《白鵝》第2課時教學設計

時間：2021-07-12 12:15:11 教學設計我要投稿

《白鵝》第2課時教學設計

　　一、鞏固練習，導入新課

《白鵝》第2課時教學設計

　　１、聽寫下列詞語（注意詞語的布局、格式）：

　　白鵝高傲叫聲步態吃相

　　引吭大叫步調從容三眼一板架子十足

　　２、同桌對著黑板改。

　　３、讓學生看著板書概括文章主要內容，例子：

　　鵝的高傲，表現在它的叫聲、步態、吃相。

　　４、師導入：

　　上節課我們領略了白鵝叫聲的高傲，表現在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的步態和吃相這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來學習這兩部分。

　　二、精讀步態部分

　　１、過渡：

　　課文的第４自然段描寫白鵝步態就寫得很傳神，現在讓我們一起學習：

　　請（ＸＸＸ）站起來讀給大家聽。

　　其他同學思考：

　　在描寫鵝的步態時哪些句子說明鵝的高傲。

　　２、理解：

　　鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬一口。

　　⑴ 讓學生體會白鵝的步態不慌不忙，鎮靜，走起路來大搖大擺。凈角是京劇里面性格剛烈和粗暴的人物。走起路的時候大搖大擺的。

　　⑵ 理解傲然的站著，毫不相讓，伸過頸子來咬一口做動作理解。

　　⑶ 引導學生注意作者的對比手法，鴨子的步調急速，有局促不安的感覺。更顯得出了鵝的高貴和傲氣十足。

　　⑷ 指導朗讀：

　　步調從容，大模大樣的讀得慢一點。

　　鴨子的步調急速，有局促不安的感覺讀得語速快一點。

　　（男女生分角色讀、齊讀。）

　　三、精讀吃相部分

　　１、過渡：

　　作者在介紹白鵝的特征時用了大量的筆墨寫了吃相這一部分。請同學們打開書本第６４頁，默讀第５、６、７自然段，邊讀邊用鉛筆勾畫出鵝吃飯時高傲的詞句，然后再讀讀。

　　引導學生從具體的語言文字中提煉鵝吃飯時的高傲。

　　（隨機點撥）

　　２、理解：

　　它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。它吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別出去吃一口泥和草。

　　⑴ 指名讀。

　　⑵ 它是怎么吃的，指名做動作理解，全班作動作理解。

　　⑶ 指名讀，小組讀，全班讀。

　　⑷ 練習：

　　將句子補充完整：

　　它需要＿＿＿＿＿＿＿：一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿

　　＿＿＿＿＿＿。它吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再喝一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后再

　　到別出去吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑸ 指名讀，小組讀，全班讀。

　　⑹ 指名背，全班背。

　　（背書時我們可以抓住重點詞句進行背誦。）

　　⑺ 拓展練習：

　　請用誰，先再然后說話。

　　（指名二人）

　　（說明是一個人連續做某一件事情的動作。）

　　３、理解：

　　這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

　　⑴ 你在文中哪些地方體會三眼一板？那么一板指的一口飯；三眼又指的是喝一口水，再吃一口飯，然后吃一口泥和草。

　　⑵ 譬如就是比如的意思，作者對鵝是怎么吃飯的的，不厭其煩地描寫出來，突出了作者的'喜愛和對鵝的吃相感到好笑。

　　⑶ 總結：

　　這鵝就這樣一絲不茍地飯──水──泥──草，飯──水──泥──草，從不更改（教師和學生一起做動作）好笑嗎？

　　⑷ 愿意讀的同學站起來。

　　⑸ 過渡：

　　鵝這種三眼一板、一絲不茍的架子，你喜歡嗎？那就請你們一起將第５自然段讀一讀吧。

　　４、理解：

　　這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁邊侍侯，像飯館里的堂倌一樣。

　　⑴ 理解：

　　侍侯：在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居。

　　堂倌：舊時用于稱呼飯館、茶館或酒樓里的服務員。作者將自己的身份降低，突出顯示鵝的高貴。

　　⑵ 鵝為什么要人伺候呢？

　　（添飯、趕狗）

　　⑶ 想象：

　　作者站著侍侯時，臉上會怎樣的表情，心里會想些什么？

　　（臉上會是笑嘻嘻的表情。）

　　（你吃飯可真有意思！你不知道狗在旁邊窺伺你嗎？）

　　（就喜歡你堅持原則的樣子，你好好吃吧，我可愛的鵝老爺。）

　　⑷ 再讀體會。

　　５、理解：

　　因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃過的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等她吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。

　　⑴ 什么叫窺伺？

　　（暗中觀望動靜，等待機會。通過對比說明狗的小偷般的表現，反襯出白鵝的大搖大擺高傲的態度。）

　　⑵ 同桌互相演一演，體驗窺伺的感覺。

　　⑶ 我們這位鵝老爺明貶實質是褒，言語間突出了作者對鵝的親昵。

　　⑷ 把作者對鵝的親昵、喜愛之情帶進朗讀當中去吧。

　　６、理解：

　　鵝老爺偶然早歸一狗又來蹲著窺伺了。

　　⑴ 以老爺的身份想象一下，鵝看到自己的飯被偷吃，甚至吃光了會厲聲叫罵昂首大叫，如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么？你為什么會這樣認為？

　　（該死的狗，誰讓你偷吃我的飯？）

　　⑵ 總結：

　　從你們豐富的想象中，我們可以體會到鵝的高傲和狗的小偷形象。全班齊讀體會。

　　７、理解：

　　因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！

　　四、前后聯系課文，感悟寫法，嘗試說一說自己喜歡的小動物

　　１、聯系全文，作者在描寫白鵝高傲這一特點時是直接寫的，請同學們把這樣的句子再讀一讀。

　　２、通過剛才我們讀的這些句子，你發現了什么？

　　（作者表面上說不喜歡，其實內心特別喜愛。）

　　３、看來你們已經體會到了這種寫法的寫法的作用，所以鵝的缺點也就成了作者所贊美的優點。那么，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜歡，還用了什么方法呢？請快速瀏覽全文。

　　（把鵝當作人來寫）

　　４、是啊！作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情，有許多的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。而是通過字里行間中體會自己的思想感情。請同學們將課前，帶來的自己喜歡的小動物的圖片進行觀察，把它的特點說一說。

　　五、作業

　　既然我們這么喜歡的小動物，我們就學習豐子愷爺爺的寫作手法，將你們喜歡的小動物寫出來吧！

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