9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-01-14 07:28:24 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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【薦】9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

【薦】9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第96-97面的例題，第99面的第1題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在以有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出9加幾的方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的`能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3、學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步理解“湊十法”。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程。

　　教學(xué)過程

　　一、游戲?qū)耄岢鰧W(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、播放課件，向?qū)W生展示生動的運(yùn)動會場景，并告之只有完成闖關(guān)游戲，才能進(jìn)去觀看

　　第一關(guān) 填空 9+（）=10 9+1+1=( )（輕易闖過）

　　第二關(guān)、數(shù)的分解（輕易闖過）

　　第三關(guān)、口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此關(guān)沒過，引出新知）

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①自主學(xué)習(xí)課本96—97頁的內(nèi)容，掌握9加幾的各種方法

　　②在情境中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)問題，解決問題。 ③完成99頁的第1題。

　　二、互動交流，展示成果

　　1、小組內(nèi)個(gè)人展示

　　（1）學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課本96、97頁的內(nèi)容，根據(jù)課本上的運(yùn)動會場景，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。（小組之間互相交流，探討，教師參與其中，及時(shí)幫助。）完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難。

　　2、全班展示。

　　（1）問題與算式展示

　　生1：有7人跳遠(yuǎn)，有3人跳繩，一共有幾人？算式是：7 + 3 =

　　生2：有3人跳繩，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 =

　　生3：有6人跑步，有7人跳遠(yuǎn)，一共有多少人？算式是：6 + 7 =

　　生4：有7人跳遠(yuǎn)，有9人踢毽子，一共有幾人？算式是：7 + 9 =

　　生5：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人？算式是：9 + 3 =

　　生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 =

　　（2）算法展示以解決“還有多少盒飲料？為例

　　a、點(diǎn)數(shù)法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。

　　b、接數(shù)法: 箱子里有9盒，從9開始，接著數(shù)，9 10 11 12 13，一共有13盒。或456 7 8 9 10 11 12 13。c、湊十法： 9放進(jìn)1湊成10，10 加3得13

　　（3）師：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？哪種方法比較簡便？

　　三、激發(fā)知識沖突

　　1、針對同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？

　　四、拓展延伸。

　　1、開火車口算。

　　2、練習(xí)十七第1題根據(jù)圖意列算式，鞏固9加幾的計(jì)算方法。

　　3、留心觀察教室里、學(xué)校里、家中的事物，提出一些9加幾的計(jì)算問題，并自己解決問題。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識及時(shí)地運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。）

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：

　　這部分的知識是學(xué)生掌握11-20以數(shù)的認(rèn)識、10加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分的知識和技能是以20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)，將對今后的計(jì)算產(chǎn)生直接影響。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生之前認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù)，并掌握了20以內(nèi)的不進(jìn)位加法，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能聯(lián)系鞏固舊知識，又能更好地為學(xué)習(xí)“8加幾”、“7加幾”等打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過對問題情境的探索，學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法。

　　2、通過圈一圈學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法；初步理解“湊十法”，會用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的口算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思考過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：課件

　　教學(xué)評價(jià)：

　　1、針對目標(biāo)一，主要采取觀察、比較、交流計(jì)算9加幾，通過觀察、比較知道用湊十法進(jìn)行計(jì)算。

　　2、針對目標(biāo)二，注意采用交流性評價(jià)和樣題評價(jià)。通過觀察、比較、練習(xí)等方法，能準(zhǔn)確計(jì)算9加幾的結(jié)果。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)教師的教評價(jià)要求環(huán)節(jié)一，回憶舊知，情景引入1、復(fù)習(xí)舊知：

　　（1）對口令。

　　復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

　　（2）10加幾的加法。

　　10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8

　　1、對口令。

　　復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

　　2、10加幾的加法；

　　3、闖關(guān)成功的我們可以去運(yùn)動會場了。能快速說出2-9的分成和組成，能正確計(jì)算10加幾的得數(shù)。環(huán)節(jié)二，提出問題，探索方法1、圖片上有什么數(shù)字信息？2

　　2、箱子里有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶？

　　3、提出數(shù)學(xué)問題。

　　4、列算式。

　　5、說說你是怎么算的'？1、帶著問題，觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。

　　2、教師指導(dǎo)，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時(shí)給適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。能找出圖片上的數(shù)學(xué)信息；能提出數(shù)學(xué)問題;會列算式。環(huán)節(jié)三，匯報(bào)交流，梳理方法課本練習(xí)第89頁例題。

　　1、說說你是怎么算的？2、

　　2、畫一畫，圈一圈，掌握算法；

　　3、說說圈的過程；進(jìn)一步掌握算法；

　　4、做一做1題。1、指導(dǎo)學(xué)生說算法；

　　2、指導(dǎo)學(xué)生圈一圈；為什么要這樣圈？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生說算法。學(xué)生會畫，會圈，會算。環(huán)節(jié)四，對比分析，感悟優(yōu)法課本第89頁做一做第2，3題。說說你的發(fā)現(xiàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：結(jié)果都是十幾；得數(shù)十幾中的幾都比第二個(gè)加數(shù)少1.。掌握此規(guī)律會計(jì)算得又快又對。會用湊十法計(jì)算9加幾的題目。總結(jié)算法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。環(huán)節(jié)五，體會應(yīng)用課本練習(xí)二十第2題教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律。會用湊十法較準(zhǔn)確計(jì)算。環(huán)節(jié)六，全課小結(jié)，拓展方法學(xué)生嘗試總結(jié)，本節(jié)課你學(xué)會了什么？或者你知道了什么？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？湊十法的方法是什么？能說出湊十法即可。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、內(nèi)容：9加幾

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助學(xué)具操作，自主探究“9加幾”的計(jì)算方法，理解湊十法的算理，能正確口算“9加幾”的進(jìn)位加法。

　　2.在解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)主動參與、交流和傾聽的意識和習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：能正確口算“9加幾”的進(jìn)位加法。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：理解湊十法的算理。

　　五、教學(xué)過程：

　　1.情境導(dǎo)入：

　　師：孩子們，數(shù)學(xué)是一門和實(shí)際生活聯(lián)系特別密切的學(xué)科，生活中處處都有數(shù)學(xué)，你們想去看看嗎？（想）請看這是什么？（出示PPT）

　　生：火腿腸。

　　師：對，這一共有幾根火腿腸？

　　生：10根。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：數(shù)的。

　　師：是的，用我們數(shù)學(xué)上數(shù)一數(shù)的方法可以知道，這一共有10根火腿腸。

　　師：之前我們學(xué)過，在數(shù)學(xué)上為了記數(shù)的方便，我們會把10根小棒捆成一捆，一捆小棒就是10根。在生活中也是如此，有10根火腿腸就會包成一包，這一包也就是10根。像這樣把十作為一個(gè)整體的現(xiàn)象在生活中還有很多，我們再來看，這是什么？（雞蛋）

　　師：對，這一盒里有多少個(gè)雞蛋？

　　生：10個(gè)。

　　師：也是10個(gè)為一個(gè)整體。

　　師：我們再來看，這又是多少個(gè)雞蛋？

　　生：12個(gè)。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：盒子里面有10個(gè)，盒子外面有2個(gè)。合起來就是12個(gè)。

　　師：算式是？

　　生：10+2=12

　　師：對嗎？（對）

　　師：我們再看，這是多少個(gè)？誰會列算式？

　　生：10+4=14個(gè)。

　　師：同意嗎？（同意）

　　師：那這又是多少個(gè)呢？怎么列算式？

　　生：10+6=16個(gè)。

　　師：我發(fā)現(xiàn)咱們班小朋友不僅會列十加幾的算式，計(jì)算十加幾也是很厲害呢？咱再來試兩道好不好？（好）

　　師：10+5（等于15），10+8（等于18）

　　師：你們怎么算的這么熟練？是有什么好的方法嗎？

　　生：十加幾就等于十幾。

　　師：十加四就等于十四，十加七就等于十七，十加幾就等于十幾，你們也發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律了嗎？（發(fā)現(xiàn)了）

　　師：嗯，知道了這個(gè)規(guī)律，計(jì)算十加幾就簡單多了。

　　2.新知呈現(xiàn)：

　　師：現(xiàn)在十加幾我們學(xué)會了，咱再來接著看，看看會發(fā)生什么變化呢？有變化嗎？

　　生：有，盒子里少了1個(gè)。

　　師：嗯，那你現(xiàn)在還會算一共有多少個(gè)雞蛋嗎？怎樣列算式？

　　生：9+6=

　　師：還可以怎樣列算式？

　　生：6+9=

　　師：（復(fù)習(xí)9、6表示的意義，為什么用加法）十加幾我們已經(jīng)會算了，那么9+6怎樣來計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來共同探究一下9加幾。（板書揭題）

　　3、合作探究：

　　師：怎樣計(jì)算9加6呢？現(xiàn)在我們就用擺學(xué)具的方法來探究一下，請聽清楚老師的要求：請左邊的同學(xué)擺盒子里面的，請右邊的同學(xué)擺盒子外面的，同桌兩人一起合作，相互說一說你是怎么計(jì)算的`9+6？大家聽清楚了嗎？（聽清楚了）開始。（巡視）

　　交流展示

　　組1：數(shù)一數(shù)的方法。組2：推算法。組3：湊十法。

　　再請一位同學(xué)上前一邊擺一邊說一遍湊十法。

　　師：其他同學(xué)也學(xué)會了嗎？（學(xué)會了）

　　師：好，請你也一邊擺學(xué)具一邊把剛才的操作過程說給你的同桌聽一聽，開始。

　　師：那我們?nèi)绾斡脭?shù)學(xué)語言來記錄一下剛才的操作過程呢？我們是先從6里面拿走了1個(gè)，找9湊成了10，然后10再加上剩下的5個(gè)，就算出來了9+6=15（邊說邊板書）

　　請一位同學(xué)上前看著算式給大家說一遍剛才的操作過程。

　　師：同學(xué)們，咱們用這么簡潔的數(shù)學(xué)語言就把剛才的操作過程表示出來了，咱們數(shù)學(xué)，是不是很神奇？（是）這種方法我們給它起個(gè)名字，就叫湊十法。

　　現(xiàn)在我們一共想到了幾種方法來計(jì)算9加6？（三種）有數(shù)一數(shù)、推算法和湊十法，那你們更喜歡哪一種方法呢？（湊十法）為什么呢？（簡單、好算）。

　　師：9+6=15，那6+9等于多少呢？

　　生：15.

　　師：你是怎么知道的？

　　生：9和6交換了一下位置，結(jié)果不變，還是15.

　　師：他說的有沒有道理（有）我們之前學(xué)過，兩個(gè)加數(shù)交換位置，結(jié)果不變。所以6加9也等于15。

　　4、練習(xí)鞏固:

　　師：好，我們繼續(xù)來看大屏幕，看看又發(fā)生了什么變化？一共有多少個(gè)雞蛋？誰會列算式？

　　生：9+7=16

　　師：你們同意嗎？（同意）那你能說說你是怎么算的嗎？

　　生：從7里面拿走1個(gè)跟9湊成10，再算10加6就等于16了。

　　師：你說的即完整又準(zhǔn)確，太棒了！

　　師：繼續(xù)來看，這次誰會列算式？

　　生：9+3=12

　　師：同意嗎？（同意）你是怎么計(jì)算的啊？

　　生：從3里面拿出來1個(gè)跟9湊成10，10再加上2就是12.

　　（同樣方法練習(xí)9+5=14、9+2=11、9+4=13）

　　師：我發(fā)現(xiàn)大家計(jì)算9加幾越來越熟練了，咱們再來試兩道好不好？這次我把數(shù)變大，你還會算嗎？（出示9+8）

　　生：9+8=17

　　師：厲害，你能說說是怎么計(jì)算的嗎？

　　生：從8里面拿出來1個(gè)跟9湊成10，10再加上7就是17.

　　（同樣方法練習(xí)9+9=18）

　　5、思維提升：

　　師：請大家觀察一下9加幾的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　生：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)加數(shù)都是9.

　　我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)加數(shù)一個(gè)一個(gè)變大

　　我發(fā)現(xiàn)結(jié)果也是一個(gè)一個(gè)變大

　　師：大家的眼睛真亮，這些都是我們豎著觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，橫著觀察，你還有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)得數(shù)的個(gè)位上的數(shù)都是比第二個(gè)加數(shù)少1.

　　師：是這樣的嗎？（是）那少的這個(gè)1去哪里了？

　　生：去跟9湊成10了。

　　師：表揚(yáng)你會思考。正式因?yàn)?需要1跟它湊成10，所以得數(shù)的個(gè)位才會比第2個(gè)加數(shù)少1.知道了這個(gè)規(guī)律，我們計(jì)算9加幾會不會更加熟練了呢？咱們來玩一個(gè)游戲試一試，好不好？（好）

　　（出示課件9+□=1□）方框里該填幾？看看誰的反應(yīng)快？

　　6、總結(jié)結(jié)束：

　　師：游戲先玩到這里。孩子們，這節(jié)課你們過的開心嗎？（開心）那咱們今天都學(xué)了什么啊？

　　生：學(xué)了9加幾，學(xué)了湊十法……

　　師：我們今天真是收獲滿滿。咱們這節(jié)課先上到這里，同學(xué)們，下課！

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第79--80頁例1--例4。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會自主探索湊十的方法，知道9加幾可以用湊十法計(jì)算，懂得用湊十法把9轉(zhuǎn)換成10加幾計(jì)算，會看算式口算9加幾。

　　2．滲透轉(zhuǎn)化、集合和函數(shù)等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和初步的抽象概括能力。

　　3．養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考、準(zhǔn)確表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了素質(zhì)教育對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。沒有用"使學(xué)生……"這樣的字眼,體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的承認(rèn),說明了教師對教法與學(xué)法結(jié)合的重視，映射出教師對教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變。】

　　教學(xué)重點(diǎn)：用湊十法正確地口算9加幾的題目

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)湊十法的需要,合理地將第二個(gè)加數(shù)分成兩個(gè)數(shù)。

　　教學(xué)工具：9根綠小棒、3根紅小棒、9個(gè)黃圓片、7個(gè)紅圓片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　小朋友們，這節(jié)課我們一起來探索、尋找一種方法,計(jì)算一些題目好不好?

　　二、基本訓(xùn)練

　　1．借助組成，預(yù)作埋伏。

　　（1）電腦出示的均勻擺放的小棒：左邊10根,右邊5根。請生說是多少根小棒?

　　（2）電腦出示14根均勻擺放的小棒圖,引導(dǎo)學(xué)生操作，討論，想辦法很快看出是多少根小棒？（引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，電腦演示:分成兩部分,左邊10根,右邊4根。）

　　2．類比聯(lián)想，誘導(dǎo)湊十。

　　（1）促使學(xué)生看9想1湊十。電腦出示均勻擺放的小棒:左邊9根，右邊5根。讓生操作、討論，類比、聯(lián)想上法，得出：從右邊5根小棒里移1根到左邊來分成十和幾就能很快看出是多根了。（電腦演示）

　　(2)驅(qū)使學(xué)生看8想2，看7想3等湊十。電腦出示均勻擺放的小棒：①左邊8根，右邊5根；②左邊7根，右邊5根。要求與方法同上。

　　（3）觀察思考，比較歸納：不管左邊是9根、8根、7根小棒，我們總是從右邊移動一些小棒把左邊的湊成10根,分成十和幾。當(dāng)左邊是9根時(shí)，只要從右邊移動l根……，也就是只要想9()=10，8()=l0……

　　3．過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們掌握了湊十的方法，它對我們今天的'學(xué)習(xí)作用可大呢！

　　【設(shè)計(jì)意圖：:突出了湊十法的教學(xué),幫助學(xué)生形成轉(zhuǎn)化思想。沒有就課論課作簡單化處理，而是站在數(shù)學(xué)思想方法的高度，對教材作創(chuàng)造性加工，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過操作、討論,類比聯(lián)想，觀察比較，歸納總結(jié)有效展開智力活動促使學(xué)生主動積極地參與到方法的探尋過程中去,不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進(jìn)位加法中的有效遷移。】

　　三、探求新知

　　1．教學(xué)例1：92=口

　　電腦出示例題圖(可隨師生語言進(jìn)行動態(tài)性展示)

　　（1）引導(dǎo)觀察：盒子里面有幾個(gè)皮球，盒子外面的皮球是怎樣分開的?

　　（2）學(xué)生操作、交流得出：9個(gè)和1個(gè)湊成10個(gè)，把2個(gè)分成1個(gè)和1個(gè)，9個(gè)加1個(gè)得10個(gè)，10個(gè)加上1個(gè)得11個(gè)。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生完成算式(板書)，初步形成湊十的思路，即9加1得10，10加1得11。

　　（4）學(xué)生完整地說92是怎樣算的?用什么方法算？

　　2．教學(xué)例2（板書）擺擺算算,93=口，97=口

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生分別擺出小棒圖和圓片圖，同桌討論,進(jìn)一步探索湊十的方法，加深理解，學(xué)生展示湊十的過程(在投影儀上邊操作邊口述)。

　　（2）學(xué)生完成書上的算式，形成湊十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。

　　（3）提問式小結(jié)：在計(jì)算93和97時(shí)，我們也是采用的什么方法?是怎樣想的?

　　3．教學(xué)例3(板書)邊擺邊算，94=口，98=口

　　（1）學(xué)生獨(dú)立操作形成湊十思路，正確填寫得數(shù)，同桌互說湊十的思考過程;展示思考過程，完整表達(dá)湊十思路。

　　（2）提問式小結(jié)：計(jì)算這兩題，你仍然是用的什么方法?為什么把后邊一個(gè)加數(shù)分成1和幾呢?應(yīng)該怎樣想?

　　4．教學(xué)例4(板書)想一想：95=口，96=口，99=口

　　引導(dǎo)學(xué)生把操作過程內(nèi)化為湊十法，正確地、熟練地口述湊十過程。

　　5．齊讀以上算式,發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，揭示課題，讓生歸納算法及注意點(diǎn)。(看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)?)

　　【設(shè)計(jì)意圖：遵循了由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，通過操作、演示，幫助學(xué)生形成湊十法的表象；通過口述湊十的過程，在數(shù)學(xué)語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的思維程序；通過想湊十過程，在頭腦中形成原來的操作情景，利用表象使形象的知識內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動。學(xué)習(xí)重點(diǎn)不斷得到強(qiáng)化，難點(diǎn)逐步得到突破，教學(xué)目標(biāo)隨著教學(xué)的進(jìn)程按時(shí)準(zhǔn)確到位。】

　　四、輕松一刻

　　(電腦出現(xiàn)動畫和音樂)

　　邊舞邊說兒歌：你的眼睛里有個(gè)9，我的眼睛里有個(gè)1，9和1好朋友，湊成十不分手，不分手。

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用一年級學(xué)生喜聞樂見的兒歌形式,將學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行政編,融學(xué)習(xí)于娛樂之中,取得了寓教于樂的雙重效果。妥貼自然,無雕鑿痕跡。】

　　五、鞏固練習(xí)

　　1．出示卡片，看題口算：

　　913=口915=口94=口96=口

　　(1)口算得數(shù)；(2)找出每組算式間的聯(lián)系；(3)引導(dǎo)學(xué)生簡縮思維過程,直接想91口

　　2．獨(dú)立完成練習(xí)十八第1題。小結(jié)9加幾的計(jì)算方法和計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。

　　3．看哪一組算得又對又快。

　　說明：大家喜歡看大風(fēng)車節(jié)目嗎?我們A大組扮演金龜子(貼頭像)，B大組扮演風(fēng)車娃(貼頭像)，看哪組算式算得又對又快，優(yōu)勝隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大氣球，好不好，有沒有信心拿第一?

　　91=92=93=94=95

　　96=97=98=99=、

　　匯報(bào)結(jié)果、評獎(jiǎng)并讓學(xué)生理解算式與結(jié)果之間關(guān)系，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會算式與結(jié)果之間的特殊關(guān)系，并通過這9道算式滲透函數(shù)思想，引導(dǎo)得出簡便的方法。

　　4．拓展延伸，深化理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用湊十法計(jì)算86、76等;表揚(yáng)鼓勵(lì)小朋友真了不起，把湊十的方法用活了，老師也要向小朋友學(xué)習(xí)！

　　【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)緊扣目標(biāo),形式多樣，活潑有趣。注意擴(kuò)散學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生在更高層次上對湊十法進(jìn)行認(rèn)識，為后繼學(xué)習(xí)作好方法上的準(zhǔn)備，給人意猶未盡之感。】

　　六、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會，結(jié)束全課

　　【全課總評：注意在激趣的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，適時(shí)、適度滲透數(shù)學(xué)思想方法，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生主動參與，保證課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生在活動中素質(zhì)得到提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到加強(qiáng)。】

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版教材P96、98頁內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、小棒20根。

　　教學(xué)過程 :

　　一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運(yùn)動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓樱偷孟冗^兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）

　　2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動場去吧，那里的運(yùn)動會已經(jīng)開始了！（出示校園運(yùn)動會的場景圖）

　　二、自主嘗試，探究算法

　　1、創(chuàng)設(shè)情報(bào)境，教學(xué)例1

　　（1）師：運(yùn)動場上的比賽熱鬧極了，請仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目？

　　生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

　　（2）你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人？生：我最喜歡跳繩的，有3人參加?

　　（3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運(yùn)動員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友的小朋友給運(yùn)動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請仔細(xì)看一看，還有多少盒沒送？

　　生：還有13盒沒送。

　　（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

　　生討論、匯報(bào)。

　　（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法，有的`用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計(jì)算方法）

　　（5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的？

　　提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

　　師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

　　師：9加幾怎樣計(jì)算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

　　請一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：

　　師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的？

　　3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

　　如：運(yùn)動會上有9個(gè)踢毽子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？

　　列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。

　　學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？

　　學(xué)生每提1個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？

　　三、練習(xí)鞏固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

　　學(xué)生獨(dú)立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。

　　2、看圖列式。（“做一做”第2題）

　　學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？

　　3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會計(jì)算9加幾的算式嗎？請說出幾個(gè)9加幾的算式并說說怎樣計(jì)算的。

　　四、課堂小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　9加幾

　　9 + 5 = 14 9 + 7 = 16

　　1416

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會數(shù)學(xué)地思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生能主動深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，通過動手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會化和實(shí)用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得積極主動，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感的體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探索9加幾的計(jì)算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計(jì)算思路，能正確進(jìn)行口算。

　　2.使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學(xué)會有條理的思考和表達(dá)。

　　3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):初步掌握“湊十法”并能正確計(jì)算“9加幾”的口算。

　　教學(xué)難點(diǎn):理解“湊十法”的思維過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、彩色磁鐵。

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)舊知。

　　課前小熱身：開火車說10的組成。

　　師：同學(xué)們火車開的真快，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶來了一顆蘋果樹，我們一起去摘蘋果啦！你只要說出算式的得數(shù)就能把蘋果摘下，誰來說一說，你想摘哪個(gè)蘋果？

　　10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=

　　9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=

　　剛才我們一共摘了幾個(gè)紅蘋果？幾個(gè)綠蘋果？現(xiàn)在，老師用紅磁鐵代替紅蘋果，將它呈現(xiàn)到黑板上，老師邊擺你們邊數(shù)。用綠磁鐵代表綠蘋果，擺幾個(gè)？

　　二、新授。

　　（一）觀察主題圖，收集信息。

　　師：仔細(xì)觀察這幅圖，誰能用3句話來說一說圖的意思？（2個(gè)學(xué)生說）

　　預(yù)設(shè)：左邊9個(gè)紅色的吸鐵石，右邊3個(gè)綠色的吸鐵石，一共有幾個(gè)吸鐵石？

　　（二）教學(xué)算法。

　　師：求一共有多少個(gè)吸鐵石?怎么列算式呢？

　　預(yù)設(shè)：9+3=

　　(師板書出算式9+3)

　　師：這個(gè)算式怎么算？請同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說一說自己的想法。

　　預(yù)設(shè)1：數(shù)一數(shù)。（師追問：你是怎么數(shù)的？）

　　預(yù)設(shè)2：用計(jì)數(shù)器撥一撥。（師追問：用計(jì)數(shù)器怎么撥？）

　　預(yù)設(shè)3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。）

　　預(yù)設(shè)4：把3分成1和2,9和1加起來是10,10再加2是12。

　　師：同學(xué)們真厲害，用這么多方法算出了9+3=12。這么多方法中，你覺得哪種方法最簡便？

　　下面我們一起看一看這么多方法中，這個(gè)同學(xué)是怎樣計(jì)算的？請你再來說說自己的想法。

　　師追問：為什么要這么算？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)?和1可以組成10,10再加上2就是12。

　　師：同學(xué)們聽明白了嗎？誰再來說一說。小結(jié)：也就是說我們看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（師引導(dǎo)說，請個(gè)別學(xué)生說，再同桌互相說一說，再請個(gè)別學(xué)生說，男生女生說，全班說。）

　　（三）鞏固新知。

　　師：如果再加兩個(gè)綠蘋果，你也能用3句話說一說嗎？（1個(gè)學(xué)生）

　　預(yù)設(shè)：左邊有9個(gè)紅蘋果，右邊有5個(gè)綠蘋果，一共有幾個(gè)蘋果？

　　師：怎么列式呢？師板書：9+5。怎么算？（請個(gè)別學(xué)生說后，全班一起說。）這兩道題都是把9湊成10進(jìn)行計(jì)算，這樣的.方法叫做湊10法。

　　師：現(xiàn)在小棒也來參與我們的課堂了，觀察這幅圖，列出加法算式，用湊10法算一算。（生在本子寫，請一位學(xué)生上臺板演。）

　　師：說說你的想法。

　　預(yù)設(shè)：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。

　　（四）小結(jié)。

　　仔細(xì)觀察這3道算式，它們有什么相同的地方？

　　引出課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的9加幾。（板書：9加幾）

　　師：像這樣9加幾的算式還有嗎？

　　（生舉例。）

　　師：誰能有順序地一口氣把它說完。（ppt播放。）仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：加數(shù)依次增大，和也依次增大。

　　師：哦，你觀察到第一個(gè)加數(shù)不變，加數(shù)依次增大，和也依次增大。那觀察這兩列數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：后面的一列數(shù)都比前面的一列數(shù)少1。

　　師追問：那這1跑哪去了呢？

　　預(yù)設(shè)：和9湊成10了。

　　師：真是個(gè)愛動腦筋的小朋友，傅老師欣賞你。

　　拍手互動：

　　師生對口令，邊對邊拍手。

　　例：9加3得多少？9加3得12。

　　三、練習(xí)反饋。

　　1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=

　　4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=

　　2.蘋果后面藏著幾？

　　3.看圖列算式。

　　四、課堂小結(jié)：

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你都會計(jì)算9加幾了嗎？你有什么收獲呢？

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第78~79頁。

　　教學(xué)目的：

　　使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計(jì)算20以內(nèi)進(jìn)位加的方法，能比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　導(dǎo)入課題。（出示掛圖）

　　二、教授新知

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的實(shí)際情況，提出要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

　　2、教學(xué)時(shí)，可用圖片代替桃來進(jìn)行操作，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的`。

　　對“湊十法”可以適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學(xué)生先想到湊滿十。

　　對本題的教學(xué)，既要體現(xiàn)算法多樣化，又要適當(dāng)突出和提倡使用“湊十法”。

　　三、實(shí)際操作

　　1、試一試的教學(xué)。

　　2、想想做做的教學(xué)。（1~5題）

　　四、知識總結(jié)

　　五、能力檢測

　　9+49+39+89+7

　　9+69+99+59+2

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊101頁的例3，102頁 “做一做”及練習(xí)十八。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式。

　　2、在計(jì)算時(shí)，學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法。

　　3、能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在計(jì)算時(shí)，能夠用多種方法“因題選擇算法”。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1．口算練習(xí)：出示卡片，學(xué)生口算。

　　9+2 9+5 9+4 9+9

　　9+7 9+6 9+8 9+3

　　2．拍手游戲

　　教師拍的次數(shù)與學(xué)生拍的.合起來是10。

　　教師拍9下、1下、5下等。

　　3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（1）自學(xué)課本第101頁的內(nèi)容，能根據(jù)圖意列式。

　　（2）計(jì)算時(shí)，能用多種方法因題選擇算法。

　　（3）能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、小組內(nèi)個(gè)人展示

　　(1)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、完成例題和“做一做”，完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內(nèi)互相交流、質(zhì)疑。

　　2、全班展示

　　（1）例題展示

　　生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。

　　生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。

　　生3：我認(rèn)為9+5= 把 9湊成10的方法比較簡便。

　　……

　　(2)“做一做”展示

　　生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個(gè)南瓜，同學(xué)們又抱來了6個(gè)。

　　生2：我知道要求一共有多少個(gè)南瓜要用加法計(jì)算。

　　生3：可以用9+6=15（個(gè)）

　　生4：也可以用6+9=15（個(gè)）

　　……

　　3、小結(jié)：在計(jì)算9加幾時(shí)，可以把9湊成10，也可以分9把另一個(gè)加數(shù)湊成10。我們要根據(jù)題目的特點(diǎn)，靈活選擇湊十的方法，使計(jì)算更為簡便。

　　三、拓展延伸。

　　１、練習(xí)十八第１—３題。

　　２、思考題。

　　同學(xué)們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：

　　9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學(xué)校運(yùn)動會的場景圖，通過學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會計(jì)算9加幾，知道“湊十法”計(jì)算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算9加幾的題目，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解湊十法的思維過程

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　場景圖，復(fù)習(xí)和練習(xí)用卡片

　　教法學(xué)法：

　　充分利用開運(yùn)動會的場景圖，利用畫面上的比賽及觀戰(zhàn)的學(xué)生等，讓他們理解9加幾的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、出示卡片“9+（）=10”，指兩名小學(xué)生口答。

　　2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3

　　二、新課談話：

　　從這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

　　1、出示運(yùn)動會場景圖畫面

　　2、解決“還有多少盒”飲料的問題。

　　（1）以畫外音給賽跑同學(xué)送點(diǎn)飲料，把學(xué)生的目光引向畫面左邊。

　　（2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學(xué)生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個(gè)問題。

　　（3）組織交流解決問題的方法。A點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。B、接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。C、用“湊十法”算出結(jié)果。D、充分肯定學(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的'體會，加深學(xué)生對各種解決方法的認(rèn)識。

　　（4）強(qiáng)化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”的問題

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠(yuǎn)一共有多少人”

　　（2）讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：“踢毽的有9人，跳遠(yuǎn)的有6人。

　　（3）教師口述：看踢毽和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠(yuǎn)的6人合并在一起，用加法計(jì)算。算式是9+6

　　（4）讓學(xué)生講座怎樣算？得數(shù)是幾？

　　（5）全班交流，完成計(jì)算。

　　4、小結(jié)今天我們開始學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法。

　　四、練習(xí)

　　做練習(xí)十七第1、2題。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)資料】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．讓學(xué)生明白用“湊十法”來計(jì)算9加幾比較簡便，學(xué)會用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

　　2．在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)動手操作潛力，初步的提出問題、解決問題的潛力。

　　3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　“湊十法”的思考過程。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】

　　把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教具：課件、小棒、游戲用品。

　　學(xué)具：小棒20根、圓片20個(gè)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思

　　師：這天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運(yùn)動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。

　　1．對口令。

　　復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

　　2.10加幾的加法。

　　10＋110＋210＋310＋410＋5

　　10＋610＋7lO＋810＋9

　　師：這些都是幾加幾的算式？

　　師：小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，咱們出發(fā)吧！

　　二、自主參與，探索新知

　　1．觀察主題圖。

　　師：我們來到運(yùn)動會場的一角，你看到了哪些運(yùn)動項(xiàng)目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報(bào)。（指名回答）

　　小結(jié)：運(yùn)動會場里有運(yùn)動員和裁判員，賽跑組有6名運(yùn)動員，跳繩組有3名運(yùn)動員，踢毽組有9名運(yùn)動員，跳遠(yuǎn)組有7名運(yùn)動員。

　　2．試著說說想法。

　　師：服務(wù)隊(duì)的小朋友為運(yùn)動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你明白共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）

　　師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）

　　學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種狀況：

　　（1）1、2、3……12、13依次數(shù)。

　　（2）從9數(shù)到13。

　　（3）9和4合起來是13。

　　（4）13能夠分成9和4。

　　（5）先撿一盒放進(jìn)箱子里，再想“10＋3＝13”

　　3．得出最佳方法。

　　師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？

　　師：幾種方法都很好，但是依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來能夠裝幾盒，這時(shí)還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊＋過程）為什么要拿1個(gè)放進(jìn)紙箱里呢？

　　我們能夠把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。

　　（板書：）

　　我們的想法在思維圖上一目了然。

　　4．提出問題，解決問題。

　　師：小朋友往運(yùn)動場上看一看，你能提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎(jiǎng)品。

　　（指名提問題，并發(fā)給獎(jiǎng)品）

　　師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。

　　（單獨(dú)出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？

　　（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋6＝”）

　　（展示湊十過程）畫思維圖：

　　（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？

　　（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋3＝”）

　　（展示湊十過程）畫思維圖，

　　（展示踢毽組和跳遠(yuǎn)組）問：踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共多少人？

　　（指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16）

　　5．歸納算法特點(diǎn)。

　　齊讀算式。問：算式有什么特點(diǎn)？第一個(gè)加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。

　　師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和10加幾連起來）

　　邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜。

　　6．動手操作。

　　（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計(jì)算一共有幾根小棒？”（實(shí)物展示臺出示）

　　（指名列式）師：說說怎樣想的？（學(xué)生說后，展示移小棒，圈小棒）

　　（2）擺圖片，“左邊擺9個(gè)紅色的圓片，右邊擺7個(gè)黃的圓片，怎樣算一共有幾個(gè)圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”

　　師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報(bào)答案）

　　三、鞏固新知，尋找規(guī)律

　　游戲：摘蘋果。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)：（先小聲說給同桌聽）

　　9＋1＝109＋2＝119＋3＝12

　　9＋4＝139＋5＝149＋6＝15

　　9＋7＝169＋8＝179＋9＝18

　　小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個(gè)加數(shù)少1。

　　問：這個(gè)“1”哪兒去了？掌握這個(gè)特點(diǎn)，我們就能又準(zhǔn)又快地計(jì)算9加幾的加法了。

　　四、應(yīng)用新知，解決問題

　　師：老師有幾個(gè)問題要請小朋友幫忙解決。

　　1．?dāng)?shù)菠蘿。

　　（大屏展示9個(gè)再添5個(gè)）問：怎樣列式計(jì)算一共有幾個(gè)菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個(gè)）

　　2．?dāng)?shù)蘋果。

　　（大屏展示15個(gè)蘋果）問：一共有幾個(gè)蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個(gè)）

　　3．?dāng)?shù)雞蛋。

　　（大屏展示雞蛋圖）指導(dǎo)觀察：一個(gè)雞蛋箱能夠裝幾個(gè)雞蛋？此刻已裝有幾個(gè)了？問：一共有多少個(gè)雞蛋？怎樣又快又準(zhǔn)地算？（展示移入一個(gè)雞蛋的過程）

　　4．?dāng)?shù)蛋糕。

　　（大屏展示蛋糕圖）師：一個(gè)箱能夠裝幾個(gè)蛋糕？箱子里有幾個(gè)蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）

　　五、全課小結(jié)，完善新知

　　師：這天我們學(xué)習(xí)了什么知識？

　　解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？（學(xué)生能說多少說多少）

　　師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”。“湊十法”十分重要，在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。

　　板書設(shè)計(jì)

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　“9加幾的進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁的資料，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，我確立了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。

　　由于一年級兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點(diǎn)，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運(yùn)用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的'思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)，又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢？

　　在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要，一年級學(xué)生思維缺乏獨(dú)立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學(xué)活動都有利于學(xué)生盡快地構(gòu)成探索性學(xué)習(xí)模式，課堂中無論是教師還是學(xué)生的陳述，都就應(yīng)理解課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)潛力和創(chuàng)新潛力。

　　運(yùn)用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實(shí)際問題的潛力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級上學(xué)期讓學(xué)生提問題有必須的難度，因此教師需進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和潛力，讓學(xué)生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。

　　基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯(lián)系，放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)，將教學(xué)過程進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。

　　首先，在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知，復(fù)習(xí)數(shù)的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。

　　其次，仔細(xì)觀察，用心探索。

　　教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽，教師舉例，學(xué)生模仿的消極被動狀況。以學(xué)生群眾的自主觀察討論為主旋律，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，獨(dú)立思考與群眾討論，有針對性地組織學(xué)生報(bào)告自己或小組研究的結(jié)果，表達(dá)自己的見解，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流。

　　大屏幕顯示主題圖，讓學(xué)生觀察，說說自己觀察到運(yùn)動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運(yùn)動員。小組討論能夠提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題，緊之后小組討論，匯報(bào)本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一齊探索9加幾的計(jì)算方法，運(yùn)用動畫操作，啟發(fā)學(xué)生找到最簡便的方法──“湊十法”計(jì)算。這樣就抓住教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導(dǎo)作用。

　　兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)算理時(shí)，我先讓學(xué)生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學(xué)生小結(jié)算法，齊讀算式，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，教學(xué)順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。

　　再次，鞏固新知，尋找規(guī)律。

　　一年級學(xué)生注意不持久，在突破重難點(diǎn)之后，用一個(gè)摘蘋果游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規(guī)律整理算式，排列算式，觀察得數(shù)特點(diǎn)，找尋又快又對的計(jì)算竅門。

　　最后，應(yīng)用新知，解決問題。

　　觀察菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的潛力；數(shù)雞蛋、蛋糕是運(yùn)用“湊十法”于實(shí)際生活中，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的用途。

　　本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)主要揭示出9加幾的算理，融入轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法，既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又布局合理美觀。

　　總之，這節(jié)課透過觀察、討論和操作，用心探索，學(xué)習(xí)氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在交流9加幾的進(jìn)位加法的各種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗(yàn)到算法的`多樣化。

　　2、在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”。

　　3、能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”

　　教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)“湊十法”的優(yōu)越性

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　（師、生）多媒體課件

　　教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間師生互動流程思考與調(diào)整

　　一、猜數(shù)激趣，引入課題

　　二、體驗(yàn)9加幾的算法

　　三、用自己最喜歡的方法口算

　　1、出示P90 第一題

　　（1）出示左邊一幅圖，讓學(xué)生看一眼。，①生猜：感覺有多少人？

　　②生數(shù)

　　（2）看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？

　　列式：9+7

　　2、揭題：9加幾的練習(xí)課

　　1、生獨(dú)立算9+7=？

　　2、交流：你是怎么算的？

　　3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？

　　（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上得出“湊十法”比較方便）

　　1、出示P90 T2

　　①選擇自己喜歡的一組題來算算。

　　生獨(dú)立算，師巡視，幫助有困難的學(xué)生

　　②交流：你是怎樣算的？

　　③觀察這兩組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（初步體會一個(gè)數(shù)不變，另一個(gè)數(shù)變化時(shí)，得數(shù)也隨著變化）

　　2、出示P90 T3

　　①學(xué)生獨(dú)立口算

　　②全班交流：選幾題指幾名學(xué)生說說你是怎么算的？

　　3、出示P90 T4

　　（1）出示第一幅圖

　　①學(xué)生看圖編一個(gè)數(shù)學(xué)小故事。②生獨(dú)立列式計(jì)算③交流算法

　　④你能從圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察提出數(shù)學(xué)問題）

　　⑤自己給自己提一個(gè)數(shù)學(xué)問題，自己解決自己的問題

　　4、出示P90 T5，先弄清題意，再填“＞、＜、＝”。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、課堂作業(yè)本

　　板書設(shè)計(jì): 練習(xí)二十湊十法

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)問與技能：

　　會進(jìn)展簡潔的9加幾計(jì)算

　　過程與方法：

　　結(jié)合問題情境，用自己的方法計(jì)算9加幾的計(jì)算。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　情愿與他人溝通自己的算法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用不同的算法計(jì)算9加幾。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　與他人溝通算法。

　　教具學(xué)具：

　　CAI課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引入

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，公園里正在進(jìn)行“數(shù)學(xué)游藝”活動，邀請同學(xué)們?nèi)⑴c，大家想不想去？（出示公園圖片）別急！公園治理員剛剛告知教師，只有完成才智屋里的題才可以參與游藝活動！（出示才智屋圖片）（學(xué)生開火車口算）

　　同學(xué)們真聰慧，這么快就完成了才智屋里的題，大家可以參與游藝活動啦，快樂嗎？

　　二、探究新知

　　首先迎接我們的是一群活潑得意的小動物，看他們是誰？（課件出示書中情景圖）認(rèn)真觀看，你發(fā)信了那些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生溝通發(fā)覺的數(shù)學(xué)信息）你能依據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

　　（生溝通提問，針對學(xué)生提問教師板書。）

　　師：“一共有幾只鵝？”怎樣用算是表示呢？

　　（生可能說：9+3=并追問9表示什么，3表示什么？）

　　師：9+3究竟得多少呢？請同學(xué)們拿出卡片擺一擺、數(shù)一數(shù)或算一算，看誰算得又對又快！

　　（生自主探究9+3的計(jì)算方法）

　　師：誰情愿把自己的方法介紹給大家？

　　學(xué)生能說：

　　生：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來的。

　　生：我是把9記在心里再接著數(shù)3個(gè)就是12個(gè)。

　　生：我是從3只里拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只。

　　（教師適時(shí)鼓舞表揚(yáng)）

　　師：大家開動腦筋用數(shù)數(shù)、接著數(shù)、湊十的方法，計(jì)算出了9+3=12，真了不起。這幾種方法你最喜愛哪一種呢？

　　（學(xué)生自由發(fā)言）

　　師：看來同學(xué)們都有自己喜愛的方法，下面把你喜愛的方法說給你的同桌聽。（學(xué)生同桌活動）

　　師：同學(xué)們真了不起，通過自己動腦動手算出草地上共有多少只鵝。快那邊的葵花姐姐和葉子妹妹請你們幫助兩道題，你們情愿嗎？瞧他們來啦！（課件出示）用自己喜愛的方法計(jì)算一下，有困難的同學(xué)可以找好朋友幫助，算完后把你的'算法說給你的同桌聽。

　　（學(xué)生自主探究）

　　師：你是怎樣算的？這道題中９表示什么，２呢？還可以用那個(gè)算是表示？

　　（生說算法師板書算式）

　　三、課間活動

　　師：同學(xué)們都是助人為了的好孩子，葵花姐姐和葉子妹妹肯定會對你們的幫忙表示感謝。你們快樂嗎？接下來我們輕松一下一七說歌《數(shù)字謠》吧！

　　（師生一起說《數(shù)字謠》）

　　我們要向童謠里說得那樣去做，肯定會成為最聰慧最有才智的人。

　　四、穩(wěn)固提高

　　師：同學(xué)們，聽說我們班同學(xué)這么聰慧，不遠(yuǎn)處的花叢中小蝴蝶已排好隊(duì)要靠靠大家呢，你們看！（出示小蝴蝶圖）你們能承受挑戰(zhàn)嗎？（能！）誰先來？

　　師：為什么要３＋９，９表示什么？你是怎樣算的？還可以用那個(gè)算是表示？（生說算法師板書算式）

　　師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排著隊(duì)伍趕來了，誰來承受挑戰(zhàn)？

　　（方法同蝴蝶圖）

　　師：同學(xué)們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你們看它們還表揚(yáng)大家呢！

　　師：通過我們共同努力，我們探究到這么多算式，請大家認(rèn)真觀看這些算是有什么一樣的地方？

　　（學(xué)生自由發(fā)言，溝通算式的一樣點(diǎn)，引出課題，教師并板書）

　　對！今日通過數(shù)學(xué)游藝活動學(xué)習(xí)了９加幾的算式，下面我們展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)到了，誰來當(dāng)小考官，也出幾道９加幾的算式。

　　（學(xué)生出算式并自己解決）

　　師：游樂園里不僅歡樂多多，而且才智多多，瞧，小河邊上多喧鬧呀，告知大家你發(fā)覺了那些數(shù)學(xué)信息？你會提出數(shù)學(xué)問題嗎？

　　（學(xué)生溝通發(fā)言）

　　師：接下來，我們在小河邊做個(gè)找朋友的嬉戲好嗎？

　　（教師出示口算卡片找朋友，學(xué)生出示相應(yīng)數(shù)字卡片）

　　五、暢談收獲：

　　數(shù)學(xué)游藝活動到這里已經(jīng)完畢了，同學(xué)們在這次活動中都開動了腦筋，并獲得了很多學(xué)問，教師真為你們快樂，誰情愿把你這捷克的收獲和大家一起共享？（學(xué)生自由發(fā)言）課下把你的收獲說給你的好朋友聽，說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學(xué)們在以后的日子里乘才智之舟在學(xué)問的海洋里乘風(fēng)破浪，勇往直前！

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第78~79頁。

　　教學(xué)目的：使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計(jì)算20以內(nèi)進(jìn)位加的方法，能比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題。（出示掛圖）

　　二、教授新知

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的實(shí)際情況，提出要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

　　2、教學(xué)時(shí)，可用圖片代替桃來進(jìn)行操作，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的`。

　　對“湊十法”可以適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學(xué)生先想到湊滿十。

　　對本題的教學(xué)，既要體現(xiàn)算法多樣化，又要適當(dāng)突出和提倡使用“湊十法”。

　　三、實(shí)際操作

　　1、試一試的教學(xué)。

　　2、想想做做的教學(xué)。（1~5題）

　　四、知識總結(jié)

　　五、能力檢測

　　9+49+39+89+7

　　9+69+99+59+2

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探索9加幾的計(jì)算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計(jì)算思路，能正確進(jìn)行口算。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較潛力，逐步學(xué)會有條理地思考和表達(dá)。

　　3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解“湊十法”的計(jì)算思路

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　這天，老師給大家?guī)硪晃恍』锇椤Ｐ∨笥褌儯銈冊敢夂拓愗愐积R學(xué)習(xí)嗎？

　　我們看看貝貝遇到了什么難題？

　　貝貝想到果園里面摘桃子，在果園門口，碰到了看管果園的大象先生。（課件出示：大象，“要想進(jìn)去，就得先過我這幾關(guān)”）我們和貝貝一齊闖關(guān)，好嗎？

　　第一關(guān)：

　　對口令，合成10

　　第二關(guān)：

　　10+2=

　　10+5=

　　10+7=

　　10+8=

　　9+1+5=

　　第三關(guān)：果園里有這么多的桃子，你看看畫的這個(gè)大括線和問號，表示什么意思？請大家不說答案列算式。9+1又放了一個(gè)，怎樣列式？9+2……這些都是根據(jù)桃子圖列的算式，看著這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？在這些算式中哪些是已經(jīng)學(xué)過了的？

　　這天這節(jié)課周老師和大家一齊來學(xué)習(xí)9加幾（揭示課題：9加幾）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　小貝貝在大家的幫忙下，來到了果園，他看到那么多桃子，可開心了，于是拿來了一個(gè)盒子，看看能放幾個(gè)桃子？

　　盒子里面有幾個(gè)桃子？盒子外面呢？你能提出一個(gè)與加法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？要算一共有幾個(gè)桃，怎樣列式？（9＋4）

　　三、自主嘗試，探究算法

　　9＋4等于多少呢？

　　（1）你是怎樣算出來的？把你的方法跟同桌的小朋友說說。

　　（2）匯報(bào)交流，你是怎樣算的？

　　（生：我把9看成10，10+4等于14，多加了1，再減去1，14-1=13（板書）

　　生：盒子里還能再放一個(gè)桃子，就正好是10個(gè)，10再加外面的'3，就是13

　　生：從4里面拿出1個(gè)給9，9加1是10，10再加剩下的3就是13（課件演示）

　　把4分成1和3，9和1合成10，10再加3就是13（生邊說，師同時(shí)板書）

　　為什么要把4分成1和3呢？）

　　把這種方法和你的同桌說說。（1和3是怎樣來的？4能夠分成2和2，為什么偏偏分成1和3呢？）因?yàn)?和1能夠湊成10，第二種方法我們能夠給他起個(gè)名字——湊十法

　　同學(xué)們，你們真聰明，想出了這么多的方法，你最喜歡哪種方法呢？

　　四、優(yōu)化算法

　　1、貝貝很高興采到了桃子，又去果園后面的小花園里采了一些花，紅花幾朵？黃花幾朵？你會提一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？

　　怎樣列式呢？

　　先圈出10朵再計(jì)算，紅花向誰借變成10朵呢？7能夠分成1和幾，請你把這個(gè)分的、圈的、想的過程填到方框里。

　　（為什么只把7分成1和6，不分成2和5，3和4呢？）

　　看大數(shù)9，小數(shù)7，把7分成1和6，9和1合起來是幾？10加6又等于幾？

　　編寫兒歌讓孩子一齊說：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10來做，最后加上剩下的數(shù)。

　　2、貝貝拿著花、桃子，準(zhǔn)備回去，門口有正方體擋住了路，貝貝也學(xué)會了湊十法，你會把心里的想法填到方框里嗎？

　　3、貝貝覺得湊十法很好玩，又拿來了小棒玩。左邊幾根，右邊幾根，先列式，然后請小朋友先圈出10根，再進(jìn)行計(jì)算。

　　五、強(qiáng)化練習(xí)，鞏固提高

　　1、大象表揚(yáng)貝貝聰明，送給他兩張門票，但是，貝貝要把門票背后兩道算式之間的小秘密找到，才能得到。我們一齊來看看，課件出示。（男女生分別報(bào)答案）

　　（想想做做第3題）

　　生：上面這道題就是我們做第二題時(shí)想的過程。

　　2、貝貝感謝大家?guī)兔α怂沁@時(shí)候小螞蟻也來湊熱鬧，準(zhǔn)備出題考考貝貝，你們愿意繼續(xù)幫忙貝貝嗎？（開火車說）

　　3、先自己動手在書上寫寫答案，并看看這些算式有什么規(guī)律？

　　（想想做做第5題）

　　六、全課總結(jié)

　　這天學(xué)習(xí)了什么？

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級的計(jì)算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化，數(shù)學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設(shè)計(jì)。20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進(jìn)位加的第一課時(shí)，起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的'學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

　　2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而解決問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計(jì)算方法。

　　2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，體會解決問題策略的多樣性。

　　3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、評價(jià)他人意見的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　理解算理、正確計(jì)算。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　每位學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒；教學(xué)課件

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境激趣引入

　　1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：小朋友你們參加過運(yùn)動會嗎？都參加過哪些項(xiàng)目的比賽？獲得過哪些好成績呀？

　　2、引導(dǎo)觀察課本插圖

　　師：勝利小學(xué)的小朋友也在開運(yùn)動會，讓我們一起過去瞧瞧！（課件展示課本第96~97頁的運(yùn)動會場景圖）

　　師：從畫面上你看到了哪些運(yùn)動項(xiàng)目？

　　二、合作學(xué)習(xí) 探究新知

　　1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題

　　師：運(yùn)動會正在熱火朝天地進(jìn)行著。學(xué)校里為了讓小朋友們增加能量，補(bǔ)充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設(shè)計(jì)》。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13）

　　2、探究進(jìn)位加的算法

　　(1)分組操作明理

　　a：提出操作要求

　　師：9加4等于13，你們是怎么想的？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程，然后小組里面交流一下。

　　b小組學(xué)習(xí)研究（教師巡視）

　　(2)組織全班交流

　　如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13

　　1 3 3 6

　　10 10

　　c 9+4=10+4-1=13

　　、、、、、、

　　3、把上述方法適當(dāng)歸類、從中滲透數(shù)學(xué)思想。