《三峽》教學設計

　　《三峽》教學設計1

　　文言文教學，要始終貫徹讀讀背背、疏通文意、積累字詞、體會感情的原則。筆者以《三峽》（人教版義務教育課程標準實驗教材 八年級上冊第六單元）教學設計為例，談談教學中的落實策略。

　　教學目標：

　　1、反復誦讀課文，疏通文章大意；積累文言詞語，掌握讀音和意義；

　　2、在整體感知的基礎上，展開聯想和想象，深入品味文章情景交融的優美意境；

　　3、體會作者對三峽獨特美的欣賞之情，培養關注自然、熱愛自然的情操。

　　教學重點：

　　1、朗讀、翻譯、背誦課文；

　　2、展開想象，加深對文言文的感悟，理解、積累文言詞語；

　　3、培養關注自然、熱愛自然的情操。

　　教學時數： 2課時

　　教學設想： 熟讀——理解——翻譯——背誦——積累；

　　詩、畫、文交互——品味語言——體味意境——積淀情感。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們齊背已經學過的李白的《早發白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

　　問：詩歌寫了那些景物？景物的特點是什么？這是哪里的風光？

　　學生思考后回答，并引出《三峽》。

　　二、聽課文錄音，了解課文內容

　　問：能夠找出課文中與詩歌《早發白帝城》描寫的相對應的內容嗎？

　　同學們自讀課文，可以勾畫語句，可以討論交流。

　　最后明確：

　　文章的第二段“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也”與詩歌的一、二、四句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。輕舟已過萬重山”相對應，都表現了夏天三峽水流速度極快；

　　文章第四段“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳’”與詩歌的第三句“兩岸猿聲啼不住”相對應，都寫連綿不斷的猿鳴；

　　文章第一段“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”與詩歌第四句中的“萬重山”相對應，都寫三峽的崇山峻嶺。

　　三、結合注釋，自己研讀，落實字詞意思，整體感知課文內容

　　同學們結束后，問：自學得怎么樣呢？我們來一個有趣的檢測好嗎？。

　　分成四組，每一組負責一段文字。先討論，聯想，商量景物及景物的特點，準備繪畫。

　　四、每一組抽一位同學代表，在黑板上繪出課文所描寫的四幅圖畫

　　不要求精細，只求能表現課文內容，特別是關鍵的句意。

　　本小組同學要關注并提示。

　　五、交叉檢查

　　1、讀課文語句，看圖畫表現。如有遺漏，請上前添補修改。

　　2、結合同學所繪圖畫，師生共同明確文章所描繪景物的特點：

　　山： 兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日——雄壯美。

　　水： （夏季）夏水襄陵，沿溯阻絕，乘奔御風，不以疾也——奔放美

　　（春冬）素湍綠潭，回清倒影，清榮峻茂，良多趣味——清秀美

　　（秋季）林寒澗肅，高猿長嘯，哀轉久絕——凄婉美

　　六、離開課本，根據同學所繪四幅圖畫，回想并說出課文相應的語句

　　同桌一組，看黑板上的四幅圖畫，試著憶讀課文。交換進行。

　　七、自己通讀課文，加深對語句含義的理解，并勾畫出還不能準確解釋的字詞句（為下節課質疑、翻譯做準備）

　　第二課時

　　一、全班同學齊讀課文，回想上一節課的“詩”、“畫”、“文”

　　二、同學輪流口頭翻譯課文

　　抽同學輪流進行，每人一句。實在不知怎么譯的，可請同學幫忙。教師點撥重點字詞（加點）的含義與用法，強化識記積累。

　　自（在）三峽七百里中，兩岸連山，略無（毫無）闕（通“缺”）處。重巖疊嶂（zhàng,高聳險峻如屏障的山峰），隱天蔽日，自（如果）非亭午夜分，不見曦（xī,日光，這里指太陽）月。

　　至于夏水襄（xiāng,漫上）陵，沿（順流而下）溯（sù,逆流而上）阻絕。或（有時）王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖（即使）乘奔（bēn,動詞作名詞，指飛奔的馬）御風，不以（認為，覺得）疾也。

　　春冬之時，則素湍(tuān,急流的水)綠潭，回清倒影。絕巘（yǎn,險峻的山崖或山峰）多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱（shù,沖刷）其間，清（江水清清）榮(樹木蒼郁)峻(山勢險峻)茂(百草豐茂)，良（很）多趣味。

　　每至晴初霜（名詞動用，降霜）旦，林寒澗肅（寂靜），常有高猿長嘯，屬（zhǔ,連續）引（延長）凄異，空谷（名詞作狀語，在空谷）傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

　　三、教師口頭翻譯（速度稍慢），學生再次跟譯，糾正自己的誤解，落實句意

　　翻譯已經不存在問題的同學，則聽老師的譯句，回譯成課文原句。（學生存在個體差異，學的層次不同，要求也應該體現層次性。）

　　在三峽的七百里地界中，江流兩岸都是連綿不斷的大山，連一點兒缺斷的地方也沒有；重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不見太陽，如果不是半夜，就看不見月亮。

　　到了夏天江水漫上山陵的時候，下行和上行的航路就被阻絕了。有時皇帝有令必須急速傳達，就早晨坐船從白帝城出發，晚上即可到達江陵，這中間相隔一千二百多里地，一日之內就到，即使是騎上快馬駕起風來，也沒有這樣快。

　　三峽之內，每到春、冬兩季的時候，那雪白的急流，碧綠的潭水，打著回旋的清波，倒映在水中的山影，都十分壯觀。江岸的極高的山峰上，長著許多奇形怪狀的柏樹。又有懸泉瀑布，從高崖上垂掛下來，飛流沖蕩在巖崖之間。江水清清，樹木蒼郁，山勢險峻，百草豐茂，真是情趣無限。

　　而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨，三峽中又別是一番景象。樹林和山澗現出一片清涼和寂靜，常常又爬上高崖的猿猴在放聲長叫，聲音連續不斷，甚是凄涼，空蕩的山谷傳來回聲，悲哀婉轉，很久很久也不消失。所以當地打魚的人的歌中唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”

　　四、師生共同總結（填空的方式）

　　本文精要地描述了三峽 的景色，表達了作者 之情，激發了自己 的感情。

　　1、學生答后總結歸納：（不強調統一，語意相近即可。）

　　本文精要地描述了三峽 雄奇險拔、清幽秀麗 的景色，表達了 作者對大自然的欣賞、贊嘆之情，激發了自己 關注自然，熱愛祖國壯麗河山 的感情。

　　2、追問：如何理解“精要”呢？

　　進一步明確：

　　抓住景物特點，從不同的角度寫；

　　抓住不同的季節，動、靜結合的寫；

　　凝聚自己深厚的感情寫。

　　五、背誦課文

　　同桌互相抽查。

　　六、作業

　　1、查閱資料，了解酈道元、《水經注》、《水經》。

　　《三峽》教學設計2

　　【教材簡析】

　　《三峽》是我國北魏時期著名的地理學家酈道元所著《水經注》中的名篇。因其文質兼美，廣為傳誦，歷來是初中語文教材文言文的重點篇什。新課程把它安排在人教版八年級上冊第六單元古詩文的首篇，足見編輯對此文的重視，希望通過它起到以一當十，管窺全豹，感悟我國古文之精美的目的，可謂用心至善。

　　學習這篇精美短文，我以為應在讀懂文意的基礎上，充分挖掘其美感因素，把學習過程化為一次愉悅的審美經歷，從而提高學生學習古文的動機水平，消除或緩解學習古文的消極心態和恐懼心理。同時，依據“古為今用”的學習原則，盡可能把此文所學轉化到實際生活的應用之中，達到學以致用的效果，掌握文言文的一般閱讀方法。為此，課堂過程設計如下：

　　【學習目標】

　　1、知識與技能目標：讀懂文意，讀出美感，背誦全文。

　　2、方法與過程目標：掌握學習精美古文的方法。

　　3、情感、態度和價值觀目標：在古文學習中感受祖國山河的秀美，從而激發對偉大祖國的熱愛之情。

　　【學習重點】

　　學習精美古文的方法。

　　【學習難點】

　　感受和體會酈道元筆下的三峽美。

　　【學習過程】

　　讀懂文意→讀出美感→背誦背誦→讀報以致用

　　【學習方法】

　　多形式朗讀法、聯想法、交流討論法。

　　【學習用具】

　　《三峽》多媒體課件。

　　【課堂設計】

　　一、音畫導入

　　在教師的引言下，多媒體呈現音畫《長江之歌》，同學們邊聽歌邊觀賞幾幀三峽美景圖片，以此激發學生閱讀興趣，并為感受三峽之美鋪墊。

　　二、讀懂文意

　　1、多媒體呈現邊默讀邊看注釋，并圈畫理解有障礙的詞句。教師巡視并檢查一兩個同學的默讀情況。

　　2、多媒體呈現配樂朗誦，學生邊聽邊再次圈畫理解有障礙的詞句，同時聽準音節并標畫長句的朗讀節奏。教師巡視并檢查一兩個同學的聽讀情況，重點是朗讀節奏。

　　3、齊讀課文，邊讀邊聯想每段所描寫的畫面。

　　4、討論文意：

　　⑴ 分組：根據班額情況分組，每組6～8人，分8～12個小組，每2～3個小組共同研讀一個文段。

　　⑵ 討論任務：本組同學討論在本段圈畫的詞句的意思和本段的文意。

　　⑶ 交流結果：各文段請一小組選代表陳述，另一個或兩個小組訂正或補充。

　　5、多媒體呈現部分詞句檢查、鞏固文意學習成果。

　　⑴ 自非亭午夜分，不見曦月。

　　⑵ 雖乘奔御風不以疾也。

　　⑶ 素端綠潭，回清倒影

　　⑷ 林寒澗肅。

　　三、讀出美感

　　1、多媒體分四次呈現八幀三峽圖片，分別對應課文所描述的山美，水美，景美，境美，請四位同學依次讀課文，其他學生邊聽邊聯想三峽的美。

　　2、多媒體呈現填充式題目，分小組討論審美感受。

　　美在 重巒疊嶂，氣勢磅礴 (山美)

　　美在 夏水洶涌，一瀉千里 (水美)

　　美在 春冬之時，風光秀麗 (景美)

　　美在 初霜旦，凄涼靜寂 (境美)

　　3、請小組選代表陳述審美體驗，教師略作小結，并以多媒體呈現結果，學生朗讀鞏固。

　　4、帶著美的愉悅試背課文：

　　⑴ 教師范背(邊背邊指導背誦方法)，學生輕聲跟背

　　⑵ 指名背

　　⑶ 齊背

　　四、讀以致用

　　1、多媒體呈現：任選三峽的一個季節，根據課文內容，寫一小段導游宣傳詞(50字左右)，動員游客在某個季節去三峽旅游。(學生可以根據自己對三峽的了解作適當補充)

　　2、同學交流后選4～5個代表試作導游進行宣傳。

　　3、請班長以三峽旅游公司總經理的身份頒獎。(教師預先準備1~2份小禮品)

　　五、小結

　　多媒體裁呈現：我們今天是怎樣學習《三峽》這篇精美古文的?

　　在同學們略作回顧后，多媒體呈現學法：

　　讀，是學習精美古文的一把金鑰匙!

　　讀懂文意→讀出美感→背誦背誦→讀以致用

　　六、結束

　　在教師的解說下，學生邊聽歌《喊一聲我的三峽》邊欣賞流動的“今天三峽”圖片，感受偉大祖國今天的秀美山河和中華兒女的偉大創造，結束本課學習。

　　《三峽》教學設計3

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　理解文意，品析課文，引導學生領略三峽景色之美。

　　過程與方法：

　　1．借助注釋，運用工具書，準確譯文。

　　2．抓住重點詞語賞析文章的寫景意境。

　　情感態度與價值觀：

　　展開想象，體味文章意境，培養熱愛祖國河山的感情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　疏通文意，感受三峽的獨特美。

　　教學難點：

　　把握三峽四季江水的不同特色。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、翻譯法、賞讀法進行教學，同時運用多媒體，引導學生結合文本領略三峽的風景美以及酈道元的描摹之美。

　　1．朗讀法：學生在反復朗讀中正音，在準確句讀中把握大意。

　　2．翻譯法：準確的翻譯文言文是文言文學習的重點。教師在引領學生運用書下的注釋，使用工具書的基礎上，讓學生先突破四字短語的翻譯，再完成全文的翻譯，為后面的賞讀奠定基礎。

　　3．學生欣賞文章布局之美和山水景色之美時，注意設置主要問題，引導學生層層深入地認識《水經注》的文學魅力。

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　師：向學生簡介酈道元和《水經注》。

　　資料：

　　酈道元，字善長，北魏人。地理學家，散文家。著有《水經注》，《水經注》是一部有文學價值的地理巨著。

　　酈道元在寫《水經注》時，突破了《水經》只記河流的局限。他以河流為綱，詳細地記述了河流流經區域的地理情況，包括山脈、土地、物產、城市的位置和沿革、村落的興衰、水利工程、歷史遺跡等古今情況，并且具有明確的地理方位和距離的觀念。《水經注》是第一部完整記錄華夏河流山川地貌的書，在歷史上被稱為“圣經賢傳”“宇宙未有之奇書”。

　　【設計意圖】開闊學生的知識視野。

　　（二）讀準確

　　師：檢查學生朗讀情況，強調重點字讀音，嘗試去掉標點，準確停頓。

　　略無闕處（quē） 重巖疊嶂（zhàng） 夏水襄陵（xiāng）

　　沿溯阻絕（sù） 素湍綠潭（tuān） 絕巘（yǎn）

　　飛漱（shù） 屬引凄異（zhǔ） 淚沾裳（cháng）

　　【設計意圖】準確掌握生僻字和多音字的讀音，大致了解文意。

　　（三）讀明白

　　師：逐段翻譯，每段先圈畫書下注解，將重點詞語的義項羅列出來，根據書下注釋及已知解釋，選擇合適的解釋。四字詞語則注意強調對應，最后翻譯全文。

　　1．重點字詞。

　　略無闕處：毫（無），一點兒；同“缺”，缺口。

　　重巖疊嶂：像屏障一樣的山。 自非：如果。

　　亭午夜分：正午。 不見曦月：陽光。

　　夏水襄陵：上。 沿溯阻絕：順流而下，逆流而上。

　　或王命急宣：有時。 雖乘奔御風：即使；飛奔的馬；駕（車）。

　　不以疾也：認為，覺得。 素湍綠潭：白色的急流。

　　絕巘：極（高的）山峰。 飛漱其間：沖刷。

　　林寒澗肅：寂靜。

　　2．易錯句。

　　隱天蔽日：把天空和太陽都遮蔽了。（注意語言的簡潔）

　　或王命急宣，有時朝發白帝：有時皇帝的命令要急速傳達，這時候只要清早坐船從白帝城出發。（“或”與“有時”的區分）

　　林寒澗肅：樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。（類似于“互文”）

　　高猿長嘯：高處的猿猴拉長聲音鳴叫。（“高”與“長”的準確理解）

　　【設計意圖】訓練學生借助注釋與工具書讀通、讀懂文言文，并能用通順的現代漢語翻譯文章。

　　（四）深入探究

　　師：1．結合圖片和字形，說說什么是“峽”。

　　2．三峽的山有什么特點？找出相關語句，簡單概括。

　　3．三峽的水在不同季節各有怎樣的特點？找出相關語句，簡單概括。

　　4．文章三段對江水的描寫是按照怎樣的順序排列的？

　　內容鑒賞：

　　“峽”指兩山夾水的地方。《三峽》一文寫山，突出高峻險拔、連綿不斷、遮天蔽日的特點。“自三峽七百里中”，交代峽之長。接著指出兩岸山的特點在于“連”，“略無闕處”，毫無殘缺的地方，進一步寫“連”。下面接著寫山的“高”：山峰相重，群山復疊，山上壘山，說明山高；山隱匿于天空，遮蔽住太陽，從另一個角度寫山的高；“重”和“疊”，就山本身的狀態寫其高，是俯瞰而得；“隱”和“蔽”，以天和日來襯其高，乃仰視所見。接下來的兩句，只有正午和半夜的時候才能見到太陽和月亮。如果不是“兩岸”連山，哪怕只有一岸連山，也不會形成這種狀況；如果連山有缺，其他時間于缺處也能見到日月；如果連山不高，也不必待到這時才見日月；如果三峽不窄，其他時候也可見到日月。

　　寫水，則描繪不同季節的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，來往的船只都被阻絕了。“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間……”雪白的激流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。而到了秋天，則“林寒澗肅，常有高猿長嘯”，那凄異的叫聲持續不斷，在空曠的山谷里“哀轉久絕”。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。

　　作者重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。

　　【設計意圖】人教版《教師教學用書》提供了非常全面的鑒賞，學生需要通過直觀的認識、詞句的揣摩將這些鑒賞變為自己的理解，進而真正了解《水經注》的文學特色。

　　（五）課外拓展

　　師：我們一起來欣賞李白的《早發白帝城》，找出《三峽》中的描寫與之相一致的地方。

　　明確：1．朝辭白帝彩云間──朝發白帝。

　　2．千里江陵一日還──朝發白帝，暮到江陵。

　　3．兩岸猿聲啼不住──高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

　　4．輕舟已過萬重山──雖乘奔御風不以疾也。

　　【設計意圖】培養學生的比較閱讀能力，進一步加深對本文的理解。

　　（六）布置作業

　　1．背誦全文。

　　2．閱讀《右溪記》（唐·元結）。

　　【設計意圖】1．增強對課文的記憶；2．引入與本篇課文相似的同樣是描寫自然景觀的文章，作為學生的拓展閱讀。

　　《三峽》教學設計4

　　教學目標：

　　知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者按時間順序描寫景物的方法。

　　過程與方法：通過自主探究、想象，領略三峽秋天的美景。

　　情感態度價值觀：體會作者對秋之三峽的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　教學重難點：在讀中想象三峽之秋的美景，學習按照時間順序觀察與描寫的方法。

　　教具準備：三峽風光圖片、朗讀配樂。

　　教學方法：情境朗讀，自主探究。

　　教學流程：

　　一、圖片導入

　　1、學生欣賞三峽風光圖片。

　　2、你知道這是哪里的美景嗎?你對三峽還有哪些了解?

　　(1)介紹三峽的地理位置。(三峽位于長江中游，西起四川奉節白帝城，東至湖北宜昌南津關，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，全長139千米。)

　　(2)描寫三峽的古詩，《早發白帝城》。

　　3、板書課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，概括主要內容。

　　2、瀏覽課文，理清順序。

　　思考：全文是按什么順序來描寫三峽美景的?

　　三、自主探究，重點研讀。

　　1、出示學習要求：

　　讀課文2-6自然段。找出文中描寫了哪些景物，體現了三峽的什么特點，圈畫出來。

　　2、自主探究，匯報交流，師板書，指導朗讀。

　　早晨——橘柚樹——明麗

　　中午——長江——熱烈

　　下午——長江、霧——平靜

　　夜晚——長江、月——寧靜

　　3、思考：文章的開頭和結尾有什么作用?

　　4、問：全文表達了作者怎樣的感情?

　　四、你最喜歡哪一段，能有感情的.讀一讀嗎?(配樂)

　　五、總結。

　　六、小練筆

　　模仿本文寫法，寫一篇習作或片段：參考題目《校園之春》，寫完后出示一到兩篇交流。

　　板書：

　　三 峽 之 秋

　　早晨 —— 明麗

　　中午 —— 熱烈

　　下午 —— 平靜

　　夜晚 —— 寧靜

　　《三峽》教學設計5

　　教學目標 ：

　　1、感情朗讀，初步感受三峽的自然風光，體驗課文所表達的情感。

　　2、學習積累語言。

　　設計指導思想：主體、開放、個性，讓課堂煥發生命的活力

　　課前準備：

　　音樂渲染氣氛。播放《三峽，我的家鄉》

　　教學過程 ：

　　一、揭題

　　1、快樂地讀課題。（剛才，我們欣賞了一首歡快的歌曲，《三峽，我的家鄉》，這節課，我們大家一起來學習一篇介紹三峽風光的課文。

　　2、了解課題。

　　（1）猜一猜：你知道三峽在哪兒嗎？三峽這名字是怎么來的？

　　（2）出示示意圖，知道三峽的地理位置和名字來歷。

　　長江三峽全長193公里。由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。所以稱它為三峽。它是長江風光的精華，是我國著名的游覽勝地。

　　設計意圖：加強語文學科與音樂、常識等其他學科之間的橫向聯系。

　　二、通讀

　　假如，讓你搭上作者的船去游覽長江三峽，你會喜歡上那兒嗎？為什么？用自己喜歡的方式讀讀課文，從課文中找到依據。

　　學生讀書。反饋，隨機正音。板書：山奇水急船險神女峰的傳說

　　設計意圖：創設教學大背景，尊重個性化的情感體驗。

　　三、讀悟：

　　（一）、（賞讀山）

　　1、神女峰只是長江三峽萬重山中的其中一座，那就讓我們先來欣賞描寫山這部分的內容。請大家讀一讀第二自然段，想一想，從什么地方能看出三峽的好奇？在有關的詞句上圈圈、劃劃、點點。反復地讀，結合自己圈劃的詞句說說自己的感受并和同學交流交流。

　　2、學生讀讀、說說、充分展開過程。教師參與其中幫助與引導，和學生共同學習。

　　（1）重點交流，反復讀悟：（讀和說）

　　夔門像刀砍劍劈，筆直陡峭。（出示畫面和文字）

　　群山起伏高聳，云霧纏繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一座山峰一個模樣！（出示畫面和文字）

　　（這三個有的可以怎樣讀啊？指生讀---評價：為什么讀的這么慢啊？還可以怎么讀？為什么？）

　　3、是啊，我們讀書就得這樣，要讀出自己的感受。下面請同學們再讀讀課文第二段，想想三峽的山給你留下了怎樣的印象，把自己的理解讀出來。

　　指生讀。師生評議。

　　4、聽同學們讀的那么有滋有味，我的嗓子又有點癢癢的了，我也來試試吧。不過，我可不用看書，請每位同學當評委。教師隨著音樂范背第二節。

　　5、學生自由背誦，指名背誦（可配樂）

　　（二）賞讀水和船

　　下面的水和船兩個自然段，請同學們自選一段，像剛才一樣，一邊讀一邊圈圈點點，讀出自己的理解，結合圈點的詞句說說自己的感受，最后再反復讀讀，還可以試著背背。

　　隨機指導朗讀。

　　（1）學生自主選擇朗讀內容，不由教師指定。

　　（2）尊重學生的個人體驗，不做過細的技巧指導。

　　（利用多媒體課件的形象展示，進一步加深感受。）

　　設計意圖：以人為本，讓學生有自由的選擇權和充分的自主權；注重讀悟，讓學生在讀中感悟、積累、運用。構建開放的教學環境和主體的教學模式。

　　游覽到這兒，我們已經深深領略到了長江三峽的無限風光：山奇水急船好險，怪不得作者發出了這樣的贊嘆：

　　啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！（出示句子并朗讀）

　　讓我們也來深深地贊嘆一聲

　　四、小結：

　　是啊，美麗的景色總是讓人神采飛揚，所以，自古以來，不少文人墨客都為三峽那壯麗的景色留下了不朽的詩篇。前不久我們剛剛學過李白的一首詩《早發白帝城》，一起來背背。李白在詩中表達了對長江三峽美麗景色的贊美，抒發了自己歡快的心情。帶著這樣的感覺，讓我們一起再來美美地讀讀課文1-5自然段。

　　五、推薦一首詞：

　　憶三峽

　　長江美，最美是三峽。

　　山奇水急風光好，

　　船行浪尖別樣險。

　　能不愛三峽？

　　六、課堂作業

　　1、背誦課文中寫山、水、船的其中一段。

　　2、摘錄課文中描寫山、水、船的詞句。

　　3、用簡筆畫畫一幅《百里三峽圖》

　　七、實踐作業 。

　　1、回家把你心中的三峽風光介紹給自己的親朋好友。

　　2、搜集長江三峽的圖片資料、神話故事或贊美三峽的歌曲，兩周后在大閱讀課上舉行《話說三峽》主題活動。

　　《三峽》教學設計6

　　教學目標：

　　一、知識教學點

　　1、理解文章內容，識記常見的文言詞語。

　　2、學習賞析抒情小品文的方法。

　　3、了解三峽的相關知識。

　　二、能力訓練點

　　1、學會錘煉語言，細心觀察，寫作時抓住景物特征形象描寫，提高描寫能力。

　　2、領略三峽的美，激發學生想象和創新能力。

　　三、情感體驗點

　　感受祖國山川的壯美雄奇、清幽秀麗，從而培養愛祖國的深厚感情。

　　教學設想：

　　一、教學重點：

　　把握三峽的景物特征是本課的教學重點，可通過反復吟誦、體味來解決。

　　二、教學難點：

　　理解作者安排本文的順序的方法是本課教學的難點。

　　課型：講讀課

　　課時安排：一課時

　　教具準備：有關三峽的圖片、若干膠片

　　執教者：居巢區黃麓中心學校 夏琳

　　第一課時

　　教學要點：理解字詞，疏通字詞，熟讀成誦，把握全文的整體布局，感受三峽的自然美。

　　教學步驟：

　　[布置預習]

　　1、讀準字音，揣摩朗讀節奏。

　　2、用“△”符號標記出需要重錘敲打的詞語。

　　3、結合注釋、工具書疏通文意。

　　[布置課前搜集]

　　有關描寫三峽的詩句。

　　一、情境導入：

　　我國當代散文家余秋雨曾經說過：“在國外，曾經有一個外國朋友問我：中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎?一個，請只說一個。我不假思索地回答：三峽!”是啊!長江三峽以它雄峻秀美的自然風光和廣博深厚的文化底蘊，吸引著古往今來無數的游人，更有眾多的文人墨客被三峽的奇山異水所打動，留下了數不勝數的名篇佳句，今天我們將在酈道元的帶領下飽覽三峽風光，感受三峽自然之美。

　　二、整體感知。

　　[電腦播放課件](內容包括：三峽風光圖片、音樂)

　　教師范讀

　　學生自由發言，談談你看后的感受。

　　(目的是讓學生對三峽之風景有一感性認識，感受其自然之美，并讓學生把握好朗讀的節奏和重音。)

　　三、交流預習情況，采用競賽的形式。

　　第一輪：朗讀比賽。

　　(投影出示評判要求)

　　①音準 ②句讀的停頓 ③語氣、語調的處理

　　1、學生自由試讀。

　　2、男女生各選一名代表，其他學生從以上三方面給予點評。

　　3、師作小結。

　　4、師生齊讀文章。

　　(目的是讓學生能準確流利地誦讀課文，在此基礎上感悟文章所寫的景物。體味文章語言的美。)

　　第二輪：擂臺賽。(以個人為單位)

　　情境假設：假如你是一個導游，你該怎樣帶領游人欣賞三峽的美?

　　1、電腦播放所提供的三峽圖片，學生準備。

　　2、學生上臺帶領學生去欣賞三峽的風光，感受三峽自然之美。

　　反饋交流：如果現在你有一個去三峽的機會，你最想在哪個季節去?請說明理由。

　　(目的是讓學生在深入理解三峽四季景致的不同，要求學生選擇其一加以介紹，鍛煉學生想像能力、再創能力和口頭表達能力。)

　　四、小組討論：

　　1、為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?

　　2、為什么夏季江水暴漲，航道深了，行船反而被迫停止?

　　3、作者寫了三峽春冬季節的哪些景物?各有何特點?

　　4、在寫三峽秋季景色時，作者抓住了哪幾樣景物來寫?各有何特點?

　　(目的是引導學生準確把握文意，體會作者抓住特征來寫三峽四時景色的方法。)

　　五、拓展延伸。

　　比較閱讀。

　　(投影出示李白《早發白帝城》)

　　早發白帝城

　　朝發白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　思考：找出《三峽》中與此詩中相對應的句子。

　　搜集交流：你能說出其他描寫三峽的詩句。

　　(目的是讓學生養成積累習慣，并能將所學內容加以比較閱讀，體會其中聯系。)

　　六、質疑問難。

　　[鼓勵學生敢于對課文的內容和學法，提出自己的看法、疑問和建議，尋求其他同學和老師的幫助，能當堂解決的可以當堂解決，不能解決的可留作下堂課探究內容] (提倡學生有發問精神，培養學生自主學習的能力)

　　九、情境再現(作業)

　　三峽的四季景致固然美不勝收，但我們暫時沒機會去，請同學們根據課文內容，充分發揮自己的想像力，寫一篇文章：《我夢中的三峽》。

　　板書設計：

　　山——重巖疊嶂，隱天蔽日

　　夏：水——水大、流急

　　春冬：水清樹榮山峻草茂

　　秋：林樹林寒清涼澗山澗肅寂靜

　　《三峽》教學設計7

　　教學思路：

　　本文是一篇游記，《巴東三峽》教學設計。記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色。教學時，首先引導學生理清文章脈絡，掌握作者游蹤順序；然后分析作者對三峽不同景物所采用的不同的描寫方法，品味語言。并通過開展“小導游”活動，提高學生口頭表達能力。

　　教學目標：

　　1、理清文章脈絡，掌握游蹤順序。

　　2、品味文章的語言。

　　3、進行口頭表達訓練。

　　教學準備：

　　1、制作三峽地名卡片；

　　2、地理教學掛圖“祖國地形圖”

　　3、課文朗讀錄音帶

　　教學過程：

　　一、導入新課，介紹三峽

　　1、背誦李白的《早發白帝城》：

　　朝辭白帝彩云間，

　　千里江陵一日還，初中二年級語文教案《《巴東三峽》教學設計》。

　　兩岸猿聲啼不住，

　　輕舟已過萬重山。

　　2、提問： ① 這首詩所寫的地點在哪里？

　　②他是順流而下還是逆流而行呢？你的理由是什么？

　　③白帝城是處于長江中的哪個地段嗎？

　　3、掛出立體地理教學掛圖，請地理科代表指出“三峽”的位置。

　　4、以前我們學過一篇文言文——酈道元寫的《三峽》，文中讓你印象最深的是哪句話？

　　5、今天，我們來學習一篇介紹“巴東三峽”的現代游記，讓作者劉大杰帶著大家逆流而上，游覽三峽。

　　二、初讀課文、理清脈絡

　　1、將課文快速讀一遍，找出作者沿途經過了哪些地方。

　　2、出示地名卡片，分組討論，談談這些卡片該怎樣排列？

　　3、由學生上臺把卡片貼到黑板上，并說明理由。

　　三、細讀課文，口語訓練

　　1、老師示范擔任“總導游”，對三峽作簡單介紹。

　　2、假如你是安排在“西陵峽”中的一位小導游，請你選擇其中一段準備向游客解說介紹。布置學生分組討論，互相解說。

　　《三峽》教學設計8

　　《巴東三峽》是八年級下冊語文課文，下面是八年級語文下冊《巴東三峽》教學設計，為大家提供參考。

　　第一課時

　　一、 設計理念

　　意在讓學生了解祖山川的秀美壯麗，更加熱愛祖國的大好河山;同時引導學生擴大視野，了解發達國家現代化狀況，增強對外開放意識，理解改革的重要性。引導學生學習游記的寫作方法，學習課文中寫景時運用的多種修辭手法及生動形象的語言，并能在寫作中運用。

　　二、 設計特色

　　制作“長江三峽簡圖”，標明主要景點，講授課文前，讓學生了解旅游景點的方位。著重理清文章脈絡。先讓學生通讀全文，掌握作者游蹤順序，然后比較對三峽景物所描寫的方法有何不同。

　　三、 設計過程

　　(一)、導入新課

　　展示三峽的音樂風光片，簡介三峽。

　　三峽是萬里長江上游最為雄偉壯麗的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。跨湖北、重慶兩省市，西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193公理，被游人譽為“山水畫廊”。

　　(二)、默讀全文，整體感知(配樂)

　　1、讀準字音

　　2、用筆畫出表示作者行蹤的詞語或句子，了解作者的游覽順序

　　3、比較閱讀

　　和酈道元《三峽》對照，兩篇文章有哪些區別?

　　4、請學生結合齊課文談談對長江三峽的總體印象。、

　　(三)、品讀“西陵峽”

　　1、黃貓峽：品語言。語句整齊簡潔，畫出景物特點，齊讀體會。

　　2、燈影峽：品畫面。

　　突出品味對黃陵廟宇描繪。

　　可在課前布置愛好美術的學生根據課文的描寫進行想象，然后以自己最擅長的技法用圖畫再現或創造黃陵廟的佳境。課上展示學生作品，讓學生自由發揮對作品的見解，在評議過程中充分體現學生的個性理解，老師做適當點評即可。

　　全體女生齊讀這一部分，語氣要求輕柔舒緩。

　　3、崆嶺峽：悟諺語

　　“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”，突出的顯然是險峻的山形水勢。

　　4、米倉峽：曉一字。

　　體會“赴”字的妙處，可插入介紹《渡荊門送別》，幫助學生理解課文。

　　(四)總結并板書

　　(五)布置作業

　　1、搜集有關三峽的自然景觀資料(包括圖片、照片、風光片等)和人文歷史資料(包括三峽的神奇傳說、風土人情、歷史沿革)

　　2、朗讀課文，體會作者滲透在文字里的情感。

　　第二課時

　　(一) 展示作業，交流心得，回憶上一課所學的內容，進一步理解作品

　　(二) 品讀“巫峽”

　　1、 有感情地朗讀這一部分

　　提示：(1)注意這部分修辭手法的運用有什么作用。

　　(2)發揮自己的想象，看看巫峽最令你心動的是什么。

　　2、請學生談談巫峽能打動你的是什么。

　　可結合自己的親身體會談，不一定拘泥于課文的描繪。

　　可根據課文描繪體會巫峽的獨特奇景(奇險美麗的山水或者聞名遐邇的云雨)

　　此間可穿插學生課余收集的各種材料。

　　3、體會各種修辭手法對描繪景物的作用，了解游記豐富生動的語言。

　　這部分側重于學生自己分析、朗讀、想象、再創造。

　　4、拓展訓練，合作探究。

　　如果請你為巫峽拍一段風光片，你準備怎樣取景和編排?

　　請你為自己的風光片配一段解說詞。

　　拓寬文本外延，展示合作成果，分享成功喜悅，探討合作經驗。

　　(三) 總結并板書

　　(四) 布置作業

　　1、 有感情地朗讀課文，進一步體會作者蘊涵在字里行間的情感。

　　2、 收集有關三峽大壩的資料。

　　第三課時

　　(一) 品讀“瞿塘峽”

　　1、 瞿塘山水。

　　展示瞿塘峽風光圖片或影音資料，幫助學生了解瞿塘山水的奇麗景致。

　　2、 兩岸的人文景觀。

　　(1) 白帝城托孤(學生可根據資料補充介紹)。

　　(2) 八陣圖遺跡

　　學生可把收集的人文資料進行交換討論，增進對歷史文化的新認識，激發熱愛祖國河山和燦爛文化的強烈情感，引發思古之幽情。

　　(3)揣摩作者情感。

　　3、 全體男生齊讀這一部分要求語氣舒緩稍深沉，經體現歷史的厚重，意蘊的豐厚。

　　(二) 總結并板收

　　(三) 討論作者寫自己的心理對描寫三峽景色有什么作用

　　(四) 體會課文中古詩、諺語以及自己即景詩句的引用效果(可穿插在具體語境中分析，此處進行小結)

　　畫龍點睛，言簡意賅，渲染氣氛，增添韻味。

　　(五) 拓展延伸

　　1、 思考：怎樣描述三峽大壩的雄偉景象，如何把自己的情感融合進去?

　　2、 課堂評點

　　3、 閱讀：記憶小三峽

　　記憶中的巫峽小三峽，總是在不經意中浮現腦海，雖然去年夏天的巫山小三峽之行，在我的游歷中只不過是一次叩問，一次訪，可這幾天它卻總在我的夢中。

　　小三峽位于長江三峽第一大支流大寧河游的巫山縣境內，它是多少年前的造山運動，由大寧河捧出的一個神奇世界，那里山、水堪稱天下絕境。……

　　(六) 總結歸納游記特點

　　(七) 布置作業

　　1、 完成書后思考練習題。

　　2、 借助資料，寫一篇游記。

　　四設計意圖

　　1、 讓學生了解著名的三峽，體會我們祖國的大好河山，更加熱愛祖國，

　　2、 引導學生擴大視野，了解發達國家現代化狀況，增強對外開放意識，理解改革開放的重要性。

　　3、 學習課文中寫景時運用的各種修辭手法。學習介紹三峽景物能抓住特色，詳略得當的方法。

　　4、 學習文章中形象生動的語言，并能運用。學習本文采用多種手法描繪景物的方法

　　5、 了解文章內容體會文章的中心思想和寫作特點。理解文章中的重點段落及文中重點句子的含義，

　　6、 培養學生應變能力，綜合性學習，意在培養學生的實際操作能力，掌握作者的游覽行蹤，理清寫作思路。

　　7、 讓學生了解游記的特點。引導學生體會作者滲透在游記中的感情。引導學生開動腦筋，進行實地調查，并能寫好游記。

　　《三峽》教學設計9

　　一、教學設想

　　《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學生接受起來較為困難，可能會有枯燥之感。教師在教學中可借助多種教學手段，激發學生學習興趣，幫助學生理解文章內容，達到本課的教學目標。

　　二、教學本文要達到的課標要求：

　　1．讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；

　　2．學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　三、教學方法：激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。

　　四、教學步驟

　　（一）談話啟發，導入新課

　　師：同學們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？

　　【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。

　　師：（根據學生發言情況進行引導）大家小小年紀，游覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅游，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？

　　（二）播放《三峽風光》光盤

　　師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？

　　【設計說明】學生自由發言，師生參與補充，增加學生的語文積累。

　　師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

　　（三）播放課文錄音或教師范讀課文

　　師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。

　　【設計說明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣。

　　師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？

　　【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。

　　（四）學生理解課文內容

　　1．師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。

　　【設計說明】這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。

　　2．各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。

　　3．分析體會文章寫景特點

　　提問：大家剛才在寫導游詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？

　　（此環節的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）

　　（五）再次播放《三峽風光》光盤

　　讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。

　　（六）布置作業

　　1．寫一段文字描述家鄉的美景或你所游歷過的山川名勝。

　　2．喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。

　　《三峽》教學設計10

　　教學要求：

　　1、 根據詞句理解自然段的意思。

　　2、 感受長江三峽風光美，熱愛祖國的山水。

　　教學重點：

　　感受三峽的風光美。

　　教學難點：

　　課文描寫的景、情如何在學生身上實現內化。

　　課前準備：

　　多面體課件

　　教學模式：

　　重點突破，自我探究，整體感知課文，把握課文重點，學生通過主動學習，自我嘗試，自我探究，突破難點和重點，在此基礎上展開討論交流，教師適當點撥，并進行遷移發展，實現學懂后的學會。

　　教學過程：

　　一、 引題，欣賞，直觀感受。

　　1、長江以其雄偉磅礴的氣勢自古以來吸引了無數中外游人紛紛前來觀光游覽，它和黃河一樣是中華民族的母親河，你們想不想去看一看？

　　2、欣賞長江三峽風光錄象。

　　3、欣賞后，你有什么感受？讓學生說說。

　　二、 整體感知，把握重點。

　　1、自讀課文，找出課文中最能體現作者感受的句子。

　　“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”

　　指名讀，齊讀，讀出對長江欣賞、贊嘆的感受。

　　2、 讀了這句話后你有什么問題？——歸納：百里三峽圖里有哪些景物？為什么說它是百里山水圖？

　　3、 從課文中找找這兩個問題的答案。

　　山奇、水急、船險

　　三、 學文第三、四、五自然段。

　　1、 學習第二自然段

　　（1） 、自學第三自然段，學后交流：

　　你學懂了什么？抓住哪些語句學的？

　　刀砍劍劈像……像……還好像

　　（2）、感情朗讀

　　（3）、教師適當小結。

　　2、 比較第二與第三、四自然段的異同。

　　同：寫法相同

　　異：描寫景物不同

　　3、 學習第三、四自然段

　　（1） 、學習小組為單位自學第三、四自然段

　　（2） 、抓住重點詞句交流探究：課文寫了景物的什么特點？怎樣來寫的？

　　（3） 、感情朗讀

　　4、 選擇自己喜歡的自然段讀一讀，并指名讀，說說為什么喜歡。

　　5、 山奇、水急、船險，充分展現了三峽風光，令作者情不自禁地發出感慨，

　　“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”

　　齊讀

　　四、 學文六、七、八自然段。

　　1、 三峽不僅風光優美，還有許多迷人的傳說，神女峰即是其中之一。出示神女峰的畫面，描述神女峰的形狀。

　　2、 齊讀課文六、七自然段，指名說說故事。

　　3、 學了神女峰的故事，你對三峽這幅百里山水圖又有了什么新的認識？

　　4、 再讀“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”

　　五、 遷移發展

　　1、 古往今來，無數的文人墨客面對神奇的三峽，寫下了無數動人的詩篇、故事，一曲《長江之歌》更是抒發了當代中國人對它的熱愛。欣賞《長江之歌》

　　2、 以“長江三峽，我想對你說”進行說話練習。

　　3、 課后作業：尋找、收集關于長江三峽的詩歌故事，閱讀時間交流。

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