《因數中間或末尾有0的乘法》教學設計

　　教學目標：

　　1、使學生經歷三位數乘兩位數因數中間或末尾有0的計算過程，掌握其豎式的簡便寫法。進一步認識0在乘法運算中的特性。

　　2、培養學生知識的遷移能力和正確計算能力。

　　教學重點：

　　三位數乘兩位數因數中間或末尾有0的豎式的簡便寫法，以及積的末尾0的個數的確定。

　　教學難點：

　　1、突破“數位對齊”這一思維定勢，理解利用0的特性而產生的簡便豎式寫法的.現實意義。

　　2、如何處理“0”和“非0”數字的對位問題。

　　教 法：自主探究法、引導發現法。

　　學 法：嘗試法、自主探究法、討論法、比較法、歸納法。

　　教學準備：

　　幻燈片、投影儀。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，激趣導入

　　1、口算： 160×3 106×3

　　抽生計算，并說說計算方法。

　　(設計意圖：通過復習舊知，不僅關注孩子已有經驗和認知水平，還為后面新知的學習做好鋪墊。)

　　2、引入新知。

　　二、探究新知，經歷過程

　　㈠、學習例2（1）

　　出示例題：160×30。

　　1、師：你會用什么方法計算呢？請試著算一算。

　　教師巡視指導，了解學生計算情況。

　　（設計意圖：通過問題“你會怎樣計算”，滲透可以用不同的方法計算，體現算法多樣化）

　　2、探討計算方法，尋求簡便寫法。

　　抽生匯報計算方法。如果學生用口算的請說出口算過程。如果用筆算得出結果的，展示豎式。針對于不同的計算方法，讓孩子們觀察并討論，幾種計算方法有何不同，你更喜歡哪種方法呢？想一想怎樣寫會使計算更簡便？

　　（設計意圖：使學生通過對比選擇，掌握豎式的簡便寫法，在自主探索中掌握末尾有0的筆算乘法的計算方法）

　　3、歸納簡便算法。強調積的末尾0的個數的確定。

　　4、練一練：220×40= 360×25=

　　想一想：計算時如何處理“0”和“非0”數字的對位問題？針對360×25的書寫進行比較，明確“0”在乘法運算中的特性能使計算簡便。

　　（通過計算，利于學生鞏固新學知識；通過不同題型的對比練習，鞏固豎式的簡便學法，提高學生計算能力）

　　㈡、學習例二（2）

　　1、出示例題：106×30

　　師：觀察上面的算式，說一說與第一個算式有何不同，你會怎樣計算呢？

　　2、學生獨立計算，匯報方法，尋求簡便寫法。

　　3、鞏固練習。205×40 306×15

　　三、梳理計算方法

　　議一議，說說三位數乘兩位數因數中間、末尾有零的筆算乘法計算方法，寫豎式時要注意什么？

　　（設計意圖：通過對所學知識的梳理，復習了本節課所學內容，了解學生對新知的掌握情況，同時培養了學生語言表達能力）

　　四、數學與生活

　　本學期我校購買圖書108箱，每箱40本，學校共購買圖書多少本？

　　（設計意圖：通過此題的練習使學生體會計算因解決問題的需要而產生，進一步感受計算方法的多樣性以及優化計算方法的必要性。學生通過學習理解、掌握了一定的理論知識，并將其運用于解決生活實際問題中，體現數學來源于生活并運用于生活的教育理念）

　　五、總結收獲

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