《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)【精】

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　《珍珠鳥》是一篇閱讀課文，文中生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣�！苯虒W(xué)《珍珠鳥》時(shí)，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受。學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到“我”對(duì)珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，思考人與自然的關(guān)系。

　　學(xué)情分析：小動(dòng)物對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常富有吸引力的。學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的喜愛能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本，與文本對(duì)話，產(chǎn)生自己的見解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。

　　2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

　　2、難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄象、多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”

　　1、錄象導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們好！首先給大家看一則短片（省動(dòng)物保護(hù)中心的實(shí)況錄象），大家看了這些有什么感觸？

　　生討論交流。

　　2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題（板書：珍珠鳥）

　　3、自讀課文，整體感知：

　　第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

　　第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

　�。ò鍟�：怕人————親近）

　　（學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。）

　　4、創(chuàng)境學(xué)文：我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥，而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）

　　解說(shuō)：你看，那兒有一盆茂盛的法國(guó)吊蘭，吊蘭長(zhǎng)滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢里一樣安全……直到有一天，伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥的雛兒誕生了……

　　二、以情入文，悟“喜愛之情”

　　1、想看看那小家伙嗎？請(qǐng)打開書，自由地讀讀課文的第三自然段。

　　2、板書：“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會(huì)到什么？可以換成“伸”嗎？

　　3、真好，一個(gè)“探”字，多么精妙、準(zhǔn)確，讀書時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的嗎？

　�。ㄒ粋�(gè)“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子對(duì)“小寶寶”的情，讓學(xué)生探到了跟文本對(duì)話的樂(lè)趣。）

　　4、如果老師請(qǐng)你給大家介紹那小家伙，你行嗎？介紹之前，老師還有個(gè)要求，你介紹的語(yǔ)氣中要飽含著喜愛之情，也就是能以聲傳情。誰(shuí)先試試？（指名讀課文。）

　　5、同學(xué)們這么喜愛這個(gè)小家伙，在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧！

　　三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛之心”

　　1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請(qǐng)接著往下讀，你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

　　（生自由讀四、五兩個(gè)自然段）

　　學(xué)生交流。

　　2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢？

　　板書：撫一撫 （讓學(xué)生學(xué)著輕輕愛撫的動(dòng)作。）

　　3、這種感覺多像一位慈愛的父親，撫摸著自己疼愛的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是一位調(diào)皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么？

　　4、設(shè)問(wèn)：如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想，一開始當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，如果“我”就學(xué)著鳥叫逗著它玩，小家伙還會(huì)從籠中飛出來(lái)嗎？（不會(huì)）當(dāng)它蹦到“我”杯子上喝茶的時(shí)候，如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？（鳥就飛走了）當(dāng)小家伙啄“我”的手指時(shí)，如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì)一步步親近“我”嗎？（不會(huì)）是呀！只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此，我們?cè)谧x這兩段話的時(shí)候，應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后，是“我”無(wú)聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)！

　　（“小家伙”在馮驥才的疼愛下是自由的，自主的，學(xué)生在老師的尊重下，在與文本的親密接觸中，對(duì)“小家伙”的感受也是自由的，自主的，獨(dú)特的。雙雙的自由，雙雙的自主，難道不是教學(xué)的美好境界嗎？）

　　四、融情入境，悟“美好境界”

　　1、出示課件：小鳥在“我”的肩頭睡熟了

　　2、提問(wèn)：看到這一幅畫面，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這幅畫面中我們看到了什么？

　　指名回答。

　　3、是��！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我也含笑目視著小鳥，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。如果老師請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫上什么？

　　4、帶著美好的感覺，在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。

　�。ā爱嬵}”打開了“話題”，人與文、情與思交融在一起，流瀉出人間最美的感受，創(chuàng)造出課堂最美的境界。）

　　5、這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì)夢(mèng)到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是那么的美麗、溫馨，不要說(shuō)出來(lái)，把這美好的夢(mèng)境留在心底，用你們的朗讀領(lǐng)著我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？

　　6、小結(jié)：今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！

　　師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的？說(shuō)來(lái)聽聽！

　　師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）

　　配樂(lè)：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛。

　　（動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前，《讓世界充滿愛》的音樂(lè)縈繞在孩子的耳邊，人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個(gè)孩子的心里，流向世界的每一個(gè)角落，這“情”的拓展真是意味無(wú)窮。）

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

　　2.理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　3.講讀課文第一段，體會(huì)“我”對(duì)鳥的喜愛之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，設(shè)置懸念

　　同學(xué)們你們喜歡鳥兒?jiǎn)?鳥不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無(wú)數(shù)的害蟲，更為大自然增添了無(wú)限生機(jī)和活力，所以自古鳥就成了人們的朋友。

　　1.同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇文章《珍珠鳥》。(師板書珍珠鳥)讀好題目。看了這名字，有什么問(wèn)題?

　　趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。

　　分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來(lái)概括。教師幫助概括。

　　2.隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生交流(字義：蔓、細(xì)膩、伏案、信賴。字形：卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)

　　3.描紅。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，看看課文寫了幾只珍珠鳥呢?(三只，一對(duì)和它們的雛兒)

　　2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對(duì)珍珠鳥?(1-2)。(板書：安家)

　　3.課文哪些地方寫了可愛的雛兒?(3-6)(板書：外形、活動(dòng))

　　4. 最后寫了什么?小結(jié)文章內(nèi)容，給學(xué)生思考時(shí)間，先寫------再寫------最后寫------

　　相機(jī)板書:安家 外形活動(dòng) 感悟

　　珍珠鳥到底什么樣子，找出寫它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺得雛怎樣?說(shuō)說(shuō)它的可愛之處，(顏色和體形)把感受讀出來(lái)。

　　(1)聽了你的朗讀，我仿佛看到了那只可愛的小家伙。雛長(zhǎng)得可愛，作者也寫得有條理，出示句子，請(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀一讀，指導(dǎo)寫作順序。那大珍珠鳥什么樣子，看圖，說(shuō)說(shuō)它媽媽的樣子。(圖片文字)你覺得它的外形怎樣?讀出自己的感受來(lái)，它的樣子你明白了什么?

　　四、講讀第一段，悟喜愛之情

　　1.讓我們趕緊來(lái)看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，這兩小節(jié)寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥，“我”為它們做巢)

　　這是一個(gè)怎樣的巢?

　　(1)為什么說(shuō)它是一個(gè)舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來(lái)了?交流。

　　(2)為什么又說(shuō)它是個(gè)安全的巢呢?交流。

　　作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見------(喜愛)

　　4、難怪作者一開始就說(shuō)：

　　(1)“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。”(出示句子)

　　(2)師：老師想把這個(gè)句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對(duì)珍珠鳥，真好!)同桌練讀。

　　表?yè)P(yáng)學(xué)生，“真棒!你把作者的喜愛之情讀出來(lái)了。”學(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表?yè)P(yáng)了我�！闭�(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀好這句話，讀出作者的喜愛之情。

　　(3)指導(dǎo)讀好第一部分。

　　創(chuàng)境留白：暖暖的陽(yáng)光穿過(guò)吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的巢里傳來(lái)聲聲清脆的鳥鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)�尋覓“我”和小家伙之間更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)

　　五、布置作業(yè)

　　1.完成書后描紅。

　　2.完成習(xí)字冊(cè)。

　　3.試著有感情地朗讀課文。

　　教后反思：

　　情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

　　本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對(duì)情境教學(xué)的理解和運(yùn)用。

　　課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥可愛形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。

　　但這并不就等于是情境教學(xué)，情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。

　　在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞時(shí)我這樣處理：“蔓”的理解直接觀察實(shí)物吊蘭，“細(xì)膩”的理解通過(guò)學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來(lái)描述，“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平，借助生活體驗(yàn)，激起學(xué)生新的情感體驗(yàn)，獲得新的知識(shí)。

　　在對(duì)課文的賞析中，我借助珍珠鳥的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、朗讀，再運(yùn)用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不但了解了寫動(dòng)物外形的一般方法，而且體會(huì)到了作者怎樣寫出對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

　　珍珠鳥的“家”既安全又舒適，我引導(dǎo)學(xué)生借助于實(shí)物，和課文的具體描述來(lái)體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象，那“一卷干草”成了海綿，席夢(mèng)思，那吊蘭成了它們的掩體，它們可以躲在后面窺探著你，它們一家快樂(lè)地生活著-----

　　最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥的“全家福”的畫面，并以一段生動(dòng)抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥的情感。

　　生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、具體的生活感受、畫面的欣賞、實(shí)物的演示------把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個(gè)點(diǎn)上，喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認(rèn)知，這就是我對(duì)情境教學(xué)的理解。

　　這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考，通過(guò)課題組老師的評(píng)課，我對(duì)我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識(shí)：

　　1、學(xué)法滲透意識(shí)強(qiáng)，要更具體地滲透在實(shí)踐中，使學(xué)生形成能力。

　　2、對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實(shí)效，可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

　　3、課堂中學(xué)生有練說(shuō)的機(jī)會(huì)，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，必須安排動(dòng)筆的時(shí)間，這樣訓(xùn)練更有實(shí)效性。

　　4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材說(shuō)明】

　　《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文，這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事，課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過(guò)程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感。

　�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴；難點(diǎn)是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　１、收集有關(guān)珍珠鳥的資料。

　�。�、熟讀課文。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　�。�、播放課件，感受鳥兒給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

　　師：我們就生活在這樣鳥語(yǔ)花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，正是因�(yàn)橛辛诉@些鳥兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥兒，它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥。

　�。�、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹珍珠鳥。

　　二、自讀課文，整體感知

　　快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者在與珍珠鳥相處的過(guò)程中，感受最深的是什么？

　　生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

　�。薄�對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么？

　�。病⑹枥韺W(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　請(qǐng)你探究：

　�、� 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)我的信賴？

　�、� 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴，哪些句子寫出作者對(duì)小鳥的喜愛。

　�、� 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。

　　⑷ 談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

　�。�、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。

　　四、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)

　�。�、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？

　�、� 找出珍珠鳥活動(dòng)變化先后的詞語(yǔ)。

　　⑵ 文章通過(guò)幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”？

　�。�、哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)“我”的信賴：

　　生１：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了，它很自由、快樂(lè)，甚至很神氣，覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了。

　　師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？

　　生表演，全班同學(xué)表演讀。

　　生２：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大，若不是它開始信賴我了，它怎么會(huì)這么自由快樂(lè)呢？

　　指導(dǎo)朗讀，感受小珍珠鳥的自由快樂(lè)。

　　生３：……

　　生４：……

　　３、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴？

　　生：那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛與呵護(hù)。

　　師：哪些句子寫出了作者對(duì)小鳥的喜愛。

　　生１：文章開頭第一句話：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情，在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。

　　出示課件（珍珠鳥的巢），指導(dǎo)朗讀，感受作者的用心良苦。

　　生２：“我決不掀開葉片往里看……”，“我不動(dòng)聲色地寫……”，“我不管它……”

　　師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，欣開葉片往里看、管它，小家伙就會(huì) �！�

　�。▽W(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了。

　　生３：……

　　生４：……

　　師：然而這些都定“假如”，我是這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？此時(shí)，我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥深深的愛，愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有“我”對(duì)珍珠鳥的愛，就沒(méi)有珍珠鳥對(duì)“我”的信賴，那么，這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？

　�。�、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界？

　　生：小鳥在“我”的肩頭睡著了。

　�。ǔ鍪静鍒D。）

　　師：你們看到了什么？

　　生１：我看到作者面帶微笑看著小鳥。

　　生２：我看到小鳥落在作者的肩上睡著了。

　　師：此時(shí)，小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么？

　　生１：美得夢(mèng)。

　　生２：森林里的一棵樹。

　　生３：自己的家。

　　……

　　師：假如，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)？

　　生１：……

　　生２：……

　　師：多么富有詩(shī)意的想法，此時(shí)，作者看到這只可愛的小鳥，筆尖一動(dòng)，寫下了自己內(nèi)心的感受。

　　生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　�。�齊讀。）

　　師：讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧！

　　生：齊讀。

　　師：此時(shí)，小鳥是幸福的，“我”也是幸福的，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂(lè)聲中，美美地感受一回。

　　生：齊讀段。

　　師：是啊！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來(lái)看看……

　　出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。

　　師：看了這些，你們想說(shuō)些什么？

　　生１：愛心無(wú)處不在，世界充滿了愛。

　　生２：有愛就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

　　生３：……

　　師：是��！愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只要人人心中充滿了愛，美好的境界處處有（板書）。

　　五、課外延伸

　　請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受，說(shuō)一句信賴感言。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　《珍珠鳥》是人教版五年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文至始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。

　　根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　2.有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　3.體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物完全能和諧相處的道理。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

　　四、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┏踝x課文，感受“情意”。

　　1.激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)��?lái)一個(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（出示圖片，板書課題。）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)劊�你�?duì)珍珠鳥有了哪些了解。

　�。ò鍟�：怕人-----親近）

　　對(duì)照板書，生成問(wèn)題：此時(shí)，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

　　（梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）

　�。ǘ�）細(xì)讀課文，理解“真愛”。

　　1.再讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對(duì)話。

　　動(dòng)筆讀書：畫出文中描寫珍珠鳥活動(dòng)變化的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)問(wèn)什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化，你從中體會(huì)到了什么。

　　2.學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào)，師生與文本對(duì)話。

　　抓住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥逐步親近作者的活動(dòng)變化，感受作者細(xì)膩的關(guān)愛。

　�。ò鍟�：鳥籠四周、書桌、肩上）

　　假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛的小珍珠鳥，你會(huì)怎么做？（指導(dǎo)品讀）

　　（三）賞讀課文，品位體會(huì)。

　　1.指名讀第14自然段。

　　2.結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。

　　探究：珍珠鳥怎敢在“我”肩頭睡熟？“我”為什么不動(dòng)了？在“我”眼里珍珠鳥現(xiàn)在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？

　　3.配樂(lè)誦讀，品位體會(huì)。

　�。ㄋ模┰谧x課文，評(píng)價(jià)“信賴”。

　　1.回顧課文，談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。（板書：信賴）

　　2.作者說(shuō)的僅僅是在人和鳥之間的信賴嗎？

　�。ㄎ澹╅喿x拓展，升華理解。

　　你知道作者是在什么情況下寫的這篇嗎？（教師簡(jiǎn)要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當(dāng)時(shí)的感受）

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“挨”）以及新詞。

　　2.想象人和小鳥友好相處的情景，體會(huì)作者是怎樣寫的。

　　3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　5.了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因，并能和同學(xué)交流，能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互依賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因，并能和同學(xué)交流，能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生對(duì)鳥類應(yīng)該是比較熟悉的，但是對(duì)珍珠鳥沒(méi)有見到過(guò)，《珍珠鳥》一課，學(xué)生初讀后似乎沒(méi)有什么不懂，但作品借助語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì)，其方法便是“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)使閱讀活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩。

　　【教學(xué)方法】

　　作者以充滿愛意的筆觸，為我們精心勾勒了可愛的珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。其間，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后簡(jiǎn)直與人融為一體，整個(gè)過(guò)程在作者筆下顯得如此細(xì)膩、動(dòng)情。不僅如此，作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！憋@示出作者對(duì)自然、人生的摯愛，給讀者以豐富的啟迪，堪為當(dāng)代散文中的精品。本文旨遠(yuǎn)而言近，文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象，實(shí)在是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語(yǔ)言美呢？最直接有效的辦法莫過(guò)于朗讀。設(shè)計(jì)中以多種形式的朗讀來(lái)品悟語(yǔ)言，尤其是扮演角色的朗讀，能通過(guò)換位思考，邊讀邊感悟人（或鳥）的內(nèi)心世界，來(lái)淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無(wú)限意蘊(yùn)。這樣做恰恰符合了新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。

　　【教學(xué)理念】

　　本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。

　　準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂(lè)。

　　制作課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞。給課文分段，概括段意。

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們，大家知道動(dòng)物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂(lè)趣。

　　2.揭示課題：板書：珍珠鳥

　　（1）出示圖片，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥的樣子。

　�。�2）師介紹：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　　1.自讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

　　（2）讀通句子。

　�。�3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2.學(xué)生按要求自學(xué)。

　　3.檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示生字詞，讀準(zhǔn)下列字音。

　　蔥蘢 細(xì)膩 垂蔓 雛兒

　　一步一挨挨著

　�。�2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)

　　斑斑駁駁雛兒細(xì)膩信賴索性居然生意蔥蘢

　�。�3）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

　　2.學(xué)生交流。

　　3.默讀課文，說(shuō)說(shuō)怎樣分段，各段寫了什么？

　　第一段（1）：寫的是朋友送給我一對(duì)珍珠鳥，“我”把它們放進(jìn)舒適溫暖的籠子里。

　　第二段（2—5）：寫的是“我”把吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，而且很少扒開葉蔓瞧它們。

　　第三段（6—13）：寫的是珍珠鳥有了雛兒，“我”還像以前一樣從不打擾它們，雛兒和“我”漸漸親近起來(lái)。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　提示：你覺得哪個(gè)字最難寫？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：膩

　　五、布置作業(yè)

　　1.朗讀課文

　　2.抄寫生字詞

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　�。ㄓ枚嗝襟w播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）同學(xué)們，剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲。今天我向大家講述一個(gè)這首歌曲背后的真實(shí)故事。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩，從小愛養(yǎng)丹頂鶴，并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情。大學(xué)生畢業(yè)后，她又自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴它們，最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。從此她那高尚的靈魂隨著這首叫《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌而永遠(yuǎn)流傳。今天，我們一起走進(jìn)著名作家馮驥才的家里，看看他那只可愛的珍珠鳥，從中我們又會(huì)找到什么呢？

　　二、初讀課文，感受“情意”。

　　首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥，引起興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　學(xué)生初讀后，有的可能感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的可能說(shuō)“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的可能說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。

　　三、細(xì)讀課文，理解“真愛”

　　（一）課件出示自學(xué)提示：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它不但不怕作者，還竟然在作者的肩頭睡著了，這是什么原因呢？你是從哪兒感受到的？”默讀課文，并做簡(jiǎn)單的批注。

　�。ǘ�）學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般”的愛。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)學(xué)生感受人與鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴賴建立的。

　　1．大鳥和“我”由怕人到熟悉的過(guò)程

　�。�1）提示：我一開始喜歡珍珠鳥嗎？從哪里可以看出來(lái)？該讀出什么語(yǔ)氣？（欣喜）

　　（2）引導(dǎo)：珍珠鳥喜歡我嗎？為什么？我針對(duì)這一特點(diǎn)做了哪些事呢？①設(shè)置環(huán)境：掛鳥籠、蓋垂蔓――溫暖、舒適、安全②不加干擾很少扒開葉蔓去瞧它們。

　　起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭”中間，為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇啊！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切，是對(duì)鳥兒的愛，體現(xiàn)在對(duì)鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。

　　指名讓學(xué)生找出來(lái)并朗讀這一段。

　　（3）提示：我這么細(xì)心地呵護(hù)這對(duì)小鳥，它們是怎樣回報(bào)我的？（輕松地叫瞅我熟悉）

　　（4）小結(jié)：珍珠鳥由怕人到和我熟悉起來(lái)的原因是我對(duì)它關(guān)心愛護(hù)并創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。

　　2．雛鳥和“我”由疏遠(yuǎn)到親近的過(guò)程

　　（1）小鳥的出生過(guò)程我知道嗎？這說(shuō)明了什么？（我平時(shí)很少去驚擾它們）我又是怎么知道它們有雛兒的？我的心情會(huì)怎樣？我這樣做了嗎？找出語(yǔ)句。為什么？

　　（2）我是怎么看到小鳥的？見到它我心情如何？它的樣子怎樣？找出語(yǔ)句來(lái)讀一讀。這些語(yǔ)句寫出了小鳥的什么特點(diǎn)？（嬌憨可愛）流露出作者怎樣的感情？

　　（3）這么可愛的小珍珠鳥，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開始的？（點(diǎn)撥：說(shuō)出小鳥動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句）

　　（4）珍珠鳥本是一種怕人的鳥呀，是我的哪些舉動(dòng)，贏得了小鳥對(duì)我的信賴？文中哪些語(yǔ)句可表現(xiàn)出來(lái)？指名找出并仔細(xì)品味。

　　小鳥在“屋里飛來(lái)飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容。

　　鳥兒膽子越來(lái)越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這時(shí)，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種溝通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

　　直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。

　�。�5）感受美好的畫面：

　　在教學(xué)第14自然段時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的情境，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂(lè)朗讀。

　　在“愛之羅曼斯”裊裊的樂(lè)聲里，讓孩子們陶醉地讀，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。

　　激發(fā)情感：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？”

　　學(xué)生給這幅畫面起個(gè)名字。

　�。�6）小結(jié)：在作者的心目中，珍珠鳥不是玩物，而是一個(gè)平等的生命。小鳥每靠近“我”一步，都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用．正是“我”用“我”的愛心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松，自由的空間．因此才贏得了珍珠鳥一家三口對(duì)我的信賴。

　�。�7）結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解，并且動(dòng)筆寫一寫。

　　引導(dǎo)：文章用一個(gè)感人的故事詮釋了“信賴”的含義，現(xiàn)在請(qǐng)你們發(fā)揮智慧用用一個(gè)比喻句來(lái)對(duì)“信賴”一詞作形象化的贊美，可以參考“信賴是……讓……”的句式，更鼓勵(lì)句式上的創(chuàng)新。

　　舉例：

　　信賴是一座橋梁，讓我們心靈相通。

　　信賴是一盞明燈，照亮夜行的路。

　　信賴如一泓清泉，滋潤(rùn)你干涸的心田。

　　學(xué)生說(shuō)、寫。

　　四、欣賞精彩，積累表達(dá)

　　1．（出示幻燈片）珍珠鳥是可愛的，文中處處流露出作者對(duì)它們的喜愛之情，請(qǐng)同學(xué)們找出一兩處你喜歡的地方來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　2.提示：其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

　　①舒適、安全的巢。

　�、诳蓯埒B雛兒。

　　③小鳥喝茶。

　�、苄腋５摹叭�口之家”。

　　⑤“雛鳥兒的夢(mèng)”。

　　五、熱愛動(dòng)物，善待生命

　　總結(jié)：同學(xué)們，今天，我們懂得了應(yīng)該熱愛動(dòng)物，善待生命，要讓我們這個(gè)世界充滿和諧，充滿溫情。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)要求：

　　學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。會(huì)用居然、不由自主造句。

　　能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。

　　了解的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍。體會(huì)信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。的深刻含義。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入 新課

　　揭示課題

　　板書課題。

　　簡(jiǎn)介。

　　初讀課文

　　出示自學(xué)要求：

　　給課文各自然段標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。

　　輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀順句子。

　　理解下列詞語(yǔ)：

　　撥開 細(xì)膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動(dòng)

　　不由自主 信賴 居然 神氣十足

　　學(xué)生自學(xué)。

　　檢查自學(xué)情況。

　　第二課時(shí)

　　檢查復(fù)習(xí)

　　聽寫詞語(yǔ)。

　　指名讀課文。

　　細(xì)讀課文

　　指名讀1、2自然段。

　　開頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?

　　巢指什么?是誰(shuí)給安排的?

　　反映了我對(duì)什么樣的感情?

　　我喜愛還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段回答。

　　齊讀。

　　指名讀第三自然段。

　　這一自然段寫什么?的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?

　　指名讀第4自然段。

　　給第四自然段分層。

　　第一句寫雛兒怎樣活動(dòng)。

　　二、 三句寫雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。

　　三、 五句為第三層，寫雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。

　　反映了我和雛兒的感情如何?

　　指名讀第5自然段。

　　這一段寫了什么?

　　指名讀第6自然段。

　　我是怎樣和雛兒親密相處的?

　　齊讀3~6自然段。

　　指名讀第7自然段。

　　不由自主是什么意思?這反問(wèn)句該怎么讀?

　　齊讀第7自然段。

　　總結(jié)課文

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　住處：舒適 溫暖 安全

　　外形：紅嘴紅腳 毛灰藍(lán)色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞

　　挨近 蹦到 喝 瞧

　　活動(dòng) 啄筆尖 啄手指

　　飛到 扭動(dòng) 擠開 鉆進(jìn)

　　落到 趴 睡 咂嘴

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段

　　2、學(xué)會(huì)文中生字，理解新詞

　　3、體會(huì)珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。

　　4、讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛，創(chuàng)造美好的境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過(guò)程，明白有愛、會(huì)愛的人才能創(chuàng)造出美好的境界。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、整體入手，奠定基調(diào)

　　1、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書：逐步信賴

　　2、珍珠鳥什么樣兒？指說(shuō)

　　二、整體感知，逐步信賴

　　3、喜愛珍珠鳥嗎？來(lái)看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴我的。欣賞課件

　　4、看出來(lái)了嗎？初步感知

　　文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個(gè)過(guò)程

　　指說(shuō)，板書：起先 漸漸地 后來(lái)

　　5、起先怎么樣？讀，悟，讀

　　6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？

　　7、后來(lái)？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？ 讀

　　8、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。

　　三、完全信賴，美好境界，有愛會(huì)愛

　　9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟因?yàn)樾刨�，小家伙美美地睡著了，因�(yàn)樾刨�，它做起了甜甜的�?mèng)，會(huì)夢(mèng)見什么呢？

　　這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界

　　看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書

　　10“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指說(shuō)，板書：有愛

　　11、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

　　愛的方式有很多種，溫暖地?fù)崦�是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨(dú)自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。板書：會(huì)愛

　　正因?yàn)槲矣袗郏�因�(yàn)槲視?huì)愛，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是的？

　　說(shuō)到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來(lái)，你們就圍著他、逗他、抱他，可他的表現(xiàn)呢？現(xiàn)在明白為什么了嗎？

　　四、在線閱讀，感受樂(lè)趣

　　12、有一只貓?jiān)绲炔患傲耍�它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒(méi)有趣兒。

　　五、結(jié)語(yǔ)

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

　　2、正確有感情的朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確生動(dòng)。背誦課文4～6自然段。

　　3、體會(huì)人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。

　　【重點(diǎn)】

　　珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?

　　【難點(diǎn)】

　　理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題

　　1、用一個(gè)詞概括“我”對(duì)珍珠鳥的感情。

　　2、描述小珍珠鳥的樣子。

　　二、質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)

　　1、默讀4～6自然段，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問(wèn)題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?

　　2、在這三個(gè)自然段中，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過(guò)程?

　　三、自主理解，美讀文本

　　1、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

　　⑴默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語(yǔ)畫下來(lái)。

　�、仆�桌交流：

　　把你所劃的詞語(yǔ)和同桌交流，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　⑶全班交流：

　　根據(jù)學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語(yǔ)。

　　大屏幕展示：

　　起先隨后漸漸后來(lái)

　　小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動(dòng)作表現(xiàn)的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語(yǔ)劃下來(lái)，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。

　　⑷品讀第四自然段：

　　①讀書、體會(huì)、交流。

　　大屏幕展示：

　　膽小試探膽子大了完全放心

　　②小珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀：

　　抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語(yǔ)。

　　小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對(duì)作者由遠(yuǎn)及近，由擔(dān)心到放心，由親近到信賴的整個(gè)過(guò)程寫得如此生動(dòng)。

　　讓我們?cè)儆懈星榈睦首x。

　　(引讀。)

　　2、學(xué)習(xí)課文5、6自然段：

　　由于我對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛，它越來(lái)越信賴“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫面。請(qǐng)同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨(dú)特感受。

　　⑴學(xué)生自由練讀。

　�、撇捎枚喾N的讀書方法鼓勵(lì)讀好書：

　�、俚谖遄匀欢巫プ　疤詺�、再三”等詞語(yǔ)，體會(huì)小珍珠鳥與作者的情感深。用一個(gè)成語(yǔ)概括。齊讀。

　�、诘诹�小節(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。

　�、劢o課文的插圖起題目，體會(huì)人鳥情深。

　　3、學(xué)習(xí)課文第七自然段：

　�、趴粗�這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

　　⑵學(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話的?

　　(各抒己見。)

　　四、拓展延伸，提升感情

　　1、簡(jiǎn)介作家馮驥才寫這篇文章的原因。

　　2、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?

　　3、作業(yè)小練筆：

　　寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

　　2、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。

　　3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言；

　　2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

　　2、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。

　　3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣（3分鐘）

　　上節(jié)課，老師布置大家收集帶有鳥的詩(shī)句，都準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我想請(qǐng)大家來(lái)個(gè)背詩(shī)和唱歌游戲，背的詩(shī)句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現(xiàn)，各種鳥都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來(lái)，時(shí)間為兩分鐘，準(zhǔn)備好了嗎？開始！

　�。ā皫滋幵琥L爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易）/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。/明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應(yīng)物）/鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）春去花還在，人來(lái)鳥不驚（孟浩然）/）

　　確實(shí)，我們的生活和鳥類之間有非常密切的關(guān)系，而且，人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)著名作家馮驥才和一只珍珠鳥之間的故事。（齊讀課題）

　　二、品讀詞語(yǔ)，悟“喜愛之情”（5分鐘）

　　1、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？你能結(jié)合文中的描述來(lái)回答嗎？

　　2、珍珠鳥淘氣、美麗、可愛、嬌小還膽小，馮驥才可喜歡它了。在作者的眼里，珍珠鳥就像可愛的孩子。文中，他用了三個(gè)帶“小”的詞兒來(lái)寫珍珠鳥。

　　（出示：“小腦袋”、“小紅嘴”、“小家伙”）

　�。�1）聽老師讀這三個(gè)詞兒。（師讀出“兒”化音）交流：什么感覺？

　�。�2）指導(dǎo)讀詞、品詞。

　　3、課文中還有四處地方稱珍珠鳥為“小家伙”，請(qǐng)大家讀讀。

　�。ǔ鍪荆�“撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！”

　　“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……”

　　“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”

　　“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……”

　�。�1）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？

　　（2）昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了珍珠鳥，但是它很害羞，不敢跟大家見面，今天誰(shuí)來(lái)用甜美的朗讀把它喚出來(lái)？（指名讀1——3自然段）

　�。�3）聽了你的朗讀，珍珠鳥迫不及待要跟你交朋友了。（出示畫面：你好啊，我叫珍珠鳥，愿意和我交朋友嗎？）

　　三、咀嚼文本，品“鳥之信賴”（15分鐘）

　　1、這只珍珠鳥不僅是你們的朋友，還是作家馮驥才的好朋友呢，不信，你讀讀第四自然段，邊讀邊想：珍珠鳥是怎樣從膽小到膽大，一步一步信賴“我”的呢？

　　2、交流

　�。�1）我們首先看到的是這樣一幅畫面，誰(shuí)能用響亮的聲音來(lái)為我們讀一讀這句話？（指名讀）

　　出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)�！�

　　聽了你的朗讀，我似乎看到了這只可愛的珍珠鳥。謝謝你！我們能從這句話中體會(huì)到什么呢？注意這個(gè)“只”字。（我體會(huì)到珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動(dòng)，鳥籠就像它的家，一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母邊去）

　　很有見地！讀書就是要這樣，讀出言外之意、體會(huì)言中之情。

　　再讀讀這三個(gè)“一會(huì)兒”又有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它，膽子就大了起來(lái)。/小珍珠鳥非�；顫姡�就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，在哪兒都待不�。�

　　你們?cè)倏纯疵看味悸湓谀睦�？這些地方都很高，為什么？（在高一點(diǎn)的地方玩耍，如果主人來(lái)抓它，它可以及時(shí)逃走，高處比較安全，我看小珍珠鳥還是有點(diǎn)膽小。）

　　（2）珍珠鳥一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)，想象一下，一會(huì)兒它又去干什么了呢？

　　（出示）一會(huì)兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一會(huì)兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……

　�。�3）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，讀出小家伙的神氣、調(diào)皮。

　�。�4）瞧，這小家伙還會(huì)說(shuō)話呢！——整天呆在籠子里真無(wú)聊，出去遛遛吧。這么高大的木盒子是什么呀？（落在柜頂上）哈哈，我都成了巨人了，可以創(chuàng)吉尼斯紀(jì)錄了。喲，這么多書啊，看來(lái)這個(gè)主人挺有學(xué)問(wèn)的，（站在了書架上）嘿嘿，看我多神氣，再給我戴個(gè)博士帽就更帥了。咦，那是秋千嗎？讓我也來(lái)玩一玩，哈哈，真是太有趣了。這個(gè)主人真好說(shuō)話，明天我還來(lái)玩。

　　3、有趣嗎？讀讀下面幾段話，你也來(lái)當(dāng)一回配音師，讓珍珠鳥開口說(shuō)話吧！

　　出示想象話題：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它在想：……（咦，主人整天在寫什么呀，讓我去看看。）

　　出示想象話題：它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。它仿佛在說(shuō)：……（主人啊，我玩了這么久，有點(diǎn)口渴了，我喝點(diǎn)你的茶，你應(yīng)該不會(huì)生氣吧！主人，你的茶真好喝，冰冰涼涼的。）

　　出示想象話題：后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。仿佛在說(shuō)：……（朋友，寫文章類累了，休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫。）

　　出示想象話題：我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它會(huì)想：……（好溫暖，好舒服�。�

　　出示想象話題：它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。它仿佛在說(shuō)：……（主人，我們交個(gè)朋友吧，來(lái)，我握握手！）

　　4、同學(xué)們真會(huì)讀書，真會(huì)想象。我們一起再把這有趣的畫面讀出來(lái)。師引讀：起先……隨后……漸漸地……先是……后來(lái)……

　　5、在我無(wú)聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我，甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天——傍晚——

　　四、融情入境，感“美好境界”（10分鐘）

　　1、有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫面。（出示人鳥相親圖，配上輕音樂(lè)《搖籃曲》）在這幅畫面中你看到了什么？

　　2、是�。⌒〖一锼�熟了！你能小聲告訴我嗎？它把我的肩頭當(dāng)成了什么？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……）

　　3、小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見了什么？

　　生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

　　生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說(shuō)它有文采。

　　生：小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。

　　4、這真是一幅至真至純的畫面。瞧，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能給這幅畫取一個(gè)動(dòng)聽的名字嗎？簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理由。

　　（參考：溫馨的境界、知心朋友、甜美的夢(mèng)境、幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢(mèng)！）

　　5、同學(xué)們給這幅圖起了這么多富有生活氣息，又融入自己獨(dú)特感受的名字，真是了不起！的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）

　　指導(dǎo)朗讀：讀了這樣一幅圖，小家伙可要被你驚醒了，嚇飛了，應(yīng)該怎么讀呢？別忘了，小家伙就在你們的肩上睡呢，再讀。

　　6、好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！

　�。ǔ鍪荆盒刨�，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

　　引讀：看著這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：……

　　看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

　　看著這可愛的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……

　　五、拓展升華，抒“感覺滋味”（7分鐘）

　　1、“我”是一位作家，珍珠鳥原是一只怕人的鳥，因?yàn)椤拔摇备冻隽藧�，所以珍珠鳥信任我，在這一間簡(jiǎn)陋的書房里，我們共同創(chuàng)造了美好的境界！老師讀了這篇文章，深有感觸，寫下了一點(diǎn)感受：（配輕音樂(lè)）

　　信賴緣于一份關(guān)愛，一份呵護(hù)，也緣于彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿了愛，善待身邊的每一種生靈，就會(huì)看見它們出自天性的自由和歡樂(lè)。也許有一天，我們漫步原野，會(huì)有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳；會(huì)有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀；會(huì)有可愛的梅花鹿，從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來(lái)……讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛的生靈，讓愛與我們相伴而行……

　�。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫面）（配樂(lè)《讓世界充滿愛》。）

　　2、同學(xué)們和我一樣，一定對(duì)“信賴”又有了許多新的感受。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴“的一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)滋味？

　　3、聽到同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動(dòng)，這兒有三句話，老師想作為禮物送給大家。

　　生齊讀格言：

　　①信賴，是溝通心靈的橋梁。

　�、谛刨�，能創(chuàng)造奇跡。

　�、坌刨�，能給我們的生活帶來(lái)光明。

　�、苄刨�，給世界增添一抹溫柔的色彩。

　　4、總結(jié)：是啊，只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　文中意境很美，請(qǐng)從以下的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛�！睂懶⊙嚆暷嗯�草，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩(shī)人杜甫“門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回。”寫詩(shī)人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界。

　　二、教師范讀

　　（必須作到有感情朗讀）

　　三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。

　　四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　�。ㄔ趯W(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）

　　五、質(zhì)疑：

　　人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的，主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛的最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。）

　　六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對(duì)鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。

　　七、拓展訓(xùn)練。

　　學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

　　八、作業(yè)：

　　寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致，寫出感情。

　　板書說(shuō)明：

　　中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、重點(diǎn)學(xué)習(xí)１０～１２自然段，通過(guò)精讀──討論──精讀的過(guò)程，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。

　�。病�學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動(dòng)物的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　精讀──討論──精讀，加深對(duì)文章的理解和感悟。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)討論提高學(xué)生的精讀水平。

　　【學(xué)習(xí)方式】

　　自主、探究。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件。

　　【教時(shí)安排】

　　第２教時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎？

　�。�、（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結(jié)識(shí)的新朋友──珍珠鳥。

　�。�、誰(shuí)能夠用從課文中積累的語(yǔ)言介紹一下你們新朋友的樣子？

　�。ㄒ�求用贊美的語(yǔ)氣）

　�。�激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離。）

　　二、讀文定標(biāo)

　�。�、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？

　�。�、結(jié)合書后練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？

　�。▽W(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。）

　　三、精讀──討論──精讀

　�。�、請(qǐng)大家仔細(xì)讀１０～１２自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫的精度筆記還有沒(méi)有需要修改和補(bǔ)充的？

　　２、小組交流、討論精讀筆記：

　�、胖该�讀討論、交流的要求：

　　課件：

　　①按精讀一段話的步驟交流。

　　②注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見不一致的地方。

　�、劢涣�、討論不同的看法，同時(shí)修改筆記。

　�、平涣�、討論。

　　３、匯報(bào)研討：

　�、拍莻�(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果？

　　（按精讀步驟發(fā)言。）

　　通過(guò)品評(píng)好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因?yàn)樽髡呦矏坌▲B，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。

　　重點(diǎn)感悟：

　　課件：

　�、偎�先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。

　�、谖也粍�(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

　　⑵在理解感悟精讀段的過(guò)程中練習(xí)朗讀。

　�、窃趨R報(bào)探究的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)。

　�、日勈斋@。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲：

　�。�可以從內(nèi)容、中心兩個(gè)方面談；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。）

　　①反復(fù)朗讀可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。

　�、谄吩u(píng)重點(diǎn)詞句可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟；

　　③交流、討論可以進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。

　�。ㄏ茸x書，先思考，先探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)交流討論，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高審美情趣。）

　　四、有聲有色地背誦

　�。薄⒒仡櫽新曈猩�背誦的要求后練習(xí)

　�。病⒅该�背誦。

　　３、自評(píng)、互評(píng)、感悟。

　　４、有聲有色地背誦。

　�。ㄍㄟ^(guò)背──評(píng)──背，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。）

　　五、課外拓展

　　搜集“人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴”的故事。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　珍珠鳥

　　不去傷害它微笑依舊寫不動(dòng)聲色地寫

　　信賴

　　杯子上 稿紙上 筆尖

　　【課后小結(jié)】

　　品評(píng)和設(shè)疑的過(guò)程中學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時(shí)問(wèn)題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問(wèn)題整合，這樣一、兩個(gè)問(wèn)題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來(lái)，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確認(rèn)讀１３個(gè)生字，積累新詞。

　�。病⒆宰x課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內(nèi)容。

　　３、讀懂課文內(nèi)容，從人鳥相互親近的變化過(guò)程理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)珍珠鳥與“我”從害怕到親近、信賴的過(guò)程，并感受作者的寫法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　１、整體初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路，概括主要內(nèi)容。

　�。病⒁浴罢渲轼B是一種（ ）的鳥”為話題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥的印象。

　　３、研讀１～７自然段，體會(huì)珍珠鳥“怕人”的特點(diǎn)及作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情：

　　我（安家、喂養(yǎng)）→喜愛。

　　珍珠鳥→怕人。

　　４、研讀８～１３自然段，感悟“我”與珍珠鳥相互親近的過(guò)程，領(lǐng)悟“人與鳥相互信賴能創(chuàng)造美好境界”的道理：

　　親近→親密→親昵。

　�。ㄏ嗷バ刨嚕瑒�(chuàng)造美好境界。）

　　５、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“信賴創(chuàng)造美好境界”的含義。

　�。�、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。

　　【學(xué)案】

　　一、學(xué)習(xí)提綱

　�。�、讀通讀順課文，自學(xué)生字、新詞：

　　⑴ 讀準(zhǔn)字音：

　　垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。

　　⑵ “信賴”的意思（ ）。

　�。�、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫了（ ）的事。

　　３、默讀課文１～７自然段。珍珠鳥是一種（ ）的鳥，從課文哪些句子體會(huì)到的。

　�。础⒆宰x課文８～１３自然段。“我”與珍珠鳥是怎樣相互親近直到相互信賴的.？你從中領(lǐng)悟到什么道理？

　�。�、聯(lián)系生活實(shí)際讀說(shuō)說(shuō)生活中“信賴創(chuàng)造美好境界”的事嗎？

　　二、練習(xí)提綱

　�。薄⒄�錄、背誦文中精美片斷。

　�。病⒁浴缎刨噭�(chuàng)造奇跡》為題寫一件生活中的特別事。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受作者所描寫的人鳥和諧相處的美好境界，領(lǐng)悟課文主旨；

　　2、練習(xí)有感情地朗讀，學(xué)習(xí)揣摩精彩語(yǔ)例；

　　3、學(xué)會(huì)有序合作，提升對(duì)話的廣度和深度；

　　4、正確理解人與自然的關(guān)系，善待動(dòng)物、關(guān)愛生命。

　　二、教法和學(xué)法分析

　　教法分析

　　翻開馮驥才的《珍珠鳥》，迎面撲來(lái)的是濃濃的人情美。作者以充滿愛意的筆觸，為我們精心勾勒了可愛的珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌。文章按照時(shí)間順序敘述了我和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。其間，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后簡(jiǎn)直與人融為一體，整個(gè)過(guò)程在作者筆下顯得如此細(xì)膩、動(dòng)情。不僅如此，作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。顯示出作者對(duì)自然、人生的摯愛，給讀者以豐富的啟迪，堪為當(dāng)代散文中的精品。

　　本文旨遠(yuǎn)而言近，文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象，實(shí)在是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語(yǔ)言美呢？最直接有效的辦法莫過(guò)于朗讀。設(shè)計(jì)中以多種形式的朗讀來(lái)品悟語(yǔ)言，尤其是扮演角色的朗讀，能通過(guò)換位思考，邊讀邊感悟人（或鳥）的內(nèi)心世界，來(lái)淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無(wú)限意蘊(yùn)。這樣做恰恰符合了新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。

　　要透徹領(lǐng)悟其中的哲理并不容易，美好的境界如何才能營(yíng)造？信賴如何才能營(yíng)建？我的設(shè)想是在讀懂課文以后跳出課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生曾有過(guò)的和動(dòng)物交往的經(jīng)歷，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去比較自己（以至社會(huì)、人類）生活中對(duì)待生命的態(tài)度，引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的思考，進(jìn)而在多層次的對(duì)話中與文本碰撞、沖突或者達(dá)成一致，并透過(guò)例子學(xué)會(huì)閱讀時(shí)思索和悟得。

　　學(xué)法分析

　　象這樣語(yǔ)言優(yōu)美、情感細(xì)膩的佳作受到學(xué)生歡迎是無(wú)疑的，但是處理起來(lái)卻可能有失偏頗。學(xué)生往往是讀幾遍，粗知大意、略覽文旨就過(guò)去了，對(duì)其中的精華不能深究或延伸。

　　要解決這一問(wèn)題，首先要在朗讀上下功夫。讀有深淺之分，淺讀不過(guò)讀通、讀懂而已；深讀則要求讀出感情，讀出自己的理解。教師須在朗讀指上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生沿著疏通、理解、賞析之路，不斷提升朗讀表現(xiàn)力，能夠讀出文章的精彩。

　　開放的新課程需要開放的課程資源，走大語(yǔ)文之路，從生活中擷取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材加以利用，不僅教師要有意為之，而且要讓學(xué)生形成習(xí)慣。關(guān)于動(dòng)物的話題學(xué)生肯定不會(huì)感到陌生。因此教學(xué)中要努力喚起學(xué)生類似的生活經(jīng)歷，或共鳴，或反思。然后拓展開去，思考現(xiàn)實(shí)生活中人與動(dòng)物種種現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對(duì)文本的解讀，并在人生觀、自然觀等人文素養(yǎng)方面受到熏陶。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　（一）導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：許多人小時(shí)候都有一個(gè)夢(mèng)想渴望飛翔，像小鳥一樣自由自在地飛翔。這堂課，就讓我們放飛想象，化作小鳥飛進(jìn)課堂，飛到珍珠鳥一起，去感悟作家馮驥才筆下人鳥相依的美好境界吧。

　　提示：這主要在于引起學(xué)生想象，為后面的情境體驗(yàn)和換位思考埋下伏筆，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又顯得自然、含蓄。

　　（二）感知、把握要點(diǎn)

　　流暢朗讀，概括要點(diǎn)。

　　學(xué)生：在鳥兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲和輕柔的音樂(lè)聲自由朗讀課文，讀完后簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　提示：敘述了我與珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程�；卮鹱⒁庹f(shuō)具體。

　　教師：提醒朗讀要正確、流利，培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，要求學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)生字新詞。

　　提示：重點(diǎn)字詞如巢、瞅、雛、呷、細(xì)膩、垂蔓、眼瞼、眸子、斑斑駁駁、生意蔥蘢等；朗讀點(diǎn)評(píng)可從態(tài)度、技巧等方面入手，以激勵(lì)為主。

　　（三）體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)主旨

　　選擇角色，闡述理由。

　　演示扮演方案

　　A、男生扮演作者，女生扮演珍珠鳥；

　　B、男生扮演珍珠鳥，女生扮演作者；

　　C、一二大組扮演作者，三四大組扮演珍珠鳥等。讓學(xué)生自由選擇并暢談理由。

　　提示：其實(shí)選擇哪一種方案并不重要，重要的是使學(xué)生自覺地將自我、作者和珍珠鳥聯(lián)系起來(lái)，加以對(duì)比、觀照，從而加深對(duì)課文的理解。選擇角色的同時(shí)也是為學(xué)生打開一片新的天地，可以從多個(gè)角度去感知文本的魅力。

　　初入情境，領(lǐng)會(huì)主旨。

　　提示：引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖，領(lǐng)會(huì)信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話中蘊(yùn)涵的哲理。

　　（四）賞析、發(fā)現(xiàn)精彩

　　示范學(xué)習(xí)：選擇片段，深情試讀。

　　學(xué)生自選優(yōu)美片段試讀，并質(zhì)疑：請(qǐng)問(wèn)小作者們，他讀出了你想要表達(dá)的內(nèi)心情感了嗎？請(qǐng)問(wèn)珍珠鳥，你當(dāng)時(shí)是怎么想的，是這樣一種狀態(tài)嗎？

　　提示：學(xué)然后知不足。有感情地朗讀學(xué)生容易做到，但投入的感情是否與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫澄呛希�該用什么方式去表現(xiàn)，這些問(wèn)題就離不開教師的指導(dǎo)了。質(zhì)疑的目的就是使學(xué)生思考朗讀中語(yǔ)速、重音、停頓的處理是否適當(dāng)，進(jìn)而通過(guò)不同處理方式的對(duì)比，招到最佳朗讀表現(xiàn)形式。

　　合作學(xué)習(xí)：融入情境，讀出精彩。

　　學(xué)生組織成學(xué)習(xí)小組，以特定身份進(jìn)入角色，分組練習(xí)，然后在班級(jí)交流。要求朗讀者說(shuō)明這樣讀的理由，特別注意讓作者和小鳥的扮演者說(shuō)明當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男睦砘顒?dòng)。

　　提示： ① 小組合作勿流于形式，要加以引導(dǎo)，可作如下要求：（要求：人人參與，大膽發(fā)言。步驟：自選例子，分頭準(zhǔn)備；組長(zhǎng)組織，輪流評(píng)賞；小組推薦，全班交流。） ② 不僅要比誰(shuí)讀得美，更要比誰(shuí)的理由充足，通過(guò)讓扮演者說(shuō)明心理活動(dòng)的方式，可以幫助師生理解為什么在這里要這樣讀的原因，從而提高在語(yǔ)境中選擇朗讀方式，運(yùn)用朗讀技巧等綜合性朗讀能力。

　　（五）拓展、感悟生命

　　聯(lián)系自我，思考我與動(dòng)物的關(guān)系。

　　問(wèn)題演示：聯(lián)系你所扮演的角色，實(shí)事求是地談?wù)勀愕南敕ǎ篈、如果把這對(duì)珍珠鳥交給你來(lái)養(yǎng)，你會(huì)怎樣對(duì)待它們？B、如果你是珍珠鳥，真的愿意做作者家中的那一只雛鳥嗎？

　　學(xué)生思考、討論、交流。

　　提示：兩個(gè)話題都是開放的，從不同的角度、以不同的角色來(lái)闡述往往會(huì)有截然不同的答案。例如問(wèn)題B：說(shuō)愿意，有道理，因?yàn)槿锁B之間相互依存，共享溫馨，能不羨慕嗎？說(shuō)不愿意，也有道理，真正屬于鳥兒的自由在大自然中，囚籠中的信賴，是不平等的。要讓學(xué)生自由地闡述，并采取角色互換和相互對(duì)話等方式將討論引向深入，用自己的體驗(yàn)豐富課文主旨的內(nèi)涵。

　　放眼社會(huì)，思索人與自然的關(guān)系。

　　圖片演示：A、盜獵者瘋狂捕殺藏羚羊，藏北高原上橫尸遍野的景象。B、動(dòng)物保護(hù)者為保護(hù)瀕危物種，只身在非洲艱苦的環(huán)境中工作。

　　提示：把現(xiàn)實(shí)生活中人與自然相處的眾生相擺出來(lái)，師生一起去思考人與自然該如何共處，甚至可以擴(kuò)展到對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、對(duì)自由的理解等，從而在對(duì)話交流中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　（六）總結(jié)

　　可以多方面進(jìn)行。從內(nèi)容方面總結(jié)，可以回顧文章的特色或主旨；從學(xué)法方面總結(jié)，可以強(qiáng)調(diào)以自己獨(dú)立的眼光去解讀文本，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材，甚至于挑戰(zhàn)權(quán)威，尋瑕找疵；還可以從學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感悟等方面入手。

　　四、教學(xué)活動(dòng)片段（略）

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

　　1、取舍之間。作為教師，能多層面去解讀文本，有自己的閱讀體驗(yàn)是件好事。有了這樣的基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的從教教材向用教材教的轉(zhuǎn)變。那么，對(duì)課文的處理究竟怎樣做才算是恰當(dāng)?shù)哪�？答案是明確的，要利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以此來(lái)觀照《珍珠鳥》，會(huì)發(fā)現(xiàn)文章描繪細(xì)膩，語(yǔ)言傳情，結(jié)構(gòu)精致，感悟深刻，無(wú)論形式或內(nèi)容都可圈可點(diǎn)。倘若只抓住人對(duì)鳥的不平等，認(rèn)為作者是在欣賞囚禁，是不可能產(chǎn)生真正的信賴的等等，似乎就有點(diǎn)求全責(zé)備、吹毛求疵了。面對(duì)文本，首先是傾聽，然后才有反思；首先是尊重，然后才是批駁。否則，一味地否定經(jīng)典文章的價(jià)值，本身就是不尊重人的表現(xiàn)，是人文精神缺失的表現(xiàn)。這樣做對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中，破與立的關(guān)系處理得比較好，做到取其精華，為我所用。

　　2、體驗(yàn)和對(duì)話。課堂教學(xué)中師生角色定位和關(guān)系處理往往關(guān)系到教學(xué)的成敗，因?yàn)榻痰姆绞阶笥抑鴮W(xué)的方式。本設(shè)計(jì)中教師通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和對(duì)話教學(xué)，使學(xué)生嘗試以自主、合作、探究的方式開展學(xué)習(xí)，取得了成功。先說(shuō)體驗(yàn)。類似于本文作者的經(jīng)歷學(xué)生們大多有過(guò)，通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)文字形成更為鮮活、生動(dòng)的形象。輔以角色扮演，實(shí)現(xiàn)融情于文，文我兩忘，在這樣的狀態(tài)下，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已不再是教師的要求而是學(xué)生自覺的選擇了。再說(shuō)對(duì)話。本課中的對(duì)話是網(wǎng)絡(luò)式的。它一改單向交流的模式，實(shí)現(xiàn)了多層次、互動(dòng)式交流。既有師、生、文本之間的對(duì)話，也有養(yǎng)鳥人、珍珠鳥和讀者間的對(duì)話。由于學(xué)生的多重角色，一會(huì)兒他可以讀者身份去質(zhì)疑作者，一會(huì)兒又可以小鳥的身份與養(yǎng)鳥人溝通，因而使對(duì)話層次豐富，角度搖弋。課堂也因此而多姿多彩，情趣盎然。

　　3、因?yàn)橥卣苟�精彩。設(shè)計(jì)中的拓展極有層次，由作者的經(jīng)歷聯(lián)系到自我的體驗(yàn)，進(jìn)而引入對(duì)社會(huì)的思考。這里的每一步，不僅是范圍在擴(kuò)大，而且也在提升學(xué)生的思維品質(zhì)，向更深、更廣的方向前進(jìn)。課堂教學(xué)因此顯得更豐厚，有立體感。由于注意學(xué)生的生活體驗(yàn)，引入社會(huì)萬(wàn)象，也使教學(xué)的人文關(guān)懷更為強(qiáng)烈。但是這種人文因素沒(méi)有貼標(biāo)簽的感覺，是自然而然依附于言語(yǔ)教學(xué)本身。所以說(shuō)，本設(shè)計(jì)在工具性和人文性之間，找到了一個(gè)合適的鏈接點(diǎn)。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　第一課時(shí)

　　(一) 教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠通順、流利、準(zhǔn)確地朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語(yǔ)的字音。

　　2. 通過(guò)有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地、入情入境地朗讀課文，并了解作者敘述課文的敘事順序。

　　3. 學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受到珍珠鳥的可愛、“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛，以及由相互信任構(gòu)建的人鳥相依的美好境界。并有感情朗讀課文。

　　4. 運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界�！钡囊馑�。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。

　　(二) 教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。

　　1. 出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。

　　2. 理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。

　　3. 揭題：珍珠鳥。單看課題，你覺得它是什么樣的小鳥呢?

　　[將“學(xué)”的內(nèi)容，尤其是正音的環(huán)節(jié)放在“讀”之前，是為了“讀”得更順暢提供便利。也使后續(xù)“學(xué)”的內(nèi)容更為扎實(shí)、準(zhǔn)確。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1. 自讀課文，思考作者寫了什么內(nèi)容?

　　2. 交流所讀懂的內(nèi)容：作者寫了有關(guān)珍珠鳥的哪些事兒?

　　(作者先寫朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥，我為它們布置了一個(gè)溫馨、幽靜的居室。后來(lái)，它們做了爸爸媽媽，有了小珍珠鳥，作者并不去驚動(dòng)它們，而是精心地照料它們。后來(lái)，小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來(lái)，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”)

　　[從整體上感知課文內(nèi)容，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的前提。]

　　三、再讀課文，讀出自己的感受。

　　1. 初讀課文，你有什么感受嗎?

　　預(yù)設(shè)：珍珠鳥特別可愛

　　2. 自己再讀讀課文，把能表現(xiàn)珍珠鳥可愛的句子畫下來(lái)，一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)讀讀。

　　3. 讀自己畫的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好，讀出自己的感情。

　　如：第四段：“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)�！毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會(huì)有什么感覺?讀出作者的憐愛。

　　第六段：“喲，雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音，感受親昵名稱背后小鳥的可愛。

　　第七段：“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”想像它圓滾滾的小身子，讀出它的可愛。

　　第八段：讀好“一會(huì)兒、一會(huì)、一會(huì)”的排比句，讀出小鳥的調(diào)皮。

　　第十、十一、十二段：著重讀好“蹦到、俯下、偏過(guò)臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來(lái)蹦去、跳動(dòng)的、嚓嚓、扭動(dòng)、擠開”這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受小鳥的可愛。

　　第十三段：讀好描寫小鳥睡覺樣子的句子。

　　4. 從這些句子中，你還感受到了什么呢?

　　預(yù)設(shè)：作者對(duì)小鳥的喜愛。

　　5. 默讀課文，畫出哪些句子能夠表現(xiàn)出作者對(duì)小鳥的喜愛呢?如果你畫的句子剛剛已經(jīng)畫過(guò)，再想想，其中的哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜歡呢?

　　如：“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它�！薄拔抑皇俏⑽⒁恍�，依舊寫東西�！薄拔也粍�(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意�！�

　　四、感受信賴帶來(lái)的美好境界。

　　1. 是呀，正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥的喜愛才讓他不去打擾它，不去傷害它。而也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)換來(lái)了小鳥對(duì)作者的信賴。所以，才有了下面這動(dòng)人的一幕，師生一起讀。

　　2. 師：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂(lè))

　　生1：我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

　　生齊：待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?

　　3. 我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　4. 你對(duì)這句話怎么理解的?

　　第二課時(shí)

　　(一) 教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 查詞典，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。

　　2. 學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。并嘗試應(yīng)用。

　　3. 學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法。并嘗試應(yīng)用。

　　4. 學(xué)習(xí)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這樣的排比句式。

　　5. 學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫。

　　(二) 教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：?jiǎn)酒鹋f知。

　　1. 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?

　　預(yù)設(shè)：可愛而調(diào)皮的珍珠鳥，作者很喜歡珍珠鳥，作者獲得了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡膯⑹�。

　　[溫故而知新，可以為師矣。]

　　二、學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法。

　　1.上節(jié)課，我們一起感受到作者筆下珍珠鳥的調(diào)皮與可愛。作者是如何將它的特點(diǎn)寫出來(lái)的呢?默讀課文，選擇一處你最喜歡的描寫珍珠鳥的句子或段落讀一讀，邊讀邊想，作者哪里寫得好?

　　2.第八段：

　　(1)起先……隨后……跟著……：如果把這些詞語(yǔ)去掉，會(huì)有什么影響?對(duì)比著讀一讀，感受表示順序詞語(yǔ)能夠把一段話寫得有條理的好處。

　　(2)一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒：提供其它情境，再造個(gè)句子。

　　第十段：

　　(1) 先是……然后……再……：可放手讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)。

　　(2) 畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：突出珍珠鳥的可愛，可適時(shí)朗讀體會(huì)。

　　(3) 去掉關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)背誦，積累語(yǔ)言。

　　[以讀為基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]

　　三、學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。

　　1. 剛剛我們又一次感受到珍珠鳥的可愛，作者也一定同我們一樣感受到了它的可愛。請(qǐng)大家想一想，從這幾處描寫中，你還感受到了什么呢?

　　預(yù)設(shè)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛

　　2. 再引讀八段、十段。教師引導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)，作者心里會(huì)想?

　　3. 是呀，“感人心者，莫乎于情”，作者雖然沒(méi)有時(shí)時(shí)處處都寫“我喜歡它”，但，從對(duì)珍珠鳥可愛樣子和調(diào)皮動(dòng)作的描寫中，我們都感受到了這份喜歡。寫文章，離不開“我”的感受，你寫的字字句句都有自己的情感與感受。

　　4. 快速閱讀全文，找一找，還有哪些詞句表達(dá)出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛呢?

　　[寄情于文，是孩子們?cè)诹?xí)作中所忽視的，他們往往脫離自我，在自己的文章中找不到自己的影子，長(zhǎng)此以往，文章少了情感的滋潤(rùn)，自然不會(huì)進(jìn)步。以此文為典范，讓孩子們?cè)谖恼轮斜磉_(dá)自己，是一個(gè)好方法。]

　　四、積累詞語(yǔ)。

　　1. 文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?

　　預(yù)設(shè)：斑斑駁駁、生意蔥蘢。

　　2. 結(jié)合上下文猜測(cè)：

　　陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。

　　(1) 斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來(lái)形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。

　　(2) 生意蔥蘢：結(jié)合上下文：可換詞為生機(jī)勃勃。

　　詞典：劃分語(yǔ)素：生意：富有生命力的氣象，生機(jī)。蔥蘢：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生長(zhǎng)得有生氣，生機(jī)盎然的樣子。

　　3. 再讀句子，讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子。

　　4. 還有哪些詞語(yǔ)，也可形容植物生長(zhǎng)茂盛、生機(jī)盎然的樣子呢?

　　如：生機(jī)勃勃，花繁葉茂，郁郁蔥蔥 ，欣欣向榮，花團(tuán)錦簇等。

　　5.把這些詞語(yǔ)記錄在積累本上。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界.”這句話.

　　2.找出文章描寫小珍珠鳥特點(diǎn)的句子，體會(huì)作者的喜愛之情.

　　3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者自然流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，輕柔細(xì)膩的筆調(diào)，學(xué)習(xí)品賞語(yǔ)言，背誦自己喜歡的段落.

　　4.了解珍珠鳥的特點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的愛自然、愛生活的思想 感情.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”作結(jié)尾的含義和作用.

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一. 引入

　　1.鳥是人類的朋友，從古到今，鳥，這個(gè)大自然的精靈是那樣深受人們的喜愛，古人寫樂(lè)不少詩(shī)歌來(lái)贊美鳥兒，誰(shuí)能給我們來(lái)兩句.(生答)

　　2.鳥兒是春天的使者，是快樂(lè)的精靈，深受人們的喜愛.不過(guò)，也許因?yàn)槿祟悓?duì)它們傷害得太多，所以，鳥在人面前生行性膽小，心存戒備.人和鳥之間，怎樣才能建立一種和諧相處，相互信賴的關(guān)系呢?我們學(xué)習(xí)樂(lè)課文<<珍珠鳥>>后，相信你會(huì)從中得到啟發(fā).

　　3 齊讀課題.看了課題，你想知道寫什么?

　　二 .初讀，整體感知.

　　1.自瀆課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考:課文主要寫了什么?

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想:你讀懂了什么?再和同桌交流.

　　3匯報(bào).

　　三. 精讀，理解課文.

　　1. 朋友送我一對(duì)珍珠鳥后，我是怎樣對(duì)待它們的?請(qǐng)朗讀1---3自然段，用----勾出，在旁邊寫寫自己的感受.

　　2.匯報(bào).

　　3.帶著自己的理解讀讀句子.

　　4. 我對(duì)珍珠鳥倍加關(guān)心和愛護(hù)，它們跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?用﹏勾出.

　　5.由于我的關(guān)心愛護(hù)，三個(gè)月后，兩只大鳥生了一只小珍珠鳥，它是什么樣子的？

　　6.多可愛的雛兒啊，讀出你的感受來(lái)。（女生齊讀）

　　7.有人說(shuō)，珍珠鳥是一種怕人的鳥，那這只小家伙怕我嗎？你從哪些句子可以看出它不怕我？請(qǐng)用══勾出后，讀給同桌聽聽，從這些句子中你感受到什么，和同桌交流。

　　8.匯報(bào)，朗讀品味。

　　9.字里行間都充滿了作者對(duì)鳥兒的喜愛之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情讀讀自己喜歡的部分。

　　10.大家想想 ，我的一舉一動(dòng)帶給珍珠鳥的是什么？珍珠鳥給我?guī)��?lái)的又是什么？

　　11.此時(shí)，作者再也抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，把一時(shí)的感動(dòng)流瀉于筆尖，齊讀最后一句話，思考：

　　a. 你怎么理解這句話？

　　b. 作者說(shuō)的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？他還包括了誰(shuí)與誰(shuí)的信任？

　　四.拓展延伸

　　1.同學(xué)們，當(dāng)我們目睹怕人的珍珠鳥伏眠于作者的肩頭時(shí)，我們的心靈進(jìn)入了一個(gè)美好的境界，人鳥相依相親，和諧自然，在作者的心中，珍珠鳥不是玩物，而是一個(gè)平等的生命，“我”用愛心贏得了珍珠鳥對(duì)我的信賴，讓我們發(fā)自內(nèi)心地再讀這句話。

　　2.多么法人深省的句子啊，我們也來(lái)寫寫，創(chuàng)造屬于我們的名句，用“誠(chéng)信”“奮斗”等語(yǔ)句仿寫名句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

　　例：誠(chéng)信，往往創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系。

　　奮斗，往往是實(shí)現(xiàn)理想的階梯。

　　五.總結(jié)

　　同學(xué)們，動(dòng)物是人類的伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩，生意盎然，最后，我想用一句話與大家共勉：生命如此美麗，請(qǐng)善待和珍愛我們身邊的一切生命。

　　六.板書

　　珍珠鳥

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