《猴王出世》優秀的教學設計

時間：2022-07-15 14:26:27 教學設計我要投稿

關于《猴王出世》優秀的教學設計（通用12篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的關于《猴王出世》優秀的教學設計，歡迎大家分享。

關于《猴王出世》優秀的教學設計（通用12篇）

　　《猴王出世》優秀的教學設計篇1

　　【教材分析】

　　在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，領悟基本的表達方法。在閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力的培養，同時提出了瀏覽能力的習得。

　　根據選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點可指導學生感受故事情節、人物形象，以及語言文字的規律，從而達到感受古典名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。

　　《猴王出世》是本組最后第一篇課文，節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。

　　作為略讀課文的近代白話文小說，教學中要充分發揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

　　在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內容學習中發現語言的規律，學習表達的方法。讓語言與精神同構共生，品出經典的魅力。真正體現人文性與工具性的和諧統一。

　　【教學目標】

　　1、能根據文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

　　2、用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。

　　3、激發學生閱讀經典名著的興趣。

　　【教學準備】

　　1、學生學習準備：這是一篇近代白話文，語言風格與現代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現在不一樣。五上年級的學生學習五下年級的課文，也為學習帶來一些障礙。所以，課前，學生要根據“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預習記錄。

　　2、教師教學準備：教學課件

　　【教學過程】

　　一、了解大意，初步感受猴王形象

　　1、揭示課題。

　　2、了解學生學習起點。

　　3、根據文前“閱讀提示”，交流學習課文主要內容。

　　課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

　　（1）學生回答。

　　（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？

　　4、小結過渡。

　　二、細讀語言，深入感悟猴王形象

　　（一）細讀描寫“石猴出世”的語句

　　1、提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

　　出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

　　（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

　　2、提問：你發現這句話有哪些特點？

　　3、細細品讀這句話中的語言規律。

　　4、合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。

　　5、你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

　　6、小結。

　　（二）細讀描寫“石猴成王”的語句

　　1、學生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節奏和韻律，并做上批注。

　　2、同桌合作交流，教師巡視指導。

　　3、全班交流，對比品讀。

　　4、你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。

　　5、小結。

　　三、總結提升，整體把握猴王形象

　　1、請選擇你認為最經典的句段再讀一讀，或背一背。

　　2、總結：

　　讀經典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。

　　愿同學們一生與經典相伴！

　　《猴王出世》優秀的教學設計篇2

　　一、揭示課題

　　１、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

　　２、談談你對人物的了解。

　　３、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。

　　二、初讀感知

　　１、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　２、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　３、交流自學情況。

　　三、了解石猴的由來

　　１、自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。

　　２、交流：

　　⑴蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

　　理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）

　　提示：這一句交代頑石生成的環境。

　　⑵內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。

　　提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

　　四、了解石猴成為猴王的原因

　　１、自由讀讀２～４自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。

　　２、交流：

　　⑴“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”

　　⑵他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）

　　⑶石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　３、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　五、課外閱讀擴展

　　有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。

　　《猴王出世》優秀的教學設計篇3

　　教學目標：

　　1.初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美。

　　2.了解課文內容，品味語言，感悟石猴不凡的形象。

　　3.讀準生字詞語，有感情朗讀課文。

　　4.做好課內外的延伸，激發學生興趣，引導學生讀原著。

　　教學重點：品味語言，在感受語言美的同時，感悟石猴不凡的形象。

　　教學難點：品味經典的語言美。

　　教學過程：

　　一、引入課題。

　　四大名著之一的《西游記》，你能講講其中的一些故事嗎?用標題的形式，比如：孫悟空大鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。你想知道他最初是什么樣兒的嗎?學了今天這篇課文就能找到答案。板書課題：猴王出世解釋并齊讀課題，讀出猴王的霸氣。

　　二、整體感知

　　1.讀課文，猜想課文內容

　　你猜想課文會寫哪些內容?石猴是從哪里來的，又是怎樣成為猴王的?

　　2.讀后交流。

　　這篇課文讀起來，跟以前課文相比，有什么不同嗎?

　　這是一篇古代白話文，許多語句還是與我們現代的語言有區別的，但是讀得多了，會覺得特別有韻味。

　　師范讀：海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座山，喚為花果山。

　　3.詞語意思檢查(連線)

　　我們來看看這些詞語，你知道它們的意思嗎?

　　名曰(名字叫做)

　　喚為(叫做)

　　遂稱(于是稱為)(以上三個詞語意思差不多)

　　蓋自(自從)

　　既久(已久)

　　狼蟲(狼蛇)(古今異義)

　　頑耍(玩耍)(通假字)

　　4.回答問題，概括內容

　　①石猴從哪里來的?

　　②石猴怎樣成為猴王的?把兩部分意思連起來就是主要內容，試著概括一下。

　　(石猴從石頭里蹦出來，他敢于跳進水簾洞，為眾猴找到一處安身之地，所以成為猴王。)

　　小結：回答問題并把答案連起來也是一種概括主要內容的方法。

　　三、品味語言，感知形象

　　(一)文中哪句話直接寫出石猴成為猴王?

　　自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。齊讀。

　　(二)要成為美猴王，必有一番不凡之處，到底他有什么不凡之處，使他當上美猴王呢?板書：不凡

　　師：我們先來看看石猴的出生——出示：

　　1.語段一：四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

　　①自由讀，思考：這是一段描寫石猴出生的文字，你覺得石猴出生怎樣?為什么?(預設：學生會說神奇，竟然會從石頭中蹦出來，猴都是猴媽媽生的，是凡胎，而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解，天地間最好的東西孕育滋養的石猴，肯定是不同凡響的。)石猴不凡還表現在哪里?(環境奇特，這里是一處風水寶地，預示著這里即將有大人物出生。)板書：出生神奇

　　②指生讀。

　　師評：對呀!石猴不凡的出生也為后來孫悟空降妖伏魔，保唐僧西天取經鋪墊。

　　③齊讀，把感受到的神奇朗讀出來。

　　④補充：古典文學名著在刻畫人物形象的時候，往往神化他們的出生。比如《封神演義》中的哪吒，出生就自帶乾坤圈、混天綾，法力無邊。《紅樓夢》中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據《史記》記載，漢高祖劉邦傳說是赤帝的兒子。

　　接下來，同學們來說說，石猴不凡還表現在哪里呢?課前我們進行了預習，現在來交流一下。(根據學生交流逐段出示)

　　2.語段二：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　①自由讀，這段寫了什么?(石猴找東西吃，與呼朋喚友玩耍，住宿游玩)小結：寫了石猴的日常生活

　　②引導，發現形式齊整

　　指生讀，你有什么發現?先點第一句，設計鏈接，排列成四行，(讓學生很直觀地發現形式齊整的特點。)學生會說都是三個字的，句式整齊，是一組排比句;(齊讀)第二句，要照樣子設計成四行，再讓學生說。四字的，也是排比。(齊讀)第三句，排成對聯的形式，問學生，這是什么?(一幅對聯)師：對，是對偶句，對仗工整，夜宿對朝游，石崖之下對峰洞之中。(齊讀)

　　齊讀一遍，問學生，讀起來有什么感覺?

　　師：正因為形式齊整，所以讀起來朗朗上口，很有韻味，這就是古代白話文的魅力。

　　③引導，發現用詞準確。

　　食、飲、采、覓這幾個動詞加粗，這幾個動詞能夠互換位置嗎?為什么?食、飲分別是什么意思(吃、喝)能調換嗎?(不能，澗泉只能用飲);采、覓什么意思(采摘、尋找)這些詞語能夠交換嗎?(不能的)樹果找起來不容易，只能用覓。由此可見用詞準確。接下來，寫石猴廣交朋友，用了伴，群，友，親，字體加粗，這些詞能不能調換呢?(不能)為什么?(為親戚的只能是獼猿，與獐鹿為朋友，而狼蟲虎豹只能群伴)這些詞意思相近是——(詞義相近是近義詞)為什么不用同一個寫呢?(生動有變化，讀起來不會顯得枯燥乏味。)

　　師：經典作品就是這樣，用詞非常準確而且富有變化。

　　師：要學會細細品味語言，發現其中的奧秘，這樣你的語言表現能力就會增強。

　　⑤你覺得這是一只怎樣的石猴?說說理由如果一時不會，讓學生可再讀讀

　　預設：活潑快樂，聰明能干(能自己找吃的東西)，親和友善、神通廣大(有眾多朋友)，快活自在，無憂無慮(夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)

　　板書：(神通快樂)

　　3.語段三：又道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去!我進去!”

　　①指生讀兩至三名學生讀。學生讀后，如果讀得好可以問，為什么這樣讀?比如：為什么連得這樣快?(急切)為什么這樣堅決?(他下定決心要進去的，毫不猶豫的，表現石猴的勇敢無畏)如果讀得不好，也問學生，為什么這樣讀不好?(從聲音高低，我進去我進去要讀得快而堅決，感嘆號)一邊交流，一邊加粗重點詞語。

　　指導：別的猴子為什么不敢進入?(擔心會有危險)石猴為什么這么急切?這么堅決?(預設：他想稱王。可見他有遠大的志向，有膽略，有冒險精神等。)體會到這是一只怎樣的石猴?板書：(勇敢無畏)

　　②比較：“我進去!我進去!”“我進去吧!我進去吧!”哪句好?為什么?(這個好像是勉強的，不堅決，猶猶豫豫的，不能突出石猴勇敢無畏的品質。)

　　師小結學法：通過比較，我們發現了語言的秘密，兩個“我進去!”寫出了一個勇敢無畏的石猴!一個志向遠大的石猴!

　　③表演讀，一生呼，一生讀石猴應聲高叫，敘述者話語去掉。找要男生表演。評：老師為他們的表演深深折服，掌聲送給他們。

　　3.語段四：“這是個我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去，也省得受老天之氣。”

　　齊讀

　　①受老天之氣，指的是什么(沒有家，過著風餐露宿的野外生活，飽受日曬雨淋之苦。)

　　②“我們”與“我們都”加粗，從這兩個詞語中，你體會到這是一只怎樣的石猴?

　　(有了好處想到大家，一心為民，胸懷博大)板書：(胸懷博大)

　　4.語段五：石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王?”

　　①指生讀，理解“人而無信，不知其可”的意思。一個人不如果沒有信用，不知道他怎么去做人。師這句話告訴我們做人要——講誠信。

　　②師：石猴的話語說得有條理，我們連理一理它們的關系。讓學生填關聯詞：因為、不僅、還、所以【品味語言之序】

　　③石猴了這一番話后，如果你們是眾猴，會愿意拜他為王嗎?為什么?如果學生一時回答不了，讀一讀再回答。

　　預設：(做人要講信用，石猴按要求做到了，而且尋了一個安身之處，因此，要拜他為王。)

　　師：指幾名生朗讀最后一句，讓學生評讀得怎樣?(讀出了王者霸氣，感情強烈，很有說服力。)

　　⑤進行比較：何不拜我我王?請拜我為王吧。你覺得哪句好?為什么?指名讀。

　　(預設：第一句是感情強烈，不容辯駁，表達效果更好。有當仁不讓的王者霸氣。第二句是請求。)

　　師：如果說前面讓我們感受到了石猴的勇敢無畏，這里我們感受到的是——智勇雙全。

　　板書：智勇雙全

　　齊讀

　　四、總結提升，回歸整體

　　到此，通過品味描寫石猴的動作、語言，我們明白了，石猴的不凡表現在：(看板書說：出生神奇、快樂神通、勇敢無畏、胸懷博大、智勇雙全)當然還有其他一些不凡之處，我們不一一列舉了(用省略號)，所以眾猴拜他為王。

　　書上的話說：自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。這樣，猴王就橫空出世了!再讀這個句子，美猴王，要讀出猴王的霸氣。

　　五、課外延伸

　　從此，他領著群猴朝游花果山，暮宿水簾洞，采鮮果、賞百花，過著逍遙自在的生活。就這樣過了三五百年，有一天，他忽然憂愁起來，為什么呢?欲知后事如何，且看《西游記》原著。

　　六、原著鏈接(作業)(如有時間課內完成)

　　悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來粗，二丈有馀長。他盡力兩手撾(zhuā)過道：“忒(tuī)粗忒長些!再短細些方可用。”說畢，那寶貝就短了幾尺，細了一圍。悟空又顛一顛道：“再細些更好!”那寶貝真個又細了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時，原來兩頭是兩個金箍，中間乃一段烏鐵;緊挨箍(gū)有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒”，重一萬三千五百斤。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意!”一邊走，一邊心思口念，手顛著道：“再短細些更妙!”拿到外面，只有二丈長短，碗口粗細。你看他弄神通，丟開解數，打轉水晶宮里，唬得老龍王膽戰心驚，小龍子魂飛魄散，龜鱉黿鼉(biē yuán tuó)皆縮頸，魚蝦鰲蟹盡藏頭。

　　★1.這段話是有關孫悟空的什么內容?用標題來概括(孫悟空向龍王借金箍棒)(出示答案)

　　★2.讀了這段話，你覺得金箍棒怎樣?(神奇，可自由伸縮)孫悟空怎樣?(神通廣大，金箍棒一萬三千五百斤，都能夠拿得動)

　　★3.為什么要寫老龍王、小龍子、龜鱉黿鼉、魚蝦鰲蟹呢?(襯托孫悟空的神通廣大)

　　六：師小結，這些內容都選自古典名著《西游記》，作者是明朝的吳承恩，請同學們親近名著，品味語言，發現語言背后的秘密，不斷提高自己的語言表現力，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

　　板書設計

　　21猴王出世

　　出生神奇

　　快樂神通

　　不凡勇敢無畏

　　博大胸懷

　　智勇雙全

　　教學反思：

　　一、關注語言形式，注重文章表達。

　　歌德曾說：“內容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對于大多數人是秘密。”不僅要通過語言文字了解課文寫了什么，還要弄清楚是怎么寫的?為什么要這樣寫?關注語言形式，發現文本秘妙。內容與形式是一張硬幣的兩個面，一種恰到好處的形式更能夠準確表達內容。閱讀是吸收，寫作是表達。讀與寫要緊密結合。根據本單元目標以及閱讀提示，確定這篇課文教學重點是通過品味石猴的動作、語言去體會石猴的不凡形象。

　　這篇文章節選自《西游記》，是章回體長篇小說，是用古代白話文寫成的。古代白話文跟現代文還是有比較大的區別的。主要表現在一些詞語的用法習慣、相同詞語的語義已經發生了變化。另外，表述風格也是不同的，比如寫石猴動作的一段話，形式整齊對稱，富有韻味，用詞準確生動。要讓學生品味經典作品語言的魅力。

　　二、預設要充分，指導要得法

　　預設要充分，要充分估計到學生可能出現的問題，及時調整。比如，石猴動作一段，一讀感受形式整齊的美，二讀體會用詞變化準確，三讀體會人物形象。用詞準確上，食、飲，能相互調換嗎?為什么?如果學生不會，則從意思上入手解決這個問題：水只能飲，草木只能食;另外采與覓能調換嗎?為什么，也是先理解意思，采摘，尋找;然后對象山花可以采摘，但是樹果不是很多，需要尋找，也就是覓，這樣學生就清楚知道為什么要這樣使用。

　　“我進去!我進去!”這一語段，我讓學生讀，然后評價讀得怎樣?好或者不好，都要講出理由。在討論中，學生明白了應該怎樣讀，也明白了理由。為了感悟形象，我設計了問題進行引導，其他猴子為什么不敢進水簾洞?(害怕，怕有危險)那么石猴呢?他不害怕嗎?(勇敢，敢于冒險，想稱王，有膽略)最后進行比較，我進去吧!我進去吧!一對比，馬上能夠感覺其猶豫不決。

　　稱王的一段話，我設計了這到關聯詞，讓學生填寫，通過這一環節，感受猴王語言有條理，而且理由充分。聽了石猴的話以后，如果你們是眾猴，你們愿意拜石猴為王嗎?為什么?這樣的好處是讓學生轉換身份，去思考，成為一個表達的點。最后是設計了一個反問句與祈使句的比較，讓學生在比較中，判斷出第一句好，語氣強烈，有霸王之氣，不可辯駁的理由，讓眾猴信服。

　　要做到導而弗牽，要想辦法引導學生自己講，讓學生多講，老師少講。讓學生多讀讀，多想想，許多問題都能解決，不要太急了，唯恐學生不會，過早揭示答案。三、突出一個“趣”字

　　興趣是最好的老師。課文有一個重要的目標是體驗閱讀名著帶來的樂趣。通過多種形式的讀，不僅在讀中理解與感悟，還在讀中體驗到樂趣，比如開頭老師的范讀，有一種說書的味道，讀石猴動作的一段話，朗朗上口，富有韻味，帶給人美的享受。讓學生表演讀，最后一個環節是賽讀，讀出猴王的霸氣。原著銜接，選擇的是美猴王龍宮得金箍棒的一個片段，也是為了激發學生的閱讀興趣。在評課的時候，老師提出，我應該再放得開一些，引進說書的形式，利用老師的范讀，激發學生閱讀興趣。我覺得很有道理的。一方面，帶給學生新奇的感覺，一方面，讓學生知曉說書這一傳統文化的形式，讓課堂變得豐厚起來。要充分關注學生的心理，要選擇學生感興趣的形式進行教學，這樣就能起到良好的效果。這是今后努力的一個方向。

　　后記：

　　11月8日，我在參加90學時培訓(高級班)上了這節公開課，近百位老師參加聽課評課活動。這節公開課得到了聽課老師的好評，自己也頗為滿意。為了上好這一課，前后準備了一個月，真正是為伊消得人憔悴。試教、磨課、反復修改教案，一個多月來，幾乎沒有消停過，尤其是最后兩個星期，常常備課到深夜。我深深覺得，要上好課，必須要有一支團隊，因為一個人的力量畢竟有限的。最好是能夠得到專家指點，往往會有突破性的進展。本次磨課，有幸得到支教的實驗小學老師指點，受益匪淺。

　　對我而言，這是一次突破，在專業路上邁出了一大步。雖然，我市優質課比賽參加過，市教師素養大賽還得過一等獎。但是，市級公開課，還是頭一回，有壓力這是毫無疑問的。我想：只要盡力就行!整個過程雖然辛苦，但是收獲了成功與喜悅。其實，只要努力去做，任何事情并沒有想象的那么困難。有機會，公開課還是要常上上，雖然折磨人，但是對于專業成長而言，作用不可替代的。

　　《猴王出世》優秀的教學設計篇4

　　教學內容：

　　學情分析：本班學生地處農村，學生擁有的課外資料較少，對《西游記》原著，看過的人寥寥無幾。但電視劇學生卻看過好多遍，對里面的人物非常熟悉，這就拉進了學生和文本之間的距離，無形中就調動起了學生學習的積極性。

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，讀讀記記“迸裂”“避暑”“頑劣”“抓耳撓腮”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.知道石猴出世的經過，體會石猴性格特點。

　　教學重點：

　　幫助學生感受孫悟空最初的形象，體會石猴的特點，激發對古典文學的興趣。

　　教學難點：

　　弄懂詞語意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容。

　　教學過程：

　　一、情境引入，提示課題

　　1、創設情境：你們看過《西游記》嗎?說說給你留下印象最深的那個人物是誰?

　　2、你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？

　　3、揭示課題《猴王出世》

　　二、合作交流，回報展示。

　　1.分小組匯報難懂的字詞和句子。

　　2.課文是按什么順序寫的，主要內容是什么？

　　3.石猴是怎么出世的？他有什么樣的性格特點？

　　4.朗讀課文，畫出有關語句，并在旁邊寫下批注。

　　5.小組合作交流，代表匯報。

　　6.感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。

　　三、再讀（快速瀏覽）課文，整體了解

　　1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？

　　2、反饋交流

　　四、三讀（跳讀）課文，感受人物形象

　　1、學生暢所欲言，談談自己對猴王的印象。

　　2、反饋交流

　　例：忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?（勇敢無畏，身手不凡?）

　　3、小結

　　五、四讀（美讀）課文，感受閱讀樂趣

　　1、請同學自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。

　　2、學生自由讀，師巡回指導。

　　3賞讀，指名讀。感受古典文學的語言特點，體會古典名著的語言美。

　　六、課堂作業：

　　1、把下面兩個片段多讀幾遍，畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學們勞動或活動的片段。

　　（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋。

　　（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊、，纏一會兒，也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

　　2、閱讀《西游記》故事，準備召開一個《西游記》故事會。

　　七、課外拓展，總結升華。

　　有興趣的同學課外可以閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等書。

　　八、自我問答：

　　課文內容，學生容易理解，課文朗讀卻比較難。因此，本節課我用了大量的時間讓學生用不同的方式朗讀課文，并對難度的句子進行指導，學生基本上都能把課文讀通讀懂。但很多同學在感情朗讀上卻差了很多，看來，要真正提高學生的朗讀水平，我還得做出許多努力。

　　《猴王出世》優秀的教學設計篇5

　　教學目標：

　　１、認識14個生難字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、了解石猴出世到成為猴王的經過，體會石猴性格特點。

　　教學重難點：

　　1、了解石猴從出世到成為猴王的經歷，感受其形象，激發對古典文學的興趣。

　　2、小學生文言積累有限，并且本文重點在于對石猴形象的感受，因此只要能理解課文大概意思就行，不要求逐字逐句掌握。

　　教學準備：

　　１、多媒體課件。

　　教學設計：

　　一：情景導入；

　　1、播放西游記短片，吸引學生注意力，討論西游記。

　　2、明確課題《猴王出世》吳承恩

　　二：初讀課文，了解大概內容；

　　1、讓學生自主閱讀課文，并回答問題。

　　出示課件：、閱讀提示：

　　提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。你想知道他最初的什么樣兒的嗎?讀了這篇課文就能找到答案，認真閱讀課文，并回答一下問題：

　　1、石猴是從哪兒來的？

　　2、它是怎樣成為猴王的？

　　注：把不懂的地方畫下來，跟同學、老師討論。如果有興趣還可以讀讀《西游記》。

　　2、出示生字和注音；

　　遂、獐、獼、猴、頑、禽、耶、挈、瞑、竅、碣、鐫、撓、腮

　　3、請同學起來回答問題，討論并引導。

　　（出示課件和視頻回答問題；）

　　1、石猴是從哪兒來的？

　　海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相稱。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

　　2、它是怎么成為猴王的？

　　哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。

　　“列為呵?，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列為安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　眾猴聽說，即拱扶無違，一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱?千歲大王?，自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

　　三：再讀課文，深入探究；

　　1、石猴出世之后過著什么樣的生活？

　　出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　2、語段賞析

　　A：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；——吃喝玩樂與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；——交友、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。——住宿

　　（排比；對仗工整；節奏性強，活靈活現。）

　　B：、連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”

　　復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”

　　石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”

　　（語言的重復，表現了石猴活潑的性格，并且將一個新生命對世界的好奇，覓得石洞居住的滿足，所見所聞毫不藏私，對同伴據實以告，樂于分享的誠實。）

　　C：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，攜著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。”

　　“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王。”

　　（簡單幾句就概括了石洞內的大概情景，帶領大家入洞居住，說明石猴聰明伶俐，后又舉論語為例說服眾猴稱他為王，說明石猴能辯是非，有一定的才識和領導能力。）

　　3、分析石猴的性格：

　　活潑機靈、熱愛交友、膽大自信、樂于分享、講究誠信

　　（此處可滲透德育內容：學習石猴優秀的品質，為日后的成功打下基礎。尊重生命，熱愛大自然。）

　　4、我們可以學習的寫作技巧

　　A、重心明確，詳略得當；

　　B、語言描寫生動形象，符合身份；

　　C、動作描寫細致準確，形象立體；

　　D、神態描寫恰當；

　　E、對比手法，突出石猴形象；

　　F、豐富的想象力與現實相結合，吸引讀者的同時，也不至于荒誕。

　　四：課外拓展

　　1、四大名著

　　《西游記》

　　——吳承恩《紅樓夢》

　　——曹雪芹《水滸傳》

　　——施耐庵《三國演義》——羅貫中

　　2、拓展思考

　　A、你從孫悟空的身上學習到了什么？

　　B、你最喜歡孫悟空什么特點？

　　五：法制教育滲透；

　　《中華人民共和國野生動物保護法》規定：野生動物屬于國家所有，國家保護野生動物及其生存環境，禁止任何單位捕獵和破壞。

　　國家一級保護動物：大熊貓、丹頂鶴、金絲猴、蟒蛇、雪豹、虎、梅花鹿等等。

　　六：作業布置；

　　1、收集五個有關本單元四篇課文的成語或俗語；

　　2、試著將本課當作故事講給你的親人或朋友聽。

　　《猴王出世》優秀的教學設計篇6

　　一、素質教育目標

　　一知識教學點

　　1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文

　　2、初步感受古典文學的語言特點。

　　二能力訓練點

　　繼續練習引導學生抓住事情的前因后果。

　　三德育滲透點

　　理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。

　　四美育滲透點

　　體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　二、學法引導

　　一教師教法

　　導讀法

　　二學生學法

　　自學討論法

　　三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

　　一重點

　　理清事情的前因后果，體會美猴王頑強勇敢、無私無畏的品質。

　　二難點

　　讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。

　　三解決辦法

　　通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　多媒體課件及小說《西游記》

　　六、師生互動活動設計

　　一教師活動設計

　　1、從介紹我國古典名著入手，激發學生興趣。

　　2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因后果。

　　二學生活動設計

　　1、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。

　　2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

　　3、通過朗讀，加深對古典文學的認識。

　　七、教學步驟

　　一揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

　　2、談談你對孫悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。

　　二初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　三交流自學情況。

　　1、文章講的是一件什么事。

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　四自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。《猴王出世》最新教案設計

　　六課外閱讀擴展

　　有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩

　　《猴王出世》優秀的教學設計篇7

　　【學習目標】

　　１、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文。

　　２、初步感受古典文學的語言特點。

　　３、理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。

　　４、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發學生閱讀名著的興趣。

　　【教學重點】

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

　　【教學難點】

　　讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教具學具準備】

　　多媒體課件及小說《西游記》。

　　【教學步驟】

　　一、揭示課題

　　１、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

　　（孫悟空。）

　　２、談談你對孫悟空的了解。

　　３、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　　１、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　２、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　三、交流自學情況

　　１、文章講的是一件什么事。圍繞這件事情，作者講述了哪幾個部分？

　　石猴誕生──獨闖水簾洞──帶領群猴入洞。

　　２、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　四、讀課文，小組合作探究

　　１、石猴的誕生：

　　⑴石猴從哪里來？

　　⑵想象一下他出世時的情景，再交流交流。

　　２、水簾洞內是什么樣的情景？

　　３、石猴是怎樣成為美猴王的？

　　五、語言積累

　　１、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　２、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。

　　３、摘抄你喜歡的語句。

　　六、課外閱讀擴展

　　有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

　　《猴王出世》優秀的教學設計篇8

　　【教材分析】

　　《猴王出世》是人教版小學語文五年級下冊第五組“中國經典名著之旅”中的一篇略讀課文，這篇課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。

　　根據選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點要指導學生感受故事情節、人物形象，以及語言文字的規律，從而達到感受古典名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學中要充分發揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

　　在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內容學習中發現語言的規律，學習表達的方法。在閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力的培養，同時提出了瀏覽能力的習得。讓學生抓住語言文字，品出經典的魅力，真正體現人文性與工具性的和諧統一。

　　【教學目標】

　　1．能根據文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

　　2．用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領略經典名著的魅力，激發學生閱讀經典名著的興趣。

　　【教學重點】

　　了解石猴從出世到成王的經歷，感受其形象；品味語言，激發對古典文學的興趣。

　　【教學難點】

　　課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。

　　【教學準備】

　　多媒體教學課件及《西游記》原著。

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學過程】

　　課前談話：今天一個陌生的老師給你們上課，后面還有很多老師來聽課，我發現同學們表現得有點緊張，老師帶來了一首好聽的歌曲，大家邊聽邊跟著唱，放松一下心情，我們再上課好嗎？

　　師播放動畫片《西游記》片首歌《猴哥》，學生跟唱。

　　師：這首歌是動畫片《西游記》中的一首歌，動畫片《西游記》看過嗎？電視連續劇《西游記》呢？（生：看過）

　　師：那誰能用一句話說說《西游記》主要寫的什么事啊？

　　生：主要寫了孫悟空、豬八戒、沙僧保護唐僧去西天取經的故事。

　　師：同學們，現在還緊張嗎？（生：不緊張）

　　師：那現在我們上課，好嗎？

　　一、激趣導入，明確目標

　　師：剛才同學們聽的這首歌主要是歌頌誰的？（生：孫悟空）

　　師：為什么歌頌孫悟空呢？誰能說說孫悟空都有什么本事啊？

　　生：他有火眼金睛，他能七十二變，他能一個跟頭十萬八千里，他神通廣大?

　　是啊！我知道很多同學都喜歡神通廣大，降妖伏魔的孫悟空，那他在跟隨唐僧去西天取經之前是怎樣的呢？今天我們就來學習第21課《猴王出世》。板書課題：21猴王出世（畫上雪花號）

　　師：同學們可能注意到了，這篇課文題目上有一個雪花號，它告訴我們這是一篇略讀課文。學習略讀課文，可得需要文前的“閱讀提示”來幫忙。

　　師多媒體出示文前“閱讀提示”，請同學們快速讀一讀閱讀提示，找一找它對我們學習這篇課文提出了哪些要求？

　　指名學生讀要求：認真閱讀課文，看看石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？把不懂的地方畫下來，跟同學、老師討論。如果有興趣，還可以讀讀《西游記》。

　　二、粗讀課文，感知大意

　　1、師：根據閱讀提示中的兩個問題，我們可以把課文的故事情節分為兩大部分，第一部分是寫-（生答：石猴是從哪兒來的），第二部分寫（生答：石猴是怎樣成為猴王的）

　　師板書（說明：石猴是從哪兒來的也就是石猴出世的過程，石猴是怎樣成為猴王的也就是石猴稱王的過程）

　　石猴出世

　　石猴稱王

　　師：同學們都已經預習課文了，那誰能說說哪些段落是寫石猴是從哪兒來的？哪些段落是寫石猴是怎樣成為猴王的？（指名學生回答，明確：第1段是寫第一個問題，第2-4段是寫第二個問題）

　　2、這篇課文是一篇古代白話文，有些語句可能不好懂。請同學們快速默讀課文，讀不懂的地方畫出來，從課文下面的`注釋中找一找答案，找不到答案的找同學、老師討論一下。讀課文時，一邊讀一邊思考閱讀提示中提出的兩個問題,讀完后試著用自己的話說說這篇課文主要寫了什么內容。開始讀吧。

　　（生自由讀課文，師巡視指導）

　　3、師：剛才同學們對照注釋讀了課文，誰還有不懂的地方，請提出來讓同學們一起來幫助你解決。

　　4、師：誰來回答第一個問題：石猴是從哪兒來的？（指名學生回答，并讓學生找出課文中的語句讀給大家聽）

　　5、師：那誰來回答第二個問題：石猴是怎樣成為猴王的？（指名學生回答，并讓學生找出石猴被擁戴為美猴王的情景讀給大家聽）

　　6、師：那誰能把這兩個問題的答案連起來，說說這篇課文主要寫了什么內容？

　　（生答，師幫助梳理：主要寫了花果山上的一塊仙石迸裂化出一個石猴，石猴找到水簾洞被選為猴王的故事。）

　　師邊講邊板書：石猴找到水簾洞才被選為猴王的，所以在稱王之前還有一個重要的故事情節就是：石猴探洞

　　小結過渡：仙石迸裂，化出一個石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這里開始，一個美猴王的形象，走進每一個人的心里。那么，作者吳承恩又是用怎樣的語言，把一個猴子的形象寫得深入人心、光耀文學史冊的呢？讓我們一起走近石猴的生活，去發現，去感受。

　　三、自讀自悟，賞析重點

　　（一）、學習“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。

　　1、請同學們快速閱讀第1段“石猴出世”這一部分，畫出你認為描寫石猴最生動的句子，想想為什么寫得生動，好嗎？

　　2、指名學生讀喜歡的句子

　　師多媒體出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　3、誰來說說你為什么覺得這段話寫得最生動呢？

　　預設：（生：用了兩組排比句；用了一組對聯；用了一組動詞，語言很生動；語言讀起來朗朗上口，很有韻律美?）

　　4、誰來說說你從這段話中讀出了一只怎樣的石猴？

　　預設（生：頑皮可愛、自由自在?）

　　師板書：頑皮可愛、自由自在

　　師：同學們真會讀書，談出了這么多讀書的體會。是啊，這段話用了兩組排比句，一組對仗句，還用了一連串的動詞，語言短促、跳躍、有節奏。讀起來生動形象，朗朗上口，很有韻律美。短短幾句話，一只頑皮可愛、自由自在的石猴活靈活現、躍然紙上。這就是經典的語言，這就是名著的

　　魅力！

　　同學們，讓我們把名著中這經典的語言再美美地讀一遍！齊讀。

　　（二）研讀“猴子稱王”，感受語言的魅力。

　　1、課文中還有哪些這樣經典的語句呢？請同學們快速瀏覽2至4段，畫出自己喜歡的語句，多讀幾遍，找一找描寫石猴動作和語言的句子，想一想你從中看到了一只怎樣的石猴？（生快速瀏覽課文）

　　2、組織交流

　　（1）師：誰來讀讀第2段中描寫石猴動作的句子？（指名學生回答）、師多媒體出示：忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。?卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真個好所在。石猴看罷多時，跳過橋中間，左右觀看，只見正當中有一石碣。

　　師：你從中讀出了一個怎樣的石猴？（生：動作靈巧、聰明機智、身手不凡?）

　　師板書：聰明機智、身手不凡

　　師：誰來讀讀石猴的話？（指名學生讀：應聲高叫道：“我進去！我進去！”）

　　師：你從他的話中讀到了一個怎樣的石猴？（生：勇敢自信，敢說敢做?）

　　師板書：勇敢自信、敢說敢做

　　師：如果換一種寫法，改成“讓我來試試吧！讓我來試試吧！”還會不會有這樣的感覺呢？（指名學生回答）

　　師：老師也覺得這話一聽就不像是從石猴的嘴里蹦出來的。因為這不是石猴快言快語、敢說敢做的性格。課文中還有幾處這樣短促有力的語言誰來讀一讀？

　　指名學生讀石猴的話：“大造化！大造化！”“沒水！沒水！”“都隨我進來！進來！”

　　師：同學們，像這樣描寫石猴的語言——短促、有力、富有韻律感，讓人有一種未見其人先聞其聲的感覺。

　　師：從3、4自然段中你們還找到了哪些描寫石猴語言的句子呢？

　　生讀：“石猴笑道：這股水?”

　　師：從這段話中，你讀出了一個怎樣的石猴呢？

　　生：大公無私的石猴，一心為大家著想的石猴?

　　師板書：大公無私

　　師：請同學們看第4段，讀石猴的這段話，想一想你又讀到了一個怎樣的石猴？

　　師多媒體出示：石猴端坐上面道“列位啊，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　學生齊讀，指名學生說說從中讀出了一個怎樣的石猴？

　　生：口氣像一個國王一樣，有領導氣度、有王者風范?

　　四、總結提升，遷移運用

　　1、師：同學們，你們說石猴應該稱王嗎？說說你的理由。

　　指名學生回答。

　　師：聽了同學們的發言，我也覺得石猴應該稱王，他聰明機智、身手不凡、勇敢自信、敢說敢做、大公無私，又有領導才能。只有讓他當猴王才能讓群猴心服口服啊。

　　我想，上了這堂課，大家一定發現：讀經典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是“怎么寫”的，不斷學習經典名著高超的語言藝術，從這些經典名著中汲取營養。

　　2、老師課前發給大家一篇文章《辭別花果山》，這是我從原著《西游記》中選出來的一段文章，并給它加了一個標題。同學們讀過了嗎？

　　現在請同學們快速瀏覽這篇文章，想一想美猴王為什么辭別花果山？辭別花果山去干什么？還要畫出你喜歡的詞句多讀幾遍。

　　3、交流閱讀收獲。

　　課外作業：

　　1、課下請同學們把《猴王出世》和《辭別花果山》兩篇文章中的好詞好句摘抄在讀書筆記上在小組內交流。

　　2、多媒體投影出示課件《西游記》簡介。

　　謝謝同學們的合作，下課！

　　板書設計：

　　21、猴王出世

　　節選自《西游記》

　　石猴出世自由自在、頑皮可愛

　　石猴探洞機智靈活、身手不凡勇敢自信、敢說敢做

　　石猴稱王大公無私、才能出眾

　　《猴王出世》優秀的教學設計篇9

　　教學目標：

　　1、學習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。

　　3、初步感受古典文學的語言特點，體會古典名著的語言美。

　　教學重難點：

　　培養學生自學能力，幫助學生感受孫悟空最初的形象，體會石猴的特點，激發對古典文學的興趣。

　　教學準備：

　　課件、課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發興趣

　　1、播放《西游記》主題曲，導出《西游記》，學生說說這本書的主要內容。

　　2、說說給你最喜歡誰?為什么

　　3、創設情境：很多同學都喜歡孫悟空，因為他神通廣大。孫悟空神通廣大主要表現在斬妖除魔上，他說在這節課上要教我們一些學習的法寶，讓我們班同學在學習上變得神通廣大，你們想學嗎？

　　4、這節課我們就來讀讀我國古典長篇神話小說《西游記》的第一回《猴王出世》。揭示課題《猴王出世》，板書。

　　請同學們讀一讀課文，邊讀邊思考：猴王是怎么出世的？又是怎么成為猴王的？

　　二、初讀（朗讀課文）課文，把握整體

　　1、初讀課文，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查字詞情況。

　　3、理清脈絡。

　　4、小結法寶一：初讀（朗讀課文）課文，把握整體。評價。

　　三、再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法

　　1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？

　　2、反饋交流。

　　3、在猴王出世一部分中，出世后的他都做了些什么呢？

　　（出示）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　從內容上體會石猴的自由自在、逍遙快樂、親和友善、頑皮可愛，從寫作方法上體會名著語言特點、語言美。

　　4、小結法寶二：再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。評價。

　　四、三讀（跳讀課文）課文，學以致用

　　1、學生自選重點句分析品悟。

　　2、反饋交流。

　　例：忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?（機智、靈巧、敏捷、勇敢?）

　　3、小結法寶三：三讀（跳讀課文）課文，學以致用。評價。

　　五、用自己的話概括：石猴是怎樣成為”美猴王“的？

　　六、課外拓展

　　學習本課方法，從內容、寫作方法兩方面去品詞析句，感悟人物品質、體會古典名著的語言美。

　　（一）妙筆生花：

　　把下面兩個片段多讀幾遍，注意描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學們勞動或活動的片段。

　　（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋。

　　（二）課外閱讀擴展。

　　閱讀《西游記》故事書，準備召開《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

　　板書設計：

　　21、猴王出世

　　出世

　　探洞

　　稱王

　　自由

　　快活

　　友善

　　敏捷

　　勇敢

　　爽朗

　　聰明

　　【設計思路】

　　一、導入部分，我采用情境導入，以此激發學生學習興趣：播放《西游記》主題曲，由歌曲《西游記》出示書本，又由書本走進人物，創設情境：由孫悟空斬妖除魔神通廣大聯想到教會我們班同學在學習上變得神通廣大。順勢揭題《猴王出世》，板書課題。請同學們讀一讀課文，走進課文，邊讀邊思考：猴王是怎么出世的？又是怎么成為猴王的？

　　二、初讀（朗讀課文）課文，把握整體。重點讓學生通過朗讀讀通讀順句子，掃除字詞障礙，并把握住文章的脈絡。為后面的深入學習鋪墊。

　　三、再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。這一環節主要學習猴王出世一部分，除了解決猴王是怎樣出世這一問題？重點品析出世后的他都做了些什么呢？從內容上體會石猴的自由自在、逍遙快樂、親和友善、頑皮可愛，從寫作方法上體會名著語言特點、語言美。這一段落的設計實際是我在向學生“授之以漁”。為學生后面的自主品析重點句鋪墊。

　　四、三讀（跳讀課文）課文，學以致用。這一環節我完全放手，讓學生通過自讀、自選、自畫、自悟品悟重點句，將學習主動權回歸學生。

　　在以上三個環節的教學中，我不僅引導學生從內容上、寫作方法上品析重點句，從而感受中國古典名著的語言魅力、豐富內涵，掌握閱讀名著的方法，而且讓學生從中把握學習本文的三大法寶：法寶一，初讀（朗讀課文）課文，把握整體。法寶二，再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。法寶三，三讀（跳讀課文）課文，學以致用。

　　五、學生練習說話：石猴是怎樣成為“美猴王”的？鍛煉學生的概括能力、口語表達能力。

　　最后要求學生用閱讀本篇課文方法，即從內容、寫作方法兩方面去品詞析句，感悟人物品質、體會古典名著的語言美來完成課后拓展：

　　（一）練筆，妙筆生花：

　　（二）課外閱讀《西游記》故事書。

　　《猴王出世》優秀的教學設計篇10

　　【教學目標】

　　１、認讀１２個字。

　　２、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內容，說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。

　　３、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語句。

　　【教學重點】了解《西游記》中美猴王的來歷。

　　【教學難點】概括每個自然段的主要內容。

　　【教具】課本彩圖。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們都看過動畫片《西游記》，它是根據長篇小說《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》，對原文沒有任何改動，保留了明代白話小說的風貌。下面我們就來學習本文。

　　二、講授新課

　　１、學生自學課文（１５分鐘）：

　　⑴ 劃出課文中的認讀字詞。

　　⑵ 默讀課文，想想課文里有幾個自然段，每個自然段講的是什么內容？

　　２、學生互相交流（５分鐘）：

　　有針對性指導。

　　針對自學中的問題，學生互相交流看法。

　　３、課堂反饋：

　　提示：每段寫誰？（石猴）。寫什么？小結：

　　分析小說特點：

　　⑴ “有半文半白”的感覺。

　　⑵ 有些語言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦，讀起來瑯瑯上口，頗有韻律之美。

　　① 讀一讀課文中的認讀字詞。

　　② 練習朗讀課文。

　　③ 說說課文中有幾個自然段每段主要講的是什么內容？

　　４、課堂練習：

　　說明學習目標：

　　⑴ 說說石猴從哪兒來有，又是怎樣成為猴王的。

　　⑵ 畫出你喜歡的句子（至少３句）

　　⑶ 背一背。

　　三、課堂小結與檢測

　　１、談談你喜歡的收獲體會，感覺。

　　２、默寫你喜歡的語句（最少一句）。

　　四、課堂練習

　　１、《西游記》的作者是明代小說家（）

　　２、《猴王出世》共有４個自然段：

　　第一自然段主要講的是（）

　　第二自然段主要講的是（）

　　第三自然段主要講的是（）

　　第四自然段主要講的是（）

　　３、解釋詞語：

　　提男契女、鍥、序齒排班。

　　五、作業

　　１、摘抄你喜歡的句子（至少３句）。

　　２、《觀看勇收熊黑怪》。

　　《猴王出世》優秀的教學設計篇11

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

　　2、體會古代白話文語文精煉，節奏感強的特點。

　　過程與方法：

　　閱讀法、合作學習法

　　情感態度、價值觀：

　　體會石猴敢做敢為的特點。

　　教學重難點：

　　讀懂課文，理解課文內容。

　　教學用具：

　　課件、課文情景范讀

　　教學過程：

　　一、揭示課題(4)

　　1.師：同學們，你們喜歡聽歌曲嗎?既然大家都喜歡聽歌，那么下面請大家欣賞一首歌曲，一邊聽一邊想，這首歌是哪部電視劇的主題曲?好不好?(播放《西游記》片尾曲)引發學生興趣，勾起學生回憶。(學生回答)

　　2.師：我們大家誰看過《西游記》?看過《西游記》的同學請舉手，1、2、3、……大家都看過呀!既然大家都看過《西游記》，那么請大家想一想，在《西游記》這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)

　　3.這么多人喜歡孫悟空哪。誰能談談你對孫悟空有哪些了解。(生自由發言)

　　4.師：你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空成為美猴王的經過。(板書課題，猴王出世。齊讀兩遍)

　　5.師：讀了課題，你想知道什么?(學生自由回答)那么這節課我們就來解決這些問題。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙(10)

　　1.師：下面請大家看電視屏幕，跟著電視畫面一起來感受課文。注意一些難讀的句子，聽聽電視上是怎么讀的，想想課文主要講了一件什么事。(利用課件范讀課文，再現當時的情景。)

　　2.師：欣賞完了電視，下面請大家再自由的讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?找出自己不懂的問題做上記號。

　　三、交流自學情況(6)

　　1.文章講的是一件什么事?(學生自由回答)在學生回答的基礎上，老師稍加總結，順便“釋題”。“猴王----出世”

　　2. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成為美猴王的相關句子和段落。

　　3.讀了這篇課文，你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　四、自由讀課文(6)

　　師：這篇課文是我國明代作家吳承恩的作品《西游記》的第一回，《西游記》是我國古代四大古典名著之一，它主要講述了唐僧師徒四人歷經千辛萬苦到西天拜佛求經的故事。《西游記》是用古代白話文寫的，里面有很多優美的句子和段落，請找出你喜歡的句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五、交流自己喜歡的句子(適時展示課件)(5)

　　1、說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　(交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。)

　　2、師：老師也很喜歡這篇課文，也找出了一些自己喜歡的句子，大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)

　　六、小結(3)

　　師：這節課我們學習了《猴王出世》這篇課文，哪位同學能說說通過這節課的學習，你知道了什么?

　　學生自己總結，老師隨后小結。(結合板書)課文講了石猴從出世到成為美猴王的經過，表現了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。

　　七、拓展延伸(5)

　　師：《西游記》這部電視劇大家都看過，每年的暑假，各大電視臺都在播放，老師也很喜歡看。而且對里面的一些故事情節記憶猶新，我想考考大家，你們看過《西游記》后，記不記得里面的故事?老師準備了幾個題目，看哪些同學能夠完成。

　　1. (課件展示)

　　2.師：看來，大家知道的《西游記》故事可真多，這樣，請大家課外時間把自己知道的《西游記》故事互相講述，也可以開一個《西游記》故事大王的班會，看哪位同學講的《西游記》故事多，哪位同學能當上《西游記》故事大王。好不好?

　　3.最后，讓我們大家再一次的聆聽《西游記》的主題歌，一邊聽一邊回憶你所知道的《西游記》故事，為今后的《西游記》故事大王班會作準備。會唱這首歌的同學可以跟著一起唱。

　　4、師生互致禮，下課。

　　《猴王出世》優秀的教學設計篇12

　　學習目標：

　　1、初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　2、了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。

　　3、學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　古代中國佛教中世界分為四大部洲。分別為東勝神洲、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲。東勝神州有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座山，喚為花果山。一說到花果山，我們就想到了誰？____花果山水簾洞美猴王孫悟空，今天我們就學習《猴王出世》，來一起來了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經歷。【板書猴王出世】為了我們更好地學習課文，那么就先讓我們來了解一下作者吳承恩。

　　二、初讀課文

　　這篇課文有些句子比較難讀，請大家跟著老師讀一讀。

　　接下來請大家帶著問題大聲朗讀課文。課文主要講述了什么事情？可以分為幾個部分，每個部分寫了什么？請大家幫老師把板書補充完整。【板書內容段落】

　　（課文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經歷，課文按事情發展的順序，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。第三部分寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。）

　　三、掃清文字障礙

　　師：在了解了課文大致內容后，讓老師來檢查一下同學們生字詞的掌握情況。老師請一位同學領讀。

　　四、再讀課文，深化感知

　　掃除閱讀障礙后，讓我們快速閱讀課文第一自然段，并思考石猴是從哪來的？畫出相關的語句。（那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。）師（用自己的話概括）（簡單地說這個石猴是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你想用一個什么詞語來形容？）——神奇

　　2.是的，這一自然段充滿了神奇的色彩，自由讀讀，想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到？

　　預設：“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

　　師：讀這一句子，你仿佛看到石猴在干什么？

　　生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花，飲一點澗泉。

　　師：（你們很有想象力，這一段描寫了小猴的機靈、勇敢和自由自在的生活。）那么老師來考考大家，這句話用了什么修辭方法呢？

　　師：是的，這句話中作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴在山中的生活。請大家再次朗讀這一句子，感受排比的作用。

　　3.接下來讓我們觀看視頻后，進一步體味石猴出生的神奇。

　　4.我們了解了石猴的身世后，讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的？現在我請同學們角色朗讀課文第二自然段。（旁白石猴（我進去我進去）眾猴）

　　（采訪朗讀石猴的同學）為什么這么讀，從石猴的語言中感受到什么品質？（勇敢，毛遂自薦，當讓不讓）

　　師：那么石猴到底什么怎樣進入水簾洞的？請大家找出石猴進入水簾洞的句子。

　　5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。” 請同學們找出石猴動作的字詞并體味寫作特點。

　　【1（瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀看）—你的眼睛真敏銳。2、從這些動作中你體味到石猴什么樣的品質（勇敢無畏，身手不凡）3、是的，這一句子運用動作、語言、神態等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。將人的特點和猴的特點融為一體。】