月光曲教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的月光曲教學設計，希望對大家有所幫助。
月光曲教學設計1
一、教學目標
【知識與能力】
掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過;背誦第九自然段。
【過程與方法】
學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。
【情感態度與價值觀】
體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。
二、教學重難點
【重點】
品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。
【難點】
體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。
三、教學方法
多媒體教學法，任務導向法，小組合作探究法。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音)
2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。
明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點句子
(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
明確：這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的`熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”
明確：體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創作了《月光曲》。
2.學生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子?
明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。
(四)拓展延伸，理解難點
各小組討論，派代表發言：貝多芬創作《月光曲》時，內心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什么?
提示：開放性問題，言之有理即可。
(五)小結作業
1.讀完本課對你有什么啟發?
明確：我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。
2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。
五、板書設計
六、教學反思
月光曲教學設計2
教學目標：
1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會月光曲的創作過程以及內容，并從貝多芬創作月光曲的傳說中，讓學生體會他對窮苦人民的同情和愛。
2、學會根據實在的事物，展開適當的聯想，在讀寫結合訓練中，提高語言的運用能力。
教學重、難點：
1、引導學生了解月光曲的創作過程，體會貝多芬的情感變化。
2、理解人物的心境和樂曲意境的統一。教學過程：
一、創設情境
走進文本
師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。
二、自學匯報
交流點撥
1、出示自學提綱：
（1）查閱課外資料，閱讀主題叢書，了解貝多芬，再用精煉的文字加以介紹。（2）從課文看，貝多芬是個怎樣的人，抓住重點詞句結合課外資料和主題叢書展開分析。（3）是什么因素促成了貝多芬即興彈奏《月光曲》呢、
（4）仔細朗讀第九自然段，想想哪些是實在的事物，哪些是由此引發的聯想？配樂朗讀，再閉眼想象你仿佛看到了什么畫面，寫下來。
（5）找一首你喜歡的音樂，展開想象，把聯想到的用優美的文字表述出來。
2、學生先回顧預習中的體會。想好了，在小組中研究討論。
3、小組匯報，教師適時點撥：（1）、一年秋天的一個夜晚，地點是萊茵河邊的一個小鎮上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。（2）、至于彈琴的原因，要求學生結合貝多芬彈琴時的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學習；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽音樂時的神情、聯想和聽完后的表現看出來。（3）、對于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話和聽音樂過程中的相同表現。窮兄妹倆互相關愛，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛音樂，懂音樂。貝多芬有很高的音樂造詣，是一位熱愛勞動人民，具有豐富想象力的音樂家。（4）、要求學生找出相關的語句，抓住實在的事物與聯想。指導學生分析樂曲的曲調及其內容，練習有感情地朗讀。
一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。
對句子的理解。
①姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！學習本句，要側重語意的領會。可通過聯系上文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。
②她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的'愿望變成現實，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊！正因為遇到了知音，貝多芬才產生要為她彈奏第二支曲子的想法——創作的激情頓時而生。
③月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。
④他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??
“水天相接”，水和天連接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪閃閃發光，形容水清澈的樣子。“霎時間”，極短的時間。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。
⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波濤洶涌的大海”，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。
三、拓展延伸
學以致用
1、總結本文的寫作特點
2、播放《寂靜的山林》生閉眼想象畫面，交流匯報，寫在作文本上。
四、布置作業
完成作文
月光曲教學設計3
【教學目標】
１、初讀課文，初步理解課文內容。
２、感受盲姑娘對音樂的熱愛與執著以及貝多芬同情勞動人民的崇高品質。
【教學重點】
感悟同情勞動人民的崇高品質。
【教學難點】
揣摩人物的心理活動。
【教學過程】
一、導入
今天這節課咱們先來欣賞二位名人的語言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？
我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上。——高爾基
我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！——貝多芬
二、對于貝多芬你有什么了解
三、貝多芬是這么說的，他是不是這樣做的呢？今天我們就來學習課文《月光曲》
讀題。
關于月光曲是如何譜成的，有一個流傳至今已有１８０多年的傳說，讓我們先睹為快吧！打開課文用自己最飽滿的熱情讀一讀這美麗的傳說，想一想，月光曲的譜成與一般的曲子的譜成有什么不同之處？
１、有月光，在茅屋里。
２、即興彈奏的，而不是花費了大量的時間和精力。
３、在短短的一個晚上就譜成了。
四、譜成月光曲的那個夜晚，是一個不尋常的夜晚，請同學們四人小組研讀課文，想一想，那個夜晚對于盲姑娘和貝多芬分別有什么覺得意想不到的
貝多芬：
１、小鎮上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。
２、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多么難能可貴，多么罕見。
３、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰。
４、自己即興彈奏的曲子是如此優美。
盲姑娘：
著名的貝多芬會親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實大飽耳福。
五、舉世聞名的音樂家竟會為一位素不相識的盲姑娘親自彈奏曲子，真令人意想不到，是什么力量促使他這么做的呢？在這之前，貝多芬聽到了什么，看到了什么？
１、劃出兄妹倆的對話和貝多芬看到的情景。
２、從兄妹倆的對話中你感受到了什么？
出示對話：
一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。
理解：
１、非常想彈好這首曲子。
２、渴望聽到貝多芬的.親自演奏，也許做夢也在想。
（你能讀出她內心的期盼嗎？）
３、期盼美夢成真。
４、因彈不好這首曲子很懊惱。
品讀：“要是……那有多好啊！”這是盲姑娘內心深深的呼喚，用我們的朗讀來祝愿盲姑娘能美夢成真。
二、“是啊，可是……咱們有太窮”。
１、內心很愧疚，對不起妹妹。
２、實在是太窮，連一張入場券都買不起，感到很無奈，心有余而力不足、
三、“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
理解：
１、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。
（多么善良，多么善解人意。）
２、“隨便說說”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來安慰哥哥而已。
品讀：
誰來安慰一下哥哥？
１、與哥哥同樣的的難過與無奈的讀法。
２、帶著微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無奈與愧疚的心而且能抹去一時的尷尬。
四、一場感人肺腑的交談，怎么不叫人感慨萬分呢，此時貝多芬早已按奈不住內心激動，他走進了茅屋看到了什么？
看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？
這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽別彈過幾遍的曲子就能斷斷續續的彈出來了，真是了不起啊，她是這么的熱愛音樂，渴望聽到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應當為她彈一首曲子。
（看來貝多芬走進茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發。）
五、當盲姑娘盡情享受完這夢寐以求的一首后，她又是怎么說的呢？
“她激動地說：……”
１、這份激動不是一般的激動，而是萬分激動，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？
（朗讀指導。）
２、盲姑娘為何如此激動？
（小組研讀。）
因為她從來沒聽到過如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動）
因為她從琴聲中聽出彈琴的人就是在她看來是高不可攀的貝多芬，心情異常的驚喜。
３、這種好事真是踏破鐵鞋無覓處啊，簡直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內心的驚喜。“貝多芬”三個字會情不自禁的從她內心迸發出來，讀。
六、面對異常激動的盲姑娘，貝多芬絕對不會無動于衷，他會想些什么？
１、盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰。
２、遇上盲姑娘這樣的人，真實難得啊（對音樂的熱愛的人真是我的知音）。
３、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂方面達到這么高的造詣，真令人欽佩。
人生難得一知己，千古知音最難覓”貝多芬此時的心情也是激動萬分，作為音樂家抒發自己內心情感的最佳方法就是用琴聲宣泄。他會彈些什么呢？
（讓我們來共同欣賞。）
七、同學們，那一晚貝多芬的所作所為，正是貝多芬那句名言的真實寫照，讓我們在次讀一讀這句話，記住這為偉大的音樂家。
月光曲教學設計4
設計思路：
第一步教師先播放貝多芬的兩首曲子，讓學生在感受貝多芬創作豐富的同時，也讓學生感受他的曲子的不同風格，把學生帶入教學情境。
第二步是直奔課文重點段-----反映《月光曲》內容的第9自然段，先播放《月光曲》，讓學生初步感知音樂內容，再研讀課文，樂文對照，具體感悟音樂意境；同時，憑借音樂想象樂曲的全部內容。
第三步，回到課文的2---8自然段，體會貝多芬創作《月光曲》的原因和動力：貝多芬對窮兄妹倆的同情；盲姑娘愛音樂，懂音樂；當時的環境使貝多芬觸景生情。在此基礎上，理解貝多芬的心情變化，貝多芬的心境變化與《月光曲》的意境是統一的。第四步，在美妙的音樂聲中回歸課文整體，再次感受《月光曲》的美妙，領悟貝多芬的音樂才華及對窮苦人們的同情。
教學準備：學生課前查找有關貝多芬的資料；教師制作課件教學過程：
一、播放音樂，激發學習熱情。
師：美麗的夜晚，銀光灑滿大地，你走在小路上，一定會遐想聯翩，一定會激情無限。德國著名音樂家貝多芬就在這樣的夜晚，創作了一首曲子《月光曲》。這節課我們來學習《月光曲》。（板書課題）
2師：課前老師讓大家查閱了貝多芬的有關資料，誰來給大家介紹一下？學生交流貝多芬的資料。
師：貝多芬一生寫了許多風格不同的曲子，老師請同學們欣賞貝多芬的兩首曲子。大家邊聽邊想，你喜歡哪首曲子？教師播放《命運》和《獻給艾麗絲》
師：你們真會聽，這兩首曲子一首熱情奔放，一首優美抒情，風格各異。今天，我們來學習體現他抒情風格的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
（樂曲的播放，激發了學生學習的積極性，學生很快進入學習境界。）
二、借用音樂，感悟樂曲意境。
1、初聽音樂，整體感悟。
師：大家一定等得著急了，想聽聽《月光曲》到底是什么樣的？下面就請大家欣賞這首曲子。邊聽邊想：你聽到了什么？
播放《月光曲》。
學生可能會說：就像《獻給艾麗絲》一樣，很柔美；我仿佛看到了月亮，蒙蒙朧朧的，特別美；我覺得樂曲開始時很安靜，后來有了變化，音量變大了。
（讓學生整體感悟《月光曲》，體現了從整體入手的設計觀念。同時，把音樂和課文結合起來，也體現了學科之間的整合。）
2、樂文對照，把握內容。 ①小組合作學習。
師：《月光曲》是不是像你們所說的那樣呢？下面請同學們迅速瀏覽課文，看看文章的哪個自然段描述了月光曲的內容？
學生瀏覽課文，很快發現課文的第9自然段講的是《月光曲》的內容。
師：請大家小組合作學習，思考：你覺得《月光曲》的旋律可能是什么樣的？是從哪些詞句看出來的？學生小組學習，然后全班交流。
（合作學習，培養了學生的合作精神，對學困生來說，則體現了人文關懷。）②全班交流。交流一：
師：哪個小組的同學來說？
學生可能會說：音樂剛開始時是很緩慢的，因為書上說“月亮正從水天相接的地方升起來”，海面多平啊；曲子不僅慢，還很美，你看書上說“微波粼粼的海面上霎時間灑遍了3銀光”。
師：你說得真好，你能把這句話很美地讀出來嗎？生讀后，教師引導評價：他讀得怎么樣？
學生進行評價：他讀出了音樂的安靜，因為月亮是慢慢升起來的。師：請大家像他這樣讀一讀。 ??
（對《月光曲》旋律的理解，讓學生從文中找具體的語句來回答，注重了語言文字的訓練。朗讀的訓練，則加深了學生對音樂的理解。）
師：繼續交流，你覺得音樂是怎樣的？
學生可能回答：我覺得音樂后來起了變化，因為書上說“月亮越升越高”；音樂是變化了，因為我聽到聲音比原來大了些，節奏也變快了。
師：你把剛才播放的音樂記在了腦海里，然后把音樂和語言文字結合起來理解，你的方法值得大家學習。
學生朗讀，師生評價。
師：你還對《月光曲》有什么領悟？
學生可能回答：我覺得后來海面上刮起了風，音樂聲更大了，你看：海面上“刮大風”“卷巨浪”，有“浪花”；也許這時音樂到了高潮。
師：說得真好，看來你們把音樂和課文結合起來學習，有收獲啊。這句話該怎么讀？學生朗讀，別的同學評價。
師小結：《月光曲》旋律可能是：舒緩——漸強——高昂。“月亮正從水天相接的地方升起來”表明音樂是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時間灑遍了銀光??”表明音樂在慢慢變強，“忽然，海面上刮起了大風??”表明音樂到了高潮。
（小結使學生對《月光曲》的旋律有清晰完整的印象。）
再聽音樂，出示連續的幾組畫面（月亮從海面升起、月亮穿過烏云、海浪洶涌），讓學生一邊聽音樂，一邊看畫面，完整體會。
（實現了樂、文的整合。）
3、整體連讀，把握旋律。
教師請大家把第9自然段第2---4句連起來讀一讀，并指導方法：速度：慢→較快，音量：弱→強。讓學生自由讀、配樂讀、全班齊讀，以體會樂曲的意境美。
4（通過連讀，使學生對旋律的整體性認識提高了。）
4、借樂聯想，感受音樂才華。
①從大家的朗讀聲里，老師也和皮鞋匠一樣，好像也看到了月光下的大海。皮鞋匠真的看到了月光下的大海嗎？從哪個詞可以看出來？（不是，“好像”）月光下的大海是皮鞋匠怎么到的？（聯想）是他聽到什么后聯想到的呢？（琴聲），你能說說皮鞋匠聽到琴聲后是怎樣聯想的嗎？（從舒緩之聲想到月光慢慢升起，從漸強之聲想到月亮穿過微云，從高昂之聲聯想到海面波濤洶涌）
這里，我們把聯想的內容用“~~”標出，琴聲是引起聯想的實實在在的事物，用“——”標出。
②在這一段里，還有一處聯想，請找出來。
重點講“事物”：這一聯想是皮鞋匠看到什么后產生的？（恬靜的臉、睜得大大的眼睛，這也可以說是妹妹的表情）
③教師再播放《月光曲》，大家閉上眼睛，想象那美妙的音樂意境。 ④小結。
同學們，皮鞋匠聽到琴聲，就聯想到了月光下的大海；甚至透過妹妹的表情也覺得妹妹好像也看到了月光下的大海。這說明了什么呢？（貝多芬彈得很成功、熟練、有創作才能、才華橫溢）。
三、研讀前文，體會創作動力，理解“兩境”統一。
1、理清創作原因。
師：學到這兒，我不禁產生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家讀讀課文的2---8自然段，從課文的重點詞語中找尋原因。
學生自由閱讀，然后交流：交流一：
①原因一：貝多芬對窮兄妹倆的同情。
A、“隨便說說。”（不是隨便說，妹妹是多么的渴望啊！“隨便說說”表明妹妹十分體諒哥哥，多么懂事的妹妹啊！）讓學生分角色朗讀兄妹倆的對話。
B、貝多芬聽了兄妹倆的'對話，會怎樣想？（可能會產生同情。）（體會人物的心境，讓學生走進人物的心靈深處。）
5交流二：
②原因二：是因為盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬的知音。閱讀盲姑娘與貝多芬的對話（
6、7自然段）。
A、“多純熟”“感情多深”（說明盲姑娘懂音樂，對音樂有深刻的理解。）指導朗讀。 B、貝多芬沒有回答，其實他心里會怎樣想呢？交流三：
③原因三：是當時的環境使貝多芬觸景生情。 A、第2自然段：小鎮的美妙夜景。
B、第8自然段。引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等。從“清幽”看出，屋里清秀、幽靜。從“銀紗”看出，屋內景色很美、朦朦朧朧的，這種顏色極易讓人產生幻想。“銀紗”指的是月光。
C、讀。讀出靜、美。（自由讀，示范讀、指名讀、全班讀。）（美妙的意境是朗讀出來的，不是講出來的。）
2、理順人物心情變化。
①從2---7自然段可以看出，貝多芬的心情是變化著的：平靜----同情----激動。 ②小結：是啊，寧靜的夜晚，銀紗似的月光。假如你處在這樣的環境里，一定會觸景生情，浮想聯翩，更何況是大音樂家貝多芬呢！此時，他想象的閘門已被打開，創作的靈感已被激發，于是情不自禁地即興創作了《月光曲》。
3、理解“兩境”統一。
師：通過上面的學習，我們已經知道：人物的心境在變化，那么人物心境的變化和樂曲的意境有沒有關系呢？
教師播放《月光曲》，讓學生瀏覽全文。在變化的音樂聲中，學生體會到了這種聯系：貝多芬散步時心里平靜，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯想的第一層文字描寫；當貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話后十分感動，正像第二樂段節奏漸強發展，也如皮鞋匠聯想的第二層文字描寫；當第一曲完了，盲姑娘認出貝多芬，貝多芬更加激動，正像第三樂段高昂激越，也如皮鞋匠聯想的第三層文字描寫。
（這里，學生通過總結，基本理解了課文的前后聯系，實現了認識上的飛躍。）
四、再播音樂，培養想象能力
1、回歸整體。
6配樂朗讀全文，想象這個神奇的傳說，同時體會貝多芬的音樂才華以及對勞動人民的同情。
（這一環節使學生對貝多芬的《月光曲》有了完整而深刻的了解。）
2、發散練習。
皮鞋匠和盲姑娘聽到音樂后聯想到了《月光曲》美妙的旋律。下面老師播放一段音樂（不出示畫面，以免限制學生的思維），也請你盡情發揮聯想，并把聯想到的內容寫出來。
（學以至用。讓學生聽、寫，培養了學生的創新精神和能力。）
板書：
聽——看——彈
聽——看——又彈
月光曲教學設計5
教學目標：
1、了解《月光曲》的傳說，并能簡要地復述。
2、在教師的引導下，能聯系上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。
4、能運用“幽靜、陶醉”寫一段內容具體的話。
教學理念：
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因此，語文課應設計適合學生的語文實踐活動板塊，讓學生在聽說讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言、積累語言、運用語言、發展語言，從而提高語文整體素養。
設計特色：
在復述、誦讀、運用等板塊化的語文實踐活動中達到理解課文、感悟語言、運用內化語言的目標。
教學流程：
一、 自學課文。
1、通過查字典的方法自學生字。
2、練習朗讀課文，讀后練習說說《月光曲》的傳說。
3、查閱有關課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。
題目______________ 類別______________
作者___________
刊物_____________期號_____________頁碼_________
二、 簡要復述。
1、教師與學生一起聽《月光曲》，而后讓學生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞，讓學生自己認讀。
萊茵河 皮鞋匠 入場券 陌生 盲姑娘 恬靜
3、引導學生簡要復述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語：
幽靜 茅屋 斷斷續續 對話 激動 清幽 陶醉 記錄
每個學生復述后，教師都要組織學生進行評價：是否完整；是否簡要；是否能恰當地運用上述詞語。
三、 朗讀感悟。
1、引導學生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。
（1）“斷斷續續”：假如你是貝多芬，會從“斷斷續續的鋼琴聲”中聽出些什么？
（2）“隨便說說”：假如你是貝多芬，你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？
（3）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對盲姑娘，心里會想些什么？
2、結合學生的自讀體會，指導學生練習有感情地朗讀課文。
3、練習有感情地朗讀課文第8自然段。
聯系上下文，體會“清幽”的意思，并引導學生通過朗讀表達出來。
引導學生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會兩個詞語的異同。
四、 誦讀想象。
1、認真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學生自由朗讀，并根據自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個詞語，讓學生根據自己的體會排序，并結合課文的描述說說理由。
4、教師組織學生欣賞《月光曲》，引導學生印證自己的理解。
5、指導學生將自己的理解通過有感情的朗讀表達出來。
6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵學生配上樂曲背誦。
五、 遷移運用。
1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調生動、形象地用語言文字表現出來的？
2、不同的.人聽了同樣的樂曲會產生不同的聯想。請學生聽《百鳥朝鳳》的樂曲，然后將自己聯想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。
3、組織學生交流評點，學生可以自己修改練習。
六、 課外練習。
1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。
2、聯系上下體會“恬靜”的意思。
3、積累詞語。
入場券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 蘇醒
微波粼粼 波濤洶涌
4、選做題：圍繞音樂、音樂家，作一個專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。
板書參考：
月光曲
貝多芬
斷斷續續 聽到琴聲 一分觸動
隨便說說 看到兄妹 十分感動
您就是貝多芬先生吧？ 遇到知音 萬分激動
即興彈奏
記錄成曲
有感于知音 寄情于月光
月亮升起------微波粼粼 輕柔舒緩
月亮升高------微云縷縷 剛健明快
月亮照耀------波濤洶涌 高昂激蕩
教學后記：
一、 關注學生的個性化體驗。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產生的聯想——月光下的大海，是作者的一種獨特的體驗。是否所有的學生也會產生同樣的感受和聯想呢？教學中如果忽視了學生個體的體驗，就會在無意中束縛了學生的想象和個性化的體驗，語文學習就會走向統一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學生聽《月光曲》，根據自己對曲子的理解、想象，將自己所聯想到的景象描述下來；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對課文語言的理解和感悟。我以為，這樣的設計可以一試，鼓勵學生擁有自己獨特的理解。誠然，聽音樂寫作文的能力，需要長時間的鍛煉。否則，學生一時難以解讀樂曲，也就難以產生美妙的、合理的聯想，自然也就寫不好。
二、 注重學生的概括性復述。
盡管課前學生的自學時間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預習中要求簡要復述傳說一項練習，絕大部分學生都沒有認真地準備。課堂上，一連有三個學生復述，但都語句不連貫，注意了細節，而不會概括。看來，概括能力的訓練顯得十分緊迫。如果要讓學生復述得語句連貫、有條理，可以提供一組詞語，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學生過于注重細節，可以在學生復述的過程中，引導學生運用詞語進行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話，許多學生停留于復述盲姑娘的話，教師可以及時提示學生，用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學生在復述的過程中，積極地運用課文的詞語，以提高學生的語言表現力，也可以出示一組詞語，要求學生盡量運用，并引導學生進行評價。總之，概括那里的培養需要一個扎扎實實的訓練過程。
三、 增加學生獨立練習的時間。
課堂上，我安排了三分鐘左右的時間讓學生有選擇地抄寫詞語，在學生抄寫的過程中，我進行巡視，發現學生抄寫時出現的問題，并及時加以指導，效果明顯。同時，學生作業的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習要盡可能地安排在課堂上，而且要給學生比較充分的時間。如果課堂作業還是讓學生在課外完成，既增加學生的學習負擔，又難以達到預期的學習效果，實在得不償失。
月光曲教學設計6
一、導入：
出示（課件1）名人名言
師：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”你們知道這是誰說的嗎？他是這樣說的，也是這樣做的，課文哪個地方說明這一點？生：為盲姑娘彈琴。（課件３）
二、學習譜寫月光曲的過程
1、第一次
師：第一次為什么？（同情）相信同學們也同貝多芬一樣被深深感動了。請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話(課件４指名讀，評議。)課件５師:聽了盲姑娘的話，貝多芬會怎么想?生:這是一個酷愛音樂、熱愛生活、善良體貼的姑娘!生:我一定要滿足她的心愿。
師，是呀，音樂家貝多芬正是被育姑娘善良、純潔，美好的心靈所打動，所以為她彈奏了一首曲子。那么他為什么要彈第二首曲子呢？
生：（貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音，她不但愛音樂，還十分懂音樂。所以貝多芬要為她彈曲子。）（課件６）
學生理解：她激動地說‘彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬的彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平，是貝多芬的知音。
師：你說得太好了，相識滿天下，知己能幾人！我們仿佛看到了外國版的俞伯牙與鐘子期，真是高山流水遇知音啊！正因為遇到了知音，貝多芬才產生要為她彈奏第二支曲子的想法——創作的激情頓時而生。
2、第二次
師：他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——很激動，尤其是看到了這樣的景象（課件７）
學生讀：月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。師：屋子里真的披上了銀紗嗎？師：這是由月光引起的聯想。寫實實在在的事物再加上適當的聯想，文章的內容會更充實，更深刻，更感動人。（板書：實物
聯想）看看哪些地方寫的是實實在在的事物，哪些句子是聯想。（學生默讀第9節，邊讀邊劃。然后指名讀劃出的聯想部分句子。）（課件８＼９）師：找的很對。同學們，慢慢升起的月亮，月光下波濤起伏的大海，大海波濤發出的陣陣濤聲，這些聯想是由什么引起的？生：是由貝多芬彈的《月光曲》引起的。
師：對，如果去掉了這些聯想的句子，只要實實在在的事物，那，這段文字就失去了一大半的美。不信請看（出示課件１０）
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜的大大的眼睛。
師：大家讀了覺得怎么樣？還美嗎？生：不美了。
師：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當地加上自己的聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。我們讀文章的時候，分辨哪些是實實在在的事物，哪些是由實實在在的事物引起的聯想，可以幫助我們搞清文章的內容，了解作者要表達的思想感情。
皮鞋匠一共聯想了幾幅畫面？從中你感受到了什么？（三幅）。同學們用自己喜歡的方式讀，讀完了講給我聽。我要求一邊讀，一邊想象意境，，讀完了就有話想說，不吐不快，有這種激情，才是最好的閱讀。能不能做到？（學生開始以不同方式讀文）
交流：
師：你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話是什么情景？
生：我覺得（讀）“月亮正從水天??”這里寫它的意境很美，師板書
月亮升起
微波粼粼
課件１１
生：（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”板書月亮升高風卷巨浪（課件１２.１３）
生：皮鞋匠看看妹??波濤洶涌的大海
板書月光照耀
波濤洶涌（課件１４）師：誰來寫這八個字？（一學生上前寫）既然海面是這樣變化的，你能不能通過你的讀把這個變化讀出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語調讀出來。（學生各自讀課文）
師：太好了，誰還想讀？你現在先挑一層，這三層隨便你想讀哪一層，你想和哪位同學挑戰，你就點他的名。好，你先讀，開始。師：滿分是五分，全體同學用你們的手給女生亮分。
師：同學們對這段學明白了嗎？但我還是不明白，《月光曲》的曲調在哪？我找不著。你們告訴我，這兒（指板書三層）寫的是月亮和大海，這哪是《月光曲》呀？它怎么就成了《月光曲》的旋律了？
師：指著板書,皮鞋匠和妹妹的聯想，他們這種聯想是怎么產生的？生：他們是聽了貝多芬彈的樂曲后聯想的。
師：噢，我明白了，這回你們算給我講明白了。（指板書）這些月光和海面的變化，是《月光曲》在演奏的時候，所引起的兄妹倆的聯想。那么，什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到這樣的景象呢？你們想想當時的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？是快呢，是慢呢，是輕呢，是重呢？
四、體會月光曲的內容（課件１５）
師:貝多芬望了望窮兄妹倆，借著清幽的`月光即興彈奏起來。
“他好像面對著大海，??銀光”是曲子剛開始時皮鞋匠所聯想到的，這時貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。(板書:舒緩)請你讀讀這個句子，把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。
生:我覺得月亮剛升起時，照得海面一片銀光，這時的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
師:好，看來這時的曲子是舒緩柔和的。(板書:柔和)那你能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)生:后來(讀)“月亮越升越高...一個連一個朝著岸邊涌過來....這時的曲子應該逐漸增強，聲音也高些，節奏也應該快些啦。
生:我覺得除了節奏加快，它的力度也應該加強了。
生:我覺得這時一定有反復的小節，因為是“一個連一個朝著岸邊涌過來....說明曲調有反復。
師:那就是節奏也快，彈得也有勁啦，是嗎?(板書:快速有力)誰來讀呢?師:你能告訴大家，你為什么這么讀嗎?生:“忽然”說明時間很快，所以我讀得也快，還有剛才說這時的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”“一個連一個朝著岸邊涌過....也讀得快，而且有勁。師，他不僅讀得好，說得也很好，我們一起來讀一讀。
師:誰來把皮鞋匠看妹妹這一句讀一讀呢?看這時的曲子又是怎樣的?生:(讀)“皮鞋匠看看妹妹...濤洶涌的大海。”我覺得這時的窮兄妹倆已經完全陶醉啦，這兒應該是高潮部分。我想這時的曲子一定更快，節奏感更強。師:節奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。(板書:高昂激蕩)我們一起來讀好這句話。
師:好，那誰能完整地說一說呢?（課件１６）
師:無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!讓我們和兄妹倆一起來欣賞一下。 (放樂曲，生閉目欣賞。)師:聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現了什么?生:我好像感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。
生:我好像看見一條條魚兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡....生:我好像看見海面上刮起了大風，卷起了巨浪，水手們正和風浪搏斗呢!師:貝多芬的琴聲帶給了我們無窮的想象，音樂真的是具有震撼人心的力量！讓我們美美地讀這一段，一起感受貝多芬音樂的魅力。（課件）17—1,25師：同學讀得真好，感情很投入。大家都被她的有聲有色的朗讀陶醉了，忘記了下課。
五，作業：（課件１７＼１８）
選做題：欣賞蒙娜麗莎畫作，由此展開的聯想。
月光曲教學設計7
設計理念：
《小學語文新課程標準》強調：第三學段（5~6年級）學生要“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。”而精讀課文又重在方法的習得，依據文本的語言特點，教學設計時，不僅僅停留在文本內容的理解感悟上，更重要的是讓通過這一課的學習，能夠掌握深入閱讀文本的一種方法——聯系上下文，通過抓住關鍵詞來推想意思，辨析情感，體會表達效果。
教學目標：
1.能聯系上下文和自己的積累，推想文中有關詞句的意思，有感情地朗讀課文，引導學生在品詞析句的基礎上讀出文字的溫度和內涵。
2.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬感情變化的原因，體會他對勞動人民的熱愛和同情。
3.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是事物引起的聯想，體會聯想的作用。
教學重點：
推想文中關鍵詞句的意思，辨析情感，體會其表達的效果，讀出文字的溫度和內涵。
教學難點:
體會聯想的作用。
教具準備：
教師：PPT投影片
學生：搜集有關貝多芬的課外資料。
教學過程：
一．揭示學習目標，復習導入。
1.簡要回顧第一課時所學內容。
2.揭示本節課學習目標：我們今天這節課就以《月光曲》為閱讀材料，采用抓文中關鍵詞句來推想的方式進行閱讀學習。
二．指導緊扣詞句，學習推想。
1.出示詞語，指名讀，評議。
2.指導學生如何發現文中的重點詞句。
3.理解“隨便說說”，指名讀詞和含有“隨便說說”的句子，相機評議。
4.同學們，有時候我們讀文章，如果只讀一句話，就有可能斷章取義，就有可能有一個錯誤的引導，我們還必須聯系上下文來讀。
5.指名讀讀窮姑娘先前所說的.那句話，推想一下姑娘說這句話時的真實內心？相機指導朗讀，評議。
6.再次推想“隨便說說“的深層含義。
7.從”隨便說說“這個詞語，我們不僅推想出了它的深層意思，還從中辨析了兄妹倆之間的情感。聰明的孩子們，這就是一種閱讀方法啊！
8.重溫這段感人的對話，指導學生在自由朗讀的基礎上分角色讀。
9.從”隨便說說“推想大音樂家貝多芬的內心活動。
三、自主品詞，學會推想。
1.文中像“隨便說說”這樣值得去細細推想的關鍵詞還有不少呢？現在請同學們默讀文章的4~8自然段，默讀就是拿起課本，心在讀，腦子在思考，嘴里不出聲。出示默讀的要求。
2.生默讀4~8自然段。
3.匯報圈出的重點詞語及推想出的含義。相機引導學生聯系上下文推想貝多芬的內心，并指導朗讀。
四．推想聯想，體會效果。
1.播放：《月光曲》，生傾聽后交流發現。
2.作者是用哪一段文字描寫了月光曲的內容呢？
3.師范讀第九自然段，生一邊聽，一邊圈出重點詞句，后匯報交流。
4.推想聯想的文字與音樂的關系。
5.推想聯想的表達效果。
6.引導學生有感情朗讀。
7.推想貝多芬的內心。
五．總結運用。
1.小結：這節課我們通過朗讀、默讀這樣一些閱讀方法，來閱讀《月光曲》里的重點段落，抓住這些段落中的一些重點詞語聯系上下文來推想出它的意思，辨析它的情感，體會它們的表達效果，這就是中國的語言啊!往往普普通通的詞語放到文中后，它就會有豐富的情感，無窮的意思，我們從各個角度去體會它，我們體會多了，這些詞語觸摸多了，就會有感覺，這就是語感。有了語感，語文學習就會更加順利，更加得心應手了。
2.同學們，我們今天這節課主要就是學習這種閱讀方法：通過抓重點詞語聯系上下文來推想意思，來辨析情感，來體會表達的效果。
3.布置作業。
月光曲教學設計8
一、教材分析
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢如幻的美妙境界，對樂曲產生了無限向往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學生在豐富的想象、優美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實、情感更深刻。
二、學習目標和重難點
學習目的：
1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。
2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。
重難點：
重點是領會《月光曲》描繪的意境和表達的情感，以及貝多芬創作《月光曲》的背景。
難點是從《月光曲》的意境中體會貝多芬的情感變化。
三、教學準備：課件
四、教學過程
（一）談話導入
上節課我們學會了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進課文，更深入地去了解貝多芬。
（二）學習貝多芬彈奏《月光曲》的內容（第9自然段）
1、上節課我們布置了一個任務，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段
指名讀，其他同學認真聽
這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節奏及旋律？（沒有）它寫什么？（月亮和大海）
2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會到的？
這里描繪了幾個畫面？
月亮升起微波粼粼
月亮升高卷起巨浪
月光照耀波濤洶涌
指導朗讀
讀出景色的變化，指名讀，評價，師引讀全體學生讀
3、這三個畫面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）
為什么聽著貝多芬彈的樂曲能讓兄妹倆聯想到這么美麗的景色？這說明了什么？
你們想不想來聽一聽，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》
4、通過傾聽，再加上第9段文字，你們能說說《月光曲》的旋律和節奏是怎么變化的？
再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個層面去分析
小組派代表匯報
生1：曲子剛開始時，節奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時，貝多芬應該是輕輕地按起琴鍵。
生2：月亮越升越高，曲子應該逐漸增強，節奏也快些
生3：到最后聲音和節奏都達到了高潮，越來越響，越來越快。
師：你們也是懂音樂的，要是貝多芬能聽到你們的.回答，肯定會說你們是他的知音。一起來把這段讀一讀，相信這次肯定會讀得更好！
（三）追溯根源了解創作背景
如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創作出來的呢？接下去我們去看看貝多芬的創作背景。（學習第2到8自然段）
找出引發他創作的一些起因的句子。
1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子。
抓住“斷斷續續”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點詞來理解。
在這么僻靜的小鎮上，這么貧窮的人家，卻聽到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會怎么想？
2、貝多芬想去看個究竟。他走近茅屋，聽到了有人在談話。
出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了。”
從兄妹倆的對話中，你聽出了什么？
“隨便說說”什么意思？姑娘真的是隨便說說嗎？她為什么要這樣說？說明了什么？
師:你們聽出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達出來嗎？
分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）
貝多芬聽出來了嗎？他會怎么想？
師小結：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動了。于是他推開門走了進去，發現正如他在外面猜測的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。
3、同學們，當盲姑娘聽出是貝多芬時，她夢寐以求的愿望終于實現時，她的心情會怎么樣？（激動）
出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
指名讀出激動的語氣
這里兩個“您”一樣嗎？
誰再來讀一讀，評價
盲姑娘是根據什么做出的判斷？（多純熟啊！感情多深哪！）
師：貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂，還十分的（懂音樂）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂？（聽得入了神）
在這么僻靜的小鎮上，在這么一個貧窮的家里，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會怎么想？
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲
出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧？”
請看看他對盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您？
5、師講述：這時，一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發了創作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
（四）領悟貝多芬的情感變化
《月光曲》內容正是貝多芬感情的抒發，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。
開始時微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）
后來波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）
（五）升華總結
最后，讓我們帶著感動和對貝多芬的無限崇敬，再聽一次《月光曲》，你會有更深的感觸！
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）
師小結：貝多芬不僅在音樂上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛窮苦人民的博大情懷。
板書設計：
月光曲
貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）
同情
感動愛音樂
激動懂音樂
月光曲教學設計9
【文章特點】
這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。文章詞句優美，感情豐富，意境很深，教學時，要抓住環境特點，仔細體會課文的思想感情。
【教學要求】
１、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民、熱愛大自然的思想感情。
２、學習抓住環境特點，體會課文思想感情的方法。
３、學會本課生字新詞。
４、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
抓住環境特點，體會思想感情。
【教學難點】
結合課文內容，準確地把握貝多芬思想感情的變化。
【教具】
投影片。
【教學過程】
一、交代目標
二、學習第一段
１、細讀思考：
這段寫了些什么？
２、理解“傳說”的意思，及第二句話在文中所起的作用？
三、學習第二段
１、默讀課文分層。
２、逐層理解課文：
⑴ 學習第一層：
① 讀課文，了解故事發生的時間、地點及人物。
② 貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？著重理解“斷斷續續”一詞。
⑵ 學習第二層：
① 弄清楚彈奏第一首樂曲的經過：
Ａ、貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？
投影出示兄妹談話的內容，請學生讀這段話，抓住重點詞，會這段的含義。
側重理解“隨便說說”的含義。
Ｂ、聽到窮兄妹倆的對話，貝多芬會想些什么？他又是怎么做的呢？
讓學生結合貝多芬走進茅屋看到的情景去體會：正因為這家人貧窮，但又愛好音樂，才激起了貝多芬強烈的同情心。
Ｃ、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？重點理解盲姑娘的話。（只通過一首曲子，盲姑娘就推測出彈琴的人是貝多芬，可見她懂音樂。）
Ｄ、聽了盲姑娘的話，貝多芬想到了什么？他用什么來回答盲姑娘的問話？
② 理解彈奏第二首樂曲的經過：
Ａ、貝多芬在怎樣的環境里彈奏《月光曲》的？理解“清幽”一詞，并想象句子所描繪的景象。“一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好象披上了一層銀紗，顯得格外清幽。”
Ｂ、理解《月光曲》的內容，并體會其意境。
ａ、仔細閱讀課文，指出課文中描寫《月光曲》的內容。
ｂ、根據書中描寫的內容，想象句子所描繪的景象，并想一想《月光曲》的旋律及節奏會有什么變化？“他好象面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”
ｃ、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學生再次展開想象，去欣賞體味以加深對課文的理解。
ｄ、練習有感情地朗讀。
⑶ 學習第三層：
① 齊讀這一層，想一想寫了些什么？
② 理解“飛奔”一詞，它說明貝多芬也被自己所彈奏的樂曲激動著。《月光曲》傾注了貝多芬對盲姑娘的深厚情意和對大自然的愛。
③ 再次有感情地齊讀最后一層。
三、根據板書，總結全文
１、掌握課文的主要內容。
（聽──彈──記。）
２、按照事物的發展，了解貝多芬的感情變化。
(同情──激動──激情。)
《月光曲》相關知識
推薦貝多芬 （１７７０～１８２７）德國著名鋼琴家，其父為德國宮廷歌手，他從小就隨父親接受了嚴格的`音樂訓練，學會了彈琴與作曲。他早年受啟蒙運動和法國資產階級革命影響，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想，不少作品反映了當時資產階級反封建、爭民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。
貝多芬二十八歲時聽力開始減弱，五十歲時，兩耳失聰，但仍堅持創作。他一生譜寫了許多著名的樂曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。他的音樂創作，集古典派大成，開浪漫派先河，對歐洲音樂藝術的革新與發展，起到了繼往開來的作用。１８２７年３月２６日，貝多芬在奧地利維也納逝世，終年５７歲。
《月光曲》 是貝多芬創作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。課文寫的是關于貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說。“傳說”是民間流傳的故事，不一定確有其事。但是，民間傳說能反映人民群眾的愿望與好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以看到貝多芬是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。
萊茵河 全長１３００余公里，發源于瑞士圣哥達山，流經法國、德國和荷蘭，入北海。它是僅次于伏爾加河、多瑙河的歐洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。
月光曲教學設計10
【教學設想】
本設計將“探究《月光曲》的創作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現“學科間融合，課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變為生活的課堂，主要嘗試有：
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗進行美讀訓練。
2、嘗試探究性，創造性的閱讀，激發學生自讀，自悟，自主學習的興趣。
3、引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創作靈感”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感,進行再創作。
【學習目標】
1、知識與技能目標：
⑴ 學會8個生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。
⑵ 了解“知音”的意思，引導學生去查閱“知音”的由來(可參考“高山流水”一詞)。
2、過程與方法目標：
⑴ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 能根據課文內容開展合理想象，體會人物當時的內心世界。
⑶ 通過合作學習，能根據課文描寫探究貝多芬創作《月光曲》的靈感。
3、情感、態度與價值觀目標：
⑴ 體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。
⑵ 體會音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動人民，愿為知音創作的美好思想感情。
【教學過程】
一、課前談話
那誰能簡單介紹一下貝多芬。
出示貝多芬照片、學生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。
二、揭題
今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。
三、據題提問
1、那你現在最想知道的是什么呢?學生提問。教師梳理。
⑴ 《月光曲》是怎樣的?你覺得這個曲子跟什么有關，聽這個曲子會是怎樣一種感覺，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎?
⑵ 《月光曲》是怎樣譜成的?
2、滿足你們的第一個愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。
3、課文什么地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬。
四、學習課文2～8自然段，探究貝多芬創作《月光曲》的靈感
《月光曲》動聽吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?
文章第一自然段有一個詞叫：傳說，什么叫“傳說”?
(民間流傳的故事，不一定是真實的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)
1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發了音樂家的創作靈感呢?
2、學生自讀課文，找依據。
3、小組交流。
4、全班交流：
(有個詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)
⑴ 情(遇知音)：
① 一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。)
② 一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
(我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。)
貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什么啊?
(知音。)
什么叫“知音”?
貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣?
指導好朗讀。
而且這位“知音”不是一般的人。
(簡單學習“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。)
③ 貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”
④ 貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”
從這兩個地方，你感受到的是貝多芬的什么?
(平民思想，同情窮人等。)
⑤ 小結：
貝多芬是為誰而創作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢?
盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬;盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創作的沖動。那他為什么要創作《月光曲》而不是別的什么曲呢?
板書：
有感于知音
⑵ 景(清幽、幽靜)：
① 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的.曲子。
A、從“幽靜”一詞能想象到什么?
(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)
B、對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎?
(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環繞著一座小鎮，小鎮具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛剛結束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)
板書：
萊茵河畔靜夜圖
C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發表在作文選上的一篇文章，你心情會怎么樣?
(高興。)
(“驚訝”?)
貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?
D、理解“斷斷續續”：
正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。
② 茅屋里點著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……
③ 一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
(展現的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。)
五、借助板書小結課堂，引出下節課的探究方向
現在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢?這個民間傳說，讓我們領略了音樂家同情勞動人民，愿為知音創作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!
再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節課再來探究。
月光曲教學設計11
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現了他的豐富的想象力；同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、教學設計思想：
本著全面提高學生的語文素養的思想，我是這樣設計的：本課14個生字。第一課時完成生字、詞語的教學，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習。第二課時圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。有感情地朗讀課文。培養聯想和想象能力。
三、教學目標：
a)有感情地朗讀課文。
b)抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象能力。
c)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。
四、教學重點、難點：
1、理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。
2、培養學生的聯想和想象能力。
五、教學過程：第二課時
（一）音樂導入。
1、同學們，請聽。（播放樂曲《月光曲》）
2、師：同學們，聽過這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。
（二）請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么？接著講什么？最后講什么？（隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創作）
（三）談話激趣：
1、貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的？從哪些句子可以看出？（生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子??《月光曲》記錄了下來。”可以看出，他不是早已譜寫好的。）
2、顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來，而后追記的。我們知道美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創作出這樣一首名曲的呢？
（四）教學3——8自然段。
1、請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標點符號讀懂了什么？在有關句子、詞語、標點符號旁寫上自己的感受。
2、小組內交流自己的感受。
3、抽生匯報，并及時指導感情朗讀。
生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊！??那該多好啊！”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀！
師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當時那種迫切的心情通過朗讀表現出來呢？（抽讀、齊讀）
生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。
師：體會得好！他當時的心里只是一些難過嗎？生：不是的，是很難過。
師：對，很難過。難過得??(師指自己的心)生：心里很痛。
師：對，皮鞋匠當時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢？
（指導讀好皮鞋匠的話）生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。
師：你體會得好！看來，你也是一個懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”知道盲姑娘發現彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。
生3：我要補充。從這里的兩個“！”可以看出盲姑娘確實很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。
師：只是好嗎？
眾生：不只是好，是特別好。師：從哪個詞語能看出？
生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術很高超，可以說是出神入化。
生2：我要補充，我認為當時盲姑娘驚喜的原因是她認為此人肯定是貝多芬本人，因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。師：盲姑娘可是看不見的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？
生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。師：你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當時那種贊美、驚喜表現出來呢？師：同學們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應？眾生：貝多芬沒有回答。
師：他怎么不回答？他當時怎么想的？
生1：我認為他不回答的原因是他不想張揚自己，他當時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧！
生2：我認為貝多芬當時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答,當時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀！
師：你們真會想象，會體會。同學們，貝多芬發現盲姑娘很懂音樂，你們想，“我”懂音樂，她懂音樂，這叫什么？眾生：這叫“知音”！師：對，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀！在這個窮鄉僻壤的'地方竟然找到一個知音，而這個知音是正常人嗎？
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
師：對，這個知音不是正常人，是一個才十六七歲的盲姑娘呀！貝多芬此時的心里能不激動嗎？所以他問盲姑娘??
生齊答:“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（出示插圖）
師：此時此刻，一陣風把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進茅屋里來，你們看到了什么？能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎？
生：我看到了那清幽的月光照進茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認真。師：文中是怎樣描寫圖上的內容的？生：文中第八自然段描寫圖上的內容。
師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。
（生有感情地齊讀第八自然段的內容）
（五）教學9——10自然段內容。（《月光曲》響起）
d)師：同學們，你們聽見了什么？
生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。
e)這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調的呢？找一找，找出來畫上“﹏﹏”。
f)抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大海??一個連一個朝著岸邊涌過來??”
請大家自由讀這幾句話，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能是怎樣的？（出示選擇題）根據自己的理解，《月光曲》的曲調是（），請選出合理的答案，并說出理由。 A：舒緩——明快——激昂B：明快——激昂——舒緩C：舒緩——激昂——明快（3）抽生選擇。
生：我選擇A。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應該是舒緩的；接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應該是明快的；最后，風起浪涌，月光下的海面上刮起了大風，卷起了巨浪，音樂應該是高昂激越的。
（4）下面請同學們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調同大家的理解是否一樣。（放音樂）
（5）把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調表現出來呢？
（6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。
（六）引導學生聯想。
1、同學們，學到這兒，你們有問題問嗎？
生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢？（抽生解答）
2、引讀“皮鞋匠看看妹妹??在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？（抽生解答）
4、引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產生的聯想也不一樣。黃老師相信我們
五、三班的59位同學，你們聽了《月光曲》后產生的聯想也不一樣。（放樂曲）
6、抽生談談聽了《月光曲》后產生的聯想。
（七）學完了課文，你還有什么不理解的嗎？
（八）總結擴展。
1、我們再來有感情地朗讀8——10自然段。
2、同學們，學完了課文，你有什么感受呢？或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話？（隨機板書：有才華、有愛心）
3、同學們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎？不過，聽完以后要把聯想到的景象告訴大家。（放《苗嶺的早晨》）
4、抽生談談聯想到的景象。
（九）布置作業：
1、背誦課文8——10自然段。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯想到的景象寫下來。
3、上網或查資料進一步了解貝多芬。
板書：
10、月光曲
走近茅屋
貝多芬
彈奏一曲
有才華、有愛心
即興創作
六、媒體和資源：
錄音機或多媒體、鋼琴曲《月光曲》（三個樂章中最有代表的樂曲剪輯成一分鐘曲調）、笛子曲《苗嶺的早晨》片斷、CAI一套（內含皮鞋匠聯想內容的句子、選擇題、家庭作業）。
七、教學評價：
整堂課學生思維活躍，發言面廣、想象豐富，教師引導得法。不足之處是在引導學生聯想時應該多抽幾名學生。
八、教學反思：教學完《月光曲》，我個人認為我在教學中注意到了以下幾點：1.重視預習。
上《月光曲》這課前，我提前要求學生把課文讀準、讀通，進行三查一想：一查生字表，看看生字出現在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思；三查有關資料初步了解貝多芬；一想是想想每個自然段主要講了什么內容，預習中把遇到的問題做上記號，課堂上與同學、老師一起討論。 2.創設情境，以情激趣，張揚個性。
《月光曲》這課的情境教學，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境，學生才能把當時的情景通過朗讀表現出來；第九自然段采用音樂幫助想象情境，學生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。 3.以讀為主，重視熟讀成誦的指導，充分感悟語言。
教學中，不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語言的目的。
4.重視教師的主導地位。
在閱讀教學中，學生所產生的感悟、體驗并不全面、合理時，教師及時、積極地指出來，靈活地引導學生作出正確的回答。只有這樣，學生的閱讀理解能力才能得到發展，個性才能得到真正的飛揚。
5.體會聯想，拓展思維，創新教育。聯想在人的心理活動中占有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。教學中，引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯想，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，還培養了學生對音樂的感受力，使學生對聯想的含義有了更深入地了解。教完全文后，問學生：“還有哪些地方不理解呢？”學生在學中思，在思中疑，鼓勵他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發現問題，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎上有所發現，有所創新。
所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎，也是教學創新的基礎。
月光曲教學設計12
教學理念
《語文課程標準》強調指出：“學生是學習和發展的主體。”為了讓學生真正成為課堂的主人，學習的主體，教師應努力創設開放而有活力的語文課堂。所以，本節課我遵循以學生為主體的教學模式，讓學生在積極主動的思維和情感活動中,對文本進行自主理解、體驗和感悟,從而使學生受到情感熏陶,獲得思想啟迪，享受審美情趣，給學生以人美、景美、曲美、情更美的印象，同時以朗讀為載體、感悟為主線,引領學生對文本的深入探究。
教材分析
本篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語言優美，感情豐富，意境優雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合自己的理解讀出人物內心的情感。
學會根據實在的事物展開適當的聯想，在想象，表達的訓練中，提高學生語言的運用能力。
2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。
3.從貝多芬創作《月光曲》的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛勞動人民的思想感情，對學生進行美的教育。
教學重點
1.引導學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的情感變化。
2.引導學生體會由實在事物展開的適當的聯想，培養學生的想象能力。
教學難點
引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。體會人物的'心境和樂曲的意境的統一。
教學用具：
多媒體課件
教學流程
一、創設情境，導入新課
1.今天，不僅是我要與各位同學共同渡過這40分鐘，我還給大家帶來了一個人，這個人相信你一定聽說過，而且還會有所了解。（放課件，貝多芬圖片）認識他嗎？對他你有什么了解？
2.師簡介貝多芬并出示他的話“我的音樂只應當為窮人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”
3.學生談感受，引出課題《月光曲》。
二、初讀課文，整體感知
1.請大家自由讀一讀課文，爭取讀準字音，將句子讀通順。
2.請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：文中為我們講了一件什么事？
3.指名匯報，理解“傳說|。
三、深入研讀，體會情感
1.《月光曲》是怎樣誕生的呢？課文中作者運用了大量的筆墨為我們記敘了月光曲的誕生過程。現在就請大家再次細細地讀一讀課文第二自然段直至結尾段，找一找《月光曲》是怎樣誕生的。
2.學生自由讀文并勾畫。
3.生匯報。此時貝多芬正幽靜的小路上散步。體會一下，他當時的心情會是什么樣？本來正在悠閑地散步的貝多芬，又是什么吸引了他，讓他創作出這著名的月光曲呢？
4.學生匯報，預設：
對話一：一個姑娘說：“這首曲子多難彈呀！……說說罷了。”
（1）生匯報，師：他找的是兄妹倆的對話，這段對話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽見了。（出示句子）
（2）透過盲姑娘的這句話，你能感受到她在想什么嗎？（生：想聽貝多芬彈琴，喜愛音樂等）
（3）請大家再來讀一讀盲姑娘的這句話，看看誰能打動貝多芬的心？（自由讀）
（4）同學們，貝多芬不但是一個音樂家，他更是一個心思細密的人。他又會從姑娘的這番話中，他能聽出什么呢？（渴望）
（5）是呀，貝多芬除了聽出盲姑姑內心的渴望，還聽出了什么？（喜歡音樂）
（6）何止是喜歡，也許她已經達到了癡迷的程度。除此之外，在這句話中，你還聽出了什么？（家窮）
（7）從哪些細節中讓你能感受到姑娘家很窮呢？（生匯報：找本段中的話，或文中的相關描寫）
(8)生匯報，再次指導朗讀本次對話。
對話二：出示“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
（1）生匯報，出示句子。
（2）大家看，此時盲姑娘已經十分激動，因為她猜出了這個人就是貝多芬，但貝多芬聽了盲姑姑的話，有什么反應？（沒有回答）
（3）盲姑娘她看不見，可為什么一聽就知道是貝多芬？誰來說一說你的想法？
（4）看來，這位盲姑娘真是對音樂真是太癡迷了，難怪她聽了一曲之后，就猜到了這人就是貝多芬。的確有這樣出名的音樂大師親自為她彈奏，你想，她怎能不激動呢？來，自由讀一讀這句話，讀出你此刻的心情。（生自讀）
(5)同學們，假如你就是這位癡迷于貝多芬音樂的盲姑娘，老師相信，能見到貝多芬的你們也一定會激動萬分，所以你們也會激動地說：（生齊讀）彈得多純熟啊，……
（6）而此時的貝多芬雖然沒有回答姑娘的話，但他此時的心情已經難以平靜，已由原來的感動變成了萬分的激動。于是，他決定再彈奏一曲，將這份真摯的感情送給兄妹二人，將這份愛心傾瀉在了他的指間中……
四、感受《月光曲》意境
1.這時候，一陣風把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進來，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著這清幽的月光按起琴鍵來。
2.指名配樂朗讀第九自然段，生欣賞。
3.聽著這美妙的音樂，兄妹二人看到了什么？（大海）是真看到了嗎？這是什么？（聯想）
4.透過兄妹二人的想象，你能看到哪些不同的畫面？
5.學生匯報，師相機指導朗讀。
6.既然大家已經從文字中感受到了這不同的意境，那現在誰能將整段文字再給大家讀一讀，（指名配樂讀）其他同學閉上眼睛，靜靜地感受這音樂和語言相融合的無窮魅力。
7.讀文就要熟讀成誦，語文學習也重在積累。這段文字作者描寫得那樣生動細膩，你們能將它記在心里嗎？來，自己先練一練。（生練習后，出示填空，師生齊背）
8.同學們，其實畫面的變化也代表著貝多芬內心情感在不斷地變化著。猜猜此時的他會想些什么呢？
五、升華情感，總結全文。
1.正當兄妹二人還陶醉在這美妙的琴聲中時，貝多芬呢？
2.此刻，貝多芬的內心已不再平靜，他的心中完全是創作的激情，在有感于知音，寄情于月光中，即興創作出了這首曲、意、境都非常美妙的樂曲——（課題）月光曲。
3.整篇課文以事情發展的順序，也就是《月光曲》的誕生過程為主線，以人物情感的變化為副線，構思巧妙，故事情節環環相扣。你們覺得這篇文章寫得好不好呀？相信大家以后也能寫出這樣好的文章。
4.（出示貝多芬的圖及音樂直到結尾）也許，大家還不曾了解，貝多芬的內心除了飽含著對窮苦人民的同情與關愛外，更多的還是對音樂的那份癡迷。現在我們就一起再次走進貝多芬那不平凡的一生吧。（放課件，師介紹）
5.聽了這段介紹，你想對貝多芬說些什么？（生匯報）
6.有人說，美妙的音樂可以陶冶我們的情操，愉悅我們的心靈，因為它不僅會給人以美的享受，更會使人產生無限的遐想，老師真心地希望大家能夠在閑暇之余，再去欣賞一下貝多芬其它的作品，用你的心去熱愛音樂，去感受蘊含于每首樂曲中的那份情和意。
月光曲教學設計13
一、教材分析：
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出聽鋼琴曲時的感受，為學生學習現實與聯想相結合的寫作方法提供了很好的范例。
二、教學目標：
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個自然段。
2.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他在創作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關愛。
3.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
三、教學重點：
想象課文描繪的畫面，感受聯想的表達作用，初步嘗試在音樂中聯想并進行練筆。
四、教學難點：
想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
五、教學過程：
（一）談話簡介，情境導入
孩子們，你們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家帶來一段音樂，請大家靜下心來，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂）。音樂是聲音的藝術，音樂是情感的藝術，音樂是空間的藝術。聽了這段音樂，你覺得音樂讓你感受到了什么？（請生回答）是啊，音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關心民眾生活，感受人間疾苦，創作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進世界名曲《月光曲》的創作歷程，請大家齊讀課題。
（二）自讀課文，感知傳說
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.看到同學們輕輕地放下課本，相信這些詞語難不倒大家了，我們來讀一讀吧。
萊茵河 、入場券 、微波粼粼 、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜 、純熟、斷斷續續
3.誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內容。（請生答）
（三）研讀課文，體會感動
1.貝多芬是在什么樣的環境下創作月光曲的呢？請大家快速瀏覽課文，找到相關句子。
抓住幽靜一詞，讓學生體會當時的情景，想象畫面。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續續的琴音引起了他的好奇心，促使他走進茅屋，請同學們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對話，用橫線畫出來。
（1）第一次對話是發生在誰和誰之間的？（盲兄妹倆）從第一次對話里你讀懂了什么？
預設一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂的渴望。
（2）你的理解很深刻，走進了盲姑娘的內心。
預設二：從可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因為不能讓妹妹去聽音樂會而感到內疚。
（3）你真是個會設身處地為別人著想的孩子。
預設三：從哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的`善良。
（4）你的理解能力可真強，老師也同意你的觀點。
小結：兄妹倆的對話觸動了貝多芬的內心，貝多芬曾經說過這樣一句話：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對話，他毫不猶豫地走進茅屋。
3.分組讀第二次對話，體會人物內心。
4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動地說（生讀盲姑娘的話）
小結：當盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒有回答，他只問盲姑娘（讀句子）
(四)想象曲境，讀讀寫寫
1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時候一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時候，貝多芬按起了琴鍵，你聽！（播放音樂）
2.在優美的音樂聲中，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預設一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。
4.你找得真準確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時候的畫面。
預設二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面。
預設三：他看到了海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
（月光照耀下的波濤洶涌的大海）
8.此時，你們的腦海中一定也浮現出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來讀一讀吧。
9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發生著變化。
10.月光曲一共分為三個樂章，老師分別節選了三個部分，請你們聽一聽，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時候該怎樣讀。
預設一：第一段音樂節奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適，在讀的時候語速要慢一點（請生試著讀一讀）
預設二：第二段音樂比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時候節奏加快（請生讀一讀）
預設三：第三段音樂比較激昂，節奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時候節奏更快，讀出激動的感覺（請生試著讀一讀）
10.黑板上呈現的三個畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂聲中想象出來的。根據音樂旋律的高低，節奏的快慢，皮鞋匠聯系生活實際想象到了大海。
總結：這是一種寫作方法，當我們看到美好事物的時候，也可以關聯生活實際，運用聯想和想象的方法把他們記錄下來。
11.欣賞音樂，想象畫面，并把畫面記錄下來。
五、作業布置
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個畫面寫下來。
六、板書設計
月光曲教學設計14
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
教學重難點；
重點：使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。
難點：貝多芬的感情變化的原因。
教學方法：誦讀品味，采訪探究，音樂怡情
教學準備：《月光曲》
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，板書課題
哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》"
二、出示學習目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力
三、出示自學提示
1、自讀課文，學習生字詞語。不懂的詞語聯系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、這篇課文寫了一件什么事？
3、默讀課文一自然段，說說你知道了什么？
4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂曲的經過。
學生自學，全班交流。
師：《月光曲》是首什么曲子？
結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒。
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福！
全班交流遇到容易出錯的生字，多分析一下字型結構，
給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結構，會顯示例詞。）能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思。會用這些詞語造句。（點擊課件出示解釋和例句。）
學生在練習本上寫生字詞。
辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
交流第一自然段
1、齊讀
課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的.，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫"：
“歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫”譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（”譜成”）
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
交流課文2—6自然段
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續續的彈琴聲）
這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續續？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學生練習朗讀。
月光曲教學設計15
教學目標：
1、掌握本課生字詞。
2、初讀課文，了解課文內容以及貝多芬創作《月光曲》的經過。
3、引導學生入情入境地朗讀課文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。體會貝多芬對勞動人民的同情和愛。
教學重、難點：
1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及貝多芬與皮鞋匠兄妹間的情感美，體會課文第九自然段所表現出的意境美、文字美。
2、學習文章中運用優美的語言文字表現音樂美的寫作方法。
教學準備：
課件
教學過程：
一、揭示課題，整體感知。
1、揭示課題
2、自由讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
二、品讀第一部分，發現情感美。
1、默讀課文2-7自然段。
2、學生交流。
a、交流原因。
b、抓住重點詞句來揣摩文字背后的情感。
c、交流貝多芬又彈一曲的原因？
三、感受音樂的'魅力
默讀第九自然段，把相關的句子畫下來。
1、讀出畫面美和音樂美。
2、讀出文字所描繪的旋律變化。
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