語文《四季》一年級教學設計

時間：2022-10-19 13:54:13 教學設計我要投稿

語文《四季》一年級教學設計（精選9篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的語文《四季》一年級教學設計，希望能夠幫助到大家。

語文《四季》一年級教學設計（精選9篇）

　　語文《四季》一年級教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。認識兩種筆畫,4個偏旁“月、口、禾、雨”。對漢字學習產生興趣，識字、寫字能力有所提高。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解四季的特征，感受四季之美。

　　教學重點：

　　認識11個認讀字，會寫四個漢字，認識筆畫豎彎勾、橫折彎勾。

　　一.情境引入，感知四季。

　　同學們，什么季節已悄悄地來到我們身邊?你是從身邊的哪些事物中發現的呢?

　　誰知道，一年中，除了秋季，還有哪幾個季節呢?

　　【板書：　春　　夏　　秋　　冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季”

　　【板書：　四季】

　　二.圖文結合，激情導入。

　　★【課件出示本文四幅圖】引導觀察：大家看，這幾幅圖美不美?你覺得哪兒最美?……圖畫美，描寫圖畫的文字寫得更美。讓我們一起走進《四季》這篇課文，去進一步感受語文的魅力。

　　【板書2】

　　三.初讀課文，識記生字。

　　1讀：請同學們翻開書61頁，借助拼音把課文認真讀幾遍，看誰能把字音讀準。

　　2讀：再小聲讀課文，圈出生字，然后用橫線劃出新詞，反復讀一讀。

　　3.同桌互讀生字，新詞。

　　★【課件出示生字】——同桌互讀，指名讀，開火車讀。

　　你覺得哪一個生字最難記?誰來幫他記記這個字?(要及時評價)這些生字里面有沒有你平時就認識的字?你是怎么認識到的?

　　三.走進四季，讀中悟美。

　　讀了課文，你覺得哪個季節最美?把你認為最美的季節讀給大家聽聽。指名讀文。

　　(一)如：“我覺得春天最美。”那就讓我們跟隨他一起去感受春天。(及時評)

　　【板書：草芽兒】領讀，問：“草芽兒”是什么?它是什么樣兒的——“尖尖的”【板書：尖尖】領讀，“尖尖的”是指小草的哪兒尖尖的?那么，你發現在我們的生活中還有哪些物品也是尖尖的?

　　指導朗讀：“剛出土的小芽，軟軟的，嫩嫩的，所以，我們在朗讀時該怎樣表現草芽的又軟又嫩呢?”

　　試讀，指名讀。(及時評價)

　　師：“老師想和你們比一比，可以嗎?把書放下，一起看老師怎樣讀。”

　　問：“你們發現了什么?……你們能像老師這樣有感情地讀嗎?讓我們都變成一株可愛的小草，把小草最高興、最得意的樣子讀出來吧。”

　　再指名讀。

　　(二)如：“我覺得秋天最美。”指名讀。

　　問：誰在向我們報告秋天的到來?——“谷穗”【板書：谷穗】領讀;

　　谷穗是什么樣的?——“彎彎的”【板書：彎彎】領讀。你還發現生活中什么是彎彎的?

　　問：“在這一小節中，有個詞語用得特別有趣，你能找到嗎?”——“鞠著躬”(領讀)，“鞠著躬”是什么樣?谷穗怎么會像人一樣鞠躬呢?

　　★【出示課件】孩子們，請你們張開想像的翅膀，飛到谷穗身邊，彎彎的谷穗可能會說些什么呢?

　　師：“是啊，豐收了，大家多高興啊!讓我們帶著喜悅的心情，再讀讀秋天這一小節。看誰能讀出那份藏不住的喜悅。

　　練讀。指名讀。齊讀。

　　(三)。走進夏天和冬天。

　　過渡：其實，夏天、冬天也各有不同的美。趕快去讀一讀吧。老師還要看一看，誰讀書的時候臉上能帶著表情，能加上動作就更好了了。

　　啟發：“說說課文中寫的夏天和冬天有意思嗎?你從哪兒感受到的?

　　適時【板書：荷葉圓圓】【雪人頑皮】

　　(引導學生說出“頑皮”)

　　問：“頑皮”是什么意思?你們能帶著“頑皮”的語氣讀給大家聽嗎?

　　指名讀，齊讀。

　　(四)啟發：大自然不僅給我們帶來了美，還給我們帶來了很多樂趣。那我們該怎樣做呢?

　　四.借助圖畫，積累背誦。

　　★【出示課件】同學們，這么美的景色，這么美的課文，我們把它背下來，好嗎?可以用自己喜歡的方式背。

　　悄悄背給同桌聽。

　　誰能背給大家聽?

　　五.指導書寫。

　　六.欣賞四季，模仿寫寫。

　　★【課件出示】孩子們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面，老師就帶你們走進美麗的四季，把你發現的美，模仿課文的寫法，也來編幾句小詩，看誰能成為今天班上的小詩人。

　　創作交流。及時點評。

　　七.下課。

　　孩子們，你可以把你的小詩帶回家，說給爸爸媽媽聽;還可以到大自然中走走看看，把你發現的美景畫下來，也可以把你的發現編成小詩寫下來。你們說，好不好?

　　語文《四季》一年級教學設計篇2

　　教材分析：

　　這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

　　教學目標：

　　1、在認識11個生字的過程中，學習“加一加”的識字方法，鞏固借助拼音識字的方法。運用觀察田字格的方法指導書寫筆畫“豎彎鉤”和“七”“兒”兩個生字。通過觀察、比較認識“雨字頭”“月字旁”“大口框”3個偏旁，初步感受漢字的造字規律。

　　2、通過范讀、指讀、同桌讀、帶動作讀等多種方式培養語感。

　　3、感受四季的特點，產生對大自然的喜愛之情。

　　教學重點：

　　認識11個生字，觀察田字格，正確書寫兩個字。

　　教學難點：

　　在朗讀的基礎上，培養學生的語感，讀出不同的感受。

　　教學準備：

　　課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1、現在是什么季節？你發現周圍有怎樣的變化呢？

　　2、其實不僅僅秋天這樣美麗，一年有四個季節，分別是？（出示：春夏秋冬四張卡片貼在黑板上）

　　3、大自然就像一支神奇的畫筆把一年四季描繪的各有各的特點，今天我們來學習第2課四季（板書課題）

　　讓學生初步感受秋的特點，培養學生觀察周圍生活的好習慣；出示“春夏秋冬”四個字自然識字，解題

　　二、初讀課文、感受四季

　　1、現在我們一起走進一年四季，輕輕地打開書翻到61頁。聽老師讀課文，聽清楚每一個字的讀音，小手指到每一個字。

　　2、多么美麗有趣的四季啊！同學也來讀一讀吧！注意不認識的請拼音來幫忙，還要把這個字讀兩遍，再往下讀。

　　3、找4名同學，每個同學讀一個季節，我們來合作吧！

　　通過教師范讀、自由讀、指名讀讓學生初步感受四季的不同特點，在讀文中解決不認識的生字

　　三、品讀課文、隨文識字

　　1、在多彩的四季當中，你最喜歡哪個季節？

　　預設1：春天

　　（1）為什么喜歡春天？

　　（2）觀察插圖，說說你看到的景象，誰在干什么？

　　（3）能找到書中描寫春天的語句，讀一讀嗎？

　　（4）試著說一說，什么尖尖？“出示xxxx尖尖”

　　（5）指導按符號停頓和按詞語斷句的方法。

　　（6）帶著你對春天的喜愛來讀一讀，評價。

　　（7）你想找哪個伙伴來比賽讀。

　　（8）剛剛同學們在朗讀中已經和兩個新的生字交上了朋友，它們是“對”“說”（出示字卡）

　　一年級的朗讀重點在于讓學生正確流利地朗讀課文，所以讀出語感是朗讀的基礎，這里設計了按符號停頓和按詞語斷句的方法，告訴學生該怎樣朗讀，是一項最基礎的、必不可少的訓練

　　預設2：夏天

　　（1）你為什么喜歡夏天啊？

　　（2）看！池塘里的小青蛙在與荷葉說悄悄話呢！

　　（3）猜猜它們可能說些什么？

　　（4）指名讀，評價（讀出不同的感受）

　　（5）試著說一說，什么圓圓？“出示xxxx圓圓”

　　（6）小荷葉來到我們的課堂（出示“葉”）除了荷葉你還見過什么葉？

　　（7）荷葉圓圓的，你在哪里見過“圓”？（鼓勵在生活中識字）

　　（8）觀察“葉”“圓”這兩字有相同的部分嗎？認識“大口框”“口字旁”。

　　口字旁和大口框是兩個常見偏旁，如果讓學生生硬的單獨識記會有一些困難，這里把“葉”“圓”兩個字放在一起對比學習，提高了學習效率

　　預設3：秋天

　　（1）秋風一吹，葉子變成了金黃色，沉甸甸的谷穗笑彎了腰，誰來讀一讀。

　　（2）彎彎的谷穗什么樣？你能做個動作嗎？邊做動作邊讀。

　　（3）試著說一說，什么彎彎？“出示xxxx彎彎”

　　（4）同桌兩個人邊做動作邊讀。

　　預設4：冬天

　　（1）我們都是“冰城”的孩子，冬天我們可以做什么？

　　（2）帶著你對冬天的喜愛讀一讀吧！

　　（3）出示“是”“就”它們倆是一對好朋友，可以組詞為“就是”。

　　（4）有“就是”說一句話。

　　（5）（出示動態課件）看！小雪花來了，還帶來了一個新朋友“雪”。雪這個字當中，有你認識的部分嗎？像雨不是雨，認識雨字頭。

　　（6）一場又一場的大雪，我們可以堆雪人了，看這是？（課件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一個什么字？學習“肚”，摸一摸你的肚子。這個字當中有你認識的字嗎？月+土就念“肚”，把認識的字組合在一起組成新字，這種方法叫做“加一加”的識字方法。

　　（7）月字旁的字還有很多，老師也帶來了幾個新朋友（課件出示：“胸”“腰”“腳”）

　　此環節補充了3個月字旁的字，讓一些有學前基礎的孩子補充學習，而且與律動操結合減輕了識字負擔

　　律動：我們來活動活動身體吧！做《幸福拍手操》“跺跺腳、伸伸腰、拍拍肩……”

　　此環節隨文識字，根據學生的隨機匯報體現了學生自主學習，教師為導的教學思想。課中呈現了聽教師范讀，學生個人讀，學生自由讀、同桌對讀，做動作讀，分角色讀等多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解、在讀中識字。在朗讀中自然出現所學生字加深印象，對所教學的語文知識一一落實也是此環節的亮點

　　四、生字復現、鞏固學習

　　1、剛才我們學習了“加一加”的識字方法，觀察黑板上的生字，哪些生字可以用加一加的方法來識記？

　　鞏固“加一加”的識字方法

　　2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你還認識它嗎？

　　（1）自由讀。

　　（2）開火車讀。

　　3、生字朋友排成了整齊的隊伍等著我們來檢驗呢，利用62頁生字條，同桌互考，如果他認對了，就在生字下面畫個對號，不認識的同桌教會，全認對了就在認字條的右下角畫個笑臉。

　　此環節有效運用了教材的認字條，檢驗不帶拼音的生字。同桌是最好的學習的伙伴，第一時間對所學知識進行反饋

　　五、認真觀察、靜靜書寫

　　1、認識筆畫“豎彎鉤”

　　2、教授觀察田字格的方法：先觀察這個字由幾筆組成，再觀察每個筆畫在田字格中的位置，最后觀察這個這個字哪個筆畫更突出一些，也就是找出這個字的主筆。在書寫主筆時盡量做到舒展。

　　3、指導書寫“七”，評價，反饋。

　　4、自己觀察書寫“兒”字。檢驗，指導，評價，反饋。

　　在教學“兒”這個字的時候逐步放開手，讓學生試著寫一寫，再用以上步驟來檢驗自己的書寫情況，在糾錯與互評中運用觀察的方法進行反饋，做到了邊指導，邊示范，邊訓練，邊反饋。“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環節的設計用意就在于此。

　　六、回顧全文、熟讀成誦

　　1、同桌兩人合作讀文。

　　2、借助插圖，背誦課文。

　　結語：

　　這節課，我們感受了一年四季的美麗和有趣，我們北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！

　　語文《四季》一年級教學設計篇3

　　第一課時

　　一、新課導入（2-3分鐘）

　　師：請問同學們現在是什么季節？

　　不錯，現在是秋天。在本單元的第一課我們已經學習了《秋天》這篇課文，現在老師請同學們來回憶一下秋天的特點。

　　（天氣涼了、樹葉黃了、果子甜了、大雁南飛、莊稼熟了）

　　師：除了我們學過的秋天，一年中還有春天、夏天、冬天（PPT展示圖片）

　　春、夏、秋、冬就是我們一年的四季，一年是按照春天、夏天、秋天和冬天四個季節不斷更替變化，我們要學會掌握四季的規律并且能帶著發現美的眼睛去發現四季的美。

　　二、學習新課

　　（一）整體感知

　　1、師：請同學們打開課本、舉起手來跟著老師一起寫本課的課題。

　　jì

　　板書：4四季

　　齊讀讀課題兩遍

　　2、師：現在老師給大家朗誦一下課文，請大家圈出生字

　　（三）學習生字

　　jiān shuō chūn qīng wā xià wān de jiù dōng

　　尖說春青蛙夏彎地就冬

　　1、PPT逐個展示生字

　　2、師：我們請坐得最好的小老師來帶我們讀一下（一個學生帶一行）

　　3、老師帶讀一遍

　　4、生齊讀一遍

　　5、開火車查看掌握程度（抽查一兩列）

　　師：火車、火車哪里開

　　生：火車、火車，這里開

　　6、師：我們已經學過很多識字方法了，有加一加、減一減、猜字謎和組詞法。現在給一分鐘你和同桌討論一下，你用什么方法來記住這些生字寶寶

　　師：時間到生：我知道

　　師：現在請同學們來分享一下你們剛才討論的結果，看誰的方法更棒。

　　加一加：尖（小加大）

　　猜字謎：（1）自有一日出頭天——春

　　組詞法：說：說話的說春：春天的春

　　7、學習難點生字

　　說蛙夏地

　　板書

　　說：言字旁

　　蛙：蟲字旁

　　夏：折文

　　地：土字旁

　　de（慢慢地）（輕輕地）

　　地

　　dì（土地）（地面）

　　（二）進入課文

　　1、播放課文音頻，請同學們認真聽并且感受四季的特點

　　PPT同時展示課文

　　2、全班齊讀，要求讀準字音、讀通句子、讀出感情

　　朗讀指導：“尖尖”要讀得輕細，表現出草尖的柔嫩

　　讀“圓圓”時聲音微微上揚，體現荷葉的美麗

　　3、分組朗讀，每組讀一個季節，看哪一組讀得最好

　　4、師：請問同學們這篇課文寫了什么東西

　　板書

　　春天

　　夏天

　　秋天

　　冬天

　　5、學習第一節

　　（1）請生有感情朗讀課文讀出春天的活力

　　（2）請生根據課文補充完整

　　板書

　　春天（）的（）

　　（3）學習擬人手法

　　師：這里的“他”指的是什么？草芽可以說話嗎？

　　這里把不是人的東西當做人來寫就稱為擬人句

　　板書

　　nǐ

　　擬人句

　　第二課時

　　一、整體鞏固

　　（一）復習擬人句

　　1、齊讀全文

　　2、師：上節課我們已經學習了擬人句，擬人手法是指把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的修辭手法。

　　舉例：（1）頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞

　　（2）風兒清唱著歌

　　（3）小樹擺動著枝葉，向我們點頭笑

　　（4）向日葵不斷地面向太陽公公做運動

　　師：現在請小朋友們自己來說一下擬人句

　　提示：唱歌跳舞

　　（二）把握全文

　　1、根據課文填空

　　師：我們課本里還有很多擬人句，請同學們找出其他季節的擬人句

　　草芽對小鳥說荷葉青蛙說谷穗鞠著躬說雪人頑皮地說

　　2、根據課文內容填空

　　師：請同學們再認真讀一讀，把括號補充完整。

　　PPT展示

　　春天（尖尖）的（草芽）

　　夏天（）的（）

　　秋天（）的（）

　　冬天（）的（）

　　師（總）：春天氣候變暖，萬物蘇醒，小草開始發芽了。荷葉喜水喜暖，只有在夏天才會生長起來。秋天莊稼都成熟了，谷穗也被成熟的果實壓彎了腰。冬天天氣變冷，冰天雪地，小朋友們可以堆雪人、打雪仗啦。

　　3、模仿造句

　　師：四季除了課文提到的景物還有很多其他景物，你最喜歡哪個季節？現在我們請細心的、善于觀察生活的小朋友來像課文那樣補充句子說一說。

　　PPT展示

　　（）（），他對（）：“我是（）天”

　　（桃花）（紅紅），他對（蜜蜂）說：“我是（春天）”

　　（梅花）（點點）,他對（雪花）說：“我是（冬天）”

　　（細雨）（綿綿），他對（柳葉）說:“我是（春天）”

　　（烈日）（炎炎），他對（蛐蛐）說：“我是（夏天）”

　　（白雪）（皚皚），他對（臘梅）說：“我是（冬天）”

　　二、學習生字

　　1、PPT展示田字格生字

　　2、師黑板展示寫法

　　3、生在課本描紅

　　語文《四季》一年級教學設計篇4

　　教材分析：

　　《四季》這篇課文是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，且富有情趣，使用大量疊詞，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。各小節語言句式典型，結構大致相同，有利于學生認識基本句式，進行仿說練習。本課出現的認讀字在課文中復現率較高，象形、指示性較強，有利于學生形象的記憶。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優美，是發展學生觀察想象能力的媒介。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

　　設計理念：

　　《四季》這首優美的小詩滲透出濃濃的自然美、生活美。根據文本特點，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創造地演，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環保意識，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、在熟讀課文的同時認識11個生字，拓展學生生活中識字。

　　3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：識字和練習朗讀

　　教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

　　教法和學法：

　　1、互動合作。

　　2、注重情趣。

　　教學教具：多媒體課件

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入。

　　1、導入課題：今天我們來學習《四季》，板書課題，齊讀。你知道一年有哪四個季節嗎？請低視力的同學看屏幕，你們能從每一張圖片上得到什么信息？

　　2、出示課件：四季的景色。學生欣賞。要求：仔細看，比比誰是最會觀察的孩子。

　　3、語言訓練：說說你看見了什么景色，生討論，回答（分別是春夏秋冬四個季節）夸一夸你喜歡的季節。

　　二、初讀課文，體會詩境。

　　1、聽了大家的贊賞，四季可高興了，她們各自派了一位代表向大家做介紹，它們是誰？讓我們來找一找。

　　2、學生找四季的代表，教師畫草芽、荷葉、谷穗、雪人簡筆畫。

　　3、你想不想也成為四季的代表呢？學生自由朗讀課文。要求：借助注釋把句子讀通順，數數課文有幾句話。

　　4、指名分段讀，分組分段齊讀。

　　5、配樂讀。

　　三、我會讀，理解內容。

　　1、季節代表大競選開始了！學生選擇自己喜歡的季節練習朗讀，要求讀出感情。

　　2、朗讀訓練，交流體會。

　　過程：指名讀——評價——相機拓展——多種方式練讀——選出四季的代表。

　　A、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

　　草芽長什么樣？我們的生活中還有什么是尖尖的？

　　引導學生想象：小鳥會對草芽說什么呢？

　　指導朗讀，表現出草芽的柔嫩。

　　B、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”

　　荷葉長什么樣？生活中還有什么是圓圓的呢？

　　引導學生想象：青蛙會對荷葉說什么呢？

　　指導朗讀。

　　C、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

　　引導學生自己加動作，體會雪人頑皮的樣子。

　　指導讀好“就是”。

　　3、結合課文內容，重點詞語朗讀書（課件）

　　4、小組合作練習朗讀，展示讀。

　　5、自由練背誦，小組合作背誦，指名上臺做動作背誦，全班齊背。

　　四、我會寫，指導書寫及組詞訓練

　　出示課件，根據課件進行度和書寫訓練并組詞。

　　五、拓展訓練，領悟學習。

　　1、根據課文填空（出示課件）。

　　（1）分別想象四季的圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他對說：“我是春天。”（指名說，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態等方面去說。）

　　（2）出示其他季節的圖片，提供句式：（）（），他對說：“我就是（）天。”

　　（3）不提供圖片，自由想象說。

　　2、總結拓展說一說

　　（）是（）（）（）他（）說“我是（）。”

　　六、課外延伸

　　1、說一說自己最喜歡哪個季接，為什么？

　　2、收集有關描繪四季的兒歌等全班交流。

　　3、四季歌課件

　　七、作業

　　收集四季兒歌

　　語文《四季》一年級教學設計篇5

　　教學目標：

　　1、通過演示、組詞等方法，會認“彎、地、就”3個生字，會寫“天、是”2個字。

　　2、學習課文第二至四小節，能熟讀成誦。知道夏、秋、冬3個季節的特征，能感受不同季節的美麗。

　　3、能仿照課文說一說自己喜歡的季節。

　　教學準備：

　　1、四季的圖片。

　　2、生字生詞卡片。

　　3、書寫指導的課件。

　　教學過程：

　　一、圖文結合，朗讀感悟

　　上節課我們感受了春天的美好，再一起美美地讀一讀。四季中其他的季節也很美，讓我們一起去尋找夏天、秋天、冬天吧。

　　第一課時教學了春天這一小節，學生感受到了春天的美好。通過美美地朗讀，直接導出夏天，簡潔明快。出示“荷葉圓圓”，喚起學生已有生活經驗，還從哪些地方知道夏天來了。模仿這一節說一說，感受夏天的熱鬧、生機勃勃。

　　（一）學習第二節。

　　1、請學生自由讀讀第二小節，說說有哪些地方不明白的。

　　2、引發學生思考：荷葉為什么說“他”就是夏天？

　　3、出示《江南》一課的水墨圖，帶讀“荷葉、圓圓”。（板貼“荷葉”）

　　4、請學生說說從哪些地方知道夏天來了。

　　5、指導朗讀背誦。

　　（1）引導：夏天，真是熱鬧啊！再來讀一讀第二節，讀出這種熱鬧。

　　（2）請學生自由讀、指名讀。

　　（3）師生配合讀：荷葉（圓圓），他對青蛙說：（“我是夏天。”）

　　（4）請學生閉上眼睛，想象這個熱鬧的場景，荷葉在和青蛙竊竊私語。試著背背這小節。

　　（二）學習第三、四節。

　　1、同桌交流：為什么谷穗說“他”是秋天，為什么雪人說“他”就是冬天呢？

　　2、學生自學，并匯報。

　　（1）結合學生匯報，出示秋天圖片，感受秋天的美麗。

　　板貼“谷穗”，教師配動作，引讀“我是秋天”。

　　請學生表演動作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都長成熟了，都變得彎彎的了，就好像小朋友在彎腰鞠躬一樣。

　　指導學生讀好輕聲“著”。將“著”放入短語“鞠著躬”，通過教師范讀、學生試讀等方式體會這一類短語的節奏感。

　　隨文識字“彎”。（見“識字”教學建議）

　　請學生加上動作讀一讀，感受秋天的喜悅、谷穗的有禮貌。

　　板書設計新穎，用板貼“荷葉”“谷穗”“雪人”，豐富學生認知，幫助理清季節順序，為后面背誦全文鋪墊。并采用學生喜聞樂見的做做動作，演一演的形式，幫助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等詞語，朗讀中加上動作，彎彎腰、挺挺肚子，學生讀得更是興趣盎然。

　　（2）結合學生匯報，播放課件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的畫面。

　　請學生聯系生活說說冬天的快樂。

　　板貼“雪人”，教師引讀“我就是冬天”。

　　指導讀好多音字“地”。出示短語“頑皮地說”，通過比較朗讀，讓學生感受輕聲“地”的朗讀。個別有困難的學生可以教師范讀、小老師帶讀等方式進行指導。

　　隨文識字“就”。（見“識字”教學建議）

　　請學生加上動作，表演著讀，感受冬天的快樂。

　　3、合作朗讀，表演背誦。

　　（1）四人小組一起合作讀課文。可以一人讀一節，可以合作讀對話，也可以配上動作讀。

　　（2）引導學生借助板書，按照春夏秋冬的順序，邊做動作

　　邊背誦課文。

　　二、想象說話，創作新詩

　　1、學生讀課文，說說詩歌的第一、二小節和第三、四小節表達上有什么不同。

　　2、通過比較，讓學生發現：第一、二小節是什么對什么說，而第三、四小結是什么怎么樣地說。

　　3、自編新詩。

　　引導：就像第一節課為春天創作小詩一樣，你最喜歡哪個季節，仿照課文說一說。

　　（），

　　他（）說：

　　“我是（）。”

　　4、交流自編的詩歌。可以嘗試一人一個季節，按春夏秋冬的順序，合作成一篇《四季新編》。

　　三、字詞盤點，指導書寫

　　1、課件出示本課的生字和短句：“尖尖、說、春天、夏天、青蛙、彎彎、我就是冬天。”開火車輪讀、男女生輪讀。

　　2、課件標紅句子“我就是冬天”中的兩個要書寫的字——“天、是”，引導學生觀察，說說結構，比較發現異同。

　　3、指導書寫“天、是”。

　　（1）田字格板書范寫，請學生說說有幾筆，學生集體書空。

　　（2）學生整體觀察字形，教師提示書寫要點。

　　（3）反饋評價：展示優秀書寫；關注問題，展示糾錯；肯定進步，針對不足再寫一個。

　　書寫指導有針對性。選擇“天、是”，引導學生觀察結構，發現異同，從而引導學生發現兩個撇、捺書寫的區別，培養學生良好的觀察能力和寫字習慣。

　　語文《四季》一年級教學設計篇6

　　教材地位：本課是第一冊語文書中第六單元第二課，重在訓練學生朗讀能力，并試背誦課文積累語言。本課是第六單元第二篇課文，我重在培養學生搜集資料的能力，并且在朗讀上分層次去引導學生閱讀理解，將書本上的知識擴展到實際生活當中，讓無生命的文字充分活起來。

　　學生分析：學生是剛入學一個月的一年級小學生，對于課文剛剛接觸，而且對于如何去朗讀和理解更是難以一時掌握。因此，在本節授課中，重點指導學生將課文讀的正確、流利、有感情，并初步感知大自然中四季變化多端及其美麗。

　　教學目標：

　　知識目標――復習11個生字。

　　能力目標――正確、流利朗讀課文并背誦課文。

　　思育目標――理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學重點：指導學生朗讀，在讀中感悟四季的美麗。

　　創新支點：巧用、活學

　　教學手段：多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　第二課時

　　一﹑談話激趣,煽情入境:

　　（設計意圖：將學生引入情境，由書面文字的抽象過度到直觀形象的畫面）

　　師:親愛的同學們,時間爺爺總是匆匆地帶走分分秒秒,日子在流逝中翻開新一頁,而四個季節也總是在更替和變換之中.今天,老師將帶著大家乘座時間機器飛越歷史的長河,一起再去看看美麗的四季的風景.(板書課題:4.四季)

　　生:齊讀課題.

　　二﹑自主選擇,我能讀

　　（設計意圖：選擇多角度去讀，讀中理解、讀中感悟、讀中體驗、讀中品味）

　　師：課件出示要求會認的生字

　　生：指名或者開火車認讀生字

　　師:我們已經學了很多種讀課文的方式,誰來說一說是哪幾種?

　　生:有個人高聲有感情讀﹑有合作讀、有默讀、有大聲朗讀.

　　師:好,同學們現在選擇你喜歡的方式讀課文,注意要把課文讀準字音并且流利.

　　生:練讀課文

　　師:指名讀(全班評議)

　　師:請大家選擇自己喜歡的季節讀,要用你的讀讓大家感覺到季節的美麗,同時說說自己通過讀收獲了哪些信息?.

　　生:指名選擇季節讀,并回答.(師相機引導分析)

　　師:出示課件,讓學生獨立選擇喜歡的四季讀

　　生:讀,評議

　　三﹑協作交流, 我想說

　　（設計意圖：知識擴展，說一說、想一想再讀一讀，升華課文）

　　師:時間爺爺雖然總是在我們的身邊將四季悄悄地帶走,但是腦海里美麗的形象卻永遠地刻在了我們的心底.現在,請以小組為單位說一說,書上描寫的四個季節中都有哪些代表的事物?

　　生:小組討論交流.

　　生:小組匯報

　　小組匯報一：老師，通過讀了幾次課文，我知道春季的代表事物是草芽和從南方飛回來的小鳥；夏季的代表事物是青蛙和圓圓的荷葉；

　　小組補充：老師，我知道除了春季和夏季的代表事物之外，我們小組還通過討論知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。

　　師:課前我知道有許多的同學都搜集了關于四個季節中最具特點的事物,現在誰想把自己的資料與大家分享?

　　生:交流體會.

　　生1：交流搜集到的關于春天的詩歌

　　生2：交流關于搜集到的四季圖片

　　生3：交流搜集到的關于冬天的古詩

　　生4：交流搜集到的兒歌

　　師:出示多媒體課件展示還有哪些事物代表四季的變化

　　生：四名學生做四季的解說

　　生1：大家好，我的名字叫春季。我一來，天地之間就發生了顏色上的變化。首先是我請來了小草做裝飾，然后我又把天空變得蔚藍，從南方請回了小鳥。我讓冰雪融化，變成涓涓流著的溪水，你們瞧，我把世界變得多美麗啊！

　　生2：大家好，我的名字叫夏季。我一來，天氣就立刻變得炎熱起來。知了也在樹上不停地叫著，連樹下面趴著的小狗也熱得直吐舌頭。而小朋友們呢？更是跑到街上買冰淇淋吃，還有的干脆去游泳。小朋友們，你們喜歡我這夏季嗎？

　　生3：小朋友們，你們好，讓我自我介紹一下，我叫秋季。你們也可以把我叫做收獲的季節或者是金秋時節。因為我一來，大地就變成了一片金黃。糧食成熟了，農民伯伯的臉上露出了笑容。樹上的葉子枯黃了，紛紛從樹上飄落下來。你們喜歡我嗎？

　　生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夾著北風的呼嘯和冰雪，我就來了。你們瞧，我所到之處全都變成一片銀白。樹上、房子上、路面上全都被雪覆蓋著，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可開心了。你們喜歡我這個季節嗎？

　　師:觀察之后,大家一定想知道是誰這么優秀畫出這么美的四季?

　　生:大自然

　　師:誰來稱贊它?

　　生:交流

　　師:這么美的季節,老師真想把他們留住.現在請大家試著把課文背誦下來,好嗎?

　　生:試背課文

　　師:引導多層次背誦

　　四﹑拓展探究, 我能用

　　（設計意圖：改換課文，利用課文的句式變換語言環境，達到口語訓練）

　　師:大自然很神奇,但聰明的人類更偉大.請大家拿出自己畫好的喜歡的季節,仿照課文的句式,說一說.

　　(課件出示提示: ,他地說: 我是天.)

　　生:交流.

　　師:親愛的同學們，今天我們首先要感謝時間爺爺帶我們一起瀏覽了四季的美景。在觀察與朗讀和背誦之間，我們又學會了很多的知識。希望同學們在課下畫出自己喜歡的季節，我們來個四季展示會。

　　五、作業

　　（設計意圖：任選題，讓不同的學生根據個人所好有選擇地做作業）

　　同學們可以任選其一

　　1．畫一畫自己眼中的喜歡的季節

　　2．讀一讀自己喜歡的段落

　　3．背一背自己喜歡的段落

　　4．講一講自己收獲的信息

　　語文《四季》一年級教學設計篇7

　　一、復習導入

　　(一)讀正確字音

　　1.同學們，上節課我們初步學習了《四季》這首小詩歌，現在老師出示這個的生字寶寶，看誰能把它們的名字叫上來?(開火車讀、齊讀，注意正音)

　　(二)讀通課文

　　2.這節課我們繼續來學習《四季》，讀題，還記得是哪幾個季節嗎?(板書：春天、夏天、秋天、冬天)

　　3.我們邊看圖邊來聽聽課文朗讀，回憶一下課文內容。

　　4.讀得美嗎?你能學著讀讀嗎?下面同學們在小組內讀一讀，每人讀一小節，其他同學用心聽，如果誰把字音讀錯了，請提出來，幫他改正。

　　5.請一個小組的同學展示讀。

　　二、細讀課文，感悟景美

　　(一)春天部分

　　1.請大家自由讀一讀文章的第一小節，邊讀邊想，這一節寫了春天的什么。

　　2.學生匯報。

　　(1)生：這一節寫了春天的草芽。

　　(2)師：小朋友，草芽是什么?(出示草芽圖)看，這是春姑娘給我們送來的草芽，它是剛從地下鉆出來的。你能說說它是什么樣的嗎?師邊教讀邊做動作。老師帶讀“草芽尖尖”。

　　(3)草芽尖尖，我們還可以說成草芽(嫩嫩)。

　　(4)沉睡了一冬的草芽終于從土里鉆出來了，他的心情如何?(高興、激動、興奮)

　　(5)指導感情朗讀

　　請你高興地跟小鳥說“我是春天。”

　　請你激動地跟小鳥說“我是春天。”

　　……

　　讓我們帶著自己的感受一起來讀讀。

　　師：草芽尖尖，他對小鳥說

　　生：“我是春天。”

　　(6)拓展說話

　　草芽、小鳥都是春天的使者，它們告訴我們春天來了。小朋友們，春天還有哪些美麗的景物呢?我們趕快去看看吧!(看春天的圖片)

　　(7)看了圖片，你能不能把下面的句子補充完整呢?(出示句子)

　　桃花----------，它對---------說：“春天來了。”

　　柳葉----------，它對---------說：“春天來了。”

　　( )----------，它對---------說：“春天來了。”

　　(8)欣賞了春天，我們覺得春天真是( )!

　　(二)夏天部分

　　1.告別了鳥語花香的春天，我們進入了炎熱的夏天。你看，夏天多多熱鬧啊，這是誰在唱歌，誰在說話?(青蛙)讓我們趕快去看看吧!

　　2.你看到了什么?師：青蛙蹲在荷葉上，他們正在說悄悄話呢。你知道他們在說什么嗎?

　　讓我們一起來讀讀。(出示第二節)

　　3.指導朗讀：夏天來了，荷葉長得圓圓的，它驕傲地對青蛙說，生齊讀“我是夏天。”

　　4.多種形式讀：師生對讀、男女生對讀，感受荷葉的茂密和自豪。

　　5.除了青蛙和荷葉，夏天還有什么?

　　過渡：送走了炎熱的夏天，大自然迎來了金黃色的秋天。你們看，稻谷成熟了，多美啊，課文怎么寫的呢?請小朋友自由讀第三節。

　　(三)秋天部分

　　1.(出示句子)學生自由讀。

　　2.哪位小朋友能把圖上的谷穗指出來?學生指出后，師帶讀，再配動作讀。

　　3.小朋友，你知道谷穗為什么彎彎嗎?請看圖，稻子成熟了，它沉甸甸的，它鞠著躬說?(一起讀)

　　4.在這豐收的季節里，谷穗長得沉甸甸的。有誰能配上動作把這一節讀一讀。(指名讀、齊讀)(一個學生配動作讀完后，全班站起來配動作讀。)

　　過渡：小朋友們，我們期待的冬天來了。

　　(四)冬季部分

　　1.同學們請看圖，(出示圖)你看到什么?

　　2.它是一個怎樣的雪人?

　　3.課文是怎么寫的，(出示課文的第四節)誰來讀讀。

　　4.我們請一個同學配上動作來讀一讀這一節，看誰能把雪人的頑皮給讀出來。

　　5.全班站起來邊讀邊加上動作。

　　6.兒歌里有這樣一個句子反復出現，你會用它說一句話嗎?

　　7.累了吧，我們來玩一個詞語變變變的游戲。

　　三、回歸文本，感情朗讀

　　1.分角色朗讀

　　師：春夏秋冬四季分明，景色各異，有著不同的美麗和迷人，是大自然給我們最好的禮物，下面我們分角色來讀讀，老師給大家配好聽的音樂。

　　2.借圖背誦：

　　能看著圖把內容背下來嗎?看圖背課文。

　　四、拓展閱讀

　　1.同學們表現真好，老師獎勵帶大家去大自然中游玩，游玩回來后告訴我們，你看到了什么?(配樂欣賞圖片)

　　2.老師把同學們剛才說的內容又編成了一首小兒歌，請和老師一起來讀讀吧。

　　3.出示四季歌

　　五、指導寫“無”和“九”字

　　1.出示田字格里的字，認識筆畫，學生觀察說該如何寫，教師范寫，學生書空。

　　2.學生練習在書上寫，教師巡視指導。

　　3.展臺展，共同評議。

　　五、作業

　　1、背誦課文。

　　2、把自己喜歡的季節的景色畫下來。

　　語文《四季》一年級教學設計篇8

　　【教學設計理念】

　　生活是言語生成和發展的源泉。語文天然是與生活聯系在一起的，“語文一旦與生活相聯系，馬上就生動活潑起來”。富有童趣的詩歌來自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設計讓學生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學目標：

　　知識目標：認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。

　　能力目標：正確、流利地朗讀課文。

　　情感目標：理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學重點：

　　１.認識生字和練習朗讀。

　　２.感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情

　　教學難點：

　　模仿課文自創詩歌。

　　教學準備:

　　課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程與設計意圖

　　一、畫面渲染激情、導入、揭題：

　　（一）游戲激趣

　　同學們，有四兄妹的本領可大了！他們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球；可以讓許多水果掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老師把他們的照片都帶來了，我們一邊看，一邊猜一猜哪個是他們好嗎？

　　（二）順趣導入

　　師：同學們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了！你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。 (依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學生分別說出他們的`名字并板書。)

　　（三）引進課題

　　師：他們給美麗的四季寫了一首優美的詩歌《四季》。（板書課題）

　　【設計意圖】

　　通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步了解課文，也進一步激發學生學習課文的興趣。

　　二．讀課文，自主識字

　　（一）初讀課文，找出生字寶寶

　　1．學生觀看《四季》的課文動畫，初步感受課文。

　　2．學生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。（師巡視、指導）

　　【設計意圖】

　　這個環節先讓學生觀看《四季》動畫，使課文內容更直觀，便于學生更易掌握課文內容，為接下的學習打下堅實的基礎。

　　（二）分層學習，激趣識字

　　1．出示課文11個生字，讓學生找出導入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。（課件出示）接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學習生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）

　　2．以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）

　　【設計意圖】

　　本節課要學習11個生字，內容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。

　　（三）趣味練習，鞏固生字

　　1．小組讀生字卡

　　“小老師”帶組員讀，互教互學。

　　2．賽車游戲

　　學生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩地到達終點。（課件出示）

　　3．找朋友游戲

　　讓兩個男、女同學比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學們讀一讀。（拼圖卡片）

　　【設計意圖】

　　針對低年級學生學得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。

　　三．做輕松操，放松心情

　　教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。

　　【設計意圖】

　　針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進行到一半的時候，教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環節打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。

　　四．合作探究，美讀課文

　　（一）讓學生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節。

　　（二）熟讀課文

　　讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來自由讀——生個別讀——老師示范讀。（生自主點評，師點撥。課件出示相對應詩歌和圖片。）

　　（三）自主表演朗讀，深化理解

　　1．學生以4人小組分工合作邊讀邊演。

　　2．請學生上講臺戴上頭飾合作表演讀。

　　【設計意圖】

　　這一環節我沒有按從頭到尾按順序教學，而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來讀，目的是讓學生主動、樂意去學，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。

　　五．拓展延伸，創作詩歌

　　出示兩幅四季的圖片，讓學生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。（師示范、點撥）

　　【設計意圖】

　　這一教學要求對一年級的學生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導學生去動腦思考。通過這種循序漸進的導與學，使學生的創造思維在這個過程中得以體現。

　　六．指導書寫，一絲不茍

　　（一）讓學生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時應該注意什么。

　　（二）教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會寫的4個字，要求認真看。

　　（三）請2~4名學生到黑板上寫，其余學生在課本上的田字格里寫。

　　（四）師先評改學生在黑板上寫的字，再評改學生在書上田字格中寫的字，（實物投影出來）從筆畫、結構以及筆順來指導學生把字寫好。

　　（五）學生再寫生字，寫完后同桌互相點評。（寫得好的，同桌獎他（她）一個“小笑臉”（畫），寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他（她）。）

　　【設計意圖】

　　“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環節的設計用意就在于此。

　　七．小結全文

　　師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環境衛生的小使者喲！

　　【設計意圖】

　　情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一，在這樣一篇優美的課中應得到體現。因此，在本課教學即將結束時，教師應引導學生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環境的的小衛士。

　　八．趣味作業，課外延伸

　　師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。（課件出示）

　　【設計意圖】

　　從課內引向課外，使學生進一步感受到美的存在。有利于提高學生的語文綜合素養。

　　板書設計：

　　四季

　　草芽（擬人圖）草芽春天

　　荷葉（擬人圖）荷葉夏天

　　谷穗（擬人圖）谷穗秋天

　　雪人（擬人圖）雪人秋天

　　【設計意圖】

　　板書是以迎合學生心理，激發學生學習興趣，促進學生對課題探索的熱情而設計的。

　　語文《四季》一年級教學設計篇9

　　教學目標

　　1、初步理解課文內容，感受四季的特征。

　　2、認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫。

　　3、能正確地朗讀課文。

　　4、能有感情地背誦課文。

　　5、在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學難點：

　　讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣，在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛、。

　　教具學具 ppt

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？

　　2、一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？小朋友們，咱們來做一個游戲，請你猜猜圖上是什么季節？

　　（課件依次出現：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人頑皮等）

　　3、說說你是怎么猜出來的？

　　4、揭題：這節課，老師要帶你們去領略幾個季節的美。

　　板書課題2、四季

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、老師范讀課文。

　　2、根據字音，讀讀課文。

　　（生自由朗讀課文，師巡視）師：要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧，老師把生字寶寶請上了大屏幕，你們會讀嗎？

　　3、識字

　　（1）、出示11個生字詞。

　　（ 2）、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。

　　（3）、去掉拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）

　　（4）、游戲鞏固。——（秋天到了，果園里的果子熟了。看到小朋友這么棒的表現，果園里的農民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們愿意嗎？

　　生對了，其他生跟讀。

　　三、寫字指導。

　　過渡：有幾個筆畫寶寶見大家的表現這么棒，要來我們班做客。他們是誰呢？師黑板示范寫。

　　1、認識筆畫“乚” “乙”，指導書空練習，并讀書寫筆畫口令。

　　2、指導書寫“七”“兒” “九”“無”。

　　（1）這些筆畫跑到“七”和“九”當中來了。引導學生發現“七” “兒” “九”“無”的每一筆在田字格中的位置。

　　（2）提醒學生在寫每個字時應注意什么。

　　（3）提醒坐姿：身做正，腳放平。

　　指導學生按筆順先書空后練寫

　　學生練習書寫。

　　3、展示評價。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，激趣導入

　　1、認讀生字卡片，進行擴詞練習。

　　2、抽同學讀課文。

　　3、導入：小朋友，你最喜歡哪個季節？

　　二、根據學情，隨機學文

　　（一）、春天

　　1、學習課文：這么多小朋友都喜歡春天，有一個小朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢。

　　看書讀文出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

　　2、品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”什么樣啊？（尖尖、嫩嫩、綠綠）

　　是啊，正因為這尖尖的綠綠的草芽只有春天才有，所以草芽說“我是春天”。

　　3、美讀句子：

　　師范讀。請你也試著這樣來讀一讀。

　　4、多讀評價：請同學來讀一讀。（指名讀）生評價，你認為讀得好嗎？男女生比賽讀等多種形式讀，讀出草芽的自豪、高興等語氣后進行評價。

　　5、拓展表象：同學們，春天多美麗啊，誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話啊？

　　6、出示句式：桃花（），他對（）說：“我是春天。”

　　柳樹（），他對（）說：“我是春天。”

　　（）（），他對（）說：“我是春天。”

　　7、欣賞了春天，我們覺得春天真是（）！讓我們連起來讀一讀。

　　（二）、夏天

　　1、夏天多熱鬧阿！誰在說話啊？讓我們趕快去聽一聽！（課件）

　　2、你聽到了什么？讀書第二段。

　　3、美讀升華：師范讀。指導讀出夏天荷葉的美。

　　4、拓展練習：讓學生也以課文為例說句子。

　　（）（），他對蜻蜓說：“我是夏天。”

　　（三）、秋天

　　1、小朋友們，現在是秋天，秋天是個豐收的季節，果子熟了，莊稼也熟了。

　　出示句子，讀：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

　　2、品味語言：讀了這句詩，你有沒有不懂的問題？

　　（重點：一是解決“彎彎”，二是解決“鞠著躬”），

　　你能配上動作讀一讀嗎？

　　3、美讀體情：谷穗會以什么樣的心情去說這句話呢？師范讀，生練讀。指名讀，帶動作讀、齊聲讀。，指名表演朗讀、

　　（四）、冬天

　　出示課件：冬天雪景圖，瞧小雪人來了，他說什么了：生：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

　　你認為哪樣讀好？試著讀讀。指名讀，師生共同評價。（頑皮、大肚子一挺著）在評價后在多次朗讀，逐步完善，（在這過程中讓學生初步掌握朗讀的技巧）

　　讀出雪人的頑皮，小組賽讀。

　　表演讀：讓學生邊讀邊表演。

　　三、課中休息

　　準備：兒歌《四季花》，“一月水仙清水養，二月杏花伸出墻，三月桃花紅艷艷，四月杜鵑滿山岡，五月牡丹笑盈盈，六月梔子戴頭上，七月荷花別樣紅，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋風，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初開放，十二月梅花雪里香”。

　　方法：師示范動作，帶學生一邊拍手，一邊讀兒歌。

　　四、美讀全文，表演背誦

　　師：我們走進四季，感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。

　　招兵買馬。老師：“哪位小朋友讀‘春天’這段讀得最有感情，他就會獲得草芽的頭飾！”請學生讀書，根據表現發放草芽頭飾。依此讀“夏天、秋天、冬天”的相關段落，發放頭飾。獲得草芽、荷葉、谷穗、雪人頭飾的同學分別組建“草芽隊”“荷葉隊”“谷穗隊”“雪人隊”，并且招兵買馬擴大隊伍（將喜歡讀同一段落的同學吸收為本組隊員）。然后由隊長引導隊員有感情地朗讀相應段落，開展組際挑戰。

　　表演背誦：邊演邊讀，邊讀邊背。

　　五課堂拓展

　　師：課文寫得太美了！我也想學學詩人，像課文那樣說一句話。我想說： “蘋果紅紅，他對大樹說：我是秋天”

　　出示ppt，你也想當當小詩人嗎？說上幾句吧？

　　六、總結

　　師：今天我們學習了四季，你想說什么？想不想把其中一個景色畫下來？

　　板書設計：

　　簡筆畫：（草芽）尖尖→春

　　簡筆畫：（荷葉）圓圓→夏

　　四季

　　美簡筆畫：（谷穗）彎彎→秋

　　簡筆畫：（雪人）頑皮→冬