《一個因數末尾有0的乘法》教學設計（通用5篇）
作為一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《一個因數末尾有0的乘法》教學設計（通用5篇），歡迎大家分享。
《一個因數末尾有0的乘法》教學設計 1
教學目標:
1.掌握因數末尾有0的乘法的計算方法，能正確計算。
2.培養學生知識的遷移類推能力。
3.養成獨立思考及合作、交流的好習慣。
教學重點: 掌握因數末尾有0的乘法的簡便方法。
教學難點: 用簡便方法計算時要把因數末尾的0寫在乘積的末尾。
教具、學具: 展示平臺。
教學過程:
一、復習鋪墊
1、口算
60×3＝ 14×2＝
600×3＝ 140×2＝
6000×3＝ 1400×2＝
觀察每一組題，第一個因數有什么特點?積有什么特點?你是怎樣算的？
2、教師總結學生的回答：第一個因數末尾有0的乘法可以先用第二個因數乘第一個因數中0前面的數，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的數的后面添幾個0。
[反思：在教學例題的第二種方法時學生一下子不能接受，所以感覺這里鋪墊時要強化補充這塊知識，讓學生說說比如：24個十就是240；反過來240就是24個十；280就是（ ）個十，5700就是（ ）個百。]
二、新課探究
1、情景談話。結合插圖，讓學生談談讀書有什么好處，了解學生讀了多少書，讀了哪些書，鼓勵學生多讀書，讀好書，多增長見識。
2、教學例7。
（1）幻燈，看懂圖上說了什么？
（2）你能編問題嗎？學校圖書室買了3套書，每套280元，一共需要多少元？
（3）你能列式嗎？280×3，為什么這樣列式？
（4）估算：280×3≈900（元）[說明：上課時漏掉了，忘記讓學生估算了。]
（5）用豎式計算：讓學生在練習本上試著做。巡視時找出兩位算法不同的同學進行板演，并說說自己是怎樣做的。
（6）反饋：
生1：先用一位數依次去乘多位數的每一位數。由于第一個因數個位上是0，乘3后還得0，所以積的個位也是0。
生2：把280乘3看成28個十乘3，所以寫豎式時把8和3對齊。得出的84表示84個十，這時再把第一個因數末尾的0落下來。
[說明：課堂上學生出不來第2種方法，所以只能讓學生再來看看前面的口算題是怎么算得，比如3000×2有沒有算0×2，然后重點討論0×3這一步能不能省略？但是這里在教學處理時忘記讓學生討論，如果要省略，那么因數3應該移到什么位置上，而直接讓學生再次列豎式計算，可想而知，效果不是很好，所以最后只能我自己引導學生先來計算28×3，然后再算280×3，引導發現要在28×3=84的'基礎上末尾還要添一個0.]
（7）比較這兩種方法，哪種更簡便。（第二種更簡便）
[說明：實際在課堂上比較時，有部分學生始終認為還是第一種比較好，有一個學生說到這樣末尾的0就不會漏掉，我覺得這位學生真的說得很好，提醒所有的學生不能把末尾的0漏掉。為了看出第2種更方便，我又補充了一個算式3400000×7，想不到還是有部分學生用第1種方法，沒辦法了。]
3、概括出一個因數末尾有0的簡便算法。
計算一個因數末尾有0的乘法時，可以先用一位數去乘多位數0前面的數，再看這個因數末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0。
三、課堂練習
1、P86做一做：420×6 370×5 補充：1200×4 5900×7
2、練一練P87 第2、3題
[說明：以上兩題由于時間不夠了，沒有練習。]
3、判斷積的末尾至少有幾個0。
540×6= 1800×4= 560×5= 20xx×5=
四、總結提升
師：在今天的學習中，你有什么收獲？
學生自由交流各自的收獲。
板書設計： 因數末尾有0的乘法
280×3=840（元）
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
8 4 0 8 4 0
答：一共需要840元。
《一個因數末尾有0的乘法》教學設計 2
教學重點：掌握因數末尾有0的乘法的計算方法。
教學難點：探索計算方法。
教學過程：
一、溝通聯系 促進遷移
1.出示準備題，師根據學生的口算，逐題寫出每題的得數。
20×3 12×4
200×3 120×4
20xx×3 1200×4
2觀察每組題，你發現了什么？
第二個因數不變，第一個因數末尾有幾個0，積的末尾就添寫幾個0。
3.討論怎樣算比較簡便？小結學生的回答：第一個因數末尾有0的乘法，先用第二個因數去乘第一個因數中0前面的數，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的數后面添寫幾個0。
二、創設情景 探索新知
1.設疑，引入新課
課件出示圖書室圖片，同學們這是哪？去過圖書室嗎？進了圖書室，你看到了什么，你有什么感受？
讓學生談談讀書有什么好處，鼓勵學生多讀書。
2.合作學習，探討算法
為了豐富大家的課余生活，學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元，請同學們幫忙算一算，一共要付多少元？
（1）指導學生理解題意。
“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”
根據數量關系，列算式： 280×3 = ？
（2）這道題怎樣筆算呢？請同學們自己試一試。算完后和同桌的同學交流自己的算法。
（3）學生匯報，展示不同的算法，說出算理。
280×3=840（元）
第一種算法： 第二種算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
8 4 0 8 4 0
3.兩種算法，你更喜歡哪一種算法？
如果用第二種算法，筆算時，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）
（1）列豎式時要怎樣對齊？
（第二個因數要和第一個因數0前面的數對齊）
（2）怎樣相乘？（先把0前面的數相乘）
（3）乘完后怎樣寫0？（看因數的`末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0）
4.精講點撥：提示算法
三、鞏固知識 加深理解
1. 速度快車，看你能不能搭上這輛快車。
230×6 460×5 2900×3 1500×4
2.進入數學王國，我們來到了數學門診部，判斷，錯的找出原因后改正。
1600 3500 460
×5 ×2 ×4
800 7000 184
3. 判斷積的末尾至少有幾個0后再計算。
540×6= 1800×4=
560×5= 20xx×3=
4.設計廣場，請你當小小設計師。
（ ）×（ ）＝2400
（四）師生小結，暢談收獲。
完成了數學王國的旅程，這節課你有什么收獲？
《一個因數末尾有0的乘法》教學設計 3
教學目標：
1．使學生掌握一個因數末尾有0的乘法的筆算方法，能夠正確計算。
2．培養學生的遷移類推的能力。
3．培養學生善于思考，積極動腦的好習慣。
教學重點：
一個因數末尾有0的筆算方法。
教學難點：
因數末尾有幾個0，積的末尾就添上幾個0。
教學過程：
一、溝通聯系，促進遷移。
1．出示復習題．
20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝
12×4＝ 120×4＝ 340×2＝
2． 提問：一個因數末尾有0的口算乘法應該怎樣計算：（用第一個因數0前面的數與第二個因數相乘，再看第一個因數末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0）
二、創設情境，探索新知：
1．出示課件“末尾有0的乘法（例11）”（師：天太熱了，王老師實在受不了了，就想去買電扇．于是他帶了1000元錢來到了商店．電扇每臺350元，王老師帶的錢夠用嗎？）
2．提問：怎樣判斷王老師的錢是否夠用？
3．學生分組討論
4．學生匯報討論結果（要想知道王老師帶的'錢是否夠用，必須要先算出買3臺錄音機共用多少元錢）
5．怎樣計算：由學生在練習本上試做．
6．學生匯報：全班交流，質疑．（學生可能會出現以下兩種做法）
7．比較兩種方法有什么不同？（方法一是根據三位數乘一位數的計算法則進行計算的；方法二是根據一個因數末尾有0的口算方法進行類推得來的）
8．你更喜歡哪一種方法？為什么？（因為第二種方法比較簡便，所以更喜歡第二種方法）
9．板書：2500×3 師問：怎樣算簡便？
10．找一名學生板演，然后集體訂正。
11．誰能說一說一個因數末尾有0的乘法怎樣進行筆算？筆算時應注意什么？（一個因數末尾有0的筆算乘法，先用第一個因數0前面的數與另一個因數相乘，再看第一因數末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0。筆算時應該注意：
1． 第二個因數要寫在第一個因數的末尾的0的前一位的下面；
2． 第一個因數末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0，不能漏掉）
三、鞏固知識，發展能力
1．演示動畫“末尾有零的乘法”
2．出示課件“末尾有零的乘法（練習）”（要求學生獨立完成）
3．教材第二十二頁第7題，請學生將答案直接寫在教材。
4．你會計算2072×4和8×420嗎？
板書設計：
末尾有0的乘法
20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝ 2500×3＝
12×4＝ 120×4＝ 340×2＝
《一個因數末尾有0的乘法》教學設計 4
設計說明：
一個因數末尾有0的乘法的計算方法與以前學習的乘法的計算方法是一樣的，難點是要學生理解并掌握簡便的算法。因此，在教學中一方面以舊知為基礎，引導學生自主探究計算方法，另一方面通過比較，讓學生體會簡便算法的優越性，從而更好地掌握計算方法。
1.關注學生已有的知識基礎，借助舊知有效遷移。
在教學例6時，引導學生借助筆算乘法的方法進行自主探究，讓學生理解一個因數末尾有0的乘法的筆算方法與以前學習的多位數乘一位數的筆算方法是一樣的，使學生借助已有知識進行有效遷移。
2.加強比較，體會簡便算法的優越性。
本節課在展示交流的環節中注重突出兩種方法的比較，讓學生體會雖然兩種方法豎式的寫法不同，但結果相同。同時引導學生說一說第二種方法的算理，加深對簡便算法的理解。
課前準備：
教師準備：
PPT課件
教學過程：
⊙復習舊知，促進遷移
1.出示口算題并計算。
30×3 400×2 50×6 3000×2
2.引導學生觀察口算題，說說發現了什么。
（其中一個因數是一位數，另一個因數的末尾有幾個0，積的末尾就至少有幾個0）
3.學生交流口算方法并總結：第一個因數末尾有0的乘法，先用第二個因數去乘第一個因數0前面的數，再看第一個因數的末尾有幾個0，就在乘得的積的后面添上幾個0。
設計意圖：通過復習已學知識，將學生引進學習新知的最近發展區，為學習新知理清思路，做好準備。
⊙創設情境，探究新知
1.課件出示教材67頁例6。
（1）學生讀題，分析題意。（結合實際生活給學生滲透“每套280元”是單價）
（2）明確怎樣列式“求一共花了多少錢”。（根據學生的回答，列式為280×3）
2.探究解題方法。
（1）讓學生獨立思考，嘗試計算。（生獨立試做，師巡視）
方法一 用一位數依次去乘多位數每一個數位上的數，由于第一個因數個位上是0，乘3后還得0，所以在積的個位上寫0，這個0起占位作用。
方法二 把280乘3看成28個十乘3，先算28乘3，寫豎式時把8和3對齊。得出的84表示84個十，再把第一個因數末尾的0落下來，這個0起占位作用。
（2）引導學生思考、討論：方法二對不對？為什么？
（方法二是對的。因為整十數、整百數乘一位數的口算方法是可以用0前面的數先乘一位數，再看因數的`末尾有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0。所以筆算時也可以用0前面的數先乘一位數，再看因數的末尾有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0）
3.引導學生比較以上兩種方法的異同點。
不同點：方法一是按照多位數乘一位數的方法進行計算的；方法二是用多位數0前面的數先乘一位數，再看因數的末尾有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0，這種方法比較簡便。
相同點：計算結果相同。
4.引導學生討論用方法二計算時要注意什么？
（1）列豎式時要怎樣對齊？
（第二個因數要和第一個因數0前面的數對齊）
《一個因數末尾有0的乘法》教學設計 5
教學目標：
1、知道0和任何數相乘都得0的結論掌握一個因數末尾有0的筆算乘法。
2、理解一個因數中間有0的乘法算理，能正確地進行計算。
3、培養學生類推遷移的數學思想，培養學生分析、比較和概括的能力，提高學生的計算能力。
教學重點：
掌握0和任何數相乘都得0的結論和一個因數中間或末尾有0的計算方法。
教學難點：
理解算理、掌握算法，能正確的進行計算。
教具準備：
課件
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
師：同學們，你們知道在數學王國里，有一個非常特殊的數字是什么嗎？學生猜想。
師：在數學王國里的特殊數字就是0，今天我們就一起來研究與0有關的`乘法計算。
二、探究體驗，經歷過程。
1、教學例4（出示課件）
師：你能把圖意跟大家說一說嗎？先在小組里交流。學生在小組內交流討論，教師巡視了解情況。
師：誰愿意跟大家講一講？
生：圖中有7只小猴子，把它們面前盤子里的桃子都吃光了，問我們7個盤子里一共還有多少個桃子？
師：你能用算式表示出來么？
生1：因為每個盤子里都沒有桃子，所以每個盤子里的桃子用數字“0”表示，7個盤子就是7個0相加，結果還是0，所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0
生2：我覺得可以用乘法計算，因為7個0相加就可以寫成0×7=0（個）或7×0=0（個）
師：想一想，0×3=？9×0=？0×0=？你發現了什么？
生：都得0。我發現0和任何數相乘都得0。
3、教學例5
師：請看下面與0有關的計算問題，你能解決嗎？讀完題后先說說你的想法。（出示課件）
生：求這個運動場共有多少個座位，就是計算8個604是多少，我們可以把604看做600，那么600×8=4800，所以應該比4800個還多一些。
師：到底是多少呢？嘗試自己列豎式計算一下。學生嘗試獨立用豎式計算，教師巡視了解情況。組織學生開展交流豎式算法：604× 84232師：十位上寫幾？為什么？生：十位上應該是3，因為8與十位上的0相乘還得0，加上個位上進上來的3，所以十位上結果應該寫3。要適時給予豎式計算正確的學生以表揚和鼓勵。
4、教學例6
（1）出示例題，引導學生理解題意。學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元。一共需要多少錢？
（2）怎樣列式？為什么這樣列式？280×3，也就是求3個280是多少。
（3）先估計一下大約得多少。280×3≈900，大約得900
（4）讓學生在練習本上試著做。教師巡視時找出兩位算法不同的同學進行板演，并說一說自己是怎樣做的。
生1：先用一位數依次乘多位數的每一位上的數。由于第一個因數個位上是0，乘3后還得0，所以積的個位上也是0，這個0起占位作用。
生2：把280乘3看成28個十乘3，先算28乘3，所以寫豎式時把8和3對齊，得出的84表示84個十，這時再把第一個因數末尾的0落下來，這個0起占位作用。
（5）比較這兩種方法，哪種更簡便？第二種更簡便。
（6）概括一個因數末尾有0的簡便算法。計算一個因數末尾有0的乘法時，先用一個因數0前面的數乘另一個因數，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
三、總結提升。
師：在今天的學習中，你有什么收獲？學生自由交流各自的收獲。
四、課堂作業。
1、筆算下面各題。207×8 603×4 305×9 604×5 708×3390×4 520×3 190×7 460×6 230×4
2、你能很快說出下面哪個算式的得數大嗎？1+2+3+4+5+6+7+8+9+01×2×3×4×5×6×7×8×9×0
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