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二年級數學上冊《統一長度單位，認識厘米》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的二年級數學上冊《統一長度單位，認識厘米》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級數學上冊《統一長度單位，認識厘米》教學設計 1
長度單位是在學生已學過“比長短”,對長短的概念有了初步的認識,并學會直觀比較一些物體長短的基礎上,來學會一些計量長度知識的。
重點是使學生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進率。
難點是讓學生認識線段,了解線段的特征。關鍵是在教學中注意呈現長度單位形成的過程。使學生體會統一長度單位的必要性,再讓學生親自看一看,比一比,量一量等實踐活動中,了解1厘米、1米的實際長度。并初步認識線段、學習量、畫線段的方法。
第一課時
課題：認識厘米 用厘米量
教學內容：
P2～3及P4做一做、練習一第1、2題。
教學目標：
知識與技能：
通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。
過程與方法：
通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。
情感態度與價值觀：
體會數學與生活的聯系，培養學生的創新意識。 教學重點：建立1厘米的長度概念。
教學難點：
用學生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學準備：
多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。
教學方法：
創設情境、動手操作。
教學過程：
一、 談話引入
選出身高不同的兩個同學來到講臺前，讓同學們觀察誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。
二、探究新知
（一）統一長度單位 （出示例1情境圖。）
觀察這些圖，你了解到了哪些信息？當古代的人們沒有發明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？學生自由發言 引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。 你覺得他們的這些方法怎么樣？
教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。
師生共同測量課桌的長 交流匯報：課桌的長是幾拃？指名回答。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？
讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？學生：用相同的標準進行測量。
教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節課我們一起來認識長度單位。
（二）整體感知，認識厘米。
1.觀察尺子，認識刻度
請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。
2、認識1厘米。
教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發現了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。
同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實很短。 追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發言。）
教師課件呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。
3、認識幾厘米。
師：剛才同學們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學生自主學習。
4、教學例3（量一量）。
(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的'長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數減小數，就是這張紙條的長度。）
5、實踐應用。拿起數學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學書長邊的長。
三、鞏固練習
1、完成教材第4頁的“做一做”。
2、完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3、完成教材“練習一”的第2題。
四、課堂小結
這節課，你有什么收獲？ 小結：通過這節課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
二年級數學上冊《統一長度單位，認識厘米》教學設計 2
一、教學目標
知識目標：
了解厘米的定義和表示方法。
掌握常見物體的長度單位，能夠熟練地使用厘米作為長度單位進行測量和計算。
能力目標：
培養學生觀察、測量、比較和換算長度的能力。
能夠運用所學知識解決簡單的實際問題。
二、教學準備
教師準備：課件、實物物體（如課桌、書本等）、測量工具（尺子、厘米紙條等）。
學生準備：鋼筆、練習本、尺子。
三、教學過程
1. 導入（5分鐘）
引導學生回憶上堂課的內容，回答問題：“上節課我們學了哪些長度單位？”
引導學生思考：“如果要統一長度單位，我們應該選擇什么單位呢？”
2. 探究（15分鐘）
展示尺子：向學生解釋尺子的使用方法。
測量課桌長度：讓學生用尺子測量課桌長度，引導學生發現尺子上的刻度為厘米。
觀察與討論：引導學生觀察、思考：“你們平時見過哪些東西的長度用厘米表示？”
實踐測量：讓學生使用尺子測量教室內一些物體的長度，并記錄在練習本上。
總結：引導學生發現長度的單位可以是統一的，即使用厘米作為長度單位。
3. 講解（10分鐘）
使用課件展示：向學生介紹厘米作為長度單位的定義和表示方法。
觀察與比較：引導學生觀察兩個物體的長度，用厘米表示并比較大小。
例題講解：通過例題讓學生鞏固學習的內容。
4. 操練（15分鐘）
回答問題：讓學生回答一些關于厘米的問題，如：“厘米是什么？”
選擇正確厘米數：讓學生根據圖表中給出的長度，選擇正確的厘米數。
上臺展示：隨機抽取幾個學生上臺將課室中的物體的`長度用厘米表示，并解釋自己的做法。
5. 拓展（15分鐘）
估測長度：讓學生觀察教室中的不同物體，并估測它們的長度。
實際測量：讓學生用尺子測量估計的長度，并與實際長度進行比較。
生活實例：引導學生思考：“在實際生活中，你能想到哪些需要用到厘米單位的場景？”
討論記錄：讓學生討論并記錄下來。
6. 教學延伸
布置練習題和游戲，如長度換算練習和鏈接游戲，以鞏固學生對厘米單位的理解和應用能力。
四、課堂評價
觀察學生的回答和參與情況。
批改學生完成的課堂練習和作業。
針對學生的思維和邏輯能力給予口頭評價。
五、參考資料
人教版小學數學二年級上冊教材
人教版小學數學二年級上冊教師用書
二年級數學上冊《統一長度單位，認識厘米》教學設計 3
一、教學目標
知識目標：
經歷用不同方式測量物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性。
建立1厘米的長度觀念，學會用尺子測量物體長度的過程。
能力目標：
培養學生估測物體長度的意識和能力。
二、教學準備
教師準備：課件、實物物體、測量工具（尺子）。
學生準備：尺子、練習本。
三、教學過程
1. 創設情境（5分鐘）
課件演示：展示古人用度量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情境。
討論：讓學生初步體會到測量長度單位必須要有統一的`度量單位。
動手實踐：用一拃為單位量課桌長度，發現測量結果不同，激發探究興趣。
2. 探究新知（15分鐘）
認識尺子：引導學生觀察尺子上的刻度線和數字，理解厘米的概念。
認識1厘米：從0刻度到1刻度之間的長度是1厘米，并舉例生活中的1厘米（如圖釘、手指寬度）。
測量實踐：讓學生用尺子測量教室內物體的長度，并記錄。
3. 講解與示范（10分鐘）
講解：如何正確使用尺子測量物體長度，強調0刻度對齊的重要性。
示范：教師邊講解邊示范如何測量物體長度。
4. 鞏固練習（15分鐘）
課堂練習：完成教材上的練習題，如測量鉛筆、手掌寬度等。
小組活動：四人小組合作，測量數學書的長寬、手掌長度等，并記錄。
5. 拓展與應用（15分鐘）
估測與比較：讓學生估測教室中物體的長度，然后用尺子測量，比較估測與實際測量的差異。
生活實例：引導學生思考生活中哪些場景需要用到厘米單位，并討論記錄。
6. 課堂小結（5分鐘）
總結本節課所學內容，強調統一長度單位的重要性和厘米的應用。
四、教學反思
強調統一長度單位的必要性，幫助學生建立1厘米的長度觀念。
通過動手實踐，培養學生的測量和估測能力。
引導學生將所學知識應用于生活，增強數學與生活的聯系。
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