《丑小鴨》教學設計優(yōu)秀
作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《丑小鴨》教學設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《丑小鴨》教學設計優(yōu)秀1
[教學目標]
1、知識目標：學習課文3—7段，帶著感受朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復雜心情。
2、情感目標：體會丑小鴨面對艱難曲折的歷程卻永不放棄的堅強品質，感受他變成天鵝后的無比快樂。
3、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解安徒生，產生閱讀安徒生童話作品的興趣。
[教學重點]
引導學生通過朗讀、想象，悟出真情。
[教學難點]
體會丑小鴨一心一意地追求美好理想的堅強品質。
[課前準備]
課件
[教學過程]
一、啟發(fā)談話，復習導入
1、鴨媽媽生了一群可愛的鴨寶寶，還給它們起了名字，你們想認識它們嗎？（課件出示圖片及詞語）學生齊讀。
2、還有一只掉隊了，（課件出示丑小鴨）出示填空，你會填嗎？完成填空，齊讀句子。
3、在童話大師安徒生的筆下，這只丑小鴨蛻變成了一只（課件白天鵝）在這個過程中發(fā)生了什么故事呢？繼續(xù)學習28課。板書課題
二、品讀課文3—6自然段，體會丑小鴨的自強不息
1、學生自由讀課文，出示自學要求
2、小組合作學習完成表格
2、反饋交流，指名讀句子
A、丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
（1）帶著你的.感受讀讀這句話，指名讀
師：你在為丑小鴨傷心嗎？為什么？哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？公雞呢？養(yǎng)鴨的小姑娘呢？
（2）齊讀
師：親人、朋友、主人都欺負他，丑小鴨能不傷心嗎？帶著自己的感受，咱們一起來讀一讀吧。
（3）句式訓練
當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時候，他懇求著說：“ 。”
當公雞啄丑小鴨的時候，他哀求著說：“ 。”
當小姑娘討厭丑小鴨的時候，他乞求著說：“ 。”
（4）盡管丑小鴨一次又一次地求哥哥姐姐伙伴主人不要欺負他，可是沒有人喜歡他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。
引導學生朗讀上面的句子，丑小鴨在家里過得怎樣？
（5）如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會想些什么？指名說。
（6）多么孤單的丑小鴨啊！你們能把這種心情再次通過朗讀表達出來嗎？
指名讀——齊讀。
為了尋找幸福和快樂，他終于離開了家。
B、丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
（1）指名讀，評價
師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？
那小鳥又是怎樣譏笑他的呢？隨機理解“譏笑”。
（2）師：比他大的獵狗欺負他，甚至比他小的小鳥也欺負他，也許還有很多的動物也來欺負他，會是誰呢？
（3）此時的丑小鴨心里——（害怕極了）
所以他白天只好……到了晚上……（學生接著說）
丑小鴨在家里沒有得到親人的疼愛，在外面也沒有找到朋友。
日子一天一天過去了，他還是白天……（學生接：躲起來）
到了晚上……（學生接：才敢出來找吃的）。
師：很快地，秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里。
C、秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。
你從這句話里你體會到了什么？“悄悄地”（孤獨、可憐）你來讀一讀
就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里，丑小鴨看到了什么？
一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
（1）指名讀，評價
丑小鴨驚奇的是什么？所以他心里會怎么想？
那又在羨慕什么呢？所以他會怎么想？
（2）我們也來當當丑小鴨，讀一讀句子。
D、第6自然段
引讀（播放音樂）：天——（越來越冷），湖面結了——（厚厚的冰）。丑小鴨——（趴在冰上凍僵了）。
師：在這生命的最后一刻。
出示：丑小鴨趴在冰上，輕輕地對自己說：“丑小鴨，丑小鴨。”
師：也許老天真的被這只可憐的、善良的丑小鴨感動了，他竟然被一位農夫給帶回家，救活了。
小朋友，你現在被這只丑小鴨的什么感動了？
三、學習第七自然段。
漫長的冬天過去了，溫暖的春天終于來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝呀！如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲盡情地朗讀第七自然段吧！
（1）齊讀。
（2）師：美麗的春天來了，丑小鴨的春天也到來了。原來灰灰的毛變的雪白雪白，大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了長長的脖子，美麗極了！
（3）激情朗讀：
①師：此時此刻我就是那只丑小鴨，我想這樣高聲地說（讀最后一句）
②此時此刻你就是那只丑小鴨，你想怎樣高聲地說（指生讀）
③此時此刻我們就是那只丑小鴨，我們這樣高聲地說（齊讀）
四、總結
我們同學之間要互相尊重，要正確地認識自己，每個人都有自己的長處，當我們遇到困難時，不灰心，相信自己總會克服困難的。當別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。
五、指導書寫
課件出示“欺負、討厭”
六、作業(yè)
1、把故事講給父母聽。
2、丑小鴨變成白天鵝后，又會發(fā)生哪些精彩的故事呢？試著寫一寫。
《丑小鴨》教學設計優(yōu)秀2
【教學目標】
1、感知課文內容，了解丑小鴨對生活的執(zhí)著追求和渴望。
2、理解本文所表現的只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也能實現自己理想的道理，并初步培養(yǎng)學生辨析思維的能力。
【教學重、難點】
1、重點：
理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及它的努力。
2、難點：
理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。
【課前準備】
簡要搜集有關作者的資料。
【教學過程】
一、導入新課
當你處處受到排擠，受嘲笑，受打擊時，你應該怎么辦？
提出問題讓學生思考，引入課文。
二、整體感知
學生速讀課文，并思考：
1、這篇童話講了一個什么故事？
2、追問：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？面對這些打擊，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
三、自主探究
學生再讀課文，對課文進行探究、質疑、答疑。
（形式可以是生問生答，生問師答，師問生答）
教師準備的問題：
怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系“這句話？
四、介紹與反思
1、學生簡要介紹安徒生的相關資料，不到位的教師補充，引導學生理解丑小鴨的'形象就是作者自身生活的寫照。
2、我們應從丑小鴨身上學習什么？
五、拓展延伸
1、開展辯論：
⑴ 辯論題目 正方：逆境有利于人成長
反方：逆境對人的成長不利
⑵ 分組討論，聯(lián)系實際，引經據典，展開辯論。
⑶ 教師評價、總結。
2、聯(lián)系自己的生活體驗，寫一個片段，參考題目：
⑴ “丑小鴨與我”。
⑵ “《丑小鴨》給我的啟示”。
⑶ 發(fā)揮想象，續(xù)寫已經成了白天鵝的丑小鴨的新生活。
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