《哭笑》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2021-06-29 20:03:41 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《哭笑》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計模板

　　教學(xué)內(nèi)容：

《哭笑》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計模板

　　全日制聾校實驗教材語文第二冊

　　一、教材解讀

　　《哭笑》是97年發(fā)行的全日制聾校實驗教材語文第二冊第5課的教學(xué)內(nèi)容，本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，教材有兩部分，第一部分有四幅圖、4個詞、兩句話，表示的是“誰怎么樣？”。第二部分有3 幅圖、3個詞語、3個句子，表示的是“什么做什么。”全課共有12個生字。目的是讓聾生通過觀察圖畫，理解詞義，掌握一定的常用詞匯，認(rèn)識常見的事物名稱，并能在指定的句式中準(zhǔn)確運用詞語，最后達(dá)到會使用詞語，這也是我們學(xué)習(xí)漢語言的宗旨。

　　聾生的語文學(xué)習(xí)提倡在實踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，因此可以說該課編寫立足于學(xué)生的日常生活，遵循了聾生特點和規(guī)律，適應(yīng)了聾生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系了聾生的經(jīng)驗世界，貼近聾生生活實際，做到圖文并茂，有助于激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。是引導(dǎo)聾生從已有感知中學(xué)習(xí)詞語、理解語言的入門課。學(xué)好這一課不僅可以使聾生掌握兄弟關(guān)系、學(xué)會正確表達(dá)情感體驗、認(rèn)識部分家禽，了解馬牛羊能做什么，也為今后語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　聾生聽力障礙極大地限制了他們學(xué)習(xí)語言的機會，使得他們中的絕大多數(shù)人不可能在日常生活中很自然地習(xí)得語言。聾生跨入校門，既不會讀，也不會寫，更不會說，他們的語言發(fā)展與健全學(xué)生相比是一片空白，但他們的形象與動作思維并不是空白，許多事物他們見過，形成了表象，只是沒有與語言符號、聲音符號對應(yīng)起來，他們的視覺、觸覺功能發(fā)展都有很大的潛力。本課時的教學(xué)對象是一年級下學(xué)期的聾生，年齡在8、9、11、12歲不等，他們已懂得發(fā)音部位和發(fā)音方法，對漢語拼音有了一定基礎(chǔ)，可以憑視覺來認(rèn)清字形，掌握字形，主要難點則在音和義，特別是義。提示詞義主要靠在不同交往情景中的使用，它不取決于教師講解的深度和廣度，而取決于實踐使用中表現(xiàn)出來的聯(lián)系。因此教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的情景以及開展同步閱讀都是非常重要的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)全日制聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（草稿五）的.闡釋，聾校的識字教學(xué)要注重教給識字方法，力求識字與寫字、識字與讀書相結(jié)合。教師在整體把握看圖學(xué)詞教材的前提下，在具體教學(xué)時請注意第一學(xué)段（1-3年級）學(xué)詞識字教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，強調(diào)聾生參與，大力倡導(dǎo)實踐性學(xué)習(xí)方式。

　　依據(jù)聾校看圖學(xué)詞學(xué)句的要求和聾生語言發(fā)展實際情況，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，學(xué)習(xí)新音節(jié)geng 、sheng；正確地觀察圖畫，理解句子的意思，學(xué)習(xí)用“誰怎么樣”“什么做什么”的句式練習(xí)說、寫句子；正確朗讀句子，能背誦、默寫詞語和句子。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手、動腦能力并發(fā)展學(xué)生的語言。

　　3、愿意與師生交流，在語言實踐中體會人與人和諧相處的美好。

　　四、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：掌握詞語的音形義

　　教學(xué)難點：正確理解詞義并使用詞語

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）常規(guī)訓(xùn)練

　　師：我們一起做舌體操。

　　師：下面我們做唱音練習(xí)：（大聲地）

　　a—— e——

　　a a a a e e e e

　　o—— i——

　　o o o o i i i i

　　擬聲語練習(xí)：生（高興地）

　　鐘擺擺動：di da di da di di da

　　母雞下蛋：ge da ge da ge ge da

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境引出新知

　　1、課件出示聾生安維盛和安維宏的照片，組織學(xué)生觀察。

　　2、師指哥哥安維盛的照片，問這是誰？他多大了？進(jìn)而啟發(fā)安維盛自己說出12歲，使學(xué)生了解安維盛的年齡；師接著指安維宏的照片，引發(fā)學(xué)生說出這是安維宏，他10歲。這時教師馬上追問：他們誰大？學(xué)生一定能說出安維盛大，安維宏小，所以我們說安維盛是安維宏的哥哥，安維宏是安維盛的弟弟。

　　（三）聯(lián)想體驗建構(gòu)新知

　　1、（1）師：那么你們想不想知道哥哥和弟弟這兩個詞怎樣寫呢？（調(diào)動學(xué)

　　生的學(xué)習(xí)興趣）下面請同學(xué)們打開書自學(xué)生字詞。寫出筆畫、結(jié)構(gòu)、筆順、音節(jié)、并組詞。（發(fā)給學(xué)生打印好的學(xué)詞識字圖表，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）

　　（2）生自主學(xué)習(xí)，動腦思考，互相探討，師指導(dǎo)。

　　（3）生匯報（音節(jié)、筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首、組詞）

　　（4）師生共同評議。師生再讀“弟弟、哥哥“這兩個詞。師強調(diào)重疊詞

　　第二個字要讀輕聲

　　（5）師：那么我們怎樣才能把這個字寫的更好呢？下面請同學(xué)們和老師一起再來寫一遍，注意觀察筆順及它在田字格中的位置，（用電腦演示工整，規(guī)范的字，生一邊跟寫一邊說出每一筆名稱）老師希望你們都能將每一個字寫得更漂亮。

　　2、（1）師繼續(xù)出示弟弟哭、哥哥笑的照片。師指弟弟的照片說：同學(xué)們認(rèn)真觀察這是誰？他怎么了？引導(dǎo)學(xué)生說出這是安維宏，安維宏哭。教師指哥哥照片問這是誰？（這是哥哥。）哥哥怎么了？哥哥笑。師引導(dǎo)：安維宏是安維盛的弟弟。所以我們還可以說“弟弟哭“這里哥哥，弟弟都是指人。我們歸納句式為：誰怎么樣。（出示句式）

　　（2）組織學(xué)生自學(xué)“哭、笑”兩個詞后交流匯報。

　　（3）同桌讀、指名全班讀句子，

　　（4）結(jié)合句式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際邊演示邊說句子，提高口語表達(dá)能力，

　　發(fā)展聾生語言，對聾生進(jìn)行缺陷補償。

　　3、（1）播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出“關(guān)媛媛胖、袁麗麗瘦”。

　　（2）發(fā)給學(xué)生打印好的學(xué)詞識字圖表，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“胖、瘦”兩個詞，寫出音節(jié)、筆畫、結(jié)構(gòu)、筆順并交流加深理解。

　　4、間休：播放健康歌錄像，學(xué)生跟跳健康運動舞，放松緊張的神經(jīng)。

　　（四）鞏固練習(xí) 語言實踐

　　1、捉迷藏：教師創(chuàng)設(shè)一個就在我們活動的時候“生字藏起來了，你還能找

　　出它嗎？”這樣的場景，看誰能在包括本課生字在內(nèi)的幾組字中指出本節(jié)課所學(xué)六個生字所在的位置并讀出來。教師及時給予激勵性鼓勵。

　　2、看和說：學(xué)生看老師口型說出詞語；看課件說出句子：媽媽笑了。師啟發(fā)媽媽為什么笑了？因為媽媽看到唐艷春認(rèn)真學(xué)習(xí)取得了好成績，所以高興地笑了。那么同樣，當(dāng)你們的父母看到你們認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得好的成績時也會高興地笑了，所以老師希望你們都能象唐艷春一樣認(rèn)真學(xué)習(xí)。（結(jié)合實際對學(xué)生進(jìn)行思想教育）

　　3、試一試：同學(xué)們說的都很好，寫的一定也很棒，下面就讓我們動手寫

　　詞語和句子。（每個詞語寫3個，仿寫兩個句子）

　　師：（師微笑）誰能看著老師的演示說句子（老師笑）？老師為什么笑，因為你們這節(jié)課表現(xiàn)都很好，也學(xué)會了這節(jié)課所有的知識，所以老師很高興，老師高興地笑了，老師希望你們每節(jié)課都能和今天一樣認(rèn)真。

　　第二課時

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣引出新知

　　1、師：同學(xué)們請看課件，智慧樹上有這么多水果，你們喜歡吃什么快告訴老師？激發(fā)學(xué)生興趣，高興地選圖。哎呀，水果不見了，變成了字寶寶，那么請你們和字寶寶交個朋友吧？引發(fā)學(xué)生快樂地讀詞語。

　　2、師：我們班有很多同學(xué)家住農(nóng)村，家里一定養(yǎng)了不少雞、鴨、鵝或馬、牛、羊，那么現(xiàn)在你們就帶老師一起去看看它們在做什么？

　　（二）引導(dǎo)觀察認(rèn)識事物學(xué)詞學(xué)句

　　1、（1）播放課件，組織學(xué)生觀察：圖上有什么？它在做什么？

　　（2）板書句子：牛耕地。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

　　（4）啟發(fā)學(xué)生介紹一下和牛有關(guān)的事情。并及時拓展除了牛耕地，同學(xué)們還看見過什么耕地？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際交流“馬耕地。”

　　（5）發(fā)給學(xué)生打印好的學(xué)詞識字圖表，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“耕、地”兩個字，寫出音節(jié)、筆畫、結(jié)構(gòu)、筆順，班上交流加深理解。

　　2、（1）師：馬除了能耕地，還能做什么？播放課件馬拉車，組織學(xué)生觀察說出句子：馬拉車。

　　（2）板書句子后指名讀句子。

　　（3）聯(lián)系實際仿說句子：人拉車、牛拉車等，自學(xué)并交流“拉”字。

　　3、播放課件，組織學(xué)生自學(xué)雞生蛋。

　　間休：播放健康歌錄像，學(xué)生跟跳健康運動舞，放松緊張的神經(jīng)。

　　（三）設(shè)計練習(xí) 語言實踐拓展延伸

　　1、日積月累：教師設(shè)計“字寶寶也想和同學(xué)們一起活動，你們愿意讓他們加入嗎？那么趕快叫他們過來吧”的場景，找學(xué)生讀詞語、背句子。

　　2、我會寫。同學(xué)們說的都很好，老師相信你們也一定能會寫，下面就讓我們動手把這節(jié)課學(xué)的六個生字各寫三個，再仿寫兩個句子。

　　3、師：馬能拉車，牛能耕地，雞鴨鵝能生蛋，同學(xué)們，我們能做什么？不僅為學(xué)生提供語言實踐的機會，而且讓學(xué)生認(rèn)識自我，體驗自身的價值，激發(fā)做有用的人的情感。

　　六、教學(xué)資源

　　語文教學(xué)是一個開放的系統(tǒng)，因此作為學(xué)習(xí)活動組織者和引導(dǎo)者要充分利用和開發(fā)豐富的學(xué)習(xí)資源。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展知識的好范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話、識字、學(xué)詞的憑借。在教學(xué)中我將很好地利用課文這一資源，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)詞語。同時我認(rèn)識到課堂教學(xué)要根植于學(xué)生的生活世界，謀求“生活視界”與“文本視界”的有機融合。在生活中，“胖瘦”體征、“哭笑”哀樂表現(xiàn)是學(xué)生司空見慣的，馬拉車、牛耕地、雞生蛋在農(nóng)村學(xué)生生活中比較常見，聾生此方面已經(jīng)積累了許多相關(guān)的感性知識；本班學(xué)生安維盛和安維宏是學(xué)生熟知的真正的兩兄弟，“關(guān)媛媛胖、袁麗麗瘦”學(xué)生已有初步的認(rèn)識。這些都為教學(xué)提供了最直接的課程資源。因此教學(xué)中我改變了教材提供插圖的呈現(xiàn)方式，充分利用學(xué)生身邊的課程資源對教材進(jìn)行合理的拓展，在教材內(nèi)容和學(xué)生生活實際中開發(fā)資源，提高學(xué)詞學(xué)句能力，在此基礎(chǔ)上注意運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境中學(xué)習(xí)。“老師、媽媽看到同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)笑了、馬能拉車、雞能生蛋，同學(xué)們能做什么”教師將充分利用教材提供的廣闊的拓展空間引導(dǎo)學(xué)生思考，使教學(xué)充滿活力。

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