《猴王出世》說(shuō)課稿3篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的《猴王出世》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《猴王出世》說(shuō)課稿篇1
尊敬的評(píng)委老師，你好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元《猴王出世》一課。
本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”。打開(kāi)第六單元，呈現(xiàn)在我們眼前的是一副副絢麗多姿的中外文化畫(huà)卷。雖然只是冰山一角，但也足以陶醉我們的心靈。此組課文因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的文學(xué)性、歷史性、故事性、人物形象性的特點(diǎn)，適合“薄書(shū)厚度”，所以要注意課前資料的補(bǔ)充，課后閱讀的擴(kuò)展，以解決課上遇到的問(wèn)題。
《猴王出世》一課節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回，主要寫(xiě)花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，發(fā)現(xiàn)一股瀑布，相約能進(jìn)入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個(gè)勇敢地跳進(jìn)瀑布，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水簾洞，因此被群猴拜為猴王，這個(gè)勇敢的石猴就是后來(lái)的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體，塑造出一個(gè)機(jī)智、勇敢而又善良的猴王形象，這個(gè)形象令一代又一代的讀者為之傾倒。
根據(jù)以上教材分析和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
掌握本課生字，積累詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文；感受古代白話文的特點(diǎn)。體會(huì)古典名著《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
過(guò)程與方法：
利用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)課文，采用多種方式朗讀課文，借助人物語(yǔ)言、品析課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解石猴的性格特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)石猴的“勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏”，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
（出示課件）
1、掌握本課生字，積累詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文；感受古代白話文的特點(diǎn)。體會(huì)古典名著《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
2、利用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)課文，采用多種方式朗讀課文，借助人物語(yǔ)言、品析課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解石猴的性格特點(diǎn)。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)石猴的“勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏”，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
這些教學(xué)目標(biāo)中，我把讀懂課文內(nèi)容，感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏”的性格特點(diǎn)，作為教學(xué)重點(diǎn)。那么如何通過(guò)朗讀把感受到的情感表達(dá)出來(lái)，感受人物形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，就是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
下面我談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而學(xué)生是對(duì)話的主體。本課以學(xué)生課前對(duì)孫悟空這個(gè)形象的了解為基礎(chǔ)，通過(guò)激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀、情境中轉(zhuǎn)換角色等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情”、“思中想象”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對(duì)話。
根據(jù)這樣的理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：
（一）整體回顧猴王最初的形象。
上課伊始，我與學(xué)生談話：“上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)石猴是怎樣出生的？你覺(jué)著這是一只怎樣的猴子？”根據(jù)學(xué)生匯報(bào)（相機(jī)板書(shū)：“石猴快樂(lè)自由”出示課件）。之后導(dǎo)入新課“這只快樂(lè)自由的石猴是怎樣成為王的？它憑借的是什么？這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走近孫悟空，去感受經(jīng)典名著的魅力。”
溫故而知新，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識(shí)，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識(shí)銜接起來(lái)，從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
（二）品讀語(yǔ)言深入感悟猴王形象
新課標(biāo)指出：“當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了在讀文本時(shí)與自己對(duì)話、與作者對(duì)話時(shí)、才會(huì)享受感動(dòng)、享受收獲，才能與作者碰撞出‘火花’，這是一種最真實(shí)、最深刻、最有效的閱讀。而默讀課文是實(shí)現(xiàn)這一目的的最好學(xué)習(xí)方式。”所以我首先出示了中心問(wèn)題：石猴是怎樣變成猴王的？石猴能成為王憑借的是什么？你是從哪看出來(lái)的？讓學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并做好批注，然后交流研討。
在學(xué)生交流時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，感情朗讀，還注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，我首先抓住以下感悟點(diǎn)來(lái)交流3、4自然段。
1、學(xué)生說(shuō)到：“連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高叫到”、“我進(jìn)去”、“我進(jìn)去”，想象石猴當(dāng)時(shí)毛遂自薦的形象，感受石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的性格特點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解句子中感嘆號(hào)對(duì)表達(dá)感情所起的重要作用，旨在讓學(xué)生知道，讀書(shū)不要忽視標(biāo)點(diǎn)，小小的標(biāo)點(diǎn)，也能起到表情達(dá)意的作用。
2、文章中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓，它對(duì)表達(dá)中心起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
在學(xué)生說(shuō)到“好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。”這句話中，我先引導(dǎo)學(xué)生分析“好猴！”在這所起的作用，學(xué)生由《珍珠鳥(niǎo)》一課自然想到，這是獨(dú)詞成句，把它置于篇首，然后補(bǔ)上“好”的內(nèi)涵，以此來(lái)表達(dá)作者對(duì)石猴的贊嘆，然后借助“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這一系列動(dòng)詞，讓學(xué)生感受石猴身手敏捷、本領(lǐng)過(guò)人的英雄本色。再讓學(xué)生帶著這種感受讀出對(duì)石猴贊嘆、敬佩之情。也讓學(xué)生明白石猴成王憑借的是勇敢、本領(lǐng)過(guò)人。（相機(jī)板書(shū)：勇敢、本領(lǐng)過(guò)人）
3、人物的性格，往往透過(guò)它的語(yǔ)言也能表現(xiàn)出來(lái)，因此在學(xué)生說(shuō)到：石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來(lái)遮閉門(mén)戶的。橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。”我引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一句話，特別讓學(xué)生從“都”字來(lái)體會(huì)石猴的善良、無(wú)私，使學(xué)生明白石猴成王憑借的還有他的無(wú)私無(wú)畏。（隨機(jī)板書(shū)：無(wú)私無(wú)畏）然后再讓學(xué)生把體會(huì)到的這些情感還原到朗讀中，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的閱讀原則。
接著交流第5自然段：
新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感的體驗(yàn)。所以在這部分的學(xué)習(xí)中，我把大量的時(shí)間留給學(xué)生去品讀文本、借以感悟石猴的個(gè)性特點(diǎn)。
1、在學(xué)生談到“跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去。”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再次抓住句中動(dòng)詞，在小組內(nèi)演一演，讀一讀，試著體會(huì)作者的用意。讓學(xué)生知道作者表面是表現(xiàn)眾猴頑劣的個(gè)性，實(shí)則鮮明的突出了端坐于上的石猴的冷靜與清醒。
2、“石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
在這段話中讓學(xué)生抓住“人而無(wú)信，不知其可”和“何不拜我為王？”體會(huì)石猴的聰慧機(jī)敏。然后再引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，讓學(xué)生從中感受石猴不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng)而且還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此一個(gè)天造地設(shè)的神猴就走完了從石猴到猴王的過(guò)程。（相機(jī)板書(shū)：聰慧機(jī)敏、美猴王）
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟，并以“讀”作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀目標(biāo)達(dá)成的主要手段。在學(xué)生依托文本回答之后，及時(shí)的讓學(xué)生帶著體會(huì)到的感情反復(fù)朗讀。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的角色去感受人物的性格。
總結(jié)提升，整體把握猴王形象
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)孫悟空一定又有了更深刻的認(rèn)識(shí)，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入------你說(shuō)我說(shuō)孫悟空（出示課件）的環(huán)節(jié)。在學(xué)生暢所欲言之后，我總結(jié)：“同學(xué)們，此時(shí)我們心中都有了自己所感受到的猴王形象，讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)課文，有滋有味的去品讀，去享受古典名著的語(yǔ)言之美吧！”引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣，
激發(fā)興趣，不是指激發(fā)學(xué)生對(duì)孫悟空這個(gè)形象的興趣，而是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生課后主動(dòng)閱讀，去原著中尋找電視里看不到的《西游記》，讓學(xué)生理解看電視不能代替讀書(shū)的道理。
據(jù)此我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：
1、故事話西游：讀《西游記》原著，講述你喜歡的一個(gè)
精彩故事片段，準(zhǔn)備召開(kāi)故事會(huì)，看看誰(shuí)講的最精彩。
2、比比誰(shuí)的收集多：收集與《西游記》有關(guān)的典故、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)！（出示課件）
板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的板書(shū)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。下面是我對(duì)《猴王出世》一課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
猴王出世
快樂(lè)自由
石猴憑借勇敢、本領(lǐng)過(guò)人美猴王
無(wú)私無(wú)畏
聰慧機(jī)敏
《猴王出世》說(shuō)課稿篇2
我今天說(shuō)課課題是《猴王出世》。
一、說(shuō)教材及課題的地位、作用
《猴王出世》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
（一）知識(shí)與技能1、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。
2、體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。
3、快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。
（二）過(guò)程與方法通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)石猴勇敢自信、為大家利益著想、聰慧機(jī)敏的性格特點(diǎn)。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是通過(guò)重點(diǎn)詞句感悟石猴的特點(diǎn)；難點(diǎn)是體會(huì)半白話文的特點(diǎn)，增強(qiáng)閱讀古典名著的興趣。
三、說(shuō)教法學(xué)法
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體課件、采取小組合作及課堂討論等教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在輕松、快樂(lè)的氣氛中完成對(duì)本文的學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
在這節(jié)課中，我共分為五個(gè)探究步驟：
（一）借助多媒體，新課導(dǎo)入1、利用多媒體播放影視劇《西游記》的片段，隨著人物精彩的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖：用精彩，生動(dòng)的課件，讓學(xué)生“神入”課堂情景，使學(xué)生的上課情緒興奮起來(lái)】
2、多媒體出示介紹作者及名著《西游記》。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠?qū)γ段饔斡洝?/p>
及作者有一個(gè)初步的了解，并初步積累一些文學(xué)常識(shí)。】
（二）初讀課文，整體感悟利用多媒體出示閱讀課文的要求，學(xué)生默讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：初步啟發(fā)學(xué)生熟悉課文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有自主整體的認(rèn)識(shí)】
（三）品讀課文，分析形象多媒體課件出示：默讀課文一、二段，并用筆勾畫(huà)，你讀出一個(gè)怎樣的石猴？
【設(shè)計(jì)意圖：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，使學(xué)生鍛煉默讀速度，在小組討論中敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。】
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1、四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯。
蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有通靈之意。
2、那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；朝游峰洞之中，夜宿石崖之下。
教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了石猴的出世就與眾不同，他自由自在，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著神仙般的日子。那么，他是怎樣成為猴王的？請(qǐng)大家接著默讀三、四自然段，并用筆勾畫(huà)，你讀出一個(gè)怎樣的猴王？
學(xué)生默讀，快速瀏覽，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。小組內(nèi)討論，并在全班交流。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1、他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
告訴學(xué)生這一句是寫(xiě)石猴入洞的情景，“瞑、蹲、縱、跳”等一系列的動(dòng)作描寫(xiě)出了石猴的機(jī)智、靈巧、敏捷、勇敢的特點(diǎn)。
2、石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可。’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這一個(gè)洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
本段先描述眾猴的胡鬧，再介紹石猴一本正經(jīng)地對(duì)眾猴說(shuō)了這番話，將眾猴的胡鬧與石猴的冷靜與清醒進(jìn)行對(duì)比，突出表現(xiàn)了石猴聰慧機(jī)敏，有心計(jì)，敢作敢當(dāng)。
小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們概括石猴是怎樣成為猴王的？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題的討論，解決了本文的重點(diǎn)；反復(fù)地去“讀”，解決了本文的難點(diǎn)】
（四）課外拓展開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，把自己從書(shū)中讀到或電影和電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽(tīng)。
課外積極地讀《西游記》原著，適時(shí)舉行一次講西游記的故事比賽。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的閱讀欲望。】
謝謝各位老師，請(qǐng)各位老師指點(diǎn)。
《猴王出世》說(shuō)課稿篇3
尊敬的各位的老師，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《猴王出世》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)重難點(diǎn)，說(shuō)設(shè)計(jì)理念，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)本課展開(kāi)闡釋。
第一部分：說(shuō)教材
《猴王出世》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”。篇幅有《詞二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《布達(dá)拉宮》，閱讀鏈接是“各美其美”，《綜合學(xué)習(xí)六》涉及到對(duì)名著《三國(guó)演義》的閱讀運(yùn)用，對(duì)春節(jié)文化中“放鞭炮”的搜集、整理、思考，以及結(jié)合現(xiàn)代生活的理解闡釋。這樣的設(shè)計(jì)，把“文化”一詞的領(lǐng)域從多元、多維、立體、綜合的角度向?qū)W生做出了闡述。
《猴王出世》節(jié)選自四大名著之一《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”。選作課文時(shí)有改動(dòng)。課文主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文按事情發(fā)展的順序，可分為兩個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。最后群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
第二部分：說(shuō)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感受《西游記》的語(yǔ)言風(fēng)格，積累文中經(jīng)典詞句。背誦課文第一、二自然段。
4、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。
5、在閱讀中了解文章的'表達(dá)順序，再次深化了解敘事性作品順敘的表達(dá)順序。
6、借助品讀、比較的方法體會(huì)文中“瞑目蹲身”等動(dòng)作、“我進(jìn)去，”“人而無(wú)信，不知其可”等語(yǔ)言描寫(xiě)的表達(dá)效果。并能?chē)L試運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法進(jìn)行人物仿寫(xiě)。
7、激發(fā)閱讀古典名著《西游記》的興趣，感知“猴王”形象，評(píng)價(jià)猴王。
第三部分：說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮、機(jī)警智慧的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
第四部分：說(shuō)設(shè)計(jì)理念
根據(jù)敘事性作品特點(diǎn)理清文章的表達(dá)順序；能夠在課文中抓住表現(xiàn)石猴特性的關(guān)鍵詞（動(dòng)詞），并體會(huì)文章環(huán)境描寫(xiě)中涉及到的詞語(yǔ)的含義，是學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)類(lèi)問(wèn)題如何塑造人物性格，表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵，而如何聯(lián)系上下文、尋找近義詞、反義詞、采用詞語(yǔ)替換、分合法解詞、去詞法解詞等方式正確理解詞語(yǔ)，又是我們借助一篇典型課文學(xué)習(xí)詞語(yǔ)理解方法的有效途徑。所有這些，都是我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)案和開(kāi)展具體教學(xué)中需要特別注意的內(nèi)容。
在知識(shí)的積累與閱讀拓展上，教師應(yīng)有目的地將本課習(xí)得的閱讀方法推薦到相關(guān)閱讀中，推薦閱讀《西游記》。另外，作為動(dòng)作描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的段落典型，如果時(shí)間允許，建議教師設(shè)計(jì)出相應(yīng)的練筆環(huán)節(jié)，也好為本單元“我的小筆頭”中“心中的圖畫(huà)”奠定基礎(chǔ)。
第五部分：說(shuō)教法學(xué)法
緊隨教研室推行的單元目標(biāo)嘗試教學(xué)法，我一直在嘗試運(yùn)用“三段論“的思想進(jìn)行課堂教學(xué)，本課也是如此，至于學(xué)生，依然是小組合作的學(xué)習(xí)模式，自學(xué)談?wù)搮R報(bào)展示的過(guò)程。
第六部分：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我進(jìn)行了常態(tài)目標(biāo)的處理，如作者吳承恩的資料以及相關(guān)的《西游記》的資料的查閱與匯報(bào)展示，識(shí)字、寫(xiě)字的練習(xí)、以及解決不理解的詞語(yǔ)和概括文章大意。
第二課時(shí)便是教給學(xué)生高級(jí)技能的過(guò)程，依據(jù)單元目標(biāo)嘗試教學(xué)為依托，我設(shè)計(jì)了本課時(shí)的學(xué)案作為小組合作學(xué)習(xí)的支架，將本課時(shí)按照“三段論”的步驟分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，將石猴是怎樣出世的？又過(guò)著怎樣的生活？這一問(wèn)題拋給學(xué)生，作為例中學(xué)部分，我點(diǎn)撥學(xué)生勾畫(huà)這一部分中對(duì)石猴的動(dòng)作描寫(xiě)，并體會(huì)這樣描寫(xiě)的作用。
第二環(huán)節(jié)，將這只石猴為什么能成為猴王呢？這一問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)案上，作為遷移用的部分，我提示學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的方法，借助典型動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，分析石猴能成為猴王的原因。
第三環(huán)節(jié)，便是遷移用的環(huán)節(jié)，即讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)的練習(xí)，我讓學(xué)生根據(jù)剛才課文中作者是如何運(yùn)用動(dòng)作，語(yǔ)言等去描寫(xiě)石猴的，去仿寫(xiě)自己喜歡的人物，學(xué)生有了前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，雖然不會(huì)行云流水，但也不至于無(wú)話可說(shuō)了。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，我緊追不舍，忙不迭的向?qū)W生推薦了《西游記》這部作品，并告訴學(xué)生，你們通過(guò)熒屏對(duì)這部作品的理解只是表面的，應(yīng)該再去真正閱讀一下這部作品，領(lǐng)悟一下中國(guó)漢字的博大精深，有了電視劇的印象，讀起來(lái)也會(huì)容易的多。
第七部分：說(shuō)反思
教學(xué)完這篇課文，忽然有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)，學(xué)生先前已經(jīng)接觸過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，也能夠結(jié)合文本說(shuō)出一些描寫(xiě)的作用，所以本課時(shí)的教學(xué)是在輕松愉快的氛圍中展開(kāi)的。細(xì)想來(lái)，本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生勾畫(huà)這些描寫(xiě)，并說(shuō)出作用這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得較好，但讀寫(xiě)結(jié)合仍是難點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)的段落支離破碎的，以后還要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家的聆聽(tīng)！
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