《白鵝》教學設計（通用11篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《白鵝》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《白鵝》教學設計 1
教學目標
知識與能力：
1．分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。
2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
3．學習課文中生動形象的語言。
過程與方法：
通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。
情感、態度與價值觀
激發學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。
教學重、難點及教學突破：
重點
1．分析“白鵝”特點。
2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點
學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學突破
加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。
教學步驟
第一課時
一、背誦詩歌導入課文
1．請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征?
2．出示白鵝圖片，請學生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)
3．今天我們一起學習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?
二、誘思導學．梳理內容
1．請學生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。
2．幻燈片出示生字詞，請學生認讀、理解。
3．請學生思考：
(1)你認為作者對白鵝的態度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。
三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。
四、板書設計參考
高傲：
頭部
叫聲
步態
吃相
第二課時
一、深入研析，合作探究
1．教師出示幻燈片，請學生思考，分組討論：
(1)你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的.?結合文中具體句子談一談。
(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?
2．教師總結：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢?’
二、輻射閱讀。拓展延伸
1．教師發閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請學生思考：
(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點分別是什么?作者是怎樣突出這一特點的?這樣寫有何好處?結合選文具體談—談。
(2)狗獾和前兩篇在比較的運用手法中有什么不同，從三篇選文和原文中說說運用比較突出事物應注意些什么?
2．請學生談一談：
(1)你認為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。
(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?
3．請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。
4．請學生讀片斷，師生共同賞析
三、本課小結
課文是作者對在重慶郊外居住時收養的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內容：一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻。表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。
四、問題探究與拓展活動
1．觀察身邊的動物，寫動物日記。
2．建議學生定期收看《人與自然》節目，寫出收看隨想。
《白鵝》教學設計 2
教學目標：
1、掌握生字、生詞；
2、有感情地朗讀課文體會重點段落和典型詞句所傳遞的情感；
3、體會作者的喜愛之情，并學習他的寫作思路和方法。
重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
教學過程：
導入：一提到鵝，誰都會隨口吟出唐代詩人駱賓王的詩《詠鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”
這首詩是駱賓王七歲的時候寫的，兒童時代的駱賓王就非常具有善于觀察事物的能力。這首詩寫出了鵝的姿態美和色彩美，請同學們說說哪個詩句寫出了鵝的姿態，哪個詩句寫出了色彩，鵝的白毛和紅掌，浮在清水綠波之上，互相映襯，構成一幅多么美麗的“白鵝嬉水圖”呀！
但是，不是所有的鵝都是這么優雅、大方而又美麗的，我們今天學習的課文《白鵝》就給我們上演了鵝搞笑風趣、洋相百出的一幕。這就是豐子愷爺爺家的鵝。
一、請同學在學習之前認識一下我們的生字，用你敏銳的眼睛像駱賓王和豐子愷那樣善于觀察的眼睛，觀察一下每個字的結構和筆劃，再拿出你們輕快的小手把每個字比劃一遍。可要看仔細了哦！
二、現在用你們這雙善于發現的眼睛看看這三組詞又有什么規律嗎？什么是鄭重呢？課文用它來寫鵝的什么呢？同時厲聲呵斥、引吭大叫、狂吠也是寫鵝的叫聲？什么是凈角？課文用它來形容什么？什么又是三眼一板呢？——三眼一板啊本是指音樂里邊的一種節奏（老師示范，請同學們跟著示范，這種節奏是非常有條理的，而且是固定不變的）課文用三眼一板來寫鵝的什么呢（吃法和吃相）——那么這三組詞又有什么規律嗎？第一組？第二組？第三組？（在黑板上寫叫聲、步態、吃相）
三、好，我們現在把這些生字生詞放入課文中，看看你們是否能準確理解它們的含義呢？接下來請同學們帶著這幾個問題仔細地閱讀這篇課文？
1、白鵝給我們留下了什么印象呢？
2、找出文中的總起句。
3、劃出你覺得能體現鵝性格的句子。
4、我們應該帶著怎樣的語調朗讀課文呢？（A嚴肅、B風趣、C激動）
四、第一個問題——高傲、傲慢
五、第二個問題——第二自然段（我們一起把第二自然段齊讀一遍，這句話是總起句理由很簡單，說說理由，因為文章的后面寫的就是鵝的叫聲、步態、和吃相）
六、劃出你覺得能具體體現鵝性格高傲的句子。
1、它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”——請同學表演
2、凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，也要它引亢
大叫，其叫聲的嚴厲，不亞于狗的狂吠。——難怪鵝的舊主人告訴我們養鵝等于養狗。
3、但鴨的`步調急速，有局促不安之相。鵝的步調從容，大模大樣的，頗像平劇里的凈角出場。——請同學們表演，然后再對照動畫，體會鵝是多么的高傲，請同學讀出其中的味道來，讀出局促不安和從容不迫兩種截然不同的味道來。（膽小的鴨子，小氣的鵝；字在你嘴里真是受罪，因為你將它咬得太緊了；恩，這只鵝真棒；恩，好可愛的鴨子啊！好我們大家一起來注意兩種不同的語氣）
4、鵝走路有意思吧，我們鵝的吃飯更有意思呢？快看下面寫的，鵝是怎么吃飯的。——它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。這種吃法用文中的一個詞來形容叫“三眼一板”。
5、文中的哪句話具體解釋了三眼一板呢？先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
鵝這樣三眼一板、一絲不茍的吃法：
先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
譬（讀屁）如（吃了一口飯），倘若（水盆放在遠處），它一定（從容不迫地大踏步走上前去），飲一口水，再（大踏步走去吃泥），（吃草）。吃過（泥）和（草）再（回來吃飯）。
請同學們把“一定、再、再”讀出重音，再試一次，同學們讀出什么感覺沒有？假如說你是這只鵝的主人，一日三餐都這樣喂養這只鵝，你會覺得怎么樣啊？麻煩！對，用文中的詞語來形容就是“不勝其煩”，可是這只鵝老爺可不覺得麻煩，它還是這樣從容不迫地吃飯，所以鵝的吃飯常常使我們發笑。
八、豐子愷爺爺是怎樣侍候這位鵝老爺的，這位鵝老爺的派頭可真大呀，為什么非得要有人侍候呢？
因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑上來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。因為領近狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。
這段話非常風趣幽默，如果同學們配上語氣和動作那就更精彩了，沒事大膽地試一試？
九、我們應該帶著怎樣的語調朗讀課文呢？（A嚴肅、B風趣、C激動）
對——風趣
老師示范一遍——同學們再讀一遍
老師：所以呀，我們的鵝老爺非得有一個人侍候不可，長此以往得侍候著，我們不勝其煩，有什么好法子嗎？
那鵝是不是就不用有人在旁邊侍候著了啊？
讓我們來齊聲朗讀這句話：
1、因此鵝吃飯時，非有一個人在旁邊侍候不可，真是架子十足！
仔細品讀這些句子，你會有什么發現嗎？
提示：從字面上看作者喜歡這只動物嗎？實際上呢？
從字面上看好像作者不喜歡這只鵝，實際上卻表達了深深的喜愛之情。
總結：今天我們非常系統得學習了白鵝這篇課文，這是一篇非常生動風趣的文章。豐子愷爺爺從一開始就開門見山地說明這是一只高傲的動物，接著他用總分的形式敘述了鵝的叫聲、步態、吃相中的傲慢。這是一種值得借鑒的寫作思路。希望同學們課后好好溫故溫故！
鞏固練習：
2、詞語填空
左（ ）右（ ） （ ）（ ）呵斥 厲（ ）叫（ ）
（ ）（ ）大叫大（ ）大（ ） （ ）（ ）相讓
（ ）（ ）不迫 （ ）（ ）十足
這些詞語都體現出鵝_________的性格。
讓我們來做一下詞語辨析，大家睜亮你的慧眼，認認真真地齊讀一遍。 頸（ 脖頸 ） 勁（使勁 ）
厲（ 嚴厲 ） 歷（歷史 ）
倘（ 倘若 ） 淌（ 流淌）
侍（ 侍候 ） 寺（ 寺廟）
脾（ 脾氣 ） 啤（ 啤酒）
蹲（ 蹲下 ） 遵（ 遵守）
提示：平時我們會碰到很多這樣的形近字，要學會自覺地去區別這些字，分別給它們組詞就是很好的方法哦！
同學們表現的很好！
七、看來同學們已經基本上掌握了這些生字的用法了，那在讓我們看看這三組生詞，大家齊聲朗讀一遍，很好！
板書設計：
白鵝
（開門見山）
叫聲步態吃相 （過度、總起）厲聲呵斥 大模大樣 三眼一板 （分層具體寫） 架子十足（首尾呼應）
教學反思
《白鵝》是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現的是白鵝性格的特點——高傲。作者用準確、幽默的語言，從叫聲、步態和吃相三方面突出白鵝的特點，形象生動，使人如聞其聲，如見其形。這堂課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的寫作方法，在教學設計時主要是抓住“白鵝的高傲體現在哪”這一線索貫穿教學的。
用《詠鵝》的詩句導入，贊美駱賓王的觀察能力，從而無意間提高了同學們的注意力。然后分組學習生詞“叫聲、步態、吃相”各一組，初步感知課文的結構。
教學中鼓勵學生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點。還要求學生在體會文句之后，邊讀邊表演，幫助學生更形象地理解文中優美詞句的意思，更準確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現生機。通過初讀，學生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲時，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學生做做動作，學生學習興趣得到激發，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學生仔細讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現在哪”——把句子劃下來——再細細品讀這一環節中達到了預設目標。
在理解“鴨的步調急速，有局促不安之相”與鵝“步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，播放凈角出場的短片，請學生模仿，看的學生在笑聲中很好地把握鵝步態的突出特點。在體會鵝吃相的高傲時，我引導學生感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭，體會鵝吃飯時的架子十足。在整個感悟文本的過程中，我抓住“三眼一板”、“一絲不茍”在文中的具體體現，使學生理會這兩個詞在文中的具體含義。為了讓學生充分體會鵝吃飯的幽默，我主動示范朗讀了倒數第二段。
最后一環節是整體回歸，體驗情感。利用體會課文的最后一句“因此鵝吃飯時，非有一個人在旁邊侍候不可，真是架子十足！”使學生體會到雖從字面上看好像作者不喜歡這只鵝，實際上卻表達了深深的喜愛之情。并把全文的寫作思路理了一遍，目的是想要學生學會這種寫作方法。
一堂課下來,我也發現了自己的很多不足。這堂課設計了學生模仿老師那種幽默的語調朗讀課文這一環節，由于時間關系，沒有圓滿完成。同時在隨文學習中也沒有給予學生足夠的時間去體會和理解。除此之外還有很多不足，如課堂經驗不足，無法輕松地引導學生回答問題，由于多加了鞏固練習這一環節，時間就沒有控制不好，造成后面的時間比較緊，本應該多留時間給學生朗讀體會文中的風趣。教學環節之間沒法很好地銜接，這些主要是教學經驗不足造成的，其他還有很多不足，要靠慢慢改善。
《白鵝》教學設計 3
教學目標：
1、知識目標
認識"頸厲"等8個生字。會寫"頸，鄭"等12個生字。能正確讀寫"高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養，鄰近"等詞語。
2、能力目標
正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
3、情感目標
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
教學重難點：
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
教學媒體：
1、觀察自己喜歡的一種動物。
2、布置學生預習，自學生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。
第一課時
一，單元導讀，梳理要點
1、閱讀單元導語。
2、讀后交流：你知道了什么（老師從三方面引導與梳理：學習內容，課文特點，學習要求。）
3、揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）
二，學習生字，初讀課文
1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）
2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，"待"等容易讀錯的詞語。）
3、指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）
4、指導寫字。（引導觀察，發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）
三，整體感知，理清脈絡
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝（用課文中的詞概括）
1、口頭填空：這是一只xxxx的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝（引導學生找相關段落，并完成如下板書。）
姿態：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態：從容不迫
吃相：架子十足
四，初識"高傲"
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的"高傲"。
2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀："好一個高傲的動物！"
五，作業
1、寫生字。
2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時
一、復習鞏固，引入新課
1、聽寫生字詞，訂正。
2、導入：你還從哪里看出白鵝的"高傲"
二、學習第三，第四自然段，再識"高傲"
1、出示兩句話：
（1）鵝的叫聲很高傲。
（2）鵝的步態，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的找出重點詞句讀一讀，體會作者的`寫法。
3、小練筆（填空）
（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么）
（2）鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么）
三、研讀第五，六，七自然段，總結"高傲"
1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。
如：
（1）"鵝的吃飯，常常使我們發笑"，哪些地方使我們發笑最可笑的是什么
（2）鵝吃飯時為什么"非有人侍候不可"是怎么侍候的
（3）作者怎樣仔細觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的
（4）鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的
2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡
（1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣東西）
（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫;先……再……然后……）
（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備，架子十足）
（4）有人"侍候"的句子。（堂倌，非……不可）
（5）狗"揚長而去"的句子。
3、返顧全文：鵝的"高傲"，具體表現在哪幾個方面
四、體會情感，朗讀背誦
1、作者寫鵝的"高傲"，你有什么看法（透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）
2、朗讀，背誦自己喜愛的部分。
五、作業
1、抄寫文中生動有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動物，準備"園地四"的口語交際與習作。
《白鵝》教學設計 4
[教學目標]
1、認識7個生字詞，分層理解部分詞語；有感情地朗讀課文。
2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。
[教學準備]
多媒體課件；生詞卡片
[教學過程]
一、導入、揭題：
1、生自由談喜歡的動物。
師：同學們，你們喜歡那種動物？
師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術家經過仔細觀察，創作了栩栩如生的動物形象。
2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，了解“鵝”字的衍變；出示課題。
師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件，）請欣賞他畫的鵝，（白鵝畫）仔細看看。
師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現在廢除了。變成左右結構，人和動物平等相處，真好。
師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，（師板書），今天我們就走近這只白鵝。生齊讀課題。
二、初讀課文，走近白鵝
1、初讀課文
師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書翻到63頁，在預習的基礎上，認真默讀課文，把有關的句子用橫線畫出來。
師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到。
2、從中心句、過渡句入手，理清脈絡。
師：說說看，你們找到了哪句話？
（1）生1：“好一個高傲的動物！”，誰也找到這句話，
師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么？
師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物！”是文章的中心句（點擊課件）。
（2）師：有不同的發現嗎？
生：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”
師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么？你們真會讀書。我們一起看書，發現了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的…。，生齊，（出示中心句），后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現在哪三方面呀？板書：叫聲、步態和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內容，這段話就叫過渡段。
師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。
3、學習生詞，整體把握。
師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師：預習得不錯，做個游戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的.，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。
師：現在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現在姿態中……高傲更表現在叫聲中：……；高傲表現在步態中……高傲表現在吃相中：……
（點擊課件白鵝圖）通過讀書，這只白鵝慢慢地展現在我們面前了。
三、品讀課文，走進白鵝
1、初識高傲
師；再認真看畫，對照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝？
師：這姿態，給豐子愷爺爺的第一印象是？
生：“好一個高傲的動物！”
師：如果他這么說，“一個高傲的動物。”請大家比一比哪句好，好在哪兒？
生交流。
師：好，現在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣？）一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
2、欣賞高傲
（1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫？
（2）讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。
師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫？
師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字非常有趣，它是有聲音的，數一數“囂”字，有幾個口，聽到聲音了嗎？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，聲調是升3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。
師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師：現在我們全都是白鵝，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說話練習。
師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。
師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗？
一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么？結果怎樣？
師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情。我們再讀這句話。
（3）欣賞步態的高傲，品讀贊賞之情。
師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”，鵝的步態更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發現，他們步態的不同。默讀第四自然段，請細細欣賞。
A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫？（出示文本，課件紅字標識，）生自由提問。看是否要梳理，
B解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。
播放課件（課件視頻1鴨鵝走路；視頻2凈角出場。有意思吧，誰也能演一演凈角出場，評價。
C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀
師：傲然的意思是？查字典
聯系上下文，說說看從這個詞，你讀懂了什么，
師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。
四、比較閱讀，升華情感
（1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是： 。
（2）中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是： 。齊讀。
五、總結：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態，下節課，我們繼續跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
六、家庭作業：
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2、課后認真觀察自己喜歡的小動物。
《白鵝》教學設計 5
1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、鄰近”等詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
4、抄寫文中生動有趣的句子，注意積累語言。
教學重點
抓住重點詞句了解白鵝的特點，感情朗讀課文。
教學難點
能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
課時安排
2課時教學準備
提前觀察自己喜歡的一種動物。有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學過程
第一課時一、精彩展示二、激趣導入：（出示白鵝圖）同學們，畫面上的這種動物，你們并不陌生吧？駱賓王曾這樣吟詠它：“鵝鵝鵝，曲項向天歌……”，那么大作家豐子愷又在《白鵝》這篇文章中向我們講了些什么呢？今天我們就一起學習《白鵝》。（引導生背誦詩歌，引入本課）板書課題，說寫“鵝”字三、檢查預習，梳理課文
1、指生讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（生互動評價）
2、出示生字詞，指生認讀。（調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、供養不周”等詞語，特別注意多音字的讀音。）
3、自由讀課文，畫出白鵝給你留下深刻印象的句子，多讀兩遍。
四、再讀課文，初步體會白鵝特點
1、朗讀課文，說說這只白鵝有什么特點？
2、生匯報交流：這是一只（）的白鵝，我是從（）句子中體會到的。（生可能會說：高傲的、傲慢的、三眼一板的'、大模大樣的、從容不迫的、架子十足的等等，師隨機引導讀句并確定是從哪個方面進行描寫的。）
3、師再次出示描寫白鵝的有關句子，引導生讀準，讀流利，讀出自己的理解。
4、有感情的朗讀課文。
五、課后延伸：
1、簡介作者，鼓勵生繼續搜集相關資料，進行拓展。
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。第二課時一、復習導入：上節課我們一起初步認識了這只白鵝，你覺得它有哪些特點？（引出“高傲”）課文從哪些方面寫了這只白鵝的高傲呢？
二、默讀課文，體會白鵝的高傲
（一）略讀第一自然段，白鵝的姿態是怎樣的？從哪些詞語中你體會到了白鵝的高傲？（伸長頭頸、左顧右盼）指生表演，理解詞語，體會高傲。
（二）品讀2——7段，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
1、白鵝一到作者家就伸長頭頸、左顧右盼的，給人留下了一個高傲的印象，它的高傲還不僅于此呢，還表現在它的“叫聲、步態和吃相中”（引讀第二自然段）自由讀2——7段，白鵝的那種特點給你留下了深刻的印象？
2、在白鵝的叫聲、步態、吃相中你最喜歡哪一部分？為什么？生自由交流，以生的交流相機進行叫聲、步態及吃相的品讀：吃相：
（1、）指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
（2、）理解“三眼一板”、“一絲不茍”，“侍候”“架子十足”體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。
（3）這只白鵝吃起飯來，真是一只標準的“鵝老爺”啊！你從這句話體會到了什么？（體會作者那種調侃，那種表面是貶義實則喜愛的思想感情。）
（4）對比狗的偷食，找出描寫狗前來偷食的詞語和偷食后“揚長而去”的句子，理解詞語，并和白鵝的吃飯對比，體會其高傲，從容，三眼一板及其架子十足的樣子，體會作者的思想感情。
（3、）指導感情讀書，讀出情趣。叫聲：
（1）指生讀第三自然段，白鵝的叫聲有哪些特點？你體會到了什么？（嚴肅鄭重、似厲聲叫囂）
（2）作者為了寫白鵝的叫聲，采用了怎樣的寫法？你覺得這樣寫的好處是什么？(引導學生通過與狗叫聲的對比，體會白鵝叫聲高傲的特點，并體會作者的感情)
（3）有感情的朗讀此段。
步態：
（1）生自讀第4自然段，用筆畫出描寫白鵝走路的句子。
（2）小組交流所畫句子，體會白鵝走路的高傲。
（3）學習作者的寫作手法。
（4）感情朗讀此段。
三、總結作者的寫法、體會作者的情感。
1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
2、小組交流。
3、指名回答，教師小結。
4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5、指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。
四、積累語言，背誦喜愛的內容。
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。
五、遷移運用，課外延伸。
1、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的.小動物。
2、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
《白鵝》教學設計 6
活動目標：
1、通過觀察初步了解鴨子和鵝的外形特征以及生活習性。
2、觀察和比較鴨子和鵝的異同，從而正確認識鴨子和鵝。
3、對家禽類動物有興趣，有探索的欲望。
4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發現的結果
5、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
活動準備：
幼兒用書活動過程：
1、通過猜謎活動，引出主題。
教師念謎語，幼兒猜謎底，引起幼兒的好奇心和興趣
2、教師分別出示鴨子和鵝，引導幼兒觀察，了解它們的主要特征。
（1）引導幼兒觀察鴨子，說說：
鴨子是什么樣子的？
鴨子頭上有什么？鴨子叫起來是什么樣子的？
鴨子身上有什么？下面有什么？鴨子的腳是什么樣子的？
鴨子走起路來是怎樣的？請幼兒學一學。
（2）教師小結。
（3）引導幼兒觀察鵝具體方法同上。
3、引導幼兒采用對比的方法，比較鴨子與鵝的異同，進一步認識其特征。
啟發幼兒注意觀察鴨子與鵝的外形，說說：鴨子與鵝哪些地方是一樣的？哪些地方是不一樣的？
4、指導幼兒閱讀幼兒用書，進一步了解其特征。
（1）看圖說說：鴨媽媽身邊的小動物是誰？你知道是誰把小鴨子從蛋殼里孵出來的？
（2）啟發幼兒觀察沙灘上的動物和腳印，用連線的.方式幫動物找到腳印好嗎？
重點：通過觀察初步了解鴨子和鵝的外形特征以及生活習性。
難點：觀察和比較鴨子和鵝的異同，從而正確認識鴨子和鵝。
活動反思：
一首好詩本身就是一幅優美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高幼兒的文學素養，而且可以使幼兒受到美的熏陶。引導幼兒通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培養高尚情操，提高幼兒音樂審美能力大有好處。
《白鵝》教學設計 7
活動目標：
1、通過欣賞故事，引導幼兒初步了解手型拓印的繪畫方法，激發幼兒參與美術活動的興趣。
2、積極參與討論活動并能注意傾聽別人講話，掌握手型拓印大白鵝和青蛙的方法。
3、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。
4、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
5、培養幼兒的欣賞能力。
活動準備：
故事范圖、繪畫紙、墨汁海綿、水彩筆、擦手布、步驟圖。
活動過程：
1、故事引入，激發幼兒參與活動的興趣。
2、討論：故事里的動物是怎樣變出來的?
(重點了解手型拓印大白鵝、青蛙的方法)
3、幼兒嘗試自己動手變出故事里的動物。
鼓勵幼兒在掌握了手型拓印的方法之后，豐富自己的畫面內容。
4、請幼兒和客人老師一起分享自己的'作品。
活動反思：
在執教的過程中如果我能更好地把握教學的節奏，使各個環節銜接得更緊湊一點，那樣將會有更多的時間留給孩子，發揮想象力進行創編，相信孩子的思維會更活躍，他們的表達能力和創造力會有進更進一步的提高。
《白鵝》教學設計 8
【活動目標】
1、嘗試口齒清晰地大聲念口令。
2、在游戲中快速目測點數。積累數數與認識數字。
【活動準備】
1、“天上”和“水里”的大背景圖一張。
2、10只白鴿、白鵝的圖片。
3、1—10的`數字卡片。
4、若干張白鴿、白鵝圖片分開貼在教室的墻上。
【活動過程】
1、理解繞口令。
出示背景圖，從圖上你看到了什么？
——誰會在“天上”飛、誰會在“水里”游？聽聽繞口令里說了什么。
——教師邊大聲朗誦繞口令并出示（白鴿、白鵝）圖片。
2、學說繞口令。
——教師朗誦繞口令，引導幼兒完整大聲朗誦繞口令一次。
——游戲：接著念。（游戲規則：教師念繞口令在任意處停頓，請幼兒將這句繞口令補充完整。）
3、游戲：數白鴿數白鵝。
——哪個多？哪個少？
幼兒集體念繞口令，教師操作圖片，當幼兒念完，立即數圖片上的白鴿和白鵝。
——數數有幾只？
幼兒人手一份數字卡片，集體念繞口令，一念完立即數白鴿白鵝數。
教師問：一排白鴿有幾只？一排白鵝有幾只？幼兒立即高舉手中的數字卡片。
《白鵝》教學設計 9
教學目標
1、認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學準備
有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學過程
一、激情導入。
1、同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
2、簡介作者豐子愷。
二、檢查預習情況，整體感知課文。
1、出示卡片，讀生字、新詞。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）
3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）
4、小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
三、學習第一、二自然段。
1、課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？
2、學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相
（點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）
3、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
四、學習第三自然段。
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的.詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）
2、通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。
3、認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書：盡職勇敢可愛。
4、指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）
5、帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。
7、齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學習第四自然段。
1、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？
（在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）
2、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
（點評：改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，富有創意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。）
3、再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。
4、小結后齊讀第四自然段，加深體會。
5、積累詞語──“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
六、積累運用，讀寫結合。
1、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？
出示“快樂寫話卡”：
我是一只_______的白鵝。__________________＿
（點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。）
2、練筆，展示，評議。
（點評：閱讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。）
總評
“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。
教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規范、優化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。
（在“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”中，李肖莉老師執教的《白鵝》一課獲得一等獎。）
《白鵝》教學設計 10
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個字，正確讀寫詞語。
2、通過朗讀課文，了解鵝的特點。體會作者對白鵝的喜愛之情。
3、感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教具準備
1、生字、生詞卡。
2、教學掛圖。
學情分析：
鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文寫的并非是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，對于四年級的孩子說，學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、讓學生用自己的話或學過的古詩描述鵝的特點。
2、用幾句話贊美鵝。
3、這節課我們學習《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫白鵝的。
板書：《白鵝》
點評：導入課題時尊重學生的意愿，用自己最喜歡的方式表達對鵝的喜愛之情，激發了學生的學習興趣和求知欲望。
二、初讀課文，理解字詞。
1、自由朗讀課文，認識生字，劃出不理解的詞。
2、小組相互檢查認字，理解詞語。
3、查字典理解詞語。
4、出示生字、詞卡，讓學生認讀。
三、整體感知全文。
1、說說讀書的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）
2、朗讀課文，用一個詞語概括白鵝給你留下的印象。
板書：高傲
3、出示書本插圖，感受鵝的高傲。
4、默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？
學生1：左顧右盼 表現出白鵝剛到我家不受拘束，說明白鵝高傲。
讓學生表演左顧右盼，進行理解這個詞。
學生2：從叫聲、步態和吃相中也能看出鵝的高傲。
板書：左顧右盼
叫聲 步態 吃相
5、鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發出什么感嘆？
出示：“好一個高傲的動物！”
讓學生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。
6、從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？
學生3：見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現它的威嚴，遠處有人走動，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責備別人打擾了它的安寧。
（1）如果你是白鵝，你會說什么？
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！
（2） 你認為讀好這一段，應讀好哪些詞語？
（3）板書： 厲聲叫囂 引吭大叫
（4）齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的.叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。
點評：反復讀課文，體會文章表達的感情，培養學生探究性和創造性閱讀能力。多角度，有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。
7、自讀4－7自然段，自主發現。
（1）自由讀課文，找出文中描寫白鵝高傲的句子。
出示：a、大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
C、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
（2）讀這些句子，你發現了什么？
學生4：我發現這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。
師：用“缺點”贊美白鵝
學生5：我發現作者一直把白鵝當作人來寫。
師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人？
學生5：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍侯的大老爺。總之，像一個很高傲的人。
學生6：我發現作者用對比的方法來寫鵝的特點，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。
師：作者用這些方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。
（3）練習有感情地朗讀課文，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。
點評：以讀為主，學生在讀中感悟，體會作者對白鵝的喜愛之情，同時也感悟到作者的表達方法。讓學生自主去探究，拓寬了學生思路，培養了學生自主學習的能力。
四、感悟寫作方法。
1、從課文中我們也感受到了鵝的高傲。
再一次讀句子“好一個高傲的動物！”，聯系上下文體會這句話在文中的作用。
2、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？
學生7：前半句與第一段相聯，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內容緊密聯系在一起，起著承上啟下的作用、
3、體會先總寫后分述的寫作方法
五、拓展延伸。
試用總分的寫作方法說你家的鵝。
點評：以提高學生素質為目標，進行創造性表述，鍛煉了學生的口頭表達能力，培養學生的寫作興趣和綜合應用能力。
板書設計：
白鵝
姿態：左顧右盼
叫聲：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫
高傲 步態：局促不安 步調從容 大模大樣 喜愛
吃相：三眼一板 一絲不茍 從容不迫
總評：整個教學設計體現出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統的串講形式，讓學生充分地自讀自悟，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習，增強了學習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。
《白鵝》教學設計 11
一、活動目標
情感目標：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理,體驗驕傲自大帶來的煩惱。
能力目標：通過活動培養細心觀察事物的能力。
認知目標：在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事。
二、活動重難點
活動重點：在活動中，把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的'道理設為活動難點。
教學重點：根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。
三、活動方法
本次活動主要采用了講授法、演示法、情景法、角色游戲方法使幼兒能更好的體驗大白鵝的驕傲帶來的后果。
四、活動準備：
物質準備：多媒體課件，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾
知識準備：認識大白鵝、了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢。
五、活動過程：
一、詩歌導入，激發興趣
伴隨著“你拍一我拍一，大家一起排排坐,排排坐吃果果,你一個他一個,每人都要有一個”的兒歌聲帶領幼兒坐好在自己的位置上。并引導幼兒發現每個小板凳下面都藏了一顆糖果。然后給幼兒播放詩歌《詠鵝》導入課題《驕傲的大白鵝》。
二、基本部分
1、教師請幾位小朋友上臺展示鵝走路的樣子，讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。
2、出示多媒體課件《驕傲的大白鵝》，幼兒觀看故事。教師提問：故事的名字叫什么？故事里有些誰？鵝寶寶出門做了些什么？漂亮的白鵝，可是后來怎么變成了大黑鵝呢？這是為什么呢？
3、請幾名小朋友選擇他們喜歡的鵝寶寶頭飾、雞寶寶頭飾、鴨寶寶頭飾，教師跟幼兒一起講故事。
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