《因數(shù)中間或末尾有零的乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《因數(shù)中間或末尾有零的乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《因數(shù)中間或末尾有零的乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第53頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、探索因數(shù)中間或末尾有0的乘法的計(jì)算方法及簡(jiǎn)便寫法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0在乘法運(yùn)算中的特殊性，培養(yǎng)遷移類推及概括等能力。
2、能用簡(jiǎn)便的豎式寫法正確地計(jì)算因數(shù)中間或末尾有0的乘法，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
3、會(huì)選擇合適的算法來計(jì)算和解決生活中的有關(guān)問題，逐步形成優(yōu)化意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探索因數(shù)中間或末尾有0的乘法的計(jì)算方法及簡(jiǎn)便寫法
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、觀察下列算式中兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)？
出示：60×50 240×20 （板書：因數(shù)末尾有0）
2、你能口算嗎？你是怎樣算的？
生：先把0前面的數(shù)相乘，數(shù)一數(shù)兩個(gè)因數(shù)中一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。
3、學(xué)生猜一下，我們能不能用口算的方法進(jìn)行筆算呢？請(qǐng)看以下例題。
（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)與體驗(yàn)，從類結(jié)構(gòu)上為實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移教學(xué)做鋪墊。）
二、運(yùn)算知識(shí)遷移，構(gòu)建新知
1、 出示材料，特快列車每小時(shí)可行160千米，普通列車每小時(shí)可行106千米。
讀材料，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（鼓勵(lì)學(xué)生提的問題，并評(píng)價(jià)，抓住有用資源引出問題。）
老師能提一個(gè)問題嗎？大家思考老師的問題包含了幾個(gè)問題啊。
出示例題問題：它們30小時(shí)各行了多少千米？（重點(diǎn)讓學(xué)生理解“各”字在問題中的意義）板書子問題：特快列車30小時(shí)行了多少千米？普通列車30小時(shí)行了多少千米？
2、交流“特快列車30小時(shí)行了多少千米”的算法。
（1）、怎樣列式？
（2）、怎樣計(jì)算？
（3）、有沒有更簡(jiǎn)便的方法？
A、寫豎式時(shí)，如何處理“0”和非“0”數(shù)字的對(duì)位？
B、怎樣確定積的末尾的“0”的個(gè)數(shù)？
（4）通過對(duì)比，你喜歡哪種方法？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：遷移類推的辦法，不僅是一種有益的聯(lián)想，也是解決問題時(shí)經(jīng)常采用的一種思路。讓學(xué)生經(jīng)歷探索因數(shù)末尾有零的筆算方法的過程，并在探索計(jì)算方法的過程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生類比遷移以及分析、概括的能力。）
3、交流“普通列車30小時(shí)行多少千米”算法。
（1）學(xué)生獨(dú)立列式，用豎式的簡(jiǎn)便寫法怎么寫？因數(shù)有什么特點(diǎn)？（板書：因數(shù)中間有“0”）
①3為什么和6對(duì)齊？
②十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎？
③明明3×0＝0，百位上卻寫1，為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，交流和探索；在交流和探究的過程中，碰撞思維，學(xué)會(huì)表達(dá)；在不同思維的表達(dá)與碰撞中，收獲和發(fā)展；在收獲和發(fā)展中，進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考。）
（2）同學(xué)們這么聰明，我們就來練一練。
220×40 106×60 360×25 580×12
三、鞏固計(jì)算，提升技能
1、完成教材練習(xí)八第3題。
先獨(dú)立完成，再集體修正。修正時(shí)，可以讓學(xué)生說說解題的思路。
3、課件出示課前的交通工具時(shí)速集合圖片，讓學(xué)生自主選擇素材，提出相關(guān)問題，同桌互考互查。
（設(shè)計(jì)意圖：新課程使課堂具有活力與溫度，但課堂教學(xué)要想保持持久的活力與溫度，練習(xí)題設(shè)計(jì)還必須有一定的層次性和趣味性，能極大地激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)本身感興趣。）
四、小結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到什么技巧嗎？你今天學(xué)得開心嗎？
五、布置作業(yè)
完成課本練習(xí)八的第2、4題。
《因數(shù)中間或末尾有零的乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能：使學(xué)生理解0和任何數(shù)相乘都得0的算理。掌握一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法，并能正確迅速地進(jìn)行計(jì)算。
2、數(shù)學(xué)思考：初步學(xué)會(huì)舉實(shí)例比較分析，論證推理的數(shù)學(xué)方法。
3、解決問題：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、知識(shí)運(yùn)用能力以及歸納概括能力。
4、情感態(tài)度：激勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)與反思，體驗(yàn)解決困惑成功喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
0和任何數(shù)相乘都得0的算理。一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入課題
1、認(rèn)識(shí)老朋友“0”請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?的一些情況，想一想生活中哪些例子當(dāng)中用到了0。孫悟空大鬧天空中也有有關(guān)零的故事，你想知道嗎？一天王母娘娘叫七仙女到蟠桃圓去摘仙桃為自己祝壽。七仙女到蟠桃圓，只見樹上一個(gè)桃也沒有，孫悟空正坐在桃樹上吃桃子呢。出示（課件）課本主題圖。小精靈問 ：一共摘了多少個(gè)仙桃？
2、想一想，用加法怎樣列式計(jì)算？用乘法怎樣列式計(jì)算？
0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0 0×7＝0 7×0＝0
想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝
觀察上面的算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你們想的和小精靈說的一樣嗎？
3、孩子們真聰明，小精靈想考一考大家！（出示課件）
想一想0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加結(jié)果有什么不同？
（0和一個(gè)數(shù)相乘都得0，0和一個(gè)數(shù)相加仍得一個(gè)加數(shù)。）
教師提示：計(jì)算時(shí)一定要認(rèn)真審題，注意符號(hào)，符號(hào)不同，計(jì)算方法也不同。
二、運(yùn)用法則計(jì)算：
呈現(xiàn)例6主題圖：老壽星為什么會(huì)長(zhǎng)壽？（生命在于運(yùn)動(dòng)）去年他每天步行3圈，每圈502米 ，你能提出什么問題？怎樣列式？你能估計(jì)一下大約多少米？
1、嘗試： 502×3
2、學(xué)生在練習(xí)本上試做，教師行間巡視，請(qǐng)一名做題正確的學(xué)生板演，全體同學(xué)訂正結(jié)果。
3、提問：在這道題的計(jì)算中運(yùn)用到了哪些知識(shí)？（運(yùn)用了0和任何數(shù)相乘都得0這一計(jì)算法則。）
4、今年老壽星每天步行3圈，每圈增加到508米，你能計(jì)算出今年老壽星每天步行多少米？學(xué)生獨(dú)立完成例題：508×3（完成后說一說為什么十位寫2）
師問：說說這道與上一題有什么相同與不同？這道題在計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？
（相同點(diǎn)：都是一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法；不同點(diǎn)：上一題第二個(gè)因數(shù)與第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位相乘不需要進(jìn)位，本題需要進(jìn)位。計(jì)算本題時(shí)應(yīng)注意第一個(gè)因數(shù)十位上的0與3相乘得0后還要加上進(jìn)上來的2，因此積的十位上是2，而不是0。）
5、做一做，抽生板演，師生共同訂正。
6、小結(jié)： 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了０和任何數(shù)相乘都得０的'知識(shí)；還應(yīng)用它計(jì)算了一個(gè)因數(shù)中間有０的一位數(shù)乘法。一個(gè)因數(shù)中間有０的乘法是一位數(shù)乘多位數(shù)乘法的特殊情況，按一位數(shù)乘多位數(shù)的方法，用一位數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)的每一位，中間是０的那位也要乘，如果有進(jìn)位的進(jìn)上來幾就寫上幾；如果沒有進(jìn)位時(shí)，這一位就要寫0。
三、鞏固練習(xí)
（一）基本練習(xí)
1、口算下面各題。(出示課件)
2、你能很快說出下面兩個(gè)算式哪個(gè)得數(shù)大嗎？請(qǐng)說明理由。
1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0
3、下面的計(jì)算對(duì)嗎?把錯(cuò)的改正過來。
501 106 504
X 3 X 5 X 2
（二）問題解決
第3題：一頭牛重605千克，一頭大象的體重等于8頭牛的體重。這頭大象的體重是多少千克？
學(xué)生獨(dú)立解答后反饋。
（三）發(fā)展練習(xí)
學(xué)習(xí)了一個(gè)因數(shù)中間有零的乘法，你能用0到9這幾個(gè)數(shù)任意組合，編一道因數(shù)中間有零的乘法嗎？快給同桌出道題考考他吧！
(四)、全課總結(jié)，暢談感受
師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家表現(xiàn)得都非常出色。請(qǐng)大家想一想你有什么收獲？（生歸納，老師作全課總結(jié)）
《因數(shù)中間或末尾有零的乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、口算下面各題。
20×3= 12×4=
200×3= 120×4=
2000×3= 340×2=
指名學(xué)生口算，教師寫出得數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，每組題的第一個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)？乘積有什么特點(diǎn)？
怎樣算比較簡(jiǎn)便？
教師歸納：一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法，可以先用第二個(gè)因數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)后面添幾個(gè)0。
二、探索新授
今天我們學(xué)習(xí)“第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法”（板書課題）。
1、教學(xué)例11。
（1）出示例11，350×3=
（2）提問：一位數(shù)乘多位數(shù)的計(jì)算方法是什么？請(qǐng)全班同學(xué)都做并指人板演。
3 5 0
×1 1 3
1 0 5 0
（3）告訴學(xué)生，像這樣第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法，筆算時(shí)可以用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。教師邊說邊板書：
3 5 0 寫豎式時(shí)，把第二個(gè)因數(shù)對(duì)著 × 3 第一個(gè)因數(shù)末尾第一個(gè)不是0的數(shù)。
（4）用簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí)，先用第二個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)末尾第一個(gè)不是零的數(shù)；再按照一位數(shù)乘多位數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算；
最后將第一個(gè)因數(shù)末尾的0落下來，就可以得到350×3的積。
（5）指一名學(xué)生將計(jì)算過程完整地說一遍。
（6）出示想一想：2500×3怎樣寫簡(jiǎn)便？這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生討論，并歸納簡(jiǎn)便算法。
讓學(xué)生試做，指名板演：并要求說出計(jì)算過程，集體訂正。
（7）及時(shí)練習(xí)：
課本第21頁(yè)的做一做
做后訂正提問：為什么第2、4兩題積的末尾的0比第一個(gè)因數(shù)末尾的0多一個(gè)？
三、全課小結(jié)：
問：今天，我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
今天所學(xué)的一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法和一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法一樣，它也是一位數(shù)乘多位數(shù)的特殊情況，計(jì)算法則是一致的。但一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法可以用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，計(jì)算時(shí)，第二個(gè)因數(shù)要寫在第一個(gè)因數(shù)末尾的0的前面一位的下面，先用第二個(gè)因數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)末尾0前面的數(shù)，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)后面添寫幾個(gè)0，注意既不能漏寫0，也不能多寫0。
四、課堂鞏固：
做練習(xí)六 第1～5題。
1、練習(xí)第1題：
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，注意學(xué)生豎式簡(jiǎn)寫的否正確，訂正時(shí)，特別注意第2小題積末尾的0的個(gè)數(shù)。 2、練習(xí)第2題：
獨(dú)立口算，訂正時(shí)指名學(xué)生說出口算步驟。
開火車，來回答。
3、練習(xí)第3題：
先讓學(xué)生理解“各是多少”的意思，再讓學(xué)生獨(dú)立做，訂正時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生從18的4倍是72推出180的4倍是720，1800的4倍是7200。
4、練習(xí)第5題：
讓學(xué)生獨(dú)立審題練習(xí)，集體講評(píng)，這道題目屬于什么應(yīng)用題？
五、課外作業(yè)：
1、練習(xí)第4題：
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，訂正時(shí)注意第1小題的積的末尾的0不能少寫。
素質(zhì)教育目標(biāo)：
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1、使學(xué)生掌握一位數(shù)乘多位數(shù)末尾有0的乘法計(jì)算方法。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1、使學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算。
（三）德育美育滲透點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移的數(shù)學(xué)思想。
《因數(shù)中間或末尾有零的乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生掌握0和任何數(shù)相乘都得0。
2、使學(xué)生掌握第一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
1、幻燈放映故事：王母娘娘叫七個(gè)仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準(zhǔn)備祝壽，仙女們到蟠桃園去只看見孫悟空在吃蟠桃，樹上一個(gè)蟠桃也沒有了，仙女們回來稟報(bào)王母娘娘。
2、師談話：這七個(gè)仙女究竟摘到了多少個(gè)仙桃呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的有關(guān)0的乘法，板書課題。
二、探究體驗(yàn)
1、教學(xué)例5。
（1）要知道剛才仙女們一共摘回多少個(gè)蘋果，用加法怎樣列式?學(xué)生回答后，教師板書：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0
（2）用乘法怎樣算?想一想是求幾個(gè)幾相加?
（3）學(xué)生回答后，教師板書：0×7＝0 7×0＝0
2、想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝
（1）指名說一說算式表示的意義，然后說出結(jié)果。
（2）生觀察歸納小結(jié)：0和任何數(shù)相乘都得0。
（3）開火車口答p83頁(yè)做一做。
3、教學(xué)例6
（1）出示情景圖，生觀察思考：從圖上你看到了什么？
（2）生匯報(bào)交流，找出圖中信息并提出問題，師板書。
（3）指名說一說怎樣列式計(jì)算？
（4）指名板演，試列豎式計(jì)算，余生齊練。
（5）集體匯報(bào)交流，訂正。
（6）你還能怎樣計(jì)算？學(xué)生討論后匯報(bào)交流。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、完成p84頁(yè)“做一做”。
2、完成練習(xí)五中的第1題。
（1）讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
（2）集體訂正，指名讓一兩個(gè)學(xué)生說說是怎樣計(jì)算的。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
教后反思：
xxx
《因數(shù)中間或末尾有零的乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
零乘任何數(shù)得零
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生掌握0和任何數(shù)相乘都得0．
2．使學(xué)生掌握第一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法．
教學(xué)準(zhǔn)備：
3個(gè)盤子，6個(gè)蘋果．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1．口答．3×4表示幾個(gè)幾相加?2×5表示幾個(gè)幾相加?
2．第二個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則。
二、新課
1．教學(xué)認(rèn)識(shí)零乘任何數(shù)都等于零．
教師：要求3個(gè)盤子里一共有多少個(gè)蘋果，用加法怎樣列式?學(xué)生回答后，教師板書：0+0+0二0
教師：用乘法怎樣算?想一想是求幾個(gè)幾相加?
學(xué)生回答后，教師板書：0×3二0
教師：“0×3”表示什么呢?(3個(gè)0相加．)
教師：“0×3”表示3個(gè)0相加，結(jié)果得0．想一想，0×5等于多少呢?為什么?(0×5表示5個(gè)0相加，結(jié)果得0．
教師在黑板上板書下面兩組算式：
3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝
讓學(xué)生說出得數(shù)后問：每一組的得數(shù)怎么樣?(都相等．)教師：我們剛學(xué)過0X3=0，那么3×0得多少呢?學(xué)生回答后，教師在0×3＝0下面板書出3×0=0，再出一組算式0×9和9×0讓學(xué)生回答得數(shù)是多少，最后出0×0讓學(xué)生填，得出0×0＝0．
教師小結(jié)：大家看這些算式(指著上面的算式)，0乘一個(gè)數(shù)和一個(gè)數(shù)乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都得0．教師把寫好“0和任何數(shù)相乘都得0”這句話的小黑板掛出來，讓學(xué)生一齊讀一遍．
3．完成“做一做”中的題目．
4．教學(xué)例題．
教師先出示112×4，讓學(xué)生用豎式計(jì)算．訂正時(shí)，讓學(xué)生說說用一位數(shù)乘多位數(shù)乘的順序和積的書寫位置．然后將第一個(gè)因數(shù)112改為102．
教師：102×4，第一個(gè)因數(shù)中間有0，乘的順序和積的書寫位置同112×4是一樣的．乘的時(shí)候也要用第二個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位數(shù)．第一個(gè)因數(shù)十位上的0也要乘，乘得的積是0，要在積的十位上寫0．教師邊說邊把算式的得數(shù)寫出來．
三、課堂練習(xí)
做練習(xí)五中的第1題．讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，然后集體訂正．指名讓一兩個(gè)學(xué)生說說是怎樣計(jì)算的．
四、作業(yè)
讓學(xué)生做練習(xí)五中的第2、3題．
《因數(shù)中間或末尾有零的乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生得出0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。
2、在學(xué)生掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后，能利用一般筆算方法自主學(xué)習(xí)、掌握因數(shù)中間有0的筆算方法。
方法與過程：能運(yùn)用學(xué)過的計(jì)算解決有關(guān)的實(shí)際問題，并能和同學(xué)交流思維的過程和結(jié)果。
情感與態(tài)度：學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解0和任何數(shù)相乘都得0與一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法； 準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)行一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法筆算。
教學(xué)過程
根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，本人設(shè)計(jì)教案時(shí)主要抓住以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、故事引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
故事向來是低年級(jí)學(xué)生的愛好，因此，根據(jù)課本插圖，把摘鮮桃的情節(jié)讓學(xué)生編成一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事：“王母娘娘叫七個(gè)仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準(zhǔn)備祝壽，仙女們來到蟠桃園，看見孫悟空在吃蟠桃，樹上一個(gè)蟠桃也沒有了，仙女們回來，想王母娘娘報(bào)告情況……”適時(shí)提出問題：“一共摘了多少個(gè)仙桃？”由此引出連續(xù)幾個(gè)０相加，可以用乘法表示，結(jié)果等于０，又通過“想一想：0×3=0，9×0=0,0×0=0”，緊接著學(xué)生又舉出0×（）=0的例子，觀察后得出：０和任何數(shù)相乘都得０。
在這里我又設(shè)計(jì)孫悟空兩手一共拿幾個(gè)桃子？0+7個(gè)，和0×7進(jìn)行比較，初步讓學(xué)生感知0+7和0×7在意義上的區(qū)別，緊著在學(xué)生完成一組口算題的基礎(chǔ)上，通過兩組題0×5=0 0+5=5 和8×0=0 8+0=8，再次比較，使他們發(fā)現(xiàn)0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加意義上的區(qū)別。接著又以老壽星散步的故事引出第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。
求壽星每天散步多少米？可以用估算，也可以用口算用，還可以用豎式計(jì)算。學(xué)生用豎式計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生說說計(jì)算過程，特別注意兩個(gè)問題：
１、與０相乘時(shí)怎么處理？
２、十位上為什么只寫進(jìn)位2，（又一次讓學(xué)生感受到0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加的區(qū)別）
三、變式練習(xí)，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。
學(xué)完０和任何數(shù)相乘都得０時(shí)，做一些相關(guān)練習(xí)，其中包括０和別的數(shù)相加，看學(xué)生是否能正確比較計(jì)算。學(xué)完一個(gè)因數(shù)中間有０的乘法后，通過207×8 和502×3 的比較，再次讓學(xué)生感受到0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加的區(qū)別，并讓學(xué)生掌握個(gè)位相乘不滿時(shí)，一位數(shù)和十位相乘要用0占位。
教學(xué)反思：
回顧整個(gè)課堂，應(yīng)該說學(xué)生掌握情況還可以。我最滿意的地方通過幾次對(duì)比，使學(xué)生真正意義上了解了0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加的區(qū)別，在計(jì)算時(shí)才不會(huì)出錯(cuò)。不足的地方：口算方法，503×8=1524，0×３=0這一步處理的有些過急，不應(yīng)該擦掉，這樣能更好地讓學(xué)生理解多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，不管多位數(shù)中間有沒有0，都要用一位數(shù)去乘多位數(shù)數(shù)位上的每一位數(shù)。
《因數(shù)中間或末尾有零的乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
讓學(xué)生運(yùn)用類推的方法學(xué)會(huì)因數(shù)中間和末尾有0的乘法計(jì)算。
（二）過程與方法
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在精確計(jì)算之前用口算估出積的范圍的習(xí)慣，為粗略的判斷精確結(jié)果是否正確提供方法。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題，滲透單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系。
二、目標(biāo)解析
因數(shù)中間有0的乘法計(jì)算方法和前面學(xué)習(xí)過的相同：第一個(gè)因數(shù)的每一位都要與第二個(gè)因數(shù)相乘。這里需要注意的是：即使十位上是0也要相乘；個(gè)位不滿十時(shí)，十位上要用0占位。因數(shù)末尾有0的乘法，提供了兩種寫法，豎式寫法不同，但結(jié)果相同，第二種更簡(jiǎn)便，可以引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法的算理。因?yàn)樗憷硐嗤梢宰寣W(xué)生自主探究。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)因數(shù)中間和末尾有0的乘法計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：自主探究末尾有0的乘法計(jì)算。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
五、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．出示下列各題（列豎式計(jì)算）。
123×3= 368×3=
2．指名兩名同學(xué)板演，其他同學(xué)在草稿上計(jì)算。
3．匯報(bào)，說說兩道題的不同，需要注意什么？
第1小題不進(jìn)位，第2小題需要連續(xù)進(jìn)位。計(jì)算時(shí)要注意：哪位滿幾十就要向前一位進(jìn)幾。
【設(shè)計(jì)意圖】因數(shù)中間有0與末尾有0的乘法與一般乘法的算法是一樣的，通過復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ)，更順利地借助舊知進(jìn)行有效遷移。
（二）探究新知。
1．學(xué)習(xí)因數(shù)中間有0的乘法。
（1）課件出示問題：
（2）列式：604×8
（3）估一估，大約有多少個(gè)座位？
604接近600，600×8=4800，座位應(yīng)該比4800個(gè)多一點(diǎn)。
（4）課件指名上黑板，其他同學(xué)在草稿紙上嘗試解決。
①說說這個(gè)算式中的第一個(gè)因數(shù)與以前學(xué)習(xí)的有什么不同？（因數(shù)中間有0。）
②以前因數(shù)中間沒有0，是怎么計(jì)算的？現(xiàn)在因數(shù)中間有0，要不要分別相乘呢？如果不乘，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
③小結(jié)：
因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法和前面學(xué)習(xí)過的相同，即使十位上是0也要相乘；個(gè)位不滿十時(shí)，十位上要用0占位。
（5）小練習(xí)：102×3（不進(jìn)位） 109×3（一次進(jìn)位） 409×3（兩次進(jìn)位）
【設(shè)計(jì)意圖】算前估一估，既為粗略的判斷精確算結(jié)果是否正確提供方法，同時(shí)體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性。因?yàn)橐驍?shù)中間有0的算法同前面學(xué)習(xí)過的算理相同，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，可以提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力及概括能力。最后的小練習(xí)提供了三種由易到難的計(jì)算，通過對(duì)比，進(jìn)一步鞏固了因數(shù)中間有0的乘法計(jì)算的方法。
2．學(xué)習(xí)因數(shù)末尾有0的乘法。
（1）出示問題：
（2）說說你知道了什么信息？求的是什么問題？（知道了單價(jià)和數(shù)量，求總價(jià)。）
（3）列式：280×3
（4）你能估一估嗎？
280接近300，300×3=900，需要的錢數(shù)比900少一些。
（5）在草稿紙上列豎式計(jì)算。
（6）匯報(bào)。
（7）說說對(duì)方法二的理解。（借助整百數(shù)的口算方法理解簡(jiǎn)寫的道理：28個(gè)十乘3等于84個(gè)十。）你更喜歡哪一種？
（8）說說因數(shù)末尾有0的乘法在簡(jiǎn)寫時(shí)需要注意什么？（一是一位數(shù)書寫的位置，這個(gè)一位數(shù)應(yīng)該與多位數(shù)中0前面的那個(gè)數(shù)字對(duì)齊；二是積末尾0的個(gè)數(shù)，多位數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。）
（9）小練習(xí)：做一做第2題。
【設(shè)計(jì)意圖】估算是一種良好的計(jì)算習(xí)慣，應(yīng)該在任何不能口算的計(jì)算前都要有所體現(xiàn)，以提高計(jì)算的正確率。繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，探索因數(shù)末尾是0的乘法計(jì)算方法。兩種計(jì)算方法，體現(xiàn)了算法的多樣化，同時(shí)滲透優(yōu)化思想，引導(dǎo)學(xué)生選擇較方便的方法二。雖然教材中沒有給出完整的計(jì)算法則的文本，但是要求學(xué)生在親身體驗(yàn)和討論交流的基礎(chǔ)上，記錄討論的結(jié)果，突出計(jì)算的基本步驟和要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算法則進(jìn)行歸納和總結(jié)。小練習(xí)起到了鞏固知識(shí)的作用。
（三）練習(xí)提高
1．練習(xí)十四第1題。
（1）獨(dú)立完成后匯報(bào)。
（2）再說一說因數(shù)中間有0的乘法是怎樣計(jì)算的。
2．練習(xí)十四第6題。
（1）獨(dú)立完成后匯報(bào)。
（2）再說一說因數(shù)末尾有0的乘法如何簡(jiǎn)便計(jì)算。
3．練習(xí)十四第5題。
不用計(jì)算，你能判斷哪個(gè)算式的得數(shù)大？說說理由。
4．練習(xí)十四第3題。
（1）獨(dú)立完成比較大小。
（2）說說你是怎么快速判斷的。
【設(shè)計(jì)意圖】第（一）題和第（二）題是分別有關(guān)因數(shù)中間有0和末尾有0的乘法計(jì)算，通過一定量的練習(xí)，繼續(xù)鞏固有關(guān)計(jì)算的法則。第（三）題通過有關(guān)0的乘法計(jì)算的規(guī)律快速進(jìn)行得數(shù)大小的判斷，使所學(xué)知識(shí)得到靈活運(yùn)用。第（四）題綜合運(yùn)用有關(guān)0的四則運(yùn)算，達(dá)到快速區(qū)分的目的。
（四）談收獲
說一說您今天學(xué)習(xí)到了哪些內(nèi)容，你有什么體會(huì)？
《因數(shù)中間或末尾有零的乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握因數(shù)末尾有0的豎式的簡(jiǎn)便寫法及計(jì)算方法
2、口算、筆算交互進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
1、出示例題情景：
特快列車每小時(shí)可行160千米
普通列車每小時(shí)可行106千米
它們30小時(shí)各行多少千米？
2、學(xué)生根據(jù)題意，獨(dú)立寫出解題算式，獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算
3反饋第（1）題：請(qǐng)不同算法的學(xué)生說一說
4、重點(diǎn)圍繞豎式的簡(jiǎn)便寫法和積進(jìn)行討論
①、寫豎式時(shí)，如何處理0和非0數(shù)字的對(duì)位問題
②、怎樣確定積的末尾零的個(gè)數(shù)
5、反饋第（2）題：重點(diǎn)圍繞豎式的簡(jiǎn)便寫法
二、質(zhì)疑與小結(jié)
1、因數(shù)末尾有0如何列豎式簡(jiǎn)便？應(yīng)注意什么？
兩個(gè)因數(shù)末尾都有0的簡(jiǎn)便算法是先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，則在積的末尾添寫幾個(gè)0。
2、因數(shù)中間有0，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？
乘數(shù)中間有0的乘法，用0乘這一步可以省略。但要注意用乘數(shù)哪一位上的數(shù)乘，乘得的數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊。
三、知識(shí)反饋：
1、學(xué)生試練P53做一做
360
25
360
25
2、比較 哪個(gè)算式簡(jiǎn)便，為什么？
四、鞏固練習(xí)：
1、練習(xí)八：1、2、3、4
2、學(xué)生獨(dú)立完成，全班討論訂正
五、全課小結(jié)
xxx
《因數(shù)中間或末尾有零的乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
因數(shù)中間 或末尾有0的三位乘兩位數(shù)的乘法。課文第52頁(yè)（例2），及相應(yīng)的“做一做”及練習(xí)八的1—4題）
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0在乘法運(yùn)算中的特性。
2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和計(jì)算的能力。
3、使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算的過程，進(jìn)一步掌握算理和計(jì)算的方法 。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握豎式的簡(jiǎn)便寫法。
教具準(zhǔn)備：
圖片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；
1、 口算
40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 608×5=
40×72= 40×72= 40×72= 20×20= 40×90= 502×7= 908×4=
2、筆算 708×6= 790×8= 54×278=
說一說筆算的方法是什么？
3、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法。板書課題：筆算乘法
二、探究新知．
例2、特快列車１小時(shí)可行160千米。普通列車１小時(shí)可行１06千米它們30小時(shí)各行多少千米？。
問：說一說這題如何列式？這是一道什么樣的乘法算式？
板書課題補(bǔ)充；因數(shù)中間 或末尾有0的乘法。
怎么計(jì)算出結(jié)果？能不能用我們以前學(xué)過的舊知識(shí)來解決，自己試一試。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
請(qǐng)不同算法的學(xué)生說一說口算的過程。
1） 160×30= 問：寫豎式時(shí)，如何處理0和非0數(shù)字的對(duì)位問題？怎樣確定積的末尾0的個(gè)數(shù)？
160×30=4800
2）106×30= 自己試一試
學(xué)生反饋時(shí)討論：
（1） 豎式的簡(jiǎn)便寫法，為什么不寫成
106
× 30
————
（2）計(jì)算106×30時(shí)，既然中間的0與3相乘得0，那么這個(gè)過程可以不要嗎？如何寫這一位的積？
106×30=3180
106
× 30
——————
3180
計(jì)算時(shí)哪個(gè)豎式更簡(jiǎn)便？
小結(jié)：因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法是什么？
師生歸納：先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾填寫幾個(gè)0。
三、鞏固練習(xí)：
1、書后第53頁(yè)做一做
2、練習(xí)八的1、2獨(dú)立完成
四、課堂總結(jié)：
今天你都學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？
五、作業(yè)：
練習(xí)八第3、4、7題。
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