素心箋》等等。
同學們下來可以讀一讀她的作品，相信你會和老師一樣感動。
四、自學生字詞
抄寫帶生字的詞語和句子。
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