《海豚救人》教學設計（含練習）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《海豚救人》教學設計（含練習），歡迎閱讀與收藏。
教學目標
1.知識與能力
⑴認識本課6個生字。
⑵朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
⑶在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
⑷有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2.過程與方法
尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。
3.情感、態度與價值觀
懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。
重難點與關鍵
1.重點：從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。
2.難點：懂得海豚救人的原因，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。
3.關鍵：尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。
課時安排：一課時
教具準備：搜集海豚資料。
教學過程：
一、導入新課，提出問題
1.教師：在生活中，當人們遇到危險時，警察會救人;當發生火災時，消防隊員會救人。可是同學知道嗎?在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關于動物救人的'文章。
2.學生齊讀課題。
3.教師：看了課題，你想了解什么?
⑴海豚怎樣救人?
⑵想知道海豚救人的故事。
⑶海豚為什么會救人?
⑷想知道海豚是怎樣的一種動物?
(設計意圖：出示題目，讓學生提出疑問，并帶著疑問學習課文，調動學生學習的積極性。)
二、初讀課文，整體感知
1.教師提出學習要求。
⑴標出自然段的序號，勾畫生字詞語。
⑵學習本課的生字詞語，讀準、讀通課文。
⑶以較快的速度默讀課文，思考：文中哪些段落講了海豚救人的故事?哪些段落講海豚救人的原因?
⑷給課文分段。
2.學生自學。
(設計意圖：發揮學生的主體作用，給學生充分的自學時間，養成默讀的習慣，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養成獨立閱讀的習慣。)
三、集體反饋，學習課文
1.教師出示生字詞語，檢查自學情況。
⑴指名認讀，其余正音。
⑵教師強調：“雌、猙、獰、鯊、豚、韓”等字的讀音。
⑶齊讀生字詞語，鞏固認讀。
⑷理解詞語。
猙獰：(面目)兇惡。
2.檢查分段。
第一段(1)：海豚是人類的好朋友，被人們稱為見義勇為的海上救生員。
第二段(2～4)：海豚救人的三個真實的故事。
第三段(5～末)：海豚救人的原因。
3.集體交流。
⑴課文講了哪幾個海豚救人的故事?
(1966年，海豚救援十名韓國船員;1972年，海豚救助南非姑娘;1992年，海豚救助兩名印尼海員)
⑵海豚是怎樣救人的?
(①海豚把身子往下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時，有兩頭海豚出現在她身邊，把鯊魚趕跑了，還護送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個圓圈……直到海員游到船邊。)
⑶海豚救人的原因?
海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。
4.海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚?(有愛心、樂于助人……)
四、總結拓展
1.教師：除了課文介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識?說給同學們聽聽。
2.學生交流。
五、課堂小結
學習本課，你有什么想法?(愛護動物，保護環境)
六、布置作業
1.聯系上下文，理解詞語。
喜出望外：
筋疲力盡：
2.根據課文內容填空。
⑴海豚被稱為( )，是人類的( )。
⑵海豚是用( )呼吸的( )動物。
⑶海豚救人的美德，來源于對其子女的( )。
⑷海豚對于面前漂過的( )，都會主動上前( )。
⑸海豚救人往往是( )行動。
⑹海豚卻把身子往下( )，自動( )到他們下面然后把身子往上一( )，就把他們()在背上了。就這樣，海豚們馱著十名船員，一直游了四十海里，然后猛地一( )，把他們安全地( )到了海岸上。
3.補充詞語。
見( )( )為( )疲( )盡( )出( )外
求( )無( )面目( )( )不可( )( )
4.課文用了三件真實的事例說明海豚是“見義勇為的海上救生員”，這三件事是：
⑴1966年。
⑵1972年9月。
⑶1992年。
附：板書設計
海豚救人
海豚：見義勇為的海上教員
1966年一艘韓國海船
1972年南非一位姑娘
1992年兩名海員
海豚救人的原因：來源于海豚對其子女的“照料天性”
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