課文《積的變化規(guī)律和因數(shù)末尾有零的乘法》教學設(shè)計

時間：2024-10-11 13:05:38

課文《積的變化規(guī)律和因數(shù)末尾有零的乘法》教學設(shè)計

課文《積的變化規(guī)律和因數(shù)末尾有零的乘法》教學設(shè)計

　　教學目的：

　　1、知道擴大（或縮�。⿴妆兜暮x。

　　2、使學生初步理解和掌握整數(shù)乘法中“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮�。┤舾杀叮e也擴大（或縮�。┫嗤谋稊�(shù)”的規(guī)律。

　　3、能運用這一規(guī)律進行因數(shù)末尾有零的乘法的簡便計算。

　　3、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力。

　　教學重點：

　　⒈理解積的變化規(guī)律。

　�、舱莆蘸啽闼惴ā�

　　教學難點：

　　抽象、概括積的變化規(guī)律。

　　教學過程：

　　一、理解“擴大”、“縮小”幾倍的含義

　�、笨谒恪�

　　⒉理解含義。

　�、艓煟�6乘以4，也可以說成把6擴大了4倍。那么，6乘以20還可以怎樣說呢？6乘以100呢？

　　小結(jié)：把一個數(shù)擴大幾倍就是用這個數(shù)乘以幾。

　�、茙煟�80除以2，也可以說成把80縮小了2倍，那么，80除以4還可以怎樣說呢？80÷20呢？

　　小結(jié)：把一個數(shù)縮小幾倍就是用這個數(shù)除以幾。

　�、尘毩�。

　　⑴15擴大10倍是多少？

　�、�120縮小6倍是多少？

　�、�20擴大多少倍是100？

　�、�80縮小多少倍是20？

　�。墼u析：擴大（或縮小）幾倍的含義是理解積的變化規(guī)律的前提和基礎(chǔ)。教師先通過兩組口算題，具體說明“擴大幾倍”和“縮小幾倍”的含義，再通過一組題目，使學生在運用知識中進一步加深理解。這樣就為學生發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律做好了知識上和語言上的準備。］

　　二、抽象、概括積的變化規(guī)律

　�、苯處熡猛队俺鍪颈砀瘢�

　　因數(shù)

　　200

　　1000

　　積

　　提問：在這個表中告訴我們什么條件？要求的是什么？

　　然后指名口算出每組題的積，教師隨著學生的回答，將結(jié)果填在表格里。

　�、惨龑W生從左往右觀察，發(fā)現(xiàn)擴大的規(guī)律。

　　⑴師：同學們看每一組題的第一個因數(shù)有什么特點？

　　生：相同，都是16。

　　教師指出：也就是一個因數(shù)不變。（板書）

　�、茙煟航酉聛砦覀兛吹�2組的第2個因數(shù)同第1組的第2因數(shù)比較，由2到10發(fā)生了什么變化？（擴大了5倍）。再看積由32到160發(fā)生了什么變化？（也擴大了5倍）。

　�、且龑W生得出：第二組同第一組比較，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大了5倍，積也擴大相同的倍數(shù)。

　　⑷小組討論：第3、4、5組的第2個因數(shù)同第1組的第2個因數(shù)比較，分別擴大（）倍、（）倍、（）倍，積各有什么變化？

　�、赏ㄟ^上面的學習，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　引導學生說出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大多少倍，積也擴大相同的倍數(shù)。

　�、骋龑W生從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)縮小的規(guī)律。

　�、畔瓤吹�4組的第2個因數(shù)同第5組的第2個因數(shù)比較，由1000到200發(fā)生了什么變化？積發(fā)生了什么變化？

　�、菩〗M討論：第3、2、1組的第2個因數(shù)同第5組的第2個因數(shù)比較，分別縮小了（）倍、（）倍、（）倍，積各有什么變化？

　�、峭ㄟ^上面的觀察，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　引導學生說出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)縮小多少倍，積也縮小相同的倍數(shù)。

　�、锤爬ǚe的變化規(guī)律。

　　師：誰能用一句話，把我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律概括起來？

　　引導學生說出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮�。┤舾杀叮e也擴大（或縮�。┫嗤谋稊�(shù)。

　　5、閱讀課本，解釋“若干倍”、“相同”等詞語的含義。

　　［評析：新大綱提出："教學過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特點和認知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。讓學生在觀察、操作、討論、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得，以及數(shù)學知識的應(yīng)用"。本節(jié)課，教師能夠按照新大綱所闡釋的基本理念,努力創(chuàng)設(shè)問題情境,引導學生按照“分層次觀察，分層次總結(jié)，先分后總”的教學程序，充分利用表格，引導學生有序地、由表及里地觀察、比較，抽象概括出“積的變化規(guī)律”。培養(yǎng)了學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和語言表達能力。通過同學間的相互交流，不僅可以使學生有更多的機會對自己的想法進行表述和反省，而且也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并做出適當?shù)脑u價。合作學習還有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會，也有利于照顧學生的個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。］

　　6、練一練。(p58做一做）

　　算出每一組題中的第1題的積，然后很快地寫出下面兩題的積。

　　12×3= 48×5= 24×5=

　　120×3= 48×50= 24×25=

　　1200×3= 48×500= 24×75=

　�。墼u析：邊講邊練，講練結(jié)合，反饋及時，有利于教師對教學的有效調(diào)控］

　　三、學習因數(shù)末尾有“0”的三位數(shù)乘法的簡便算法。

　�、睆土� ： 280×40= 2800×30=

　　提問：

　　⑴列豎式時，為使計算比較簡便，被乘數(shù)和乘數(shù)應(yīng)怎樣對位？（把被乘數(shù)和乘數(shù)中“0”前面的數(shù)的末尾對齊）

　�、圃鯓酉喑�？（先把“0”前面的數(shù)相乘）

　�、浅送暌院笤鯓犹睢�0”。（看被乘數(shù)和乘數(shù)的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個“0”。）