《長(zhǎng)度單位(厘米)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-13 23:30:11 偲穎教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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人教版《長(zhǎng)度單位(厘米)》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

　　作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的人教版《長(zhǎng)度單位(厘米)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版《長(zhǎng)度單位(厘米)》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

　　《長(zhǎng)度單位(厘米)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、背景分析

　　統(tǒng)一長(zhǎng)度單位是小學(xué)階段學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位的開(kāi)始。人教版教材在安排學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是：先讓學(xué)生選用不同的物品(硬幣、曲別針、三角形、木塊)作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)課本的寬，并提示：為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?再讓學(xué)生用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長(zhǎng)度，教材讓學(xué)生自由量，并思考：為什么不同的東西量出的結(jié)果一樣呢?在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用相同的物品(如方木塊)進(jìn)行測(cè)量，去解決上面兩個(gè)矛盾沖突，由此體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　教材安排的意圖十分明顯：兩個(gè)操作層次，實(shí)際上都是要讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　通過(guò)研讀教材，我們發(fā)現(xiàn)，雖然教材中兩個(gè)操作層次最終指向的目的一致，但各自的思維角度不同，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常具有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)呈現(xiàn)時(shí)，常常省略了知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的曲折過(guò)程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來(lái)，而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)這樣的知識(shí)還是會(huì)感到抽象困難。尤其是本教材面向的上課對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谏钪薪涣魑矬w長(zhǎng)度的經(jīng)歷比較少，要他們分層、理性地還原本教材知識(shí)內(nèi)容的建構(gòu)過(guò)程，是有相當(dāng)難度的。

　　通過(guò)以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，我們認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)以及預(yù)期落點(diǎn)有必要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　二、策略選擇

　　1.變素材，降落點(diǎn)。

　　尊重教材的'編寫(xiě)意圖，同時(shí)考慮到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)有思維發(fā)展水平，改變操作層次，簡(jiǎn)化思維難度。在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，在活動(dòng)中建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解同時(shí)，本節(jié)課的落點(diǎn)也適當(dāng)調(diào)低，讓學(xué)生能體會(huì)到長(zhǎng)度單位不統(tǒng)一會(huì)給日常生活、交流帶來(lái)不便，能初步感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性和必要性。

　　2.重操作，重體驗(yàn)。

　　針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐操作、體驗(yàn)感悟，是一種重要的教學(xué)手段。因此，本節(jié)課應(yīng)注意安排設(shè)計(jì)多項(xiàng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流探究的活動(dòng)，努力使知識(shí)的還原建構(gòu)過(guò)程生動(dòng)活潑，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。同樣，在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道單位的名稱，更重要的是了解該長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、找一找、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米大致有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米的長(zhǎng)度表象。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，初步體會(huì)統(tǒng)一單位長(zhǎng)度的必要性;

　　2.通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念;

　　3.在實(shí)際動(dòng)手測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力以及估測(cè)意識(shí)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)具準(zhǔn)備：課件、邊長(zhǎng)1厘米的正方體、尺子等

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

　　1.導(dǎo)入新課，交流測(cè)量方法

　　2.動(dòng)手測(cè)量：桌子的寬。

　　3.匯報(bào)結(jié)果：測(cè)量工具和結(jié)果。

　　4.討論交流：多樣的結(jié)果。

　　二、認(rèn)識(shí)厘米

　　1.認(rèn)識(shí)尺子

　　2.認(rèn)識(shí)1厘米

　　(1)教師介紹1厘米

　　(2)學(xué)生找找1厘米

　　(3)師生比比1厘米

　　(4)學(xué)生找生活中大約1厘米的物體。

　　三、應(yīng)用

　　(1)撕一撕：動(dòng)手撕一段1厘米長(zhǎng)的紙條。

　　(2)估一估：書(shū)本等物品大約有多長(zhǎng)。

　　四、課堂總結(jié)。

　　《長(zhǎng)度單位(厘米)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

　　2、通過(guò)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　3、認(rèn)識(shí)尺子，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，你們的文具盒里都有什么東西？能不能挑出一件自己最喜歡的東西，擺一擺數(shù)學(xué)書(shū)的短邊是幾個(gè)物體的長(zhǎng)?

　　讓學(xué)生自己動(dòng)手，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。通過(guò)同學(xué)們用各自不同的物品得出不同的結(jié)果來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

　　（一）分小組用不同的.物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

　　1、讓學(xué)生明確活動(dòng)的方法并動(dòng)手操作。

　　（1）物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直，不能彎彎曲曲的。

　　（2）將全班學(xué)生以四人一小組為單位，每組從三件物品中（正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

　　全班總共分為6個(gè)小組，其中3組用正方形，3組用曲別針，3組用三角形。

　　注意：在使用三角形時(shí)，規(guī)定只使用三角形的一條邊來(lái)量。

　　（3）在測(cè)量好后各小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果。并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

　　（討論交流，讓學(xué)生嘗試著總結(jié)。）

　　結(jié)論：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。

　　2、讓各小組換用同一物品進(jìn)行測(cè)量，然后展示他們測(cè)量的結(jié)果。

　　由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

　　（二）學(xué)生獨(dú)立操作，體會(huì)用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

　　1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

　　2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果

　　如：為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？

　　為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

　　3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　（三）練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

　　1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。

　　學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。

　　如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

　　2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。

　　明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所來(lái)年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。

　　3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

　　如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

　　用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　教學(xué)反思：

　　1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)同一單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。新教材在呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位厘米時(shí)，是讓學(xué)生通過(guò)充分的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

　　2、合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。活動(dòng)中建立長(zhǎng)度單位的初步表象。愛(ài)玩、貪玩是小學(xué)生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，溝通學(xué)生情感世界和書(shū)本世界的聯(lián)系，教學(xué)將取得意想不到的效果。整節(jié)課學(xué)生參與面很廣，學(xué)的很輕松，很扎實(shí)，效果很好。

　　3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

　　《長(zhǎng)度單位(厘米)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《長(zhǎng)度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識(shí)和基礎(chǔ)，但是由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，并能運(yùn)用。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第4課時(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

　　2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫(huà)線段。

　　3、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分的名稱，會(huì)畫(huà)角和直角。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

　　2、知道角的各部分的名稱，會(huì)畫(huà)角和直角。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生尺、米尺

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　因?yàn)殚L(zhǎng)度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的'積累有一定的關(guān)系。針對(duì)小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、米和厘米的復(fù)習(xí)

　　回顧梳理

　　1、這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些?

　　2、1厘米有多長(zhǎng)?1米有多長(zhǎng)?你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎?

　　3、學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。

　　4、教師進(jìn)行小結(jié)，并板書(shū)：1米=100厘米

　　【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舊知識(shí)的回顧，為本節(jié)課的活動(dòng)做好鋪墊。

　　二、進(jìn)行練習(xí)。

　　1、看書(shū)上2條線段，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)?(學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。)

　　2、用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的?(學(xué)生活動(dòng))

　　3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度表象。

　　三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。

　　1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎?

　　2、做一做

　　(1)我估計(jì)我的鉛筆盒長(zhǎng)()厘米，用尺量鉛筆盒的長(zhǎng)是()厘米。

　　(2)請(qǐng)你畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。

　　(3)細(xì)心算一算

　　7厘米+8厘米=()厘米30厘米+6厘米=()厘米

　　100厘米–40厘米=()厘米

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

　　3、知識(shí)運(yùn)用：

　　(1)搶答題：(出示練習(xí))填寫(xiě)長(zhǎng)度單位：厘米或米。

　　黑板長(zhǎng)約4()我們的身高約130()

　　旗桿高15()橡皮擦長(zhǎng)3()

　　小紅的手臂長(zhǎng)約40()床長(zhǎng)2()

　　爸爸的鞋子長(zhǎng)25()我們的房子高3()

　　4、思考性練習(xí)

　　如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢?如量花生的長(zhǎng)度，2分幣的最寬的地方長(zhǎng)多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)。或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻?lái)量。

　　【設(shè)計(jì)意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深。

　　三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運(yùn)用到長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量物體，如果要測(cè)量較小的物體，我們就用()作單位，如果測(cè)量較大物體時(shí)我們就用()作單位。

　　《長(zhǎng)度單位(厘米)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生鞏固長(zhǎng)度單位及它們之間的進(jìn)率。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估計(jì)能力，求異的思想。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)工具獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜題導(dǎo)入

　　今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰(shuí)能來(lái)猜猜老師的身高？

　　其實(shí)只要我說(shuō)一個(gè)數(shù)字你就知道了。“165（）。（生補(bǔ)充”厘米“）”你剛才加上的厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。

　　二、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)

　　今天我們就要來(lái)復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位。除了厘米還有別的長(zhǎng)度單位嗎？你可以從大到小的排起來(lái)嗎？千米──米──分米──厘米──毫米

　　這些長(zhǎng)度單位還有一個(gè)英語(yǔ)名字你知道嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？你知道這些單位之間的進(jìn)率嗎？

　　板書(shū)：千米、米、分米、厘米、毫米

　　1千米＝1000米

　　1米＝10分米＝100厘米

　　1分米＝10厘米

　　1厘米＝10毫米

　　在這些進(jìn)率里哪些進(jìn)率是最特別？除了千米和厘米之間是1000進(jìn)制，其它相鄰單位的都是10進(jìn)制。那如果隔一個(gè)單位呢？除了米和厘米，還有哪些？

　　三、溫故知新

　　小朋友們表現(xiàn)的這么優(yōu)秀，相信這些題目一定也難不倒你們。（課件出示）

　　10厘米＝（）分米

　　4米＝（）厘米

　　請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)第一小題你是怎么做的？

　　第二小題呢？

　　我們一起來(lái)口答下列題目：

　　80dm＝（）m

　　1分米＝（）毫米

　　3500米＝（）千米（）米

　　4km80m＝（）m

　　小朋友們表現(xiàn)的真棒！現(xiàn)在我們一起來(lái)看一看我們的五指表示法。

　　我們不僅用手可以知道表示長(zhǎng)度單位的進(jìn)率，而且還可以用手勢(shì)來(lái)判斷題目。請(qǐng)看下列各題（用手勢(shì)來(lái)表示“√”“×”）。

　　1、1枝鉛筆長(zhǎng)15千米。（）

　　2、80km＜8000m。（）

　　3、一本書(shū)長(zhǎng)15米。（）

　　4、操場(chǎng)的`旗桿高10米。（）

　　5、5千米30米＝5030米。（）

　　6、1根粉筆長(zhǎng)約1cm。（）

　　這是小明早上寫(xiě)的一篇日記，我們一起來(lái)看一看：

　　早晨，我從2千米長(zhǎng)的床上起床，用15米長(zhǎng)的牙刷刷牙，80cm長(zhǎng)的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每小時(shí)15千米的速度到離家500千米遠(yuǎn)的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165米的王老師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1cm的課本看起來(lái)。

　　四、深化小結(jié)

　　經(jīng)過(guò)今天的復(fù)習(xí)，我們知道量小的物體我們可以用直尺，量長(zhǎng)一點(diǎn)的物體我們用米尺，如果我要量腰圍可以用米尺嗎？我們要用卷尺。如果量走廊呢？所以我們不同的物體要用不同的尺去度量。

　　《長(zhǎng)度單位(厘米)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)比較、觀察兩條細(xì)線，初步感知線段。在摸一摸，看一看的過(guò)程中，體驗(yàn)線段的特性：直和兩個(gè)端點(diǎn)，并能正確的找出線段。

　　2、在動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng)，能用刻度尺畫(huà)出給定長(zhǎng)度的線段（限整厘米）。

　　3、在動(dòng)手操作活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、比較以及動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫(huà)和量出指定線段的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　彎和直的吸管、鐵絲、鉛筆、木棒、帶刻度的直尺等。

　　教學(xué)方法

　　動(dòng)手操作法、自主探究、合作交流、講解法、演示法等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知（2分鐘）

　　1、師：小朋友，我們就要舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)了，看，這兩個(gè)小女孩在干什么？

　　生：在幫小男孩量一量，看看他跳了多遠(yuǎn)。

　　師：說(shuō)一說(shuō)，她們是怎么幫他量的？

　　生：一個(gè)女孩把卷尺的一端對(duì)準(zhǔn)起點(diǎn)，另一個(gè)女孩把卷尺的另一端對(duì)準(zhǔn)在終點(diǎn)。

　　生：中間的線要拉直。

　　師：（板書(shū)：直，兩個(gè)端點(diǎn)）把其中的一端看成一個(gè)點(diǎn)。我們把這樣的一段叫做線段。（板書(shū)：線段）

　　二、自主探究，認(rèn)知新知

　　1、看一看，認(rèn)識(shí)線段（2分鐘）

　　師：老師在數(shù)學(xué)王國(guó)里發(fā)現(xiàn)了很多線段，下面我要考考小朋友的眼力，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：指名1—2個(gè)學(xué)生回答。

　　生1：這條線的.兩端有兩個(gè)點(diǎn)。

　　師：還有嗎？

　　生2：兩端點(diǎn)之間還是直的。

　　……

　　師：兩個(gè)端點(diǎn)之間直的，在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里把它叫做這兩點(diǎn)的距離，也就叫做線段

　　2、找一找線段（4分鐘）

　　師：剛才我們看到了很多線段，看，這里哪些是線段，哪些不是線段，為什么，說(shuō)一說(shuō)理由。

　　3、師：找一找這里有幾條線段

　　三、延伸拓展，探究新知

　　1、量一量（6分鐘）

　　（1）師：線段和直線不一樣，直線是沒(méi)有長(zhǎng)度的，而線段是可以量出長(zhǎng)度的，在我們量線段的時(shí)候，應(yīng)注意什么？

　　生：從尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看看物品的右端對(duì)著幾

　　（若不知道，翻開(kāi)書(shū)本第3頁(yè)，讀一讀書(shū)本老師說(shuō)的話）

　　師：下面我們一起來(lái)量一量書(shū)本第5頁(yè)的做一做，先示范量第一條線段，然后自己量一量，同桌互相監(jiān)督，看做得是否對(duì)。

　　（2）翻到書(shū)本第7頁(yè)，第10題，看看哪條線段長(zhǎng)，再量一量。

　　師：指名1—2名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)量出的長(zhǎng)度和量法。

　　師：是的，這兩條線段是一樣長(zhǎng)的，在我們生活當(dāng)中，有些只有通過(guò)實(shí)踐才能得出正確的結(jié)論。

　　2、畫(huà)一畫(huà)，感知線段（不指定長(zhǎng)度）（7分鐘）

　　師：小朋友真能干，不但認(rèn)識(shí)了線段，還會(huì)量線段的長(zhǎng)度，那么你能畫(huà)一條線段嗎？

　　師：下面根據(jù)自己對(duì)線段的理解，畫(huà)一條線段。

　　巡視

　　師：老師發(fā)現(xiàn)有好多小朋友都會(huì)畫(huà)線段，下面抬頭看黑板，看看老師是怎么畫(huà)的。

　　指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段

　　（1）指導(dǎo)畫(huà)法：

　　1）先在紙上點(diǎn)一個(gè)小圓點(diǎn)，然后用直尺定好所畫(huà)線段的兩個(gè)端點(diǎn)；

　　2）用直尺把兩個(gè)定點(diǎn)連起來(lái)。

　　師：線段是由兩個(gè)端點(diǎn)和直線組成的，你們都會(huì)畫(huà)了嗎？下面自己再畫(huà)一遍，同桌互相檢查，是否畫(huà)正確。然后同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)出來(lái)的線段有什么特點(diǎn)？

　　3、畫(huà)一畫(huà)，探究線段（指定長(zhǎng)度）（7分鐘）

　　（1）師：假如我要畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線段，又應(yīng)該怎么畫(huà)？

　　師：齊讀第5頁(yè)書(shū)本老師說(shuō)的話。

　　師：請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要注意什么？

　　生：要從尺的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)，再畫(huà)到3厘米的地方。有兩個(gè)端點(diǎn)，兩端點(diǎn)之間有一條直線。

　　展示畫(huà)法

　　師：看老師，先從尺的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到3厘米的地方，這樣就是一條3厘米的線段了。

　　（2）畫(huà)一條5厘米，10厘米的線段

　　巡視

　　個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)

　　（3）①若直尺斷了，它是從3厘米的刻度開(kāi)始的，要畫(huà)5厘米的線段，又應(yīng)該怎么畫(huà)？

　　師：從尺的“3”刻度開(kāi)始畫(huà)，要畫(huà)到幾厘米的地方為止？

　　生：8厘米

　　師：為什么？

　　生：3和8相差5個(gè)間隔，每個(gè)間隔1厘米，所以畫(huà)到8厘米為止

　　②若要畫(huà)10厘米，又應(yīng)該畫(huà)到幾厘米的地方為止？

　　生：13厘米

　　四、課堂練習(xí)，鞏固新知（10分鐘）

　　師：看來(lái)今天小朋友都掌握的非常不錯(cuò)，值得表?yè)P(yáng)，下面翻開(kāi)課堂練習(xí)，做第頁(yè)的第題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　線段

　　線段：

　　1、兩個(gè)端點(diǎn)

　　2、直

　　《長(zhǎng)度單位(厘米)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第1—3頁(yè)和練習(xí)的1—3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

　　2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生估量長(zhǎng)度的意識(shí)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力，操作能力和合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握1厘米的長(zhǎng)度單位，用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，正確使用厘米尺測(cè)量長(zhǎng)度

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　課件學(xué)生尺彩帶學(xué)具盒

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話

　　二、體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

　　1、“買賣”彩帶

　　（1）國(guó)慶節(jié)快到了，老師想買一些彩帶回家做裝飾品，我發(fā)現(xiàn)你們手上就有一些漂亮彩帶，愿意賣給我嗎？不過(guò)，我要按它的長(zhǎng)度付錢(qián)。

　　（2）學(xué)生用學(xué)具袋里的物品量彩帶的長(zhǎng)

　　（3）激發(fā)矛盾：同樣長(zhǎng)的彩帶賣的價(jià)錢(qián)不同，這樣公平嗎？

　　（4）小結(jié)：用相同的物品去量，就不會(huì)出現(xiàn)剛才不統(tǒng)一的現(xiàn)象了。

　　2、買賀卡

　　（1）老師在買節(jié)日賀卡時(shí)遇到一個(gè)難題，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶臀覇幔?/p>

　　（2）賀卡問(wèn)題

　　（3）小結(jié)：用相同的物品去量，更容易比較出物體的長(zhǎng)短。

　　3、練習(xí)（課件顯示）

　　三、認(rèn)識(shí)厘米

　　1、認(rèn)識(shí)直尺

　　介紹直尺上的刻度、刻度線、長(zhǎng)度單位厘米、大格、小格等。

　　2、認(rèn)識(shí)1厘米

　　課件演示直尺上的1厘米

　　學(xué)生比一比1厘米的長(zhǎng)

　　找一找生活中的1厘米

　　3、認(rèn)識(shí)幾厘米

　　指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米

　　四、用厘米量

　　1、例2：

　　課件演示不同量法

　　學(xué)生判斷：誰(shuí)的量法正確？為什么？

　　2、正確量法：電腦老師是怎么說(shuō)的？

　　五、鞏固實(shí)踐

　　1、正確讀出各物品的長(zhǎng)度。

　　2、量彩帶。

　　3、量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊。

　　4、估計(jì)獎(jiǎng)品的長(zhǎng)，再量一量。

　　六、資料介紹

　　七、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　這節(jié)課你嘗到了哪些知識(shí)？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

　　《長(zhǎng)度單位(厘米)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米

　　2.認(rèn)識(shí)線段

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米；

　　2.初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）；

　　3.初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

　　三、編排特點(diǎn)

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

　　數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過(guò)曲折的探索過(guò)程建構(gòu)起來(lái)的，但以前的教材在出現(xiàn)某個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過(guò)程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的形式展現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生由于抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到抽象、困難。根據(jù)課標(biāo)的精神，作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)，在呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如本單元的長(zhǎng)度單位，以往都是直接告訴學(xué)生“量較短的物體可以用厘米量”，現(xiàn)在要讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程。

　　2.重視長(zhǎng)度觀念的建立。

　　米和厘米是兩個(gè)最基本的長(zhǎng)度單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。

　　為了幫助學(xué)生建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，教材采取了這樣一些措施：

　　（1）通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立厘米和米的長(zhǎng)度表象。

　　（2）給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度的機(jī)會(huì)。

　　（3）培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。

　　3.改變了線段的編排。

　　線段與直線有著密切的聯(lián)系，過(guò)去把直線和線段編排在一起，并利用“線段是直線的一部分”來(lái)引出線段。但直線的概念比較抽象，其“無(wú)限長(zhǎng)”的特點(diǎn)學(xué)生不容易理解，也無(wú)法借助實(shí)際生活中的例子幫助學(xué)生理解。因此教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線段，并采取給出線段的圖形直接描述的方式說(shuō)明什么是線段。

　　四、具體編排

　　1.長(zhǎng)度單位

　　例1（統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性）

　　（1）重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)源。

　　（2）從量化的角度測(cè)量物體的長(zhǎng)度：選一個(gè)物品作測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，了解所測(cè)物體有多少個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)那么長(zhǎng)。

　　（3）通過(guò)兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　①用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。

　　②用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量不同長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)可能相同。

　　得出結(jié)論：用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)度量同一長(zhǎng)度，得到的'測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量相同，用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)度量不同長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。所以，在測(cè)量、比較長(zhǎng)度時(shí)，必須使用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。

　　（4）教材中使用了很多測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，最后統(tǒng)一到1厘米見(jiàn)方的正方體，一是學(xué)生的學(xué)具里都有1厘米見(jiàn)方的正方體，二是為了后面引出1厘米的概念。在實(shí)際生活中，根據(jù)測(cè)量、比較的需要，可以選用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。不同的國(guó)家選用的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)常是不同的。

　　做一做

　　三個(gè)題目都是讓學(xué)生估計(jì)或測(cè)量每種物品大約有多少個(gè)長(zhǎng)度單位，由直觀逐步抽象。

　　第1題，方格是一個(gè)一個(gè)排列起來(lái)的，學(xué)生能夠通過(guò)觀察直觀地估計(jì)出來(lái)。

　　第2題，學(xué)生不再使用多個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)與被量物體進(jìn)行比較，而是使用一個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量時(shí)要求學(xué)生量完一次后，從前一次量的終點(diǎn)開(kāi)始測(cè)量。

　　第3題，逐漸過(guò)渡到用1厘米的單位長(zhǎng)度進(jìn)行度量，為引出長(zhǎng)度單位“厘米”做準(zhǔn)備。估計(jì)時(shí)，比第1題難度加深，要求學(xué)生在頭腦中完成用正方體測(cè)量的過(guò)程。

　　認(rèn)識(shí)厘米

　　（1）例1中已經(jīng)引出了將正方體作為統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度，但每次都拿正方體不方便，由此引出直尺，使學(xué)生理解直尺是人們?yōu)榱朔奖銣y(cè)量而發(fā)明的，尺上的刻度都是統(tǒng)一的。并用一條線段引出1厘米的長(zhǎng)度。

　　（2）通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　①把正方體、直尺、線段放在一起，使學(xué)生初步感受1厘米有多長(zhǎng)，同時(shí)也為用直尺測(cè)量長(zhǎng)度做準(zhǔn)備。

　　②學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度后，設(shè)計(jì)了估計(jì)圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米和量量哪個(gè)手指的寬大約是1厘米兩個(gè)活動(dòng)，使用多種直觀物體幫助學(xué)生鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，形成1厘米的表象。

　　例2（用厘米量）

　　教材中給出了量紙條長(zhǎng)度的正確方法，但只是其中一種方法，教學(xué)時(shí)如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的方法，要給以鼓勵(lì)。

　　認(rèn)識(shí)米

　　（1）米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學(xué)生通過(guò)用學(xué)生尺量黑板，感覺(jué)到很麻煩，很自然地引出。

　　（2）與“1厘米”的認(rèn)識(shí)一樣，教材通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立“1米”的長(zhǎng)度表象。

　　①實(shí)際觀察米尺

　　②量身高

　　③量臂展

　　例3（米和厘米的關(guān)系）

　　（1）通過(guò)用不同的工具量1米長(zhǎng)的繩子，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，自己去發(fā)現(xiàn)米和厘米的關(guān)系。

　　（2）教材上開(kāi)始出現(xiàn)卷尺、皮尺（做一做），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的測(cè)量工具，并理解根據(jù)不同的測(cè)量需要可以選用不同的測(cè)量工具。

　　2.線段

　　認(rèn)識(shí)線段

　　教材的編排有所變化，原通用教材：先講直線，再引出線段：“在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)間的一段叫做線段”。實(shí)驗(yàn)教材：用三個(gè)直觀圖直接形象描述出線段的兩個(gè)特征：直、有兩個(gè)端點(diǎn)。

　　接下來(lái)，教材說(shuō)明線段是可以量出長(zhǎng)度的，并讓學(xué)生量一量線段的長(zhǎng)度，學(xué)生已經(jīng)具備了測(cè)量紙條長(zhǎng)度的能力，測(cè)量線段的長(zhǎng)度就迎刃而解了。

　　畫(huà)線段

　　與量長(zhǎng)度一樣，教材只是給出了最基本的畫(huà)線段的方法，學(xué)生如果有其他方法也可以。

　　五、教學(xué)建議

　　1.注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

　　2.通過(guò)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

　　教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米、1米大致有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米和米的長(zhǎng)度表象。

　　3.把握好線段的教學(xué)要求。

　　過(guò)去線段是從“線段是直線上兩點(diǎn)間的一段”來(lái)教學(xué)的，現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行了改編。因此教學(xué)線段時(shí)，不應(yīng)再?gòu)木€段與直線的關(guān)系來(lái)教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述的方式。如果教師要補(bǔ)充線段的練習(xí)，盡量不要將直線與線段進(jìn)行對(duì)比。

　　《長(zhǎng)度單位(厘米)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步理解面積的概念。

　　2、通過(guò)觀察、比較明確長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。

　　3、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　明確長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。

　　教學(xué)目的：

　　通過(guò)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)面積單位，初步明確1厘米、1分米、1米是長(zhǎng)度單位，都可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來(lái)度量物體的面積。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明確分清長(zhǎng)度單位和面積單位。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、步步深入，比較異同

　　1、比較1厘米和1平方厘米

　　（1）學(xué)生估計(jì)1厘米有多長(zhǎng)？1平方厘米的面積多大？

　　（2）教師出示：長(zhǎng)是1厘米的線段圖，面積是1平方厘米的平面圖形。看它們圖形有什么異同？

　　（3）教師出示：學(xué)生用和鉛芯和面積是6平方厘米的正方形紙片，要知道它們的大小分別用什么單位來(lái)測(cè)量？

　　（4）學(xué)生動(dòng)手測(cè)出鉛芯的長(zhǎng)度和紙片的大小。（在這個(gè)過(guò)程中教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。）

　　2、比較1分米和1平方分米

　　（1）估計(jì)1分米的長(zhǎng)度，1平方分米的大小。（學(xué)生交流時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的估計(jì)接近正確。）

　　（2）估計(jì)鉛筆盒的面有多大？長(zhǎng)、寬各是多少？

　　（3）學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量鉛筆盒的面有多大，長(zhǎng)、寬各是多少？看自己的估計(jì)情況。（教師進(jìn)行指導(dǎo)怎樣才能減少誤差。）

　　3、比較1米和1平方米

　　（1）前面我們學(xué)習(xí)了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么，我們可以用1米和1平方米來(lái)干什么呢？（學(xué)生可能回答用1米來(lái)測(cè)量黑板的長(zhǎng)，教室地面的長(zhǎng)、寬各是多少？用1平方米來(lái)測(cè)量黑板的面積是多少？教室地面的面積是多少？）

　　（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)、寬、面積各是多少？并向?qū)W生說(shuō)明教室的地面的面積大約是60平方米……

　　4、通過(guò)討論，解決問(wèn)題

　　通過(guò)以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們討論1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么異同？學(xué)生交流討論情況，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　5、教師總結(jié)

　　1厘米、1分米、1米是長(zhǎng)度單位，都可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來(lái)度量物體的面積。這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容--長(zhǎng)度單位和面積單位的比較（板書(shū)課題）。

　　二、鞏固反饋，深化認(rèn)識(shí)

　　1、書(shū)P751、2小組合作完成匯報(bào)

　　2、書(shū)P753先自由說(shuō)，再指名回答。

　　三、小結(jié)

　　四、拓展練習(xí)

　　數(shù)學(xué)游戲：

　　請(qǐng)你參加圖案設(shè)計(jì)大賽，每個(gè)圖案是5平方厘米。

　　長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積計(jì)算的公式，使學(xué)生初步理解長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，會(huì)運(yùn)用公式正確的進(jìn)行計(jì)算。

　　2、通過(guò)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　4、交給學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識(shí)，常用的.面積單位有哪些？

　　二、自主探索，領(lǐng)悟方法

　　1、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)興趣

　　我們教室地面的面積大約是多少呢？學(xué)生可能進(jìn)行猜測(cè)，用面積單位來(lái)測(cè)量，教師指出：這么大的地面用面積單位來(lái)測(cè)量太麻煩，所以，我們就要研究長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算。（板書(shū)課題）

　　2、動(dòng)手操作，研究方法

　　（教師準(zhǔn)備三種不同的長(zhǎng)方形，每組只選擇一種進(jìn)行研究。

　　一種：一個(gè)長(zhǎng)3厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形

　　二種：一個(gè)長(zhǎng)4厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形

　　三種：一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形

　　（1）學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究，想辦法求出各自圖形的面積。

　　（2）學(xué)生以組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流，說(shuō)出自己的方法。（可能出現(xiàn)的情況：用1平方厘米來(lái)測(cè)量或只測(cè)量長(zhǎng)和寬，相乘即是面積。在這個(gè)過(guò)程中

　　教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，后一種方法比較簡(jiǎn)單。

　　（3）師生交流，提煉方法。長(zhǎng)方形的面積與它的什么有關(guān)系呢？獨(dú)立思考后交流。（教師指導(dǎo)：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)擺了5排，說(shuō)明是5厘米；寬擺了3排，說(shuō)明是3厘米，那么，面積15平方厘米等于什么？長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。）

　　（4）學(xué)生思考：求長(zhǎng)方形的面積事實(shí)上是求什么呢？3、那么同學(xué)們想一想我們教室地面的面積怎樣計(jì)算呢？（例題）

　　學(xué)生獨(dú)立完成，校對(duì)

　　三、知識(shí)的遷移

　　1、教師借此機(jī)會(huì)教學(xué)正方形的面積計(jì)算。我們知道正方形是一個(gè)特殊的長(zhǎng)方形，有長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，所以正方形的面積計(jì)算也可以和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法相同。

　　2、出示例題

　　學(xué)生試做，匯報(bào)答案

　　四、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題

　　我們用的數(shù)學(xué)書(shū)的面積大約有多少？先請(qǐng)你估計(jì)一下，再算一算。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)

　　五、小結(jié)。

　　今天你有什么收獲？

　　《長(zhǎng)度單位(厘米)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P102、105頁(yè)。

　　學(xué)情分析：

　　復(fù)習(xí)米和厘米，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”有更深刻的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)一些實(shí)物的長(zhǎng)度進(jìn)行估算和測(cè)量，對(duì)于角和直角的復(fù)習(xí)，則使學(xué)生學(xué)會(huì)在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會(huì)用三角板判斷直角。

　　復(fù)習(xí)觀察物體，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀，而復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫(xiě)，并會(huì)運(yùn)用時(shí)間解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

　　2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫(huà)線段。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。會(huì)從不同角度觀察物體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，尺子等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)

　　在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長(zhǎng)度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長(zhǎng)的物體，常用米做單位。

　　二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)

　　（一）米和厘米的復(fù)習(xí)

　　1、回顧梳理

　　這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些？

　　學(xué)生小組交流，回答。

　　2、表象與進(jìn)率

　　（1）1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎？

　　學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

　　（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？

　　學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。

　　教師板書(shū)：1米=100厘米

　　3、估計(jì)與測(cè)量

　　（1）看書(shū)上第105頁(yè)第10題中的2條線段，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)？

　　學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。

　　（2）用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度。

　　學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫(huà)出1米長(zhǎng)的線段，再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度并測(cè)量出黑板的.實(shí)際長(zhǎng)度。

　　4、組織完成104頁(yè)第9題

　　（二）觀察物體（課件出示汽車觀察圖）

　　1、從不同方向觀察同一個(gè)物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時(shí)，要多

　　從幾個(gè)方向觀察。

　　1、觀察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀察長(zhǎng)方體，你可以看到什么形狀？

　　2、觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？

　　3、看到我們學(xué)過(guò)的立體圖形的一個(gè)面是正方形，它可能是什么物體？

　　三、變式練習(xí)，檢測(cè)目標(biāo)

　　1、學(xué)生獨(dú)立完成105頁(yè)第11題。

　　教師巡視，對(duì)畫(huà)法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。

　　2、想一想，填一填。

　　（1）測(cè)量比較短的物體，可以用（）作單位。

　　（2）一枚圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1（）。

　　（3）過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)（）條線段。

　　（4）學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是（）。

　　（5）1厘米1厘米地?cái)?shù)，數(shù)（）次是9厘米。

　　（6）70厘米-15厘米=44米+26米=

　　35米+18米=56厘米-28厘米=

　　1米-30厘米=64厘米+28厘米=

　　四、總結(jié)評(píng)講，升華目標(biāo)

　　這節(jié)課你學(xué)到了的什么？

　　《長(zhǎng)度單位(厘米)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材第7頁(yè)

　　【教材分析】

　　例8安排了解決問(wèn)題的內(nèi)容，意在鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長(zhǎng)度表象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。

　　從呈現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)，教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個(gè)步驟呈現(xiàn)解決問(wèn)題的完整過(guò)程。其中，在分析與解答環(huán)節(jié)，特別突出了判斷(估測(cè))的方法，即運(yùn)用自己熟知的一定長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)(如一拃的長(zhǎng)度、身高等)去比較或推測(cè)，既有方法上的引領(lǐng)，又有測(cè)量思想的滲透。回顧與反思環(huán)節(jié)，則是以學(xué)生熟悉的物體的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)，回到情境中對(duì)解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，都突出了用長(zhǎng)度表象解決問(wèn)題，使學(xué)生重視長(zhǎng)度觀念的建立。

　　【學(xué)情分析】

　　選擇合適的長(zhǎng)度單位，必須建立在長(zhǎng)度估測(cè)的基礎(chǔ)上。由于學(xué)生只認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的簡(jiǎn)單推斷。

　　雖然旗桿、課桌、小鳥(niǎo)、籃球場(chǎng)等在生活中很常見(jiàn)，但學(xué)生并不一定都清楚它們的長(zhǎng)度，也就是說(shuō)我們應(yīng)高估學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.結(jié)合具體事物，運(yùn)用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合及借助參照物的方法，恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位。

　　2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步建立米和厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解和掌握單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合的判斷方法。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)借助參照物進(jìn)行判斷。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、橡皮、杯子、直尺等

　　【教學(xué)流程】

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，引入新知

　　探究新知→會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)度單位解決問(wèn)題

　　鞏固應(yīng)用→通過(guò)訓(xùn)練加深對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用

　　課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法

　　【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

　　1.用手勢(shì)比劃出1厘米、5厘米、1米各有多長(zhǎng)。

　　2.播放課件：長(zhǎng)頸鹿與小羊比本領(lǐng)的動(dòng)畫(huà)片。

　　師：在長(zhǎng)頸鹿和小羊比本領(lǐng)時(shí)，為什么長(zhǎng)頸鹿贏了？

　　生：因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)得高。

　　師：長(zhǎng)頸鹿到底有多高呢？是5厘米還是5米？由此引入新課。

　　【探究新知】

　　1.想一想。

　　課件出示高大的長(zhǎng)頸鹿圖片。

　　師：你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)頸鹿嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？

　　生：在動(dòng)物園里見(jiàn)過(guò)。

　　師：聯(lián)系實(shí)際想一想，你和長(zhǎng)頸鹿相比，誰(shuí)高？

　　生：長(zhǎng)頸鹿比我高。

　　2.議一議。

　　提出問(wèn)題：長(zhǎng)頸鹿高5厘米還是5米？

　　學(xué)生小組合作，通過(guò)手勢(shì)比劃感知5厘米和5米有多長(zhǎng)，并在組內(nèi)交流自己的想法，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)有代表性的觀點(diǎn)，為向全班匯報(bào)作準(zhǔn)備。

　　3.說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生匯報(bào)自己的想法。

　　生1：我大拇指的`寬度大約1厘米，5厘米就是5個(gè)1厘米，也就是用大拇指的寬量5次的長(zhǎng)度，這跟我的中指的長(zhǎng)度差不多，長(zhǎng)頸鹿不可能那么矮，所以我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿有5米高。

　　生2：我尺子上從0到5的長(zhǎng)度就是5厘米。

　　這太短了，還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的耳朵長(zhǎng)，所以我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿不可能是5厘米，只能是5米高。

　　生3：我伸開(kāi)雙臂，兩手之間的距離大約1米，還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng)，我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿有好幾個(gè)1米，應(yīng)該是5米高。

　　生4：我的身高1米多，還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的腳高，所以長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該是5米高，而不可能是5厘米高。

　　生5：4個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和長(zhǎng)頸鹿一樣高，所以長(zhǎng)頸鹿是5米高。

　　【鞏固應(yīng)用】

　　1.教材第7頁(yè)做一做。

　　2.選擇合適的長(zhǎng)度，在括號(hào)里畫(huà)“√”。

　　(1)黑板長(zhǎng)：①3厘米（）②3米（）

　　(2)橡皮長(zhǎng)：①2厘米（）②2米（）

　　(3)大樹(shù)高：①10厘米（）②10米（）

　　學(xué)生自己辨別以上物體的長(zhǎng)度，教師及時(shí)反饋。

　　【課堂小結(jié)】

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　解決問(wèn)題

　　測(cè)量較短的物體，一般用厘米作單位。

　　測(cè)量較長(zhǎng)(高)的物體，一般用米作單位。

　　橡皮長(zhǎng)2厘米長(zhǎng)頸鹿高5米

　　大樹(shù)高10米

　　《長(zhǎng)度單位(厘米)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（二）過(guò)程與方法

　　在整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問(wèn)題的能力。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、目標(biāo)解析

　　基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中回顧長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)，并在不同的操作中，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在解決問(wèn)題的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：牢固掌握長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　鐘面等

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）設(shè)問(wèn)中揭示課題

　　1.情境中設(shè)問(wèn)

　　（1）出示第100頁(yè)圖（二）的情境圖。

　　（2）指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)？

　　（3）測(cè)量物體的`長(zhǎng)度應(yīng)用到什么單位名稱？這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？

　　（4）計(jì)量一節(jié)課的時(shí)間應(yīng)用到什么計(jì)量單位？

　　2.揭示課題

　　板書(shū)：長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問(wèn)，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　（二）操作中梳理知識(shí)

　　1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位

　　（1）回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。

　　測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度應(yīng)選（）作單位，測(cè)量一棵樹(shù)的高度應(yīng)選（）作單位。

　　①引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。

　　②思考：測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)選誰(shuí)作單位？

　　③指定學(xué)生匯報(bào)想法，并舉生活中的一些實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明。

　　④學(xué)生匯報(bào)：米和厘米之間的關(guān)系。

　　（2）及時(shí)練習(xí)。

　　①填一填：（出示教材第102頁(yè)的第5題。）

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　②量一量：量出下面指定線段的長(zhǎng)度，并指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)測(cè)量的方法。

　　③畫(huà)一畫(huà)：（出示下面的題目。）

　　a.畫(huà)一條4厘米長(zhǎng)的線段。b.畫(huà)一條比5厘米長(zhǎng)2厘米的線段。

　　c.畫(huà)一條比5厘米短2厘米的線段。

　　2.復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)

　　（1）角的組成

　　①學(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出角各部分的名稱。

　　②學(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評(píng)析。

　　（2）角的分類

　　①出示下面的三個(gè)角。

　　②指定學(xué)生說(shuō)出各個(gè)角的名稱，并說(shuō)說(shuō)你的判斷方法。

　　③在下面給定的邊上分別畫(huà)一個(gè)直角、銳角、鈍角（從給出的點(diǎn)畫(huà)起）。

　　（3）及時(shí)鞏固

　　①看一看：下面的各個(gè)圖形哪幾個(gè)是角？它是什么角？哪幾個(gè)不是角？為什么？

　　②畫(huà)一畫(huà)：從這個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條線，把它拆分成兩個(gè)角。這兩個(gè)角可能是什么角？會(huì)有幾種不同的情況？

　　先讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后獨(dú)立完成，最后全班交流。

　　3.復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間

　　（1）出示一個(gè)鐘面，從鐘面上你能得到哪些知識(shí)？

　　①先組內(nèi)交流，再全班交流。

　　②這個(gè)鐘面現(xiàn)在表示幾時(shí)幾分？時(shí)針和分針組成的是什么角？

　　（2）及時(shí)練習(xí)

　　①畫(huà)一畫(huà)：看看幾時(shí)整鐘面上的時(shí)針和分針形成直角。（3時(shí)、9時(shí)）

　　②寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)時(shí)針和分針組成的角是什么角？（教材第101頁(yè)的第3題）

　　③撥一撥：老師說(shuō)時(shí)間，學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針?biāo)诘奈恢谩?/p>

　　4:007:006:5010:20

　　【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，沒(méi)有單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生在“量一量、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥”等操作活動(dòng)中，經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，避免學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問(wèn)題的能力。

　　（三）鞏固中深化知識(shí)

　　1.出示教材第104頁(yè)的第9題

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，重點(diǎn)交流：選擇的理由。

　　2.出示教材第105頁(yè)第10題

　　先讓學(xué)生估計(jì)，再動(dòng)手測(cè)量，最后全班交流。

　　3.出示教材第105頁(yè)的第11題

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。（注意角的頂點(diǎn)是給定的）

　　4.出示教材第105頁(yè)的第12題。

　　先讓學(xué)生按要求獨(dú)立完成，然后全班交流。交流時(shí)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí)，做到能輕輕松松學(xué)知識(shí)、做數(shù)學(xué)，從解決問(wèn)題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

　　（四）總結(jié)中暢談收獲

　　通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么感受或體會(huì)？覺(jué)得哪些地方還有疑問(wèn)？